湘教版美术九年级上册《门》第一课时

湘教版九年级美术上册教案全集

极度夸张变形和图案化的动物主体纹样则配以典雅华丽的饰带和底纹，与厚重规整的器物造型完美地结合在一起，形成了威严典重、狞厉神秘、雄伟华丽的总体艺术风格。
→青铜器上的饕餮、夔龙、夔凤纹饰。
欣赏秦始皇陵兵马俑，了解写实与装饰。
具有高度写实风格的秦始皇陵兵马俑。
向东行进的布阵设计，清楚地代表了秦军由西而东消灭六国的锋芒所指。
视觉感受：朴实与华丽，简略与丰富；
造型手法：写实与夸张；
象征意义：氏族图腾；用来“辨神奸”的图腾符号。
教学提示：商周青铜器大多作为祭祀的“礼器”而制作，多半供献给祖先或铭记自己武力征伐的胜利。
→彩陶鸟纹与青铜器凤纹图片。
商周青铜器欣赏。
商周青铜器纹饰：饕餮、夔龙、夔凤。
小结：饕餮纹是商周青铜器上的纹饰母题，以兽面牛首为主体，左右对称展开夔龙或夔凤图案，其形象狞厉可怖，是用来“辨神奸”的图腾符号。它一方面是恐怖的化身，另一方面又是保护的神祇。
３．基于这个造型，设想添加其余部分后的小建筑模型，并画出草图，与同学交流；
４．按设计风格进行小组组合，利用课余为下节课的制作活动做好准备。准备工作包括集体创意设计，成员分工以及图纸、材料、工具的准备。教师为小组制作提出建议。
→几何体展开平面图演示和讲解。
四、总结、评价、布置后续任务
１．对教学做出总结，点评新颖的制作和设想并提出建议；
二、欣赏、分析、讨论
１．感受作品；
２．运用建筑造型美感要素，对作品的造型、结构、色彩、环境等方面进行分析。
ａ．布达拉宫、天坛祈年殿、悉尼歌剧院造型都有向上的趋势，却给我们不同的感受，你能说出它们的区别吗？?穴直线和曲线、规则与变化、环境因素等?雪
ｂ．仔细观察天坛祈年殿，从基座至屋顶排列的距离和层数有什么变化规律？（节奏）

九年级美术上册第5课《门》课件4湘美版

一、教学目标 1、知识技能目标：通过对古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。
二、教学重点 1、门是技术与艺术的结合 2、门所蕴含的深刻的人文思想
3、设计一个有趣的门
三、教学难点以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想
生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ——罗丹
会宁县会师中学王亚丽
门
一、抢答题
门
三、欣赏不同民族的门
白族
哈萨克族
壮族
凯旋门
四、欣赏不同造型的门
五、门的装饰
六、欣赏一些学校大门
七、设计
要求.设计一个“我心中的门”,画出效果图.

湘美版美术九上第5课《门》课件4

一、教学目标 1、知识技能目标：通过对古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。
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其实，世上最温暖的语言，“ 不是我爱你，而是在一起。” 所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，
二、
哈萨克族
壮族
凯旋门
四、欣赏不同造型的门
五、门的装饰
六、欣赏一些学校大门
七、设计
要求.设计一个“我心中的门”,画出效果图.
彼此尊重，相互包容，相互懂得，才能走的更远。相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪，弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时，你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能善待自己和他人。一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！

初中美术《门》优质教案、教学设计

《门》教学设计教学目标了解门的具体结构和功能能联系门的文化背景和地域特色对门的造型、材质、装饰等方面阐述自己的见解。

教学流程【导入】学生猜字谜：有耳能听,有口能说，有心就烦恼。

以猜谜导入激发学生的兴趣，导入本课，学习传统民居门。

【欣赏感受】传统民居门的典型代表----北京四合院的院门。

师总结北京四合院的院门造型平和安详，它从形制到装饰经过了许多岁月的丰富和演变，是国我古代民居中最具典型的样式。

【分析归纳】1.不同地区民居门窑洞门窗相连支撑着洞顶，形成独特的拱形，它兼顾出入、采光、通风等功能。

南大理白族民居门，一大二小门头的排列和两扇翼墙的展开，极大地丰富了门的造型，成为云南大理白族民居的独特标志。

江南园林的洞门，园林中的洞门起着分隔区域和框景的作用，营造景色的变化。

2.门的装饰本来用于结构和加固作用的部件也被赋予装饰的功用。

贴门神、对联等装饰还反映人们对生活的美好愿望。

【分析讨论】1.你知道门钉最初的作用是什么吗？2.皇宫大门的门钉有什么含义？师总结：加固城门；故宫的大门显示出威严华贵的皇家气派，门扇上九行九纵闪亮的门钉反映了森严的封建等级制度。

2.中国传统民居为什么装有门槛？其高度有什么讲究？师总结：防风防水，聚财；高度越高，地位越高。

【能力提升】1.小组讨论：尝试从建筑的形状、装饰特点等方面进行分类，总结我国一个地方最有代表性的民居建筑的门。

学生小组讨论汇总讨论结果，教师总结指导。

2.根据讨论的内容绘画这个地方的民居建筑简图的门。

学生创作教师巡回指导。

【作业展评】作业自评、师评、互评，教师总结。

湘美版九年级美术上册《门》课件3

阿里巴巴与四十大盗
第八课门
一、基本字义：
•
①、建筑物的出入口，又
指安装在出入口能
开关的装置：～儿。～
口。开～见山。
甲骨文（象形字）
②、形状或作用像门的东
西：电～。
③、途径，诀窍：～径。～道儿。
④、旧时指封建家族或家
二、门的作用
• 空间划分作用 • 保温作用 • 装饰作用 • 安全作用
•不同民族的门（白族与哈萨克族）白族：
哈萨克族：（毡房）
•
总结：门的造型、装饰符合本民族的
徽派风格的门：
• 总结：件和土质特征
四、动脑筋、想一想：
为什么这些门要这样设计？
五、课后作业
通过互联网等方法调查关于门的五彩斑斓民俗文化，并做详细记录。如除夕门上贴春联与“福”字、端午门悬艾草，那还有哪些关于门的民俗文化？

初中美术_美术九年级第5课《门》教学课件设计

铁部茨榭洁凯表
塔的英姿以及
塞
纳河畔巴黎圣母院等胜迹风情。
的博物馆欣赏
香
榭丽舍大道的繁华景象、埃菲尔
战役中打败俄
、
奥联军而建。游客可在凯旋门顶
丽舍大街西端
，
是为了纪念拿破仑在奥斯特尔里
学习目标
• 1】了解门的具体结构和功能，能联系门的背景文化和地域特色对门的造型、材质、装饰等方面阐述自己的见解。
• 2】以门的文化含义为切入点理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
活动一、
• 小组讨论，想一想生活中传统式样的门有哪些构建组成？各个构建分别具有哪些功能？
门头
•
北
门楣
不同地域传统民居的门-福建土楼
福建土楼门包铁皮，门上置防火水柜、防御性极强，有防火、防潮、防盗、防风作用
不同地域传统民居的门-蒙古包
蒙古包因地制宜，就地取材，方便使用，易拆装，体现了游牧民族的生活特点
教师总结
• 门是房屋建筑的重要组成部分，在历史发展过程中衍生出丰富的文化内涵；门反映了特定社会的文化传统，反映了各地区、各民族的特征及人们的种种精神追求。
。
五台山龙泉寺殿门圆拱造型与雄伟的建筑焕然一体。
不同地域传统民居的门
• 由于地理气候条件和经济状况不同，以及历史原因、所形成的习俗不同，不同区域、不同民族的民居，门的形制和风格也有很大的差异，从而呈现出多样的审美特点。
不同地域传统民居的门
西北地区窑洞的门窗相连支撑着洞顶，形成独特的拱形，它兼顾出入、采光、通风等功能。

初中美术：美术教案-《门》

初中美术：美术教案－《门》《门》教学例一、教材分析门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。

本美术教案分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。

书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。

并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

门有各种各样的。

旅馆、商店和公共建筑的转门，它们是喧闹的现代生活方式的象征。

还有古旧的吱吱作响的小门，它们是风俗与传统的标志。

门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。

门在装饰美化我们生活的同时也在考验或抚慰我们的心灵。

门是人的一生中经过最多的地方，开门和关门是我们生命之中最平常、最普通的一部分，开门和关门是人生中含意最深的动作，在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。

教学思路本用两个时完成，第一时以“门的启示”为题进行综合欣赏，引导学生挖掘门所蕴含的丰富的人文知识，启发学生对门进行深刻的认识和特别的关注，进一步的上升到对人的发展的理性思索。

第二时以“我心中的门”为题进行设计教学，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

二、参考教案题：门时：两时一、教学目标、知识技能目标：通过对古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

2019九年级美术上册第5课《门》教案2 湘美版

亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……门1教学目标1、知识技能目标：通过对古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

2、人文情感目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

并通过对文学、历史、音乐、民俗、绘画、建筑中门的形象的理解，增强学生的综合审美感受力。

2学情分析门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。

本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从有关“门”的谜语、门的文化、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。

书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。

并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

门有各种各样的。

旅馆、商店和公共建筑的转门，它们是喧闹的现代生活方式的象征。

还有古旧的吱吱作响的小门，它们是风俗与传统的标志。

门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。

门在装饰美化我们生活的同时也在考验或抚慰我们的心灵。

门是人的一生中经过最多的地方，开门和关门是我们生命之中最平常、最普通的一部分，开门和关门是人生中含意最深的动作，在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。

湘美版美术九年级上册第5课门教案

第5课门第1课时教学目标：通过本课教学，使学生对中国古代建筑门艺术有所了解，有所认识达到开拓眼界，增长知识，陶冶情操，培养欣赏中国古代建筑艺术的能力，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。

教学重点：通过传统建筑中的门去了解中国的传统建筑。

教学难点：理解中国古代建筑艺术主要特色。

教学用具：课件教学方法：讲授法教学过程：一、概述门就是建筑的出入口，在中国古代，无论是宫殿、寺庙、园林、住宅，无论是单幢房屋，还是成组建筑，都各有它们自己的门。

由于中国传统建筑群体差别很大，情况多样，大者可以是城市、宫殿，小者可以是四合院、天井院住宅，因而门的种类就非常多，有城门、宫门、殿门、庙门、院门、宅门之分。

中国传统建筑大门代表一个家的家风（门风）资望（门望）等。

它的形式和内容是门所反映、所记载的历史与文化。

门上的雕刻装饰和色彩的处理，都在不同程度上表现了古代的文化内涵，封建的礼制，伦理道德、理想追求等。

二、门的基本类型1、城楼门:2、殿式门：3、屋宇式门：4、随墙式门5、牌坊和牌楼三、门的基本组成1、门扇（门板门钉铺首看叶）2、门框（上槛联楹门枕石门簪门槛）3 、门斗4 、门头或门罩5 、门脸6 、门上附加装饰物（门神对联祈福避邪物应时装饰物）第2课时教学目标：1.引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

2.通过对不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解。

3.以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

教学重点：门是技术与艺术的结合。

教学难点：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

教学用具：课件教学方法：欣赏、交流、讲解、尝试表现。

教学过程：一、导入猜谜语有耳能听,有口能说，有心就烦恼（打一字）二、讲授新课：1、门，首先是人们居所的出入口，同人的“脸面”。

第5课门-湘美版九年级美术上册教案

第5课门-湘美版九年级美术上册教案一、课程背景本课是九年级美术上册的第5课，主要教授门的画法。

在本课中，我们将学习门的基本构造、门的造型特点以及门的色彩应用。

二、教学目标1.掌握门的基本构造和设计要素。

2.了解门的造型特点，并能够应用到实际作品中。

3.学习门的色彩应用，掌握色彩运用的技巧。

4.提高学生的创意和手工表现能力。

三、教学重点1.门的构造和设计要素。

2.门的造型特点。

3.门的色彩应用技巧。

四、教学难点1.将门的造型特点应用到实际作品中。

2.学生创意和手工表现能力的提高。

五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或仿制物引入门的话题，引发学生对门的兴趣。

2. 观察讨论（10分钟）•让学生自由观察门的形态，找出门的特点和美感。

•教师对门的构造和特点进行简单讲解。

3. 示范演示（15分钟）•教师进行门的构造和造型特点的演示。

•强调门的构造原理和造型特点，让学生理解门的设计要素和美感。

4. 练习创作（60分钟）•学生根据老师的示范，自由设计和画出自己的门。

•教师在辅导中指导学生在构造、造型和色彩运用中的具体表现，以提高学生的创意和手工表现能力。

5. 展示评价（10分钟）•每位学生进行作品展示，老师和同学进行评价和反馈。

六、教学评价本课中，教师重点教授了门的构造和造型特点，让学生在实践中创作出自己的门，并进行展示和评价，有效地提高了学生的美术创作能力。

同时，该课程紧紧围绕门这一话题展开，让学生对门这一物品有了更加深入的了解，并提高了学生的审美能力。

整个教学过程丝毫没有枯燥，让学生对美术的兴趣得到了更大的提高。