探究职业学校机械学科培养学生的能力
中等职业学校机械加工专业实践教学探索
中等 职 业 学 校 机 械 加 工 专 业 实 践 教 学 探 索
鞠 兴 祥
（ 兴职业教育职 机 械 加 工 专 业 学 生校 内实 践 与 校 外 本 实践 进 行 分 析 ， 出 ： 理 地 利 用 校 外 实 践 ， 其 与 校 内 实 习 指 合 将 相 结 合 ， 以 弥补 学校 设 备 不 中 的缺 点 ， 可 以强 化 学 生 学 ＊ 可 并 ７ － 的针对性 ． 纠正 应 试 教 育 下的 学 习惯 性 ， 理 论 知 识 的 学 习打 为 下“ 质” 础 ． 物 基 促进 教 与 学 的进 行 。 关键词 ： 中等职 业学校机械加 工 专业 校 内实 习 校 外 实践 机 械 加 工 业 是 我 国 国 民经 济 的 支柱 产业 。尤 其 是 进 入 ２ １ 世 纪 以来 ． 国 机 械 设 备 保有 量 数 以 亿 计 ， 械 加 工业 出 现 了 我 机 “ 喷 ” 展 预计 今 后 我 国机 械 加 工 业 会 持 续 、 劲 地 发 展 下 井 发 强 去 。 着 全 国 现代 化 进 程 的不 断 推 进 ， 国机 械 加 工 行 业 人 才 随 我 吃紧 ， 因此 。 械 加 工 业 必 将 掀 起 一 股新 热 潮 。 目前 来 看 ， 机 但 中 等 职业 学 校 机 械 加 工 专 业 教 育 体 系并 不 适 应 市场 需求 ，专 业 如 何 建 设 还 有 待 于 进 一 步探 索 。 现 在 机 械 加 工 技 术 日新 月 异 ． 备 更 新 也 比较 快 ， 去 那 设 过 种 普 通 机 床 几 十 年 不 变 的 情 景 不 可 能 重 演 ，这 就 导 致 学 校 的 实 习设 备 很 难 跟 上 机 械 加 工 技 术 的发 展 ，很 多 学 校 的 实 习设 备 都 是 十 几 年 前 的 淘 汰 设 备 ，与 目前 的 机 械 加 工 设 备 相 差 很 远 ， 习价 值 大 打 折 扣 。 个 例 子 ： 在 机床 以数 控 加 工 为 主 ， 实 举 现 然 而 学 校 的 实 习 设 备 中普 通 机 床 占相 当大 的 比例 ，而 组 织 学 生 实 习 ， 不 上 市 场 的 需 求 ， 不 实 习 ， 达 不 到 要 求 的实 习 跟 但 又 时间 。 而更 新 设 备 又 需 要 较 大 的 投 入 ， 是 每 个 学 校都 能承 受 不 得 起 的 。 以实 习 设 备 的 短 缺 、 后 就 成 为 职 业 学 校教 育 的最 所 落 大 问题 。 业 学 校 具 有 职 业 性 和 实 践性 等特 点 ， 以 实践 教 学 职 所 是 职 业 教 育 的 重 要 环 节 。 实 践 教 学 的主 要 目的是 培 养 学 生 的 技 术 应 用 能 力 与 实 践 素 质 ，它 对 形 成 职 业 岗 位 能 力 与 中职 教 学 特 色 、 高 中职 教 学 质 量 具 有重 大 意 义 。 么如 何 在 学 校 实 提 那 习 条 件 不 甚 理 想 的 情 况 下 组 织 好 实 习 课 教 学 ，实 现 理 论 与 实 践 相 结 合 ． 学 生 尽 快 掌 握 先 进 的 机械 加 工 技 能 呢？ 认 为 应 使 我 该 充 分 利 用 社 会资 源 ， 校 内实 习和 校 外 实 践 两 者结 合起 来 ， 将 发 挥 校 内 的理 论 指 导 优 势 和 校 外 的 实 践 丰 富优 势 。 校 内实 习阶 段 校 内实 习是 学 生 在 掌 握 一 定 专 业 基 础 理 论 知识 之 后 ， 在 学 校 实 习 室 内 进行 的 实 习 。 校 内实 习 主 要 是 让 学 生 掌 握 机 械 设 备 结 构 、 理 、 装 工 艺 、 整 和 检 修 方 法 ， 养 学 生 的 动 手 原 拆 调 培 操 作 能 力 ． 固基 础 理论 知识 。 内 实 习 阶段 是 机 械 加 工 实 习 巩 校 课 教 学 的 基 础 阶段 ， 此 应 重 点抓 好 以下 几 个 环 节 ： 为 （ ） 师 的 示 范操 作 一 教 在 实 习 中学 生 对 刚 接 触 的 新 课 题 会 感 到 较 难 理 解 和 掌 握． 因此 ． 师 在讲 完 操 作 步 骤 、 习 要 领 之 后 ． 须 做 好 示 范 教 实 必 操 作 。 范 操 作 是 实 习课 教 学 的关 键 环 节 ， 师 的 每 一 个 动 作 示 教 都 会 成 为 学生 进 行 实践 操 作 的样 板 。 教 师 在 做 示 范 时 对 于 关 键 部 分要 着 重 示 范 ， 较难 的 部 分 要 反 复 示 范 ， 时要 强 调 操 作 同 过程 中 的注 意 事 项 ， 并提 出具 有 一 定 挑 战 性 的 问 题 ， 发 学 生 激 的 兴趣 。例 如 ： 在普 通 车 床 上 加 工 螺 纹 ， 师讲 完操 作 步 骤 后 教 要 亲 自示 范 操 作 一 遍 ， 于 如 何 选 择 进 刀 量 ， 何 退 刀 这 些 关 对 如
基于培育“齐鲁工匠后备人才”的高职工程机械专业实践课程的研究探索
职业教育与培训基于培育“齐鲁工匠后备人才.的高职工程机械专业实践课程的研究探索王彬，聂永涛，周生波(潍坊工程职业学院，262500,山东青州)摘要：依托“齐鲁工匠后备人才”的培育模式，探索实践课程的授课方式和构建实践课程体系$通过社会服务实践、创新创业、技能证书培训等综合培养学生实践能力，达到了学生实际操作能力提升、与企业技能需求匹配度高的培育效果。
关键词：高职；工程机械；实践课程1高职实践课程研究现状实践教学一直以来都是人才培养的重要组成部分，随着科学技术的不断发展，创新的教育模式不断涌现。
在工科教育领域,CDIO理念是国际上近十年来最新的教育模式，是最有效的技术人才培养模式之一，除此之外还有FH企业主导型教学模式、OBE理念教学模式等，它们的共同特点是以能力目标为中心或者以企业需求为核心实施教学。
随着互联网技术的发展，很多学者积极探索“互联网+”的创新教学模式,并应用到实践教学之中，在国家政策引导和学者积极探索之下，取得了较大的成果，“互联网+”的教学突破了时间和空间的限制，为教师提供了更多形式的教学方法，在教学内容上更加丰富、直观$在山东省内，以中国石油大学(华东)为主的学者研究了PPP模式、集中-分散结合模式、O2O模式在实践教学中的应用，在构建递进式实践教学体系、培养学 生创新素质、设计多元化考核评价机制等方面作出了深入的研究和探索$2018年山东省开启“齐鲁工匠后备人才”项目，提出到2022年培育认定10万名具有“匠气•匠心•匠技”的优秀职业院校全日制学生为齐鲁工匠后备人才$目前，高职院校实践教学存在问题比较突出，主要有:受制于实践条件，学生操作学习少;教师较为年青，企业锻炼时间不足；实践设备更新慢，且品类单一；校企合作不够深入，企业的大量资源使用率不高等$2研究目的为响应国家政策和培养新时代需要的技能型人才，建立一个适应快速发展需要的技能型人才培养模式极其重要。
基于“齐鲁工匠后备人才”培育模式，对工程机械专业学生的实践教学进行研究探索，旨在培养作者简介：王彬(1990-)，男，山东淄博人，研究生，助教，主要研究方向为工程机械设计制造$学生的技术技能，满足企业岗位的需求和学生自身发展的要求。
机械专业实训教学中学生能力评价体系的构建
关键 能力 评 价 主要 评价 学 生学 习 、 作 、 新 和学 生共 同承 担 ， 工 创 采用教 师 指导 性评 价 和学 生 自主 思维 和 社会 交 流等 能力 。职业 教育 与 社会 经 济 的 性 评 价相 结合 的办 法 。 发 展 密 切联 系 ，因此 ，科 学技 术 的发 展 以及 新 产
（ ） 一 劳动技 能评 价
中等职业 教育为学 生构建 了美好 的职业 蓝 以下要 素 。 图， 描绘了幸福的未来生活 ， 而这一理想生活 的基 本前提是学生应拥有 良好的职业能力 。同时， 企业 学生的劳动技能评价应与企业产品质量评价
表 １ 产 品 质 量 评 价 表
实 习实 司 Ｉ
（ ） 师指 导性 能力评 价 一 教
品、 新工艺 、 新技术 的涌现 ， 对劳动者素质的要求
立 质量 意识 。
所示为机械专业实训教学过程劳动责任评价表 。
表 ２ 劳 动责 任 评 价 表
通 过劳 动 责任 评 价 ，学 生 能 够 明 确企 业 在 生
（ ） 三 劳动秩序 评 价
产 过程 中对劳动责任 的要求及相应 的奖惩措施 ，
的劳 动 习惯 。
劳动秩序评价反映了学生在生产过程 中劳动 项重要指标 。表 ３ 所示为机械专业实训教学过
珂 ｉ通艰 ２ ２ 第 ５ ．５ ａ ０ 年 １期 １
实 习实 训
机械 专业 实训教学 中学 生能力评价体 系的构建
于
摘
跃
忠
要 ：以就 业为导向的职 业教 育 ， 充分关注学生职业 能力的培 养问题 ， 而实训教 学替代 的作 用。 为进一步提 高实训教学成效 ， 提升学生职业能力， 构建了机械专业 实训教 学中学生能力的评 价体 系。 通过对 实训过程 中学生劳动技能 、 劳动责任、 劳动秩序 、 关键 能力等方面的评价 ， 帮助其形成适应经济社 会发展的劳动就业观念 ， 进而培养企业所需的职业素质和 关键能力。 关键词 ： 机械 专业 ；实训教 学；能力评价 ； 系构建 ｉ 体 就业导向
职业学校群科课程纲要动力机械群
职业学校群科课程纲要动力机械群职业学校群科课程纲要动力机械群随着我国经济快速发展，各行业对人才的需求也越来越大，尤其是技工这一类的人才受到了大力的关注和培养。
职业学校是培养技工的主要场所，也是各领域发掘潜力的重要阵地。
在职业学校中，机械类的专业一直备受瞩目，因为机械专业是现代工业发展的基础，也是国家战略中的重要组成部分。
本文将介绍职业学校群科课程纲要动力机械群的相关内容。
一、课程说明动力机械群课程是一种职业学校群科课程，主要面向机械零部件制造和动力装置维护及修理两个方面。
该课程包括动力机械理论、机械制造技能、机械加工工艺、机械维修和故障处理、机械工程图纸和CAD设计等基础知识和实践技巧。
同时，该课程也将会教授计算机辅助设计、材料力学、机械原理、液压和气动控制等内容，以便学生可以在实践工作中更好地应用这些技术。
二、学科目标该课程的学科目标是让学生掌握动力机械的基本理论和相关实践技能，并且拥有以下几方面的能力：1. 掌握机械加工工艺和现代操作工具，例如数控加工工具。
2. 具备机械维护技能和故障处理能力，能够使用维护工具和诊断设备来定位和解决故障。
3. 熟悉机械工程图纸、CAD和计算机辅助设计软件的使用，并且知道如何将图纸转化为物理模型和零部件。
4. 理解机械力学、材料力学和工程材料学等基础知识，这些知识对于机械设计和制造，以及维护和故障处理都非常重要。
三、课程特点该课程的特点在于注重实践学习，同时也非常注重基础知识的讲授。
因此，在课堂上会推崇理论与实践相结合的教学模式，学生会在实验室和工厂等场合接触到各种机械零部件和工具，并且实际操作。
这样的教学方法能够帮助学生更好地理解课程内容，并且增强学生的实践能力。
同时，课程还会注重培养学生的团队精神，以便在今后的工作中能够更好地配合协作。
四、未来就业前景分析随着经济全球化的深入发展和高科技的迅猛发展，机械类的专业越来越受到重视，其就业前景备受关注。
毕业生可以在机械制造企业、汽车制造厂、航空航天企业、能源企业、机械维护公司等行业中找到工作。
中职机械类专业实践教学面临的困境与对策
中职机械类专业实践教学面临的困境与对策1. 引言1.1 中职机械类专业实践教学面临的困境与对策中职机械类专业实践教学是培养学生综合应用技能和实践能力的重要环节，是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键过程。
在实践教学中，我们也面临着一些困境和挑战，需要寻找对策来解决。
实践设备和场地不足是中职机械类专业实践教学中普遍存在的问题。
由于设备更新换代不及时、设备质量参差不齐，或者实验室场地面积有限，很多实践教学无法展开或者无法达到预期效果。
师资力量不足也是制约实践教学质量的一个重要问题。
部分教师缺乏实践经验，无法及时掌握最新的实践技术和方法，导致教学内容滞后或者无法满足行业需求。
针对以上困境，我们提出了一些对策：加大投入，提升实践设备和场地条件。
学校可以增加对实践设备的更新维护投入，扩大实践场地面积，提升实践条件，确保学生有良好的实践环境。
加强师资队伍建设，提升教学水平。
学校可以加大对教师的培训和引进力度，鼓励教师参与实践活动，提升他们的实践能力和教学水平。
与企业合作，开展校企合作实践项目也是一个有效的对策。
通过与企业合作，学校可以借助企业的资源和技术优势，为学生提供更丰富、实用的实践机会，使实践教学更加贴近实际需求。
中职机械类专业实践教学面临的困境确实存在，但只要我们找到有效的对策，就能克服困难，提升实践教学质量，为学生的职业发展奠定坚实基础。
2. 正文2.1 困境：实践设备和场地不足在中职机械类专业实践教学中，实践设备和场地不足是一个严重的困境。
许多学校的实践设备老化严重，不能满足学生实践的需求。
有些设备操作不灵活，有些设备功能陈旧，无法适应现代机械技术的发展要求。
这就导致了学生无法真正掌握操作技能，影响了教学质量。
实践场地不足也是一个问题。
由于学校经费有限，很多学校的实践场地都很狭小，无法容纳所有学生进行实践操作。
这就导致了学生无法充分锻炼实践能力，影响了他们的职业发展。
针对这一困境，学校可以加大投入，提升实践设备和场地条件。
职业学校《机械基础》教学改革探讨
职业学校《机械基础》教学改革探讨作者：庄磊来源：《考试周刊》2013年第71期摘要：作者就当前工业生产对高技能型技术人才和创新型人才的迫切需求，通过调动学生的学习积极性，利用多媒体、理论联系实际等手段，使《机械基础》课程变得通俗易懂，从而提高职业学校《机械基础》的教学质量，为专业课的讲授和学生今后的工作打下坚实的基础。
关键词：《机械基础》职业学校教学改革《机械基础》是机械类专业的技术基础课，主要包括传动知识、常用机构、轴系零件等内容，其教学内容多为生产上使用的零部件和机构等的实例，专业技术知识理论性、技术性、实践性都比较强，其中一些基本理论和基本概念很抽象。
对没有接触过实际生产的学生来说，学习并掌握知识要领具有一定的难度和深度。
因此，如何改进教学方法、提高课堂教学效率是教师及整个教育体系都关注的难题。
根据多年从教经验，笔者总结了以下几个实用的教学方法。
一、成功设置学生与《机械基础》的第一次接触《机械基础》无疑是一门难度较大的课程。
对于刚刚初中毕业，对机械缺乏一定感性认识的职高生而言，是否有信心、有兴趣学好这门课，第一节课至关重要。
首先，宏观上阐述为什么现在国家那么重视职业教育，增强学生的责任感、使命感；其次，结合教师的经历及生产实际中的例子，讲述学习《机械基础》这门课程有什么作用，介绍与专业有关的新知识、新技术及专业发展前景，使学生认识到所学专业的重要性及其在未来岗位和社会中的作用，帮助学生树立正确的专业思想，热爱所学专业。
比如，教师可列举日常生活中非常普遍的机器，如洗衣机、汽车发动机是如何工作的，有什么机构零件，先让学生发言讨论。
对积极发言回答问题的学生给予真诚的赞美与鼓励。
要让学生有成功感，增强学生的自信心。
最后，对于整门课程的知识内容、结构及该课程与其他专业课程的联系给学生作简单的说明和分析，消除学生对于该课程的畏惧心理，让学生有一个较为明确的学习方向。
二、突出学生课程学习的主体地位，增强知识技能的专业意识中职学生大多不能顺利考取高中、文化基础薄弱，他们内心比较敏感，对学习、对老师多有叛逆心理。
中等职业学校机械加工专业实践教学研究
中等职业学校机械加工专业实践教学研究摘要：实践教学是中等职业学校机械加工专业教学中不可或缺的一部分，通过让学生在实际的机械操作中，加强对专业知识的理解，提升其实践能力。
本文结合自身的实践经验，阐述了中等职业学校机械加工专业实践教学过程中存在的问题，提出了加强实践教学的措施，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
关键词：中等职业学校机械加工专业实践教学1.、前言随着全国现代化进程的不断推进，机械加工业是我国国民经济的支柱产业，特别是进入二十一世纪以来，我国机械设备机械加工业发展非常迅速，相信机械加工业会持续并且强劲地发展下去，机械加工业必将掀起一股新热潮。
但是从目前来看，我国机械加行业人才紧缺，中等职业学校机械加工专业教育体系还不完善，教学条件、教材内容、教师素质都限制了实践教学作用的发挥，不能适应市场需求，而专业建设还有待于进一步探索。
然而现在机械加工技术日新月异，设备更新非常快。
这些因素就导致学校的实习设备不能跟着机械加工技术的迅速发展而更换，甚至很多学校的实习设备与目前的机械加工设备相差很远，十几年前就被淘汰，实习价值很小。
2、中等职业学校机械加工专业实践教学存在的问题（1）机械加工专业实习设备的短缺与落后实习设备的短缺与落后，成为职业学校教育的最大问题。
然而，实践教学具有职业性和实践性，是职业教育的重要环节，培养了学生的技术应用能力与实践素质以及职业岗位能力，使学生尽快掌握先进的机械加工技能。
同时，对提高教学质量具有重大意义。
此外，将实习和校外实践两者结合起来，以发挥校内的理论指导优势与校外的实践丰富优势。
（2）机械加工专业实训教师缺乏实际操作经验机械加工专业实训教师中，有很大一部分教师自身没有接受过系统的机械加工专业训练和学习，缺乏企业、行业的实际操作经验，而这些教师大多是从物理、电子、机械等相近专业中转行过来的。
即便是有具有实际操作经验的教师，又常常是没有接受过系统的师资相关培训。
（3）教材对于基本技能训练过分强调技能机械加工专业实训学校中，大多数职业院校仍然沿用原技工教材，这一教材经过不断完善，有着非常突出的优势。
stem教学模式在中职机电类专业教学应用探究
stem教学模式在中职机电类专业教学应用探究1. 引言1.1 背景介绍近年来，STEM教育模式在中国各级教育领域逐渐兴起，并得到了广泛的关注和认可。
STEM教育将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）整合在一起，强调跨学科、实践性和创新性教学，旨在培养学生的综合能力和解决问题的能力。
中职机电类专业作为培养技术技能人才的重要渠道，也开始尝试引入STEM教学模式，以适应社会对人才的需求和发展的趋势。
目前中职机电类专业在应用STEM教学模式方面还存在一些挑战和问题。
学生学科知识基础薄弱、学习兴趣不高、教师教学水平有限等问题，都制约了STEM教学模式的有效实施。
有必要对STEM教学模式在中职机电类专业的应用进行深入研究和探讨，以促进教学改革和教学质量的提升。
本研究旨在探讨STEM教学模式在中职机电类专业的应用实践，分析其效果和影响因素，并提出相应的教学改进建议，为中职教育的发展提供参考。
1.2 问题陈述问题陈述：当前中职机电类专业教学存在传统教学模式单一、缺乏实践应用、学生创新能力不足等问题。
传统的教学模式注重理论知识传授，往往缺乏与实际工作场景相结合的能力培养，无法满足数字化、智能化时代对人才的需求。
学生在学习过程中缺乏积极性和自主性，缺乏动手能力和团队合作意识，无法适应未来社会对复合型人才的需求。
如何将STEM教学模式融入中职机电类专业的教学中，提升学生的实践能力和创新精神，已成为当前亟待解决的问题。
通过针对以上问题的深入研究和探讨，可以为中职机电类专业教学的改进提供理论指导和实践参考。
1.3 研究目的研究目的是探究STEM教学模式在中职机电类专业教学中的应用情况，分析其实际效果及影响因素。
通过深入研究，旨在为中职机电类专业教师提供更科学、更有效的教学方法和策略，促进学生的创新能力和实践能力的提升。
具体目的包括：1. 分析STEM教学模式在中职机电类专业中的实际应用情况，了解其在教学实践中的具体表现和成效；2. 探讨STEM教学模式对中职机电类专业学生的学习兴趣、动手能力和跨学科综合能力的提升作用；3. 分析影响STEM教学模式在中职机电类专业教学中应用的因素，包括教师素养、资源支持、课程设计等多方面因素；4. 提出针对性的教学改进建议，为中职机电类专业教师提供切实可行的教学改进方案，推动教学质量的提升。
机械制造专业人才培养方案调研报告
机械制造与自动化专业人才培养方案调研报告为了对机械制造与自动化专业的教学进行指导，制定出符合该专业当前以及未来若干年情况的专业发展战略、办学规范和示范标准，使我们学院更好的与企业接轨，使我们培养的学生成为社会有用的人才，机械教研室成立了专门的调研组，利用假期对东营数十家企业进行了调研，了解机械制造与自动化专业人才培养方案和课程设置情况、企业实际工作情境、校企合作等的调研活动。
通过调研组对数十家企业采用走访、电话采访、网络沟通等多种途径的调研，我们在专业课程设置、发展方向等方面取得了一定得收获。
一、调研目的为了更好地贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位能力培养为重点”的职业教育理念，加强专业建设，促进专业改革，我们对机械制造与自动化专业人才需求进行了调研。
本次调研的目的是为全面了解本专业的市场需求的趋势、岗位指向、专业人才的知识、技能、素质要求的针对性等方面的问题，探索专业建设的方向，制订科学合理的人才培养方案。
二、调研组织与实施调研时间：20011年9月-2012年7月。
调研范围：以近年来机械制造与自动化专业的毕业生相对集中的东营地区机械制造类企业为调研对象。
调研对象：技术人员（含技术工人）、工段长、部门主任（含车间主任、制造部、设计部、技术部等）、企业技术负责人、人力资源主任、销售人员。
调研形式：调研形式以问卷调查和用人单位走访形式为主，与部分用人单位负责人和部分毕业生进行了面对面的座谈和交流，另辅之以非正式的交谈和电话交流。
其中问卷调查共发出调查表120份，回收104份。
以近两年来机制专业的毕业生相对集中的东营地区机械制造行业的国有、三资、民营、个私等企业为调研对象。
主要调研企业见表1。
表1 主要调研企业序号企业名称地 址1 胜利油田胜利泵业有限责任公司东营区2 东营方圆有色金属有限公司开发区3 东营博深石油机械有限责任公司开发区4 东营市宏祥机械有限责任公司垦利县5 东营盛昶石油机械有限公司垦利县6 胜利油田天人机械有限责任公司 东营区7 山东万通模具有限公司 广饶县8 山东精越轴承有限公司 广饶县9 山东鸿亦机械有限公司 广饶县10 山东正辉石油装备有限公司 开发区11 广饶永盛橡胶 广饶县12 胜利油田高原石油装备有限责任公司 开发区13 东营宏源机械设备有限公司 开发区14 东营田中精密机械有限公司 广饶县15 孚瑞特石油装备制造有限公司 东营区16 东营嘉扬精密金属有限公司 东营区17 西水管业 广饶县18 山东三泰橡胶有限责任公司 广饶县19 东营市恒信机械有限责任公司 垦利县20 东营腾云精铸设备有限责任公司 垦利县21 东营市宝利源机械制造有限公司 垦利县22 东营瑞森石油机械有限公司 垦利县23 东营胜动机械有限责任公司 开发区24 东营市东营区三和石油机械厂 东营区25 山东胜油钻采机械有限公司 东营区26 山东国瓷功能材料股份有限公司 开发区三、调研内容（一）企业人才的主要工作岗位（二）企业聘用人才最看重的几个个因素（三）毕业生目前单位的性质及状况（四）企业对毕业生的评价（五）对学校人才培养的建议（六）学生工作适应程度、胜任程度及工作满意程度等信息（七）企业希望学生胜任的工作（八）希望学校在教学中应加强的课程和实践性环节四、调研情况分析调研过程中得到了广大毕业生和用人单位的大力支持与配合，毕业生和有关人员都能很认真、客观地填写问卷上的各个项目，文字反馈信息量比较大，充分体现了毕业生对学校的感情、对学校工作的关心和用人单位对学校工作的支持以及认真负责的态度。
浅谈中职机械专业课教学中德育的渗透
浅谈中职机械专业课教学中德育的渗透本人在中职学校多年的专业课教学工作中，深深的体会到来到职业学校读书的学生绝大部分都是底子非常薄，纪律较散漫，上进心差。
而他们一入校就要接触以前都没有听说过的生涩难懂的专业课。
比如我们机械加工专业课有机械制图、车工工艺与技能训练、极限配合与技术测量、机械制造技术等，学生一听就如同坠入云里雾里，这就需要专业课老师进行耐心细致的疏导，时刻进行德育渗透，从思想上打开他们的心结。
1 《机械制图》课程中德育渗透我在给学生们讲解机械制图这门专业理论基础课时，时刻对学生进行思想教育。
因为我们深知，在现代工业生产中，机械、化工或建筑工程都是根据图样进行制造和施工的。
设计者通过图样表达设计意图；制造者通过图样了解设计要求、组织制造和指导生产；使用者通过图样了解机器设备的结构和性能，进行操作、维修和保养。
因此，图样是交流传递技术信息、思想的媒介和工具，是工程界通用的技术语言。
第一，通过学习机械制图基本知识与技能，应熟悉国家标准的基本规定，学会正确使用绘图工具和仪器的方法，熟练掌握绘图的技能。
第二，告诉学生正投影法基本原理是识度和绘制机械图样的理论基础，是学习该课程的核心内容。
要求学生掌握运用正投影法表达空间形体的图示方法，并具备一定的空间想象和思维能力。
第三，熟练掌握机械图样的基本表示法和常用机件及标准结构要素的特殊表示法。
紧接着我就交代给学生本课程的核心内容是如何用二维平面图形来表达三维空间形体，以及由二维平面图形想象三维空间物体的形状。
因此，学习本课程的重点方法是自始至终把物体的投影与物体的形状紧密联系，不断地“由物画图”和“由图想物”，既要想象物体的形状，又要思考作图的投影规律，逐步提高空间想象和思维能力。
每堂课都要完成相应的习题或作业，及时巩固所学知识。
每时每刻都提醒学生学习这门课程要严肃认真、一丝不苟、精益求精，具有创新精神和实践能力，认真负责的工作态度和工作作风。
2 《车工工艺及技能训练》课程中德育渗透我在讲解车工工艺这门课程时，我就把车工生产实践中的工件装夹、刀具的选择、车削方法及精度检验等综合为系统的理论知识，并与现代先进技术相结合，融知识性、科学性和实践性为一体，对指导生产，提高生产率，保证产品质量、增加经济效益都有积极作用。
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探究职业学校机械学科培养学生的能力
摘要：机械专业具备很强的工程实践性和应用创新性，对实践创新教学尤为重要。本文
从机械学科竞赛特点出发，讨论了学科竞赛在机械专业中培养学生实践能力和创新竞赛的重
要性，并着重探讨在学科竞赛中专业知识的综合、竞赛和工程项目的结合、创新意识的培养
以及团队合作的能力，强调了学科竞赛的普及对机械学生行业经验和创新思维的促进作用，
有利于学生专业素养的提高。
关键词：职业学校 机械 培养
机械专业具备较强的工程实践性，对学生的动手实践经验要求较高，注重理论和实际应
用的相互结合，因此，在专业知识的教学过程中，实践经验的积累尤为重要。同时，随着社
会的发展，科技创新深入人心，工程制造业的发展离不开知识的创新，对专业人才创新意识
的培养越来越关键。企业在高校的招聘工作中，越来越注重学生的专业知识能力和创新意识，
要求学生具备一定的工程实践经验和良好的创新思维，进入公司后能够缩短过渡适应期，较
好地融入公司和社会活动。围绕实践能力和创新精神的培养，高校也进行了大量的教学改革，
众多学者在课堂教学的方法和内容、课外的科技实践活动做了大量改革和尝试，以培养机械
专业学生们的专业素质、创新能力以及行业实践经验，为社会输送高素质的专业人才。
一、活跃思维，培养学生空间想象力
职业学校学习工科的学生，空间想象力的建立尤为重要，可为专业课的学习做好铺垫。
人从会思考就会想象，有了想象力，设计师才会设计出造型优美别致的建筑物及工艺品等。
通过想象力的培养，人的思维会变得更加敏捷，心情会变得更加开朗，生活也会更加充满诗
情画意。在制图课的学习过程中，空间想象力能帮助学生们识图、画图，可以说识图、画图
的能力是建立在空间想象力的基础上的，没有空间想象力，学好《机械制图》就是一句空话，
而且会给其它专业课的学习带来困难。空间想象力的培养需要一个过程，要打破传统的教学
模式，发挥现代技术教育优势，使教学内容更加形象，直观，从而达到深化课程、改革教学
的目的。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点。充分发挥多媒体的形象化教学，
可以弥补传统教学法在直观感、立体感等方面的不足，取得传统教学方法无法比拟的教学效
果。例如：对一些结构比较复杂的物体，教师无论怎样讲述与比划，学生始终难以想象出来。
这种情况下，如果运用多媒体来进行教学，就可以达到事半功倍的效果。
二、让学生动手实验，将抽象知识形象化
在教学过程中，教师应该将一些比较抽象难懂的教学内容挑拣出来，这些知识对于学生
来说比较有难度，为了提高学生的学习效率，教师应该利用实验教学，通过实验证明结论，
从而提高学生对知识的理解和吸收效率。例如在学习直线投影的特征时，这个内容是机械制
图这个学科中非常重要的学习内容，也是进行深一步学习的基础内容，学生必须灵活地掌握
这方面的知识。虽然这属于基础内容，但是学习难度比较大，比较抽象，学生在学习过程中
也非常吃力。教师在讲授这一部分内容的时候，可以进行教学实验，将班级中的学生进行分
配，让两个学生为一个小组，然后让每一个小组分别准备一张白纸和一根铅笔。在实验过程
中，教师要求一个学生将铅笔树立起来，然后让另一个学生在白纸上绘制图。拿铅笔的学生
将这个铅笔随意地放置，但是不能保持垂直，然后另一个学生根据已经掌握的知识，按照投
影知识的特点进行作图，画出铅笔中每一个点的投影，最后得出一个结论——所有点的投影
能够组成一条直线。换句话说，直线的投影就是一条直线。在学生通过实验得出结论之后，
教师及时进行归纳总结，使学生高效地理解投影的真实性、收缩性和积聚性的特点，从而提
高教学效率。
三、转换思维，培养学生接受新知识的能力
在教学中不仅要讲究知识的科学性，还要讲究授课的艺术性和趣味性。例如：在讲述三
视图的形成时，针对职业学校学生文化基础普遍较低，基础理论知识薄弱，空间想象力差，
还没有形成立体概念的情况，如果直接讲述有关概念，学生难以理解，很容易挫伤他们的学
习积极性。所以，经过充分备课后，我采用讨论与启发相结合的方法。上课时，不直接讲坐
标系与三投影面体系的概念，而是以学生非常熟悉的教室为例，引导学生思考，把一个长方
体摆放在教室里，由前往后看物体，就如同有一束平行光线由前往后照射物体一样，物体的
影子照在黑板上的情景；教师再引导学生想象从上往下照射在地面上情景，并让学生说出各
自的想象结果。接下来启发学生，如何把三个视图放在一个平面上形成三视图，以及讨论三
视图投影规律。这样教师通过学生熟悉的物体对学生进行引导、讨论，学生很容易就建立起
三面投影体系的概念，初步形成空间想象能力，对三视图的理解也会非常深刻。
四、学生自由讨论，激发创新思维
在机械绘图课堂上，由于内容比较难，学生学习吃力，这使得课堂气氛比较低沉，为了
活跃教学课堂气氛教师应该组织学生进行课堂讨论，这样不但能够调动学生的学习热情，还
能够有效地激发学生绘图的积极性和学生的创造性。对于制图课来说很多问题的答案都是不
确定的，学生可以选择最合理的方法。例如，在学习《表达方法的应用》这一节课程的时候，
由于所学习的对于机件的表达方式有很多种，应该选择哪一种才是最合理的呢？这是需要进
行讨论研究的。例如在学习圆筒内部结构的时候，要想对其进行表达，就可以通过俯视图进
行剖切，也能够利用左视图进行剖切，而哪一种方法是最为确切的，学生应该进行讨论，教
师应让学生了解这两个方法的特点和作用，选出最合适的方法，从而为以后的深入研究奠定
基础。
五、发挥学科特点，培养学生的综合素质
职业学校工科类学生对人文学科都普遍轻视，在素质教育背景下，不仅要重视学生学习
能力的培养，而且要使学生德、智、体、美、劳全面发展。《机械制图》课程教学要注意培
养学生耐心、细致的工作作风和严肃、认真的工作态度，《机械制图》的学习是一个循序渐
进的过程，整个内容是一条主干线，每一个章节的内容都是有联系的，每一个章节的学习都
必不可少。从线条的画法到看懂一张零件图，这其中包含了许多的练习过程和想象力的培养，
要付出艰辛的学习。职教学生大都是升学无望，学习积极性不高，厌学思想较重，所缺的就
是耐心、细心和持之以恒的精神，在制图课的教学过程中，要特别强调耐心仔细和严肃认真，
绘图过程中小到一条线的粗细、数字的方向等都必须严格遵守国家标准的规定，半点都不能
马虎。学生经过不断的磨练，会逐渐形成严谨、精细、耐心、有序的好素质，这恰恰是良好
综合素质的体现。
总而言之，为了提高教学质量，教师在进行机械制图的教学过程中，应该利用多样化的
教学模式进行教学，重视实验教学，从而激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，培养
新一代高质量人才。
参考文献：
1. 张海芳.机械制图教学中的几点感想[J].科技创新导报，2010（12）
2. 曹从坤.提高教学质量，进行机械制图的教学，2007（11）