人教部编版五年级语文上册七单元第24课《月迹》(教案)
部编本人教版小学五年级语文上册第七单元第24课《月迹》教案
预设：教师引导学生从五个段落概括回答。穿衣镜上（第2自然段）→院子里（第3自然段）→小河里（第21自然段）→眼睛里（第23自然段）。
镜中月：白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→紧张→失望
院中月：玉玉的、银银的月色面面相觑→羡慕→嫉妒→高兴
（1）作者写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看看天上的月亮呢？作者在这里用的是什么手法？这样写有什么好处？
明确：化虚为实。写月迹，就怕写得太空灵，作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现出了实实在在的痕迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。
水中月：银光、多兴奋
眼中月：小小的、多满足
（2）作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还写到了小河边，文章是不是显得很乱呢？为什么？
明确：不乱。本文记叙的是孩子们寻月的过程，地点的变换比较频繁，作者巧妙地用奶奶的话作引领，使地点的转移显得很自然，不仅不显得杂乱，反而充满情趣。
3.再读课文，小组合作探究。
2.自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词。
3.教师检测学生字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。
悄(qiǎo)没声儿累(léi)累(léi)袅(niǎo)袅(niǎo)嫦(chánɡ)娥(é)嫉(jí)妒(dù)瓷(cí)
（2）理解重点词语。
［累累］接连成串的样子。
［面面相觑］你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
［袅袅］指烟雾缭绕升腾，也形容细长柔软的东西随风摆动。
部编版语文5年级上册24.月迹(教案)
24 月迹(略读课文)【教学目标】1.会认本课“悄、累”等8个生字，认识多音字“悄、累”等，联系上下文，理解文中的重点词语。
2.默读课文，理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
3.在朗读中体会作者细腻的感受和动人的景物的静态与动态描写，再有感情地读给同学们听。
理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
（重点）4.体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。
5.培养学生热爱生活、向往和热爱美好事物的情怀，发展学生的想象力。
【教学重点】【教学难点】3.培养学生对美好生活、美好事物的向往和热爱，发展学生的想象力。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课“悄、累”等7个生字，认识多音字“悄、累”等，联系上下文，理解文中的重点词语。
2.默读课文，理清课文的写作顺序，说说月亮的足迹都出现在哪里。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）关键能力必备品格展示图片：观察图片，用自己的话说说自己从图片上看到了什么？也可以说说自己见到的月亮或月下景色，还可以说说自己了解的与月亮有关的传说。
（学生互相交流）教师讲述：嫦娥奔月相传在远古的时候,天上突然出现了十个太阳,直晒得大地冒烟,老百姓实在无法生活下去了。
有一个力大无比的英雄名叫后羿,他决心为老百姓解除这个苦难.后羿登上昆仑山顶,运足气力,拉满神弓,“嗖--嗖--嗖--”一口气射下九个太阳。
他对天上最后一个太阳说:“从今以后,你每天必须按时升起,按时落下,为民造福!”后羿为老百姓除了害,大伙儿都很敬重他。
很多人拜他为师,跟他学习武艺。
有个叫逢蒙的人,为人奸诈贪婪,也随着众人拜在后羿的门下。
后羿的妻子嫦娥,是个美丽善良的女子。
她经常接济生活贫苦的乡亲,乡亲们都非常喜欢她。
一天,昆仑山上的西王母送给后羿一丸仙药。
据说,人吃了这种药,不但能长生不老,还可以升天成仙哩。
部编版五年级语文上册第七单元第24课《月迹》教学课件
朗读指导
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款 款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上 了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先 是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿 衣镜上的圆便满盈了。Байду номын сангаас
边读边想象月亮爬竹窗帘儿的过程，并把这个过程通 过语气表达出来。
对比 满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
4. 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮 的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝， 疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。 (1) 上 面 的 句 子 最 主 要 的 特 点 是 ___运__用__了__叠__词_____ ， 这 样写的好处是_示__例__：__符__合__小__孩__子__的__语__言__特__点__，__充__满__ _童__趣__，__读__起__来__朗__朗__上__口__。_____________
联系你的感悟 谈一谈。
作者为何有这样的感受？
结合自己的感受和想象，有 感情地朗读课文。
结构梳理
镜中看月 院中望月
月 迹
杯中饮月 河中寻月
寻月
眼瞳寻月 沙滩议月
主题概括
本文记叙了__中__秋__夜___几个孩童从屋里到 _院__子__、从_院__子__到_河__边__寻找月亮的过程，以 儿童的语言描绘了皎洁的月光 和 月光下 的 夜色，表现了孩童_奇__特__敏__锐__的__观__察__力__和丰富 的_想__象__力_，充满童趣。
1．找出月亮的足迹，完成下表。
地点变化 中堂里 __院__中____ 河边
月亮的足迹
竹窗帘儿上、___穿__衣__镜__上_____ 葡萄叶儿上、___瓷__花__盆__儿__上_____、
部编版五年级语文上册第24课《月迹》精品教案
24 月迹(略读课文)【教学目标】1.会认本课“悄、累”等8个生字，认识多音字“悄、累”等，联系上下文，理解文中的重点词语。
2.默读课文，理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
3.在朗读中体会作者细腻的感受和动人的景物的静态与动态描写，再有感情地读给同学们听。
理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
（重点）4.体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。
5.培养学生热爱生活、向往和热爱美好事物的情怀，发展学生的想象力。
【教学重点】【教学难点】3.培养学生对美好生活、美好事物的向往和热爱，发展学生的想象力。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课“悄、累”等7个生字，认识多音字“悄、累”等，联系上下文，理解文中的重点词语。
2.默读课文，理清课文的写作顺序，说说月亮的足迹都出现在哪里。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件）关键能力必备品格展示图片：观察图片，用自己的话说说自己从图片上看到了什么？也可以说说自己见到的月亮或月下景色，还可以说说自己了解的与月亮有关的传说。
（学生互相交流）教师讲述：嫦娥奔月相传在远古的时候,天上突然出现了十个太阳,直晒得大地冒烟,老百姓实在无法生活下去了。
有一个力大无比的英雄名叫后羿,他决心为老百姓解除这个苦难.后羿登上昆仑山顶,运足气力,拉满神弓,“嗖--嗖--嗖--”一口气射下九个太阳。
他对天上最后一个太阳说:“从今以后,你每天必须按时升起,按时落下,为民造福!”后羿为老百姓除了害,大伙儿都很敬重他。
很多人拜他为师,跟他学习武艺。
有个叫逢蒙的人,为人奸诈贪婪,也随着众人拜在后羿的门下。
后羿的妻子嫦娥,是个美丽善良的女子。
她经常接济生活贫苦的乡亲,乡亲们都非常喜欢她。
一天,昆仑山上的西王母送给后羿一丸仙药。
据说,人吃了这种药,不但能长生不老,还可以升天成仙哩。
2024年部编版语文五年级上册月迹教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级上册月迹教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级上册月迹教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.把握文章内容，理清文章结构。
2.自主合作探究文章主旨，获得美的熏陶。
3.感悟富有童心童趣的语言，激发爱美之心。
教学重点:1.自主合作探究文章主旨，获得美的熏陶。
2.感悟富有童心童趣的语言，激发爱美之心。
教学难点：自主合作探究文章主旨，激发学生热爱美，追寻美。
教学准备：多媒体材料，学生分组（月亮兄弟组和月亮姐妹组）教学设计：一．*导入，对吟月诗。
教师预设1：上课前请同学们微微闭上双眼，听一首歌。
（播放歌曲）这首歌使你想到什么呢？教师预设2：每当圆月挂在天空，总会引起我们无限的诗情。
“明月几时有，把酒问青天”苏轼的豪情激荡着我们的心灵。
看到月亮，你会想起哪些诗句呢？月亮兄弟月亮姐妹们纷纷发言，教师及时肯定。
二．整体感知，比寻月迹。
1.初识作者。
2.教师预设：你能用一句话概括文章内容吗？（提示：抓住时间、地点、人物以及事件过程来说。
）盼月（1—4）、寻月（5—30）、议月（31—36）3.教师预设：同学们已经预习过课文了，有没有注意到旁批中的“感悟品味欣赏”呢？对照这些我们可以很容易找到孩子们寻找月亮的过程。
请同学们再读课文，一边找出孩子们寻找月亮的过程，一边思考那时孩子们心中的感受（提示：可以用一个两字词语来表示。
）月亮兄弟月亮姐妹们根据图示一一完成。
共同小结：随着寻月足迹的不断变化，孩子们的心理也在不断变化。
原来，寻月的过程正是孩子们获得满足的过程，寻月的过程正是童心升华的过程呀！三．品读佳句，赛悟月美。
教师预设：月亮是神奇的，所以吸引了孩子们的注意。
那么，孩子们眼中的月亮是什么样的呢？请用圈点勾画的方法找出文中描写月亮的句子，并作批注，说说你的感受。
多媒体展示范例：a.“果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来······”月亮兄弟：“款款”运用叠词，形容月亮的美好姿态，款款而来，多么优雅呀！“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“长了腿”拟人手法，一个活泼可爱的月亮来到我们面前。
部编五上语文《月迹》公开课教案教学设计【一等奖】
月 迹本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过寻觅“月亮的足迹”，借助思维导图，梳理课文的脉络。
（二）借助表格，发现文中景物的动态描写和静态描写，对照不同，体味“动词”和“叠词”的妙处，并有感情地朗读。
（三）通过完成“摘抄卡”，体味作者动人的描写和细腻的感受，感受语言的魅力，激发学生积累的兴趣。
二、教学准备课件、板贴。
三、教学过程（一）初探印象，认识月迹1.初探印象。
（出示夜空图片和句式，学生根据句式说话）我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮_______。
我蓦地觉得，__________。
2.认识月迹。
（1）回顾诗句。
千年流转，明月永恒。
同样一轮月亮，却带给人不同的感觉，有时就连足迹也各不相同，有诗为证——（挨次出示“明月出天山，苍茫云海间”“明月松间照，清泉石上流”“海上生明月，天涯共此时”，学生齐读）（2）诗中寻迹。
月亮的足迹分别浮现在了哪里？（根据学生汇报，挨次出示群山、松林、海上月亮的图片）（3）引入。
（出示课文插图）你瞧，它的足迹又浮现在了——竹窗帘儿。
这个画面出自——贾平凹写的《月迹》。
（4）正音，介绍名字来历。
其实作者叫贾平娃，从小生活在陕西农村。
因为“凹”在陕西方言里读wā，所以长大后作者就自称——贾平凹。
3.揭题齐读。
（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，想一想月亮的足迹都浮现在哪里？找到一处圈一处。
2.（挨次出示《作业本》中的月迹思维导图）指名汇报，相机正音。
（1）这样介绍月迹，显得多而乱，你能按地点的变化分分类吗？（学生自主分类）（2）指名汇报，串说月迹。
（3）教师小结。
课文就是按照这样的顺序，写出了月亮足迹的变化。
（三）初品有趣，关注单元要素1.聚焦“家中月”，初品有趣。
（1）指名读，边听边想：有趣的地方在哪里？（做上标记）竹窗帘儿：最后两个字要快速连读，读好儿化音。
悄没声儿：此处“没”读轻声mo，读好长句“款款地悄没声儿地溜进来”。
（2）汇报交流“有趣之处”。
五年级上册语文教案-第7单元 第24课 月迹 部编版
24*月迹这篇散文描写了童年时代一段美好的往事，按照“盼月亮——巡月亮——议月亮”的顺序展开。
中秋之夜，几个孩童从堂屋追到院子、从院子追到河滩，寻找月亮的踪迹，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
本文语言清新优美，含蓄凝练，富有童趣。
如，第2自然段，写月亮款款地悄没声儿地溜进来爬竹帘格儿的过程，生动形象地写出了月亮的动态变化；第3自然段写院子里的月光玉玉的、银银的，桂树疏疏的枝、疏疏的叶，这样的描写有儿童的语言特点。
文中儿童的想象也颇有趣味，如，在院中寻月时，看见桂树缀满累累的骨朵儿，便“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”；听到奶奶说月亮里有一个女子时，便想到“月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的”。
文中儿童的感受也很有趣，如，当月亮爬上穿衣镜时，“又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”；当奶奶说月亮上有桂树时，“添了一种淡淡的痒痒的感觉”等语句，都是孩童特有的感受，体现了作者感受的细腻和描写的传神。
文章以孩童的心态、孩童的目光来展示、描绘中秋之月迹，把对一切美好事物热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，给人耳目一新之感。
课文配有插图，第一幅是月亮透过竹窗帘照进屋子的情景，对应课文第2自然段的描写。
第二幅是明月下的村舍全景图，天上的月亮和小河里的月亮相映成趣，古朴的石桥村舍与幽深静寂的小巷更衬出月夜的静谧。
两幅插图与课文描写的意境相符，能帮助学生更好地感受文章意境。
1．会认“悄、累”等生字，掌握多音字“悄、累”。
正确理解“满盈、希望”等词语。
2．默读课文，理解课文内容，体会孩子们寻月、赏月、议月的乐趣，抓住文中动静结合的描写并和同学交流自己的阅读体验。
3．感受孩子们丰富的心灵世界，体会作者细腻的感受，品味文中蕴含的道理。
教学重点1．会认“悄、累”等生字，掌握多音字“悄、累”。
正确理解“满盈、希望”等词语。
2．默读课文，理解课文内容，体会孩子们寻月、赏月、议月的乐趣，抓住文中动静结合的描写并和同学交流自己的阅读体验。
部编版《月迹》教案完整版
五年级上册语文说课稿-24《月迹》人教部编版《月迹》说课稿尊敬的各位评委、各位同行：上午好!童年是金色的，是美好的，是难忘的；童年的生活和感受，是深藏在人们心中无尽的宝藏，是心灵中最温柔的港湾，也是流淌在生命长河中不尽的源泉。
今天就让我们走进童年生活的画卷，让我们体会童年生活的新奇美妙，让我们思绪飞扬，去寻找那仿佛发生在昨天的点点滴滴。
我说课的题目是《月迹》。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材《月迹》是一篇充满童趣的优美散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。
本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的想象以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。
课文以“月迹”为题，既是月亮的运行足迹，也是孩童心理变化之迹，寻月的过程就是孩子们寻美的过程。
各位同仁都知道，教学目标是教学的出发点和归宿，直接影响教学的走向，是所有教学活动的终极追求。
基于这样分析，我确立了本课的学习目标：1.把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。
2.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。
3.揣摩文中所写孩童语言的特色。
本课的教学重点，我定为把握寻月的过程，以及孩子的心理变化；难点是文中奶奶形象的特点和作用。
二、说教法新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
因此，我在本课教学中以自主学习、品读感悟、合作交流为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生的童真童趣，极力创造一种充满人文性、生活性的语文课堂，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。
三、说学法五年级学生已具备了一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗句。
部编版五年级语文上册第七单元第24课《月迹》说课稿
部编版五年级语文上册第七单元第24课《月迹》说课稿一. 教材分析《月迹》是部编版五年级语文上册第七单元的第24课。
本课是一篇描写月亮变化的优美文章，通过作者对月亮的观察和想象，展现了月亮的神奇和美丽。
文章语言优美，富有诗意，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于描写自然景物的文章已经有了一定的认识和理解。
但是，对于本文中所描绘的月亮的神奇和美丽，可能还需要进一步的引导和启发。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣和想象力，引导学生深入理解文章的内容和意境。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，培养学生的想象力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：感受月亮的神奇和美丽，培养对自然景物的欣赏和热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：欣赏和理解文章中的意境和情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示月亮的图片，引导学生思考月亮的特点和变化，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文：让学生自由朗读课文，注意语音语调和表情，理解课文大意。
3.学习生字词：学生自学生字词，教师进行讲解和辅导，确保学生掌握。
4.理解课文：学生通过小组合作，讨论并回答课文中的问题，教师进行引导和解答。
5.欣赏意境：教师引导学生欣赏文章中的意境和情感，学生进行表达和想象。
6.拓展活动：学生分组进行创作，以月亮为主题进行绘画或写作，展示自己的想象力和创造力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出文章的主题和内容。
可以设计如下：八. 说教学评价教学评价可以通过学生的课堂表现、作业完成情况和拓展活动的展示来进行。
重点关注学生的阅读理解能力、表达能力和想象力的发展。
部编小学语文五年级上册第24课《月迹》教学设计
部编小学语文五年级上册第24课《月迹》教学设计教学目标：1．正确读写并理解贾平凹散文中形容月亮的陌生化词语“款款、玉玉、银银、淡淡、痒痒、酥酥”等的独特味道，体会叠词和儿化在表达中的妙处；2．在感情朗读中，寻找贾平凹亦静亦动的童年寻月线索，体会作者或急切、或惊喜、或甜蜜、或温暖、或惬意的心情；3．感受贾平凹笔下月亮是淡淡的、酥酥的、甜甜的，品味作家的心亦是淡淡的、酥酥的、甜甜的。
教学过程一、穿梭古今，追寻永恒的月亮1．同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，名叫——《月迹》。
抬起你的手跟老师一起来书写课题和作者的名字：月，床前明月，月上柳梢；迹，蛛丝马迹，了无踪迹。
（板书：月迹）作者是当代著名作家贾平凹。
这个“凹”字在这里应该念“wā”，它并不是一个多音字。
贾平凹在陕西农村长大，他在自己的一篇文章中写到过自己名字的来历，小时候父亲给他取名叫“平娃”，“娃娃”的“娃”，长大后他用“娃”字的谐音“凹”字代替了，这个字在陕西方言中就读“wā”。
（板书：贾平凹wā）来，让我们来齐读课题和作者的名字。
2．古往今来，有很多文人墨客描写过月亮的踪迹，我们一起来吟诵几句：王维写到：（大屏幕出示）李白写到：（大屏幕出示）张九龄写到：（大屏幕出示）张若虚写到：（大屏幕出示）跨越千载，明月永恒，吟诵着这些千古名句，追寻月亮的踪迹，你发现刚才这些诗人笔下的月亮踪迹分别出现在了哪些地方？（林间、山中、海上、江中）3．那么，贾平凹笔下的月亮踪迹又会出现在哪里呢？（课件：展示本堂课的主题画面）来，请同学们打开课文，再拿出《练习纸》看第一题“捡回遗落的文字”，贾平凹的这篇《月迹》呀，在选入教材的时候，被编者删掉了一段文字，这段文字在原文中是在这个位置的——（课件出示）三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来；望着她的狂样儿，心里却有了一股嫉妒。
我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。
奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯儿，说：“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个月亮的满圆。