2014年中学教资面试语文试讲——《故乡的桂花雨》
故乡初中语文面试试讲稿
故乡初中语文面试试讲稿尊敬的评委老师，各位在座的同仁，大家好。
今天，我将为大家试讲一节初中语文课，课题是《故乡》。
这篇文章是鲁迅先生的代表作之一，通过主人公的视角，展现了故乡的变迁和人物心理的复杂性。
导入新课：在开始我们的课程之前，我想先问大家一个问题：你们对故乡的记忆是怎样的？故乡对于我们每个人来说，都有着不同的意义。
今天，我们就通过鲁迅先生的《故乡》，来探讨故乡在不同人心中的形象。
新课讲授：《故乡》这篇文章，通过对主人公回到故乡的所见所感，描绘了故乡的自然风光和社会环境。
文章开篇，鲁迅先生就以“我”的视角，描述了故乡的景象：“我”站在船上，望着那熟悉的河流，心中充满了复杂的情感。
在文章中，鲁迅先生运用了丰富的细节描写，如“那河岸上的柳树，那河中的水草，那远处的山影”，这些描写不仅生动地再现了故乡的自然景观，也反映了主人公内心的情感变化。
随着故事的发展，主人公遇到了多年未见的儿时玩伴——阿Q。
阿Q的形象，是鲁迅先生对旧社会底层人物的深刻刻画。
通过阿Q，我们可以看到当时社会的不公和人性的扭曲。
课堂互动：接下来，我想邀请几位同学来朗读文章中的几个段落，让我们共同感受鲁迅先生笔下的文字魅力。
同时，也请大家思考一下，主人公回到故乡后，他的心理变化是怎样的？他与阿Q的相遇，又给我们带来了哪些启示？课堂小结：通过今天的学习，我们不仅学习了《故乡》这篇文章的文学价值，更深刻地理解了故乡在每个人心中的不同意义。
鲁迅先生通过这篇文章，不仅表达了对故乡的眷恋，更揭示了社会的不公和人性的复杂。
作业布置：今天的作业是，请同学们写一篇短文，题目是《我的故乡》，描述一下你们心中的故乡，以及故乡对你们意味着什么。
结束语：感谢大家的聆听，希望今天的课程能给大家带来一些启发和思考。
故乡，是我们永远的根，无论我们走到哪里，故乡的记忆总是温暖而亲切的。
下课。
这就是我为大家准备的《故乡》试讲稿，希望能够帮助大家更好地理解和学习这篇文章。
桂花雨试讲教案模板
桂花雨试讲教案模板教案标题：桂花雨试讲教案模板教案概述：本教案旨在帮助教师设计一堂关于桂花雨的试讲课，以提高学生对桂花雨的了解和欣赏能力。
该教案适用于小学二年级的自然与社会科学课程，课时为45分钟。
教学目标：1. 知识目标：通过本课，学生将了解桂花雨的形成原因、特点和文化意义。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和表达的能力，提高学生对自然景观的欣赏能力。
3. 情感目标：培养学生对自然美的热爱和保护意识。
教学重点：1. 桂花雨的形成原因和特点。
2. 桂花雨在中国文化中的意义。
教学准备：1. 教学素材：桂花雨的图片、视频和相关资料。
2. 教学工具：投影仪、电脑、PPT等。
3. 学生准备：学生需要提前了解桂花雨的基本概念。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示桂花雨的图片和视频，引起学生对桂花雨的兴趣，并提问学生是否听说过桂花雨。
Step 2：呈现（10分钟）使用PPT或投影仪展示桂花雨的形成原因和特点，引导学生观察并描述桂花雨的特点。
Step 3：探究（15分钟）将学生分成小组，让他们观察桂花雨的图片，并回答一些问题，如：桂花雨是怎样形成的？为什么桂花雨只在秋天出现？等等。
Step 4：总结（5分钟）请学生回答以下问题：桂花雨在中国文化中有何意义？桂花雨对我们有什么启示？Step 5：拓展（10分钟）鼓励学生用自己的话描述桂花雨的美丽和意义，并鼓励他们表达自己对自然美的热爱和保护意识。
Step 6：作业布置（5分钟）布置作业：请学生回家观察自己周围的自然景观，并写一篇关于自然美的文章。
教学评价：教师可以通过观察学生在小组活动中的表现、听取学生的回答和观察学生完成的作业来评价学生的学习情况和对桂花雨的理解程度。
教学延伸：教师可以组织学生到校外进行实地观察，或者邀请专家来学校进行讲座，进一步拓宽学生对自然美的认知。
教案撰写提示：1. 教案的撰写应根据具体教学内容和教学目标进行设计，确保教学过程有逻辑性和连贯性。
《桂花雨》优秀教案设计优秀8篇
《桂花雨》优秀教案设计优秀8篇作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是牛牛范文整理的8篇《桂花雨》优秀教案设计，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
桂花雨教案篇一教学目标1.自学课文中的新词；有感情地朗读课文。
教学重难点教学准备多媒体资料教学时间两课时教学过程第一课时教学目标2,能正确，流利，有感情地朗读课文，并有意识地积累优美词句。
3,通过诵读，初步了解课文内容。
教学重难点能正确，流利，有感情地朗读课文教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一谈话激趣，导入新课二，初读课文，了解内容三，练习朗读课文。
四，学习生字词语。
1,同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你经历过有趣的事吗1,投影出示：(1)课题"桂花雨"是什么意思用的是什么修辞方法(2)课文主要讲了什么事(3)画出不理解的词语和问题。
教师根据学生的回答，及时予以指导。
教师对学生提交的问题进行梳理，有些能交给学生自学或讨论的，放手让学生自学；有些要在下节课中解决的，可让学生在读中先自主体会。
教师可重点指导学生读好长句子，读准字音。
学生自主交流自己经历的趣事齐读课题，并对课题进行质疑学生依据投影出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文(提倡默读),思考问题，并在书上作标注。
读后和小组同学交流2,交流汇报学习情况(1)课题用"桂花雨"是因为摇桂花时，桂花纷纷落下来，就像下雨一样。
用的是比喻的修辞方法。
(2)这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景。
(3)汇报不理解的词语和问题。
(4)小组合作学习，理解词语。
1,生练习朗读课文，注意读准长句子。
2,小组内分段朗读课文，重在正音。
1,练习描红。
自由提问，产生阅读期待，激发学生学习兴趣。
作业设计抄写生字词语。
第二课时教学目标1,能正确，流利，有感情地朗读课文。
《桂花雨》ppt课件
“我”为什么喜欢桂花？爱它的什么呢？
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿 态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时， 仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
桂花的香气，太迷人了
故乡靠海，八月是台风季节。桂 花一开，母亲就开始担心了:“可别来 台风啊!”母亲每天都要在前后院子走 一回，嘴里念着:“只要不来台风，我 就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷 爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家 糕饼做得多。”
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
最后点名题目。淡淡的一句话，却传递出 了作者对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花， 是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花 乐”和“桂花雨”已植进了她的生命，成为她 幸福童年最美好、最耐人回味的记忆。这是作 者难忘家乡桂花的真正原因。
部首：米 结构：左右 组词：蛋糕 年糕 字义：用米粉或面粉等掺和其
他材料做成的食品。
bǐnɡ
部首：饣 结构：左右 组词：饼干 字义：泛指烤熟或蒸熟的面食，
形状扁而圆。
jìn
部首：氵 结构：左右 组词：浸泡 字义：①泡在液体里。②逐渐。
③液体渗入或渗出。
chán
部首：纟 结构：左右 组词：缠绕 字义：①绕，围绕。
桂花花朵细小，量又极大。当满树的桂花 下落的时候，就像小雨点纷纷飘落。而且桂花 很有香气，所以作者才会说，是“好香的雨”。
作者运用什么修辞手法来形容桂花纷纷 落下来的情景？表明了什么？
作者运用比喻，既形象生动，又能体 现出作者的快乐及对桂花的喜爱。
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒 上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在 茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全 年，整个村子都浸在桂花的香气里。
这是动作和语言描写。“抱”“摇” 等动作和欢乐的叫喊表现了“我”摇桂花时的 兴奋、忙碌和快乐。作者将飘落的桂花看成是 香甜的桂花雨，言语中充满了陶醉和喜欢之情。 摇呀摇，摇出了欢笑，摇出了童趣，摇出了童 年的美好回忆。
小学语文教师面试招聘暨赛课十分钟试讲稿教学设计参考(新部编版五年级上3《桂花雨》)
基于模板下的小学语文教师招聘、面试暨赛课试讲稿（十分钟左右）重点课文教学设计参考说明：此文档结合最新部编教材，依据新课程标准，基于本人发布的试讲通用模板，按照模板下的“教学五环节”流程，对中高年级的精读课文进行细致解读，提出合理化的试讲教学指导建议，有理论可依，有模板可循，有建议可直接为我所用。
教学设计紧扣课后思考题，落实语文要素，对广大一线语文教师参加试讲教学活动有很好的指导价值和借鉴意义，同时还特别适合于报考小学语文教师资格证和小学语文教师编的学员学习使用。
具体模板可在百度文库搜索以下文件名：1.小学语文试讲通用模板精编超越梦想版(适用于教师考编逆袭和一线教师赛课)2.小学语文教师资格证面试(教师考编)模拟课堂(试讲)通用模板(绝对实用)3.小学语文教师考编试讲不同文体通用模板(精编版内部使用)小学语文中高年级精读课文“五环节”教学流程一、创设情境，导入新课二、初读课文，整体感知三、精读课文，深入感悟四、研读品读，体会表达五、总结迁移，尝试运用新部编版小学语文五年级上册第一单元3《桂花雨》试讲教学设计【教学目标】1.认识“箩、杭” 2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.能结合课文内容，说出桂花给我带来的美好回忆。
3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的思想感情。
4.有感情地朗读课文，【试讲环节设计】一、创设情境，导入新课1.出示桂花的图片。
2.激趣导入：同学们你们见过桂花吗？它是我国特产的观赏花木和芳香树。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常会用美好的诗词歌颂它。
宋代杨万里在《咏桂》一诗中这样称赞道：“不是人间种，移从月里来。
广寒香一点，吹的满山开”。
当代台湾著名的作家琦（qí）君奶奶也久久难忘童年时代家乡的桂花，今天我们就来学习她写的文章《桂花雨》。
（板书课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知【教师出示课件，检查学生对重点字词的掌握，落实识字目标。
3.《桂花雨》课件(共21张PPT)
感受“桂花香”
桂花盛开的时候，不说香飘十里， 至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香 里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香 气里。
晒 拣
泡茶
糕饼
感受“桂花香”
桂花盛开的时候，不说香飘十里， 至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香 里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香 气里。
感受“摇花乐”
快速浏览课文第5、6段， 找出具体描写“摇花乐”的句子， 边读边想象画面，体会其中蕴含 的情感。
此时此刻，你觉
得作者眼前又会浮 现出怎样的情景， 耳边回想起什么声 音呢......
桂花雨
桂花雨
桂子花开香十里 枝摇花落乐心头 魂牵梦萦桂花雨 恍如重返故里游
拓展延伸，抒写童年
1、学习本文写法，写一写自己的童年。 （你的童年又是什么味道的呢？请以“儿时 的味道”为主题，写写你的童年记忆。） 2、读琦君的作品：《烟愁》和《琦君散 文》，在浓浓的书香中找到一份童年的快乐。
1.这下，我可乐了，帮 大人抱着桂花树，使劲 地摇。摇呀摇，桂花纷 纷落下来，我们满头满 身都是桂花。我喊着： “啊！真像下雨，好香 的雨啊！”
这下，我可乐了，帮大人抱 着桂花树，使劲地摇。摇呀摇， 桂花纷纷落下来，我们满头满身 都是桂花。我喊着：“啊！真像 下雨，好香的雨啊！”
阅读链接
每回写到我的父亲、家人与师友，我都禁不住热 泪盈眶。……我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘 掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔， 此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
3 桂花雨
回忆导入
说说桂花给作者带来了哪些 美好的回忆？
摇桂花 赏桂花 做桂花茶 吃桂花糕......
学习提示：
默读课文，勾画出表现 作者对桂花喜爱之情的语句， 批注自己的体会。
《桂花雨》评课稿（通用5篇）
《桂花雨》评课稿（通用5篇）《桂花雨》评课稿篇1《桂花雨》一课写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了家乡亲人和童年时代的美好眷恋。
于老师在教学中主要体现了以下几个特点：1、读为主线，注意培养学生的语感、语调：于老师较好地把握了语文课程的特点，以读为主线，贯穿教学的始终，运用多种朗读方式，努力让学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。
如：教师的播放中展示了读的四个步骤，可以想见平时十分注意语感的培养；另外在教学小作者是怎样帮妈妈摇桂花的，教师不但让学生朗读，自己也“美美的”读了一回，既起到了示范作用，又读出“迫不及待”的心理。
2、教师注意培养学生想象能力：适时挖掘教材中的训练点，放飞学生想象的翅膀，对学生进行言语训练。
如出示一个提前准备好的句子，让学生进行想象然后填空。
虽然孩子们的词汇还不够丰富，但是，他们的回答拥有他们各自的特色和适合他们的年龄特点，他们的答案，可能是我想象不出来的。
这样的坚持训练，会使学生想象丰富，语言表达能力得到有效提高。
3、真实、恰到好处的点评，幽默、亲切的语言，照顾层次不同的学生，激励他们乐于表达、展示自己：在于老师的课堂上，听他的话就是一种享受，就像一股清泉一样缓缓流入学生的心田，老师用自己的爱去爱每一个学生。
在于老师的课堂上总能看到许多高高举起的小手，充满了学生对知识的渴求，折射出智慧的光芒，我想这是老师尊重学生的结果。
这节课也小有不足，教师在引导学生理解课文最后一段的时候不够深刻明白，其实这是课文的文眼，前面的准备工作已经做得很足了，后面分析时，教师应当有一两句过渡性的话语起个桥梁作用，很容易就能让学生自己总结出来。
可能教师自己心里面明白，嘴上就没说出来，所以学生一看问题有难度，思维一时僵住，做答就架空了。
《桂花雨》评课稿篇2聆听了xx老师执教《故乡的桂花雨》受益匪浅。
《故乡的桂花雨》是著名作家琦君所写的一篇对家乡、亲人充满深深眷念的美文，作家她通过细腻的文笔，以家乡的桂花雨为行文线索，以不长的篇幅将自己的一腔深情体现地淋漓尽致。
《桂花雨》ppt课件
作者将桂花树的样子与梅树进行对比， 突出桂花树没有梅树姿态优雅，再从“不开 花” “开花”两个方面来说明桂花的平淡无 奇，然后笔锋一转，点出“我”喜爱桂花的 原因———香气迷人。
故乡靠海，八月是台风季节。桂花一 开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!” 母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念 着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。 送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆 婆，他们两家糕饼做得多。”
五年级语文上册
桂花雨
桂花
桂花： 也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高
达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至 卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生 聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果 椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、 华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、 银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、 美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
表明了母亲 对桂花的关切与 牵挂及邻里之间 的浓浓乡情。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少 前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花， 朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土 里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就 差多了。
“桂花盛开的时候，不说香飘十里， 至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香 里的。”
摇桂花 摇桂花（如雨纷纷落下）
花
雨
四季不断 生活甜美
思桂花（深藏心底）
思桂 乡花 情雨
课文主旨 课文描写了“我”儿时在家乡帮大人
摇桂花的美好回忆。表达了对儿时往事的 无比怀念之情，抒发了对家乡无比热爱的 思想感情。
拓展延伸
桂子月中落，天香云外飘。 ——宋之问《灵隐寺》
人闲桂花落，夜静春山空。
小学语文《桂花雨》10分钟试讲逐字稿
小学语文《桂花雨》试讲逐字稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是小学语文组三号考生，我的试讲内容是《桂花雨》下面开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐，同学们在上课之前，我们先来听一首歌曲：池塘边的榕树上，知了在声声的叫着夏天，草丛边的秋千上，还有那蝴蝶停在上面……等待游戏的童年。
同学们都跟着哼唱了起来，说起童年，它就像一艘船，满载着我们的快乐。
今天我们要学习的这篇文章，作者琦君的童年是和桂花联系在一起的。
那桂花又给作者的童年留下了怎样美好的回忆？让我们一起走进文章桂花雨去看一看。
（板书：桂花雨）请同学们大声的朗读文章，读准字词，读通语句，不懂的地方多读几遍好。
开始，好同学们都已经读完了，老师将本节课的生字词呈现到了大屏幕上。
哪位同学愿意来挑战一下？好，你的反应最迅速，请你来，你读的字正腔圆，声音洪亮，那就请你作为小老师带领着大家读一遍，好同学们都读的非常准确，老师给你们点个赞，请坐。
细心的同学已经发现了屏幕中的有些字词变成了红色，那在这里老师给大家强调一个字，请同学们注意它的书写，这个字读浸，它是左右结构，同学们在书写的时候注意左窄右宽，体现出汉字的谦逊之美，眼过千遍不如握笔一遍，请同学们拿出练习本来写两遍，好同学们都已经写完了。
当我们穿过字词的长廊，来到文章的殿堂，请同学们再次朗读文章，说一说作者围绕着桂花写了什么？好，开始，好同学们都已经自觉的坐端正了。
你的眼神里充满了自信，请你来说，你说文章写了作者爱桂花，以及在童年时候的摇花乐，还有对故乡的思念之情，你把文章分为了三个层次，看来你很会学习，同学们，我们把掌声送给他，好请坐。
围绕着桂花写的这些内容，哪一个片段令你印象最深刻？文章中哪些语句能够体现出来？请同学们前后四人为一小组来展开讨论找出相关语句，我们一会儿来分享，开始。
好同学们，刚才讨论的热火朝天，一定是碰撞出了智慧的火花。
第五组的同学已经迫不及待了，好，你们来说，你们组觉得桂花的香气最让你印象深刻，桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
《3 桂花雨》 课件(共39张PPT)
作者对摇桂花这一活动的期待和喜悦。作者总是急切地询问 母亲何时摇桂花，但在得知花开时间短暂且不易摇落后，便等 待时机。当看到阴云预示台风即将来临，母亲决定提前摇桂花。 作者积极参与其中，感受到桂花如雨般落下，满身满头都是桂 花，这种体验让作者感到非常快乐，并发出“真像下雨，好香 的雨啊！”的感叹。这段文字通过生动的描写，表达了作者对 摇桂花这一传统活动的喜爱和对自然美景的赞美。
② 我仿佛看到这样的画面：__示__例__：__桂__花__纷__纷__飘__落__，__ _像__一__个__个__调__皮__的__小__精__灵__，__飘__在__人__们__的__头__发__上__，__落___ _到__人__们__的__怀__里__…__…_
课后作业
（1）积累本课的好词佳句。 （2）阅读琦君的其他作品。
板书设计
爱桂花 迷人的香气
桂花一开 母亲担心
桂 摇桂花 桂花盛开 香飘四方 充满
花
摇落桂花 纷纷如雨 欢乐
一年四季 香甜生活
雨
杭州赏桂花
思桂花 捡桂花带给母亲 思乡
又思故乡桂花 情切
阵阵桂花雨 片片思乡情
按要求完成句子练习。
① 这两句话通过对“我”的_动__作__描写，表现了“我” __摇__桂__花__树__时__快__乐_的心情。
桂花用途广泛，不仅可用于园林观赏，其花朵还能制作成桂花茶、桂 花酒、桂花糕等美食，具有提神醒脑、养颜美容等功效，深受人们喜爱， 在文化中也常被赋予吉祥、美好的寓意，是中国传统名花之一。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
自由朗读课文，读准字音、读通句子。
luó
hánɡ
自由阅读7～8自然段，提出你的疑问。 ➢为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上
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2014年中学教资面试语文试讲——《故乡的桂
花雨》
尊敬的各位评委老师好！今天我试讲的题目是《故乡的桂花雨》。
人的一生会体验各种各样的情感，亲情、友情、师生情，喜怒哀乐等等。今天我们来
继续学习《故乡的桂花雨》，全身心地投入课文中，去感受体会台湾作者琦君丰富美好的情
感。
上一节课我们整体地阅读了课文，我们知道作者喜欢桂花的原因是什么呢？——对，
桂花很香，还有——摇桂花很快乐。好的，下面我们就先来看看作者具体是怎么描写桂花香
的。同学们自由朗读课文，找出描写桂花香的句子，读的时候呢要慢慢地细细地，带着感情
去朗读，争取读出桂花的香味和作者的喜爱之情。——好，同学们都已经读完了。那么你找
到了哪些句子呢？请最后一排红色衣服的男生来读一读你找到的。——同学们说这位同学朗
读得怎么样呢，嗯，还不错，要是能再多投入点感情，增加点抑扬顿挫就更好了。好的，请
坐。这位同学找到了四句描写桂花香的句子。一是：一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。
二是：可是桂花的香气味真实迷人。迷人的原因是它不但可以闻，还可以吃。第三句是：桂
花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。那么
除了这四句还有其他的句子吗？有没有哪位同学要补充？好的，这位女同学还有。——嗯，
很好，请坐。这位同学阅读很仔细，她在第一段中又找到了一句：我曾在走过人家围墙外时
闻到这香味，一闻到就会引起乡愁。还有倒数第二段的：那股子淡雅清香是无论如何没有字
眼形容的。即使不撒桂花也一样清香，因为栗子长在桂花丛中，本身就带有桂花香。好的，
刚才这两位同学一共找出了六句描写桂花香的句子，很全面，说明同学们读得都很认真。在
刚才两位同学回答问题的过程中呢我发现有很多同学很细心，边听边用笔把这些句子圈画出
来了，这种习惯很好，在以后的学习中呢，希望同学们都能养成阅读时随手标注、做笔记的
习惯，这样既可以帮助我们理清思路，有能加强记忆，还能培养我们的思考能力和总结能力。
好的，下面我们来具体地看一看这六句对桂花香是如何描写的。
首先第一段中的两句。作者为什么提到桂花就仿佛闻到了香味？这样写有什么好处
呢？同学们思考下，好好地体味一下这里面的感情。想想我们自己有没有这种经历，比如说，
有些同学说，我一提到冬天就感觉冷，我一想到过年就听到了鞭炮声，可是天气并没有变冷，
也没有人在放鞭炮啊，同样的作者也没有真的站在桂花树前啊。那为什么会这样呢？我们请
班长来说说——哎~对啦，因为香味给作者留下了深刻的印象。请坐。正是因为这种浓浓的
香气作为桂花最重要的特征深深地刻在了作者的脑海里，给她留下了刻骨铭心的记忆，作者
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才会一提到桂花就仿佛闻到了香味。那么为什么作者又一闻到这种香味，就引起了乡愁呢？
又是一种看似匪夷所思的感觉。我们再结合下自己的经验来想想。有没有同学一看到老师就
想起语文课本啊，寒冬腊月天里，有没有看到绿色就想念春天呢？对啊，我们经历的这样的
感觉很多。因为老师是教语文课的，绿色是冬天缺少的而与春天的生机勃勃连在一起。同样
的，桂花让作者想到了故乡，它是作者童年美好而深刻的记忆，而作者此刻却远离故乡，怎
么能不引起乡愁呢？
第二段中这一句意思很简单，作者说桂花不仅可以闻，还可以吃，我想很多同学都吃
过桂花做的东西吧，比如桂花糕等等。后面三句也不难，同学们尝试着自己分析下好不好。
下面前后两排为一组，一起讨论一下这三句的描写有什么妙处。——好了，大家都讨论差不
多了。请右边第二小组派代表来分析下第三段这两句。——不错，这一组同学的感受能力很
强，他们抓住了“浸”和“沉浸”两个词，说明桂花香的香味之浓和弥漫之广，也说明了人
们的陶醉。那么，还有别的妙处吗？我们请左边第一小组补充下。——哎，很好，“全年，
整个村庄，都沉浸在桂花香中”，全，整个，都这三个词都强调了香气传播的广，而且“全
年”和“整个村庄”两个词语都用逗号断成句，有突出强调的作用。下面我们继续看最后一
句，请左边最后一个小组的同学来说一说他们的分析。——哦~他们觉得这一句中的“即使”
句型用的很好，即使不放桂花也很清香，因为生在桂花中的栗子早已染上了桂花香。栗子的
清香足以说明桂花香味之浓。是不是用了衬托的手法来强调啊，哦，对了，正是这样。
好的，今天我们对课文中桂花香的描写作了描写，那么同学们还知道哪些描写桂花的
诗文呢？希望课后同学们搜集下，认真地读一读。
我今天的试讲到此结束，谢谢各位评委老师。