《登高》名师教学说课稿5篇
《登高》说课稿
《登高》说课稿一、教学设计的凭据（一）教材：《登高》是人教版高中语文必修3第二单元的第五篇课文，这个单元主要是唐代诗歌。
第五课名为《杜甫诗三首》，《登高》是其中的第三篇。
《登高》是XXX的代表作之一而广为流传。
诗歌表现了诗人的身世之感和家国之悲，把自己忧国忧民的满腔赤诚写进诗歌，使自己的喜怒哀乐和历史的盛衰起伏紧密地结合起来，具有很深的审美意义和社会意义。
对于现在高中的学生对于诗歌情感是抒发方法的研究及诗人情感的体验有很好的益处。
（二）学情：本课教学所面对的学生已步入高中学段第三个学期，学生懂得一些鉴赏诗歌的门路，但是对于XXX的诗歌语言凝练丰富、意蕴深远、诗人沉郁苦痛的感情，并且是通过对诗歌意象的探究和分析,来感知XXX上述的这些特点有一定的难度。
所以需要教师的补充教导，引导学生进行辨证思考和分析。
（三）教学理念：始终体现以学生为中心的教学理念，关注学生的认知过程，充分发挥学生的主动性和创造性。
使学生自觉地参与的教学过程中来，感悟诗歌情感，体味人生百态。
二、教学设计及其理由（一）总体目标及其理由根据以上分析及课程标准的教学目的和要求，结合学生的实际情况，我确定了本文的教学目标：1、教学目标A、知识与技能目标：咀嚼诗歌言语，品味诗歌意境，掌握XXX诗歌情景交融、气势宏伟的特点。
B、过程和方法目标：采用循序渐进和自主探究的方法。
在教学过程中具体使用（1）诵读指导法：熟读成诵，背诵全诗；（2）创设情景法：引导学生展开联想和设想，经由过程课件的参与将诗意形象化；（3）引导探讨法：抓住诗文中的亮点、枢纽字句等，进行适当点拨，引导学生进行思考和分析，借以教给学生一些鉴赏诗歌的方法。
C、情感价值观目标：整体把握诗歌，体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的沉郁苦痛的思想感情。
2、教学重点难点A、讲授重点：体会诗歌意象为本诗奠基了沉郁悲凉的基调。
B、教学难点：分析诗歌意象，感受XXX语言凝练丰富、意蕴深远的特点，体会作者沉郁苦痛的感情。
《登高》说课稿
《登高》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。
本单元所选诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生领略唐诗的魅力。
《登高》是杜甫晚年的作品，被誉为“古今七言律诗之冠”。
这首诗通过描绘登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。
二、学情分析授课对象是高一下学期的学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，但对于杜甫诗歌沉郁顿挫的风格和复杂深沉的情感理解还不够深入。
在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、品味意象、知人论世等方法，深入理解诗歌的内涵。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟读并背诵全诗，理解诗歌中的重点字词和诗句的含义。
2、过程与方法目标通过诵读、赏析，培养学生鉴赏诗歌的能力，体会诗歌的意境和情感。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意象和意境，把握诗人的情感。
2、教学难点体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
（3）知人论世法：介绍诗人的生平经历和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
2、学法（1）自主学习法：学生自主预习，查阅资料，了解诗歌的相关知识。
（2）合作探究法：学生分组讨论，交流自己的看法和体会，共同解决问题。
（3）诵读品味法：学生通过诵读，品味诗歌的语言和情感。
六、教学过程1、导入新课（多媒体展示杜甫的画像）同学们，今天我们来学习杜甫的一首诗——《登高》。
杜甫被誉为“诗圣”，他的诗歌反映了社会的现实和人民的疾苦，具有深刻的思想内涵和艺术价值。
《登高》说课稿2024-2025学年高中语文必修上册
《登高》说课稿 一、课前教学情分析 《登高》是统编版高中语文必修上册第三单元的一首古诗。本单元主题为 “生命的诗意”，此诗通过描绘登高所见的秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，深刻地表达了诗人忧国伤时的情怀，具有极高的艺术价值和思想深度。它不仅是杜甫七律诗的代表作，也是中国古典诗歌中的经典之作，对于培养学生的诗歌鉴赏能力、感受古典诗歌的魅力、体会诗人的情感世界以及传承中华优秀传统文化有着极为重要的意义。 高一学生在初中阶段已经接触过一定数量的古典诗歌，对诗歌的基本体裁、意象、情感表达等有了初步的了解。他们正处于情感丰富、思维活跃的时期，对文学作品有较强的好奇心和探索欲。然而，由于生活阅历和文学素养的限制，他们对于杜甫所处的时代背景以及诗歌中蕴含的深沉复杂的情感可能难以全面深刻地理解，在诗歌鉴赏的方法和技巧上也有待进一步提高，如对诗歌意境的把握、表现手法的分析等方面需要教师的引导与启发。
二、教学过程 （一）导入（5 分钟） 教师：同学们，在我国古代文学的长河中，有许多诗人都喜欢登高望远，借景抒情。登高之时，他们往往会被眼前的景色所触动，思绪万千，从而创作出不朽的诗篇。（展示一些古代诗人登高望远的图片）大家能想到哪些与登高有关的诗句呢？ 学生 1：“欲穷千里目，更上一层楼。” 学生 2：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。” 教师：这些诗句都表达了诗人在登高时的独特感悟。今天，我们要学习的是唐代大诗人杜甫的一首登高之作，看看他在登高时看到了怎样的景色，又抒发了怎样的情感。
（二）作者介绍（3 分钟） 教师：杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称 “李杜”。他生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱等重大历史事件，其一生坎坷，仕途不顺，但始终心系百姓，忧国忧民。他的诗作风格沉郁顿挫，语言精炼，格律严谨，内容多反映社会动荡、人民疾苦，被誉为 “诗史”。同学们，你们学过杜甫的哪些其他诗作呢？ 学生 1：《春望》，“国破山河在，城春草木深。” 学生 2：《茅屋为秋风所破歌》，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。” 教师：这些诗作都很好地体现了杜甫的诗歌风格和他的忧国忧民情怀。那《登高》又会给我们带来怎样的震撼呢？
高中语文《登高》说课稿(示范文本)
高中语文标准教材高中语文《登高》说课稿(示范文本)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---高中语文《登高》说课稿(示范文本)以下是高中语文《登高》说课稿范文，希望大家尽快掌握写说课稿的思路!一、说教材《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。
这个单元学习唐代诗歌。
唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。
同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。
唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。
《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。
古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。
这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。
学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、说教学目标新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。
古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，应是最理想的选择。
1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。
掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。
《登高》说课稿模板
《登高》说课稿模板
尊敬的各位评委老师，大家好。
今天，我将就《登高》这首诗进行说课。
这首诗是唐代诗人王之涣的代表作之一，以其深邃的意境和精湛的艺术手法，深受读者喜爱。
首先，我将介绍本课的教学目标。
本课旨在让学生了解《登高》的文学背景，掌握诗歌的基本内容和艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。
接下来，我将阐述教学的重点和难点。
教学的重点是理解诗歌的意境和情感表达，难点在于引导学生领会诗人通过景物描写所蕴含的深刻哲理。
在教学过程中，我将采用多种教学方法。
首先，通过朗读法让学生感受诗歌的韵律美；其次，通过讨论法引导学生深入探讨诗歌的主题和情感；最后，通过创作法激发学生的想象力和创造力。
在教学过程中，我将充分利用多媒体教学资源，展示《登高》的创作背景和诗人的生平，帮助学生更好地理解诗歌内容。
此外，我还将设计一些互动环节，如角色扮演、诗歌改编等，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
最后，我将对本课进行总结。
通过本课的学习，学生不仅能够掌握《登高》的基本知识，还能够提高自己的文学素养和审美能力。
在课后，我将布置一些相关的作业，如写一篇关于《登高》的赏析文章，或者创作一首以登高为主题的现代诗，以此来巩固和深化学生对
诗歌的理解。
总之，通过本课的教学，我希望学生能够更加深入地了解和欣赏《登高》这首诗，同时也能够培养他们对文学的热爱和对美的感悟。
谢谢大家。
《登高》说课稿
《登高》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一篇精读课文。
本单元所选的诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生领略唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
杜甫的《登高》是一首被誉为“古今七言律诗之冠”的杰作。
这首诗通过描绘秋天登高所见的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，体现了诗人忧国忧民的情怀。
二、学情分析对于高中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏基础，能够初步理解诗歌的内容和情感。
但对于杜甫诗歌中深沉的忧思和复杂的情感，还需要进一步引导和启发。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟读并背诵全诗，理解诗歌的内容和意境。
掌握诗歌中借景抒情、情景交融的表现手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生自主探究，合作交流，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
感受诗歌的艺术魅力，激发学生对古典诗歌的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和意境，把握诗人的情感。
赏析诗歌中借景抒情、情景交融的表现手法。
2、教学难点理解诗人忧国忧民的深沉情感，体会诗歌的意境之美。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、音频等资料，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
2、学法自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解诗歌的内容和背景。
合作学习法：学生分组讨论，交流心得，共同解决问题，提高学习效率。
探究学习法：学生深入思考，探究诗歌的内涵和艺术特色，培养创新能力。
六、教学过程1、导入新课播放一段秋天的视频，展示秋天的景色，如秋风萧瑟、落叶纷飞等，让学生感受秋天的氛围。
《登高》说课稿模板
《登高》说课稿模板
尊敬的各位评委、老师，大家好。
今天，我将为大家说课的内容是唐
代诗人王之涣的《登高》。
这首诗是王之涣的代表作之一，以其独特
的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为流传千古的名篇。
首先，让我们简要介绍一下王之涣的生平。
王之涣，字子美，唐代著
名诗人，与王勃、杨炯、卢照邻并称“初唐四杰”。
他的诗歌风格清新，情感真挚，善于通过自然景物抒发个人情感。
接下来，我们来分析《登高》这首诗的文本内容。
全诗共四句，每句
七言，押韵工整，节奏明快。
诗中描绘了诗人在秋天登高远望的情景，通过对自然景物的描绘，表达了诗人对人生无常和时世变迁的感慨。
“白日依山尽，黄河入海流。
”这两句诗，以白日和黄河为背景，形
象地描绘了日落时分的壮阔景象，同时也暗示了时间的流逝和生命的
短暂。
“欲穷千里目，更上一层楼。
”这两句则是诗人在登高望远时的感慨，表达了诗人渴望超越现实，追求更高境界的志向。
在教学过程中，我们将重点引导学生理解诗歌的意象和情感，同时通
过诵读和讨论，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
此外，我们还将
结合诗人的生平背景，帮助学生更深入地理解诗歌的内涵。
在教学方法上，我们将采用启发式教学，鼓励学生主动思考和探索。
通过小组讨论、角色扮演等多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
最后，我们希望通过本课的学习，学生不仅能够掌握《登高》这首诗的基本知识，更能够培养起对古典文学的热爱和对美好事物的感悟能力。
谢谢大家，我的说课到此结束。
《登高》说课稿汇编3篇
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《登高》的说课稿
《登高》的说课稿《＜登高>的说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。
本单元所选诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生了解唐代诗歌的发展脉络和艺术特点。
《登高》是杜甫晚年的作品，被誉为“古今七言律诗之冠”。
这首诗通过描绘秋天登高所见的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，体现了诗人忧国忧民的情怀。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古典诗歌，对诗歌的基本常识和表现手法有一定的了解。
但对于律诗这种体裁，还需要进一步深入学习。
此外，高一学生的生活阅历和文学素养相对有限，对于理解杜甫诗歌中深沉的情感可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合诗人的身世背景和创作风格，来体会诗歌的内涵。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解杜甫的生平经历和创作风格。
（2）掌握律诗的格律特点，如押韵、对仗等。
（3）学会赏析诗歌中的意象和意境，体会诗人的情感。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
（2）引导学生自主探究，合作交流，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义精神。
（2）体会诗歌中蕴含的人生哲理，培养学生积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，把握诗人的情感。
（2）赏析诗歌中的意象和意境，体会诗歌的艺术特色。
2、教学难点（1）理解诗人忧国忧民的情怀，体会诗歌的深层内涵。
（2）掌握律诗的格律特点，提高诗歌鉴赏水平。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人的情感。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
《登高》的说课稿
《登高》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是杜甫的《登高》。
一、说教材《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一篇精读课文。
本单元所选的都是唐诗中的名篇，旨在让学生感受唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
《登高》是杜甫晚年的作品，被誉为“古今七言律诗之冠”。
这首诗通过描绘秋天登高所见的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。
诗歌语言凝练，意境深沉，充分体现了杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
二、说学情对于高中生来说，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏基础，但对于杜甫诗歌的深刻内涵和独特风格还需要进一步的引导和体会。
在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导他们积极思考，深入探究诗歌的魅力。
三、说教学目标1、知识与技能目标：了解杜甫的生平经历和创作背景，掌握诗歌中的意象和意境，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、品味诗歌语言，体会诗人的情感变化，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3、情感态度与价值观目标：感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感和对人生的深刻思考。
四、说教学重难点1、教学重点：理解诗歌中的意象和意境，体会诗人的情感。
2、教学难点：领悟杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，激发学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境。
六、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力，引导学生采用以下学习方法：1、自主探究法：学生自主阅读诗歌，思考问题，培养独立思考的能力。
2、合作学习法：小组合作交流，共同探讨诗歌的内涵，培养合作精神和表达能力。
七、说教学过程（一）导入新课在上课之初，我会给学生讲一件自己的亲身经历。
有一次，我在秋天去爬山，当我登上山顶，望着眼前那辽阔的景色，心中涌起了一种莫名的感慨。
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《登高》名师教学说课稿5篇 《登高》名师教学说课稿1 一.说教材 《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首.这个单元学习唐代诗歌.唐代是我国封建社会的鼎盛时期,政治开明,经济繁荣,文化上兼容并包,音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展,这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响.同时,诗歌本身的发展也趋于成熟,体裁扩大,诗体完备,诗家辈出,风格多样.唐诗体现了我国古典诗歌创作的成就,具有极大的社会认识意义和审美价值. 《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗.古人评价它是〝杜诗第一〞.
〝古今七言律第一〞,可见其重要位置.这首诗充分体现了杜甫律诗〝沉郁顿挫〞的风格,具有极高的鉴赏价值.学好此诗,有助于提高学生的诗歌鉴赏能力. 二.说教学目标 新课程标准要求诗歌鉴赏要〝理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力〞〝丰富自己的情感世界,健康高尚的审美情趣,提高文学修养〞.古诗如浩瀚之海,实现上述目标,让学生自己在诗的海洋里乘风破浪,应是最理想的选择. 1.叶圣陶先生曾说〝诗要反复地读,词要低回地诵〞,引导学生在朗读中分析,在分析中理解,在理解中感悟,在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点.掌握方法,分析得更准,理解得更透,读得会更动情,感悟会更深刻,受益会更多.因此,我把学习诗歌鉴赏的一般方法,提高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标. 2.学生观决定教育观.让学生成为课堂主体,尊重学生个性,注重学生个性发展,是新课改的精神之所在.师生平等对话是一个不错的选择.因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标. 3.教育的本质就是塑造人.让学生从杜甫〝穷年忧黎元,叹息肠内热〞的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料,是本节课的情感态度和价值观培养的关注点. 综上所述,本节课就是在师生平等对话中让学生去感受诗之美,领悟诗之情,学习诗之法.学习诗歌鉴赏的一般方法是教学重点,汲取诗人的精神养料是教学难点. 三.说教法.学法 1.在整节课的教学中,我会多处灵活运用诵读法.〝三分诗七分读〞,抓住朗诵,也就是抓住诗歌教学的〝牛鼻子〞.〝以声达意〞.〝以声移情〞.〝以声传情〞
可带领学生较快地走近诗人,走进文本,感受诗情,触摸到融于诗歌中的诗人的情怀. 2.新课程要求以学生为主体,教师为主导.我在鉴赏诗歌意象,体会情景交融艺术手法时,会运用自主探究法.学生将分组讨论,抓描写意象的关键词并体会其作用,从而突破教学重点. 3.在体会诗歌的悲情美环节,我会恰当运用提问点拨法,指导学生思考,突破教学难点. 4.运用多媒体,展示图片.影像资料.背景音乐,变抽象为直观,变无声为有声,丰富教学内容. 四.说教学程序 (一)用对联导入. 民间疾苦 笔底波澜; 世上疮痍 诗中圣哲. 学生借助对对联的赏析,回味杜甫穷年漂泊的一生,体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人,忠君念阙,心系苍生的伟大情怀. (这一设计理念源于孟子所云:〝诵其文,读其诗,不知其人,可乎?是以论其世也.〞知人论世是鉴赏诗歌的第一步 ) (二)研读课文 1.初读,朗读吟诵,感知韵律美. 要求学生读准字音,读懂句意,体会律诗的节奏.押韵的顺畅之美. 2.再读,披词入情,感受感情美. 让学生用一个字概括这首诗的情感内容.(此教学设计是从新课标要求的文学作品应先整体感知,培养学生归纳推理的逻辑思维能力出发进行的设计.) 其答案是一个〝悲〞字,由此辐射出两个问题:诗人因何而〝悲〞?如何写〝悲〞?(此问题设计顺势而出,目的在于培养学生探究问题的能力.) 3.三读,展开想象,感悟意境美. 诗的意境由多个意象构成.意象是诗人情感的载体,是诗歌的灵魂.引导学生张开联想和想象的翅膀去感受.去体验意象,是诗歌鉴赏的关键.王国维说:〝一切景语皆情语〞,让学生分组讨论分析首联.颔联共写了几种意象?(急风.天高.哀猿.飞鸟.落木.长江)分别用什么词描写?是如何达到情景交融的效果? (这一问题的设置,是让学生通过体会多个意象所构成的意境,深刻地感受到诗中所弥漫的悲情,从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成,这就初步突破了教学重点.) 4.四读,品评词句,领悟悲情美. 诗中有景有情,学生在入境之后,引导学生抓住颈联.尾联的关键词如〝悲〞〝客〞〝病〞〝苦恨〞〝酒杯〞等来领悟诗人悲壮而不伤感,愁苦而不消沉的情怀,突破教学难点. 5.五读,感悟朗读,品悟音乐美. 在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的途径.我将其分三步完成:先自由诵读,用心感悟,借声传情;再配乐朗诵,在悲凉的背景音乐中个别诵读,互相点评,互相欣赏;最后,播放名家范读,在倾听中将诗情融入心田,完成背诵. (设计意图:古语道:〝腹有诗书语自华〞,背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的.这一环节的设置,就提高了学生背诵的积极性,实现当堂任务当堂完成.) (三)归纳赏诗之法. 引导学生对本节课运用的诵读读法.意象分析法.知人论世法等诗歌鉴赏的方法做一归纳总结,完成由感性到理性的升华. (四)课堂练习.拓展延伸 一堂成功的语文课,应是〝授之以渔〞,并让学生及时有效地学以致用,因此我设置一道课堂练习题,用多媒体展示《旅夜书怀》: 1.分析首联〝细草微风岸, 危樯独夜舟〞中〝细草〞和〝孤舟〞两个意象的作用. 2.怎样理解〝月涌大江流〞的内容和意境? (鉴赏程序相类似,旨在让学生学以致用,不再赘言.) 五.说板书设计与课外练习 1.(在教学过程中,我将形成以下的板书,这个板书可以帮助学生更完整的理解课文.) 2.〝教是为了不需要教〞,一个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生,让学生通过课外大量的历练达到〝不需要教〞的目的.这节课,我布置了课外作业: 任选一角度,对《登高》进行赏析,写出自己的独到见解.200字左右,完成在周记本上. 《登高》名师教学说课稿2 教学目标 1.整体把握诗歌,体会诗人沉郁苦痛的思想感情. 2.诵读并改写诗歌,学习杜诗语言凝练内涵丰富的特点. 3.赏析情景交融.气象恢宏的艺术特点 教学重点.难点 1.赏析首联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调. 2.赏析情景交融.气象恢宏的艺术特点 教学课时:1课时 教学步骤: 一.导入新课 1.创作背景(代导语) 重阳节,是登高祈求长寿的节日.可杜甫这位老人,一生坎坷,穷愁潦倒,似乎已经走到了生命的冬季.而且此时,国家正处在战乱之中,他远离家乡,孤独地一个人在外漂泊.当时杜甫身居夔州,已经五十六岁,长期颠沛流离的生活,加之心情抑郁忧愤,致使诗人身患重病.重阳登高,老人百感千愁涌上心头,面对万里江天,面对孤独的飞鸟,面对衰败的枯树,无心游赏,触景伤怀,写下了这千古传唱的诗篇《登高》,抒发了自己的内心的无限悲苦. 2.作品特点: 这是一首七言律诗,属于近体诗.在章法上,它突破了一般律诗只有中间两联对偶的写法,而是四联皆对偶,被誉为〝古今律诗第一〞. 二.自读全诗 1.诵读课文 先听配乐朗诵录音,再正音正字,然后诵读课文. 2.注音 渚(zhǔ)清作(zuò)客霜鬓(bìn)浊(zhuó)酒 3.词语注解 ①渚:水中的小洲. ②落木:落叶. ③萧萧:落叶纷纷的肃杀凄凉景象. ④作客:客居他乡. ⑤百年:犹言一生. ⑥潦倒:犹言困顿,衰颓. ⑦苦恨:甚恨,心中的恨事很多. ⑧繁霜鬓:形容两鬓头发斑白. ⑨新停:刚停.这时杜甫正因病刚刚戒了酒. ⑩浊酒:未过滤的水酒. 4.诗歌翻译 风急天高猿啸哀,——风急天高猿猴啼叫显得十分凄清, 渚清沙白鸟飞回.——水清沙白的河洲上空归鸟在飞旋. 无边落木萧萧下,——无边无际的落叶在萧萧地飘落, 不尽长江滚滚来.——流淌不息的长江水在滚滚地奔来. 万里悲秋常作客,——离家万里面对秋景悲叹自己常年漂泊他乡, 百年多病独登台.——一生多病今天在寒秋中独自登临高台. 艰难苦恨繁霜鬓,——艰难困顿可恨白发长满了双鬓, 潦倒新停浊酒杯.——病苦潦倒只好停了浇愁的酒杯. 三.自主赏析 1.整体感知 提问:这是一首写景抒情诗,从景和情两方面看,全诗是怎样的内容层次? 明确:全诗分两层: 前四句写景,描绘了一幅雄浑高远而又凄清悲凉的秋景. 后四句抒情,抒发了诗人感时伤世的爱国情感和长年飘泊的孤苦愁绪. 2.自主鉴赏.(给每联写一段不少于100字的赏析短文) 首联两句,描写天高风急.秋气肃杀.猿啼哀啸.清清河洲.白白沙岸.鸥鹭低空回翔的景象,指明了时节和环境,渲染了浓郁的秋意,构成一幅登高远壮阔而又苍凉萧瑟的秋景图画,为全诗定下了哀婉凄凉的基调.对仗工稳,句法严谨,语言极为凝练. 颔联从大处落笔,仰头写山景:落叶飘零,无边无际,纷纷扬扬,萧萧而下;俯视写江景:奔流不尽的长江,汹涌澎湃,滚滚奔腾而来.不仅使人联想到落木窸索之声,长江汹涌之状,也无形中传达出韶光易逝,壮志难酬的悲怆.同时让人想到生命的消逝与有限,宇宙的无穷与永恒.透过沉郁而又高昂的精工对句,显示着诗人出神入化的笔力,历来被视为千古佳句. 颈联是诗人一生颠沛流离生活的高度概括.先横写〝万里悲秋常作客〞,再纵说〝百年多病独登台〞.一横一纵,承上启下,点出了全诗感时伤世.羁旅飘沦的主旨;表达了诗人内心深处的沉郁悲抑的感情.久客最易悲秋,多病独自登台.极为沉郁顿挫.宋代学者罗大经在《鹤林玉露》评说:〝万里,地之远也;悲秋,时之惨凄也;作客,羁旅也;常作客,久旅也;百年,暮齿也;多病,衰疾也;台,高迥处也;独登台,无亲朋也;十四字之间含有八意,而对偶又极精确.〞可见诗人内心深处是何等的愁苦沉痛. 尾联两句是悲叹自己穷困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情.出句写诗人备尝艰难之