最新人教版高中历史 第1单元 第4课 明清君主专制的加强学案
人教版高中历史必修1第一单元第4课 明清君主专制的加强导学案(无答案)
第4课明清君主专制的加强班级：小组：学生姓名：【学习目标】掌握明清两朝强化君主专制的具体措施，从皇权与相权矛盾的解决来认识内阁制、军机处的设置是君主专制进一步强化；并认识君主专制制度的加强对中国社会的影响。
【学法指导】阅读教材有关史料，逐步掌握阅读历史史料的方法。
通过比较内阁制与宰相制的区别，掌握比较分析历史问题的方法。
【自主预习】熟读教材文本，按要求完成下列问题：1）明太祖朱元璋为什么要废除宰相制度？废除宰相制度后，中央权力是怎样分配的？宰相制度的废除有何影响？2）明初为什么设内阁？明朝内阁的权力有何变化？其性质是什么？如何评价明内阁？3）清朝在政治制度上是怎样强化君主专制的？简述军机处设立的目的、特点、职权及意义？【问题探究】探究1：史料一宰相之职，佐天子总百官，治万事，其任重矣。
——《新唐书》史料二大学士叶向高言：我朝阁臣，只备论思顾问之职，原非宰相。
中有一二权势稍重者，皆上窃君上之威灵，下侵六曹之职掌，终以取祸。
臣备员六年，百凡皆奉圣断，分毫不敢欺负。
部务尽听主者，分毫不敢与闻。
——《明神宗实录》史料三内阁只是皇帝的私人办公厅，不是政府正式的政事堂，内阁学士也只是皇帝的内廷秘书，不是外朝正式宰相之职，于是皇帝在法理上，便变成在政府里的真正领袖。
——钱穆《中国传统政治》史料四有明之无善治，自高皇帝（明太祖）罢丞相始也。
——黄宗羲《明夷待访录》根据以上史料指出中国古代的宰相制与内阁制有什么不同？（从地位、职权、性质、影响等方面分析）探究2：根据以下材料并结合教材P18历史纵横回答：明清君主专制的空前加强对中国社会发展产生了什么影响？·9·材料一统一是中国历史的主流，中国是世界上四大文明古国中唯一历史延绵不断的国家。
材料二 17-18世纪的中国和世界【拓展延伸】从秦至清，君主专制不断加强的过程中，始终隐含着哪两对基本矛盾？历朝历代是如何解决的？其发展趋势是什么？【我的疑问】【思维导图】【自测反馈】1. “自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相。
最新精编高中人教版必修一高中历史第4课明清君主专制的加强公开课优质课教学设计
明清君主专制的加强教设计一、教材分析：本节特点之一是：内容抽象、政治性、论性强，生不易解。
因此，教中要明确重点，突破难点。
本节特点之二是：具有总结性的作用和地位。
明清时期已到中国封建社会的后期，政治制度在前代基础之上又有新发展，专制主义中央集权制度发展到空前强时期，且逐步走向衰落。
二、教目标知识与能力1识记：明设三司，废丞相；内阁制度的由及演变；清内阁、议政王大臣会议、南书房、军机处及清朝君主专制强的影响。
2了解明清在政治制度上君主专制强的措施及影响，君主专制发展到顶峰；归纳清朝专制主义中央集权强的表现及其影响，提高综合分析问题的能力。
认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响，汲取必要的历史经验教训。
过程与方法1教师通过引导生习本课，使生认识到明清君主专制制度的强，既有助于多民族国家的巩固，也带了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步，是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发生为祖国的富强而努力，培养生的爱国主义精神。
2通过比较内阁制与宰相制的区别，使生掌握比较分析历史问题的方法。
3．生通过阅读资料并提炼有效信息，掌握阅读历史资料的方法。
情感态度与价值观⑴明清君主专制制度的强，既有助于多民族国家的巩固，也带了严重的负面影响，阻碍了中国社会的进步。
使生认识到从专制到民主是人类历史发展的必然趋⑵中国皇权的高度集中式地主阶级政治发展的产物，也是封建社会步入晚期最后“辉煌”的折射。
三、重点及难点重点：明清加强君主专制的措施；君主专制制度的加强对中国发展的社会影响。
难点：内阁制与宰相制的区别；分析君主专制制度的加强对中国发展的社会影响。
情分析高一生在初中时已经接触过“内阁”“军机处”等概念，也知道这些机构的出现标志着我国古代专制主义中央集权制度到达顶峰阶段。
但对于专制主义中央集权制强后对整个中国社会发展的影响，还不是很清楚。
高中生对历史知识特别是古代史知识还是比较陌生的，因此在教前需要以某种方式补充或扩充与教材有关的历史知。
第4课明清君主专制的加强导学案
第四课 明清君主专制的加强导学案教学重点: 明清加强君主专制的措施教学难点: 内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响知识结构:【学习过程】 一、 明清君主专制加强的背景和目的材料一:自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。
汉、宋因之，虽有贤相，然其间多有小人专权乱政。
我朝罢相…… ——《明史纪事本末》【设问】为何“我朝罢相”？【总结】原因：①直因：丞相胡惟庸骄恣擅权②根因：相权过大，威胁皇权结果：①加强了皇权，君主专制达到新的高度； ②皇帝政务繁多，身心疲惫。
问题一: 自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。
汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。
我朝罢相， 设五府、六部……，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。
以后嗣君并不许立丞相。
——摘自《明太祖实录》阅读材料后回答，明太祖对中央机构采取的重大措施是什么？其理由是什么？起了什么作用？问题二 材料一 人尝谓辅臣（内阁大臣）拟旨，几于擅国柄，乃大不然。
见其所拟，帝一一省揽审定，有不留数字者。
虽全当帝心，亦必更易数字，以示明断。
有不符意，则驳使再拟，再不符意，谯让（责问）随之矣。
故阁臣无不惴惴惧者。
——摘自《皇明大政记》材料二 入阁办事者，职在批答，尤开府之书记也。
其事既轻，而批答之意，又必自内授之而后拟之，可谓有其实乎!吾以谓有宰相之识者，今之宫奴（宦官）也。
——《明夷待访录》（1）材料一中“人”认为明朝实际上行使相权的机构是什么？据材料一，说明其大臣的职权和地位。
为什么行使这一职权的“无不惴惴惧者”？（2）材料二与材料一相比，阁臣权力发生了什么重大变化？造成这一现象的根本原因是什么？问题三 材料一 丞相者，朕之股肱，所与共承宗庙，统理海内，辅朕之不逮以治天下也。
─废宰相权分六部 设军机处 明清君主专制的加强历史背景：封建社会晚期，地主阶级的统治腐朽衰落政体改革 明朝 清朝加强措施 加强措施 具体原因：明初官制妨碍皇权集中 具体原因：议政王大臣会议削弱皇权 设内阁内侍辅政 中枢三分权 东西差距 君主专制新高度 君主专制顶峰 西方 东方 自然经济主导君主专制强化 进步 落后 工业化进程起步─《汉书·孔光传》材料二以天下之广、四海之众，千端万绪，须合变通，皆委百司商量，宰相筹划，于事稳便，方可奏行。
高中历史第1单元第4课明清君主专制的加强教案新人教版必修1
第4课《明清君主专制的加强》一．教学目标（一）知识与能力1、废行省，设三司；胡惟庸案；废丞相，权分六部；内阁制的创立和发展；清初政治制度的变化；军机处的设置。
2、归纳明清政治体制改革的特点以及专制主义中央集权制度发展的阶段特点和必然趋势。
3、理解内阁制与宰相制度的区别和明清加强君主专制的影响。
（二）过程与方法1、利用多媒体，提供图片、视频、文字等材料，设置新情景，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。
2、通过史料阅读、问题探究、视频欣赏、历史比较、图表分析等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、通过分组合作学习，培养学生的协作能力。
（三）情感态度与价值观1、通过学习认识明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步，从而客观评价君主专制制度对中国社会发展的影响。
2、培养学生对历史的认同感，以理解今天我国的政治民主制度，培养学生的当代的历史责任感和社会责任感，积极的参与我国的民主政治建设。
二、教学重难点1、重点：明清加强君主专制的措施。
2、难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响。
三．课时安排：1课时四．教学方法讲述法、史料研究法、比较法、探究法五．教学过程（一）导入【温故知新导入新课】专制主义中央集权制度在其漫长的发展过程中，逐步把地方的权力集中到中央，又把中央的权力集中到了皇帝，在清朝达到了顶峰。
今天，我们就来共同学习明清时期绝对君主专制是怎样出现的。
史专家吴晗在《朱元璋》一书中曾这样描述我国古代的君臣关系：“在宋以前有三公坐而论道的说法……到宋朝便不然了。
从太祖以后，大臣上朝在皇帝面前无坐处，一坐群站，……到了明代，不但不许坐，站着都不行，得跪着说话了”。
（二）明朝君主专制加强的措施1、废除宰相制度：（1）明初沿袭元朝的行政体制，中央设立中书省，下设六部，由左、右丞相主持工作。
废行省、设三司。
但是元朝丞相权势过重，以致皇权不稳、内乱屡生，朱元璋对丞相的使用存有戒心。
高中历史必修一第一单元第4课：明清君主专制的加强教学设计
3.教师简要回顾上一节课的内容，强调明清时期是我国封建社会的一个特殊阶段，君主专制达到了顶峰。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解明清君主专制加强的背景和原因，包括政治、经济、文化等方面的因素。
a.政治因素：明朝建立后，为加强中央集权，废除行省制，设立三司；清朝则进一步强化中央集权，设立军机处等。
3.采用案例分析法，以具体历史事件为例，引导学生分析君主专制加强的原因、表现及其影响。
4.开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
5.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.正确认识历史，尊重历史，树立正确的历史观。
2.理解明清时期君主专制加强的历史必然性，认识到历史发展的复杂性和多样性。
4.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，充分展示学生的思维过程，提高学生的沟通交流能力。
5.教学过程中，注重分层教学，针对不同学生的认知水平，设计难易适度的问题，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
6.创设情境，通过角色扮演、模拟辩论等形式，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2.运用史料教学法，挑选具有代表性的历史文献，指导学生进行阅读、分析和解读，提高史料实证能力。如选用《明史》、《清史稿》等相关史料，让学生深入了解君主专制的具体表现。
3.采用案例分析法和小组合作学习，选取典型案例（如科举制度的完善、内阁制度的设立等），引导学生分析君主专制加强对中国历史发展的影响，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
3.关注国家和社会的发展，增强民族自豪感，树立民族自信心。
4.培养学生的法治意识，使其认识到权力制衡、民主监督的重要性。
人教版高中历史必修1第4课明清君主专制的加强教案
第4课《明清君主专制的加强》教学设计【课标要求】了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
【教材分析】本节内容是人教版历史必修1的第一单元古代中国的政治制度的第四课，是人类社会政治领域发展进程中的不可缺少的一部分，是中国古代政治制度发展到顶峰，也是中国大大落后于世界的开始。
落后与先进、专制与民主在世界的东西方形成了鲜明的对比。
本课着重要讲清楚内阁制与宰相制的区别，以及明清君主专制制度加强所带来的影响。
【学情分析】本课的教学对象是高中一年级的学生，通过初中的学习，已经初步了解中国古代的封建制度；由于平时媒体的传播（如电视剧等），比较普遍地以明清时期为素材，因此，学生对明清君主专制的加强及发展会有所了解。
但学生在认识君主专制制度加强的背景及对中国社会发展的影响上，仍存在一定难度，需要教师加以指导与解释。
【学习目标】知识与能力：⑴掌握明清两朝强化君主专制的具体措施。
⑵从皇权和相权矛盾的解决来认识内阁制、军机处的设置是君主专制进一步强化的产物。
⑶理解内阁制与宰相制度的区别并认识明清君主专制制度的加强对中国社会的影响。
过程与方法：（1）利用多媒体，提供图片、设置新情景，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。
（2）通过史料阅读、问题探究、历史比较、等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）通过分组合作学习，培养学生的协作能力。
情感态度与价值观：认识到封建君主专制制度的强化，既有助于多民族封建国家的巩固，也极大地阻碍了中国社会的进步，做一个有民主意识的现代公民，既不妄作一个否定中国传统的“愤青”，更不能做唯唯诺诺的奴才，做到真正爱国。
【教学重难点】重点：明清加强君主专制的措施。
难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：多媒体出示两汉时期、宋朝时期、明清时期的大臣上朝礼仪图。
师：请同学们结合图片思考：大臣上朝礼仪有什么变化？说明了什么？生：（回答略）提示：变化：坐而上朝——立而上朝——跪而上朝说明：朝中大臣地位下降权力受到削弱，皇权加强。
第4课明清君主专制的加强教案-广东省廉江市实验学校人教版高中历
《明清君主专制的加强》第一课时教学设计高一年级历史科魏鹏一、课标分析：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识加强君主专制对中国社会发展的影响。
二、教材分析本课通过对明清两个时期中枢权力体系变化的讲述，突出了相权与皇权的争夺，以相权的废除展现了专制皇权不断加强的趋势。
其一为宰相制度的废除：有鉴于元朝中后期因宰相权势过重引发的政局动荡，明初朱元璋废除宰相，且规定此后不得再立宰相，这样专制皇权发展到了高峰。
其二为内阁与军机处的设立：明朝废宰相，设立殿阁大学士以至内阁，协助皇帝处理政务，甚至有了个票拟权，但票拟权是否算数还得由君主决定。
清军机处完全听命于皇帝，是专制皇权高度发展的标志。
明清君主专制的高度强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍了中国社会的进步。
君主专制的高度强化，是封建社会步入晚期的最后的折射。
在教学过程中要注意多角度评价君主专制高度强化的历史影响。
三、教学目标与习科核心素养的达成1、从时空观念角度明太祖废除宰相制度、明成祖设内阁的原因，以及清朝设置军机处的背景。
2、运用史料实证和历史解释理解废除宰相制度的影响和军机处的特点。
3、从唯物史观角度分析明清时期君主专制高度强化的历史影响。
四、考情分析考查内容：2017年Ⅱ27.考查明代宦官乱政；2016全国1考察明朝地方行政制度的改革，预测明年高考命题本课会有所体现。
五、学情分析：通过第2、3课的学习，学生已经基本了解到专制主义中央集权制度中皇权与相权的矛盾发展趋势。
另外初中历史教材有关于明朝废丞相、清朝设立军机处的内容，所以学生有了一定的知识储备，但是对于内阁的设置很陌生，对明清加强君主专制的影响缺乏深入认识，在教学中需要做重点突破。
六、教学重难点1、重点：明朝加强君主专制的措施2、难点：废宰相设立内阁是君主专制强化的新高度。
设立内阁七、教学过程（一）导入：回顾秦朝三公九卿制、唐朝三省六部制，宋朝二府三司制，元朝一省省制等中枢机构的变化产生对明朝废丞相的原因的求知欲。
人教版高中历史必修1第一单元 古代中国的政治制度第4课 明清君主专制的加强教案(4)
第一单元古代中国的政治制度第4课明清君主专制的加强教案（一）教学重点：明清加强君主专制的措施（二）教学难点1.内阁制与宰相制的区别2.明清加强君主专制的影响（三）知识结构一．宰相制度的废除明初沿袭元朝制度，在中央设立中书省，由左右丞相统辖六部，管理全国行政事务。
1.背景①元朝丞相权势过重，导致皇权不稳、内乱屡生。
②明初在中央设中书省，由左右丞相统辖六部，管理全国行政事务。
③明太祖朱元璋认为宰相制度妨碍了皇权的高度集中，会导致社会动荡。
1376年，明太祖废除总揽地方军政大权的行中书省，设立布政司、都指挥司和按察司，分管地方的行政、军政和监察，合称“三司”。
三司分别隶属于中央有关部门，这样，地方权力就集中到中央。
统领中央各部的宰相，职权也随之扩大。
2.过程①1380年，明太祖朱元璋以谋反罪诛杀了丞相胡惟庸。
②1380年，明太祖朱元璋裁撤中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。
③1380年，明太祖朱元璋下令以后不许再立丞相。
至此，秦以来一直被告的宰相制度宣告废除，君主专制进一步加强。
【易错点】中国历史上延续1600多年的宰相制度被废除是在：明太祖时。
【易错点】明朝废除丞相制度，使君主专制达到了新的高度。
【易错点】我国古代的丞相制度确立和结束的时间分别是在：秦朝（秦始皇——赢政）、明朝（明太祖——朱元璋）。
例题：我国古代丞相一职的设立和废除体现了（ B ）A．国家统一的需要 B。
封建专制统治的需要 C。
权力相互制约的需要 D。
政令统一的需要二．内阁的出现1.原因：丞相废除后，皇帝政务繁多，难以应付。
2.过程①明太祖设置殿阁大学士作为侍从顾问，帮助他处理繁多的政务。
但很少能参决政事，一切大事仍由明太祖亲自主持。
②明成祖时，选拔翰林院官员作为殿阁大学士，入值宫内的文渊阁，随侍皇帝，并开始参与机密事务的决策，“内阁”由此出现。
③后来，内阁地位日益提高，大学士有了替皇帝起草批答大臣奏章的票拟权，主持阁务的首辅更是权圧众臣。
最新人教版必修1高中历史第4课 明清君主专制的加强 说课稿教学设计
必修1第一单元第4课《明清君主专制的加强》说课稿这一节课是新授课一、教念德国教育家第斯多惠说过“教的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”新课程念也强调：“改变课程实施过于强调接受习、死记硬背的现状。
”因此我在这设计这一课的基本念是：“教师不替生说生自己能说的话，不替生做生自己能做的事，生能讲明白的知识尽可能让生讲。
”二、说教材1、教材地位：专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。
该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。
明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构；清代以内阁及军机处为中央辅政机构，协助皇帝处军政要务。
明清两代，以六部为中央政务部门，分国政，直属皇帝。
皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端。
本节课承接本单元的第2课专制主义中央集权的建立、第3课专制主义中央集权的发展，使专制主义中央集权的脉络清晰地呈现在同们的面前。
同时明清时期专制主义中央集权的强使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为生以后生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。
（这里可以根据你自己的需要简一些，或者用你自己的话说）2、课标要求：《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
3、教目标：我根据课标要求、教材内容和生的具体情况，确立了以下教目标：知识与能力：（1）、废行省、设三司；废丞相，权分六部。
（2）、识记清初政治制度的变；军机处的设置。
（3）、了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。
（4）、解内阁制与宰相制的区别。
（5）、解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养生辩证的思维能力。
（6）、从多角度分析明清专制主义中央集权制度强和完备对中国社会发展的影响，培养生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。
高中必修1第一单元第4课明清君主专制的加强说课稿
高中必修1第一单元第4课明清君主专制的加强说课稿明清君主专制的加强说课稿一、教学目标1. 知识目标：了解明清时期君主专制的特点和加强措施。
2. 能力目标：培养学生分析历史事件和社会制度的能力。
3. 情感目标：培养学生对历史文化的兴趣和热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：明清时期君主专制的特点和加强措施。
2. 教学难点：学生对君主专制的理解和对当时社会背景的把握。
三、教学准备1. 教材：《中国历史必修1》第一单元第4课。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑。
3. 教具：图片、文献资料。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅明清时期的宫廷画像，引起学生对明清时期君主专制的兴趣和好奇。
2. 概念解释（10分钟）解释君主专制的概念，明确君主专制的特点和基本原则。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每组选择一位代表，就明清时期君主专制的特点和加强措施展开讨论。
教师可以提供一些问题引导学生思考，例如：为什么明清时期的君主专制更加强大？他们采取了哪些措施来加强君主专制？4. 小组汇报（10分钟）请每个小组派出代表汇报讨论结果，其他小组进行补充和评论。
5. 教师讲解（20分钟）根据学生的讨论和汇报，教师进行补充和讲解，详细介绍明清君主专制的特点和加强措施。
可以通过图片和文献资料进行说明，以增加教学的生动性和可视性。
6. 学生提问（10分钟）鼓励学生提问，解答他们对明清君主专制的疑惑和深入思考。
7. 案例分析（15分钟）选择一个具体的历史事件，如明朝朱棣篡位成为明成祖，让学生分析这个事件与明清君主专制的关系，以及明成祖采取了哪些措施来加强君主专制。
8. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调明清君主专制的特点和加强措施。
五、课堂作业要求学生以小组为单位，撰写一篇500字左右的文章，总结明清君主专制的特点和加强措施，并分析其对中国历史的影响。
六、教学反思本节课通过分组讨论和案例分析的方式，培养了学生的分析历史事件和社会制度的能力。
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第4课 明清君主专制的加强 ◎课标感悟： 内容标准 学习要求 了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 1．掌握废丞相、设内阁、架空议政王大臣会议和设军机处的基本史实。 2．认识君主专制加強对中国社会发展的多重影响。 3．感受人治弊端，认识从专制政治走向民主法制的历史必然性。 ◎认知背景
1. 明、清兴替时间、在位君王和都城 朝 代 建立时间 建立者 都 城 灭亡时间 亡国者 灭亡方式
明朝 南京——北京 1911年 崇祯帝 被农民起义推翻 清 朝 1636年 皇太极 沈阳——北京 宣统帝 被辛亥革命推翻 2. 明太祖朱元璋出身淮西贫民，成功得益于身边一批运筹帷幄、能征善战的淮西文臣武将。文臣以李善长、胡惟庸等为中心，武将以徐达、蓝玉等为中心，组成势力强大的“淮西帮”。明朝初年，朱元璋通过“胡蓝之狱”几乎将开国功臣诛杀殆尽，仅胡惟庸案株杀三万余人、蓝玉案又株杀一万五千余人。 ◎认知核心 一、宰相制度的废除 1．原因 ※探究点1：结合你的认知，从历史和现实、制度和人为等角度分析导致宰相制度的废除的诸多因素。
2．措施：明太祖裁撤 和 ，以 分理全国政务，直接对皇帝负责。下令以后永不再立丞相。 3．影响 ※探究点2：宰相制度被废除有何影响？胡惟庸为中国历史最后一位宰相，为何淸朝有“宰相合肥” 之说？
二 、 内阁的出现 1．原因 皇帝政务负担沉重。（明太祖诗：百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡，不如江南富足翁，日高丈五犹拥被。） 2．确立 （1）基础：明太祖设置 作为侍从顾问，帮助处理繁多的政务，很少能参决政事。 （2）标志： 选拔翰林院官员作为殿阁大学士入值宫内的 ，随侍皇帝，并开始参与机密事务的决策。 3．发展 明宣宗时，内阁大学士有替皇帝起草批答大臣奏章的 ，首辅权压众臣。明神宗年幼时， 任首辅，大权尽归内阁，六部几乎变成下属机构。 4.地位 ※探究点3：明朝首辅叶向高说：“张居正等怙宠行私，上窃朝廷之权，下侵六曹之职，怨毒盈于天下，而祸败随之。”由此可见，内阁及首辅与宰相在职权上有何明显不同？ 三、军机处的设立 1．背景 （1）清初中央机构仿明朝 。但最高的决策和中枢机构是议政王大臣会议，皇权受到很大制约。 （2）为扩大皇权，康熙帝在宫内设南书房，把中枢权力一分为三， 、 和南书房互相制约，最后集权于皇帝。 2．设置（简、速、、密）： _______时为办理西北军务，设置军机处，军机大臣职责跪受笔录，承旨出政。 ※探究点4：军机处有何特点？为什么说它的设置标志着我国封建君主专制主义中央集权发展到顶峰？
3．作用 （1）增强了决策的 ，能快速处理各种文书，提高了 。（2）全国的军政大权完全集中到皇帝手中，君主专制加强。（3）进一步巩固中央集权，多民族大一统国家巩固发展。 ※探究点5：专制主义中央集权制度在中国延续了两千多年，有何历史必然性？请结合你的认识和相关史料对这一制度加以评价？
◎认知拓展 一、明太祖驭臣之道 钱宰被征编《孟子节文》，散朝回家，吟诗道：“四鼓冬冬起着衣，午门朝见尚嫌迟。何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。”第二天上朝，朱元璋问他：你昨日的诗作得好。不过我并没有“嫌”迟啊，改作“忧”字如何?钱宰吓得连忙磕头请罪。朱元璋太子的老师、大学士宋濂一次上朝，朱元璋问他昨天在家请客没有，客人是谁，吃的什么菜？宋濂如实一一回答。朱元璋和高兴地说，全对，没有骗我。国子监祭酒宋讷，曾因事在家独自生气，面有怒容。朝见时，朱元璋问他为什么生气，宋讷大吃一惊，照实陈说。朱元璋把派人偷着给他画得像拿出来，宋讷才恍然大悟。赵翼《二十二史札记》：“时京官每旦入朝，必与妻子诀，及暮无事则相庆，以为又活一日。 ” 二、康熙帝设南书房 1677年，康熙帝为了与翰林院词臣们研讨学问，吟诗作画，在乾清宫西南角特辟房舍以待，名南书房。在翰林等官员中，“择词臣才品兼优者”入值，称“南书房行走”。入值者主要陪伴皇帝赋诗撰文，写字作画，有时还秉承皇帝的意旨起草诏令。由于它完全是由皇帝严密控制的一个核心机要机构，随时承旨出诏行令，“权势日崇”。南书房地位的提高，是康熙帝削弱议政王大臣会议权力，同时将外朝内阁的某些职能移归内廷，实施高度集权的重要步骤。雍正朝军机处建立后，军机大事均归军机处办理，南书房官员不再参预机务，其地位下降。但由于入值者常能觐见皇帝，仍具有一定地位。光绪二十四年（1898年）撤销。 三、经典史料 材料一 唐太宗曾说:“以天下之广,四海之众,千端万绪,须合变通,皆委百司商量,宰相筹划,于事稳便,方可奏行。岂得以一日万机,独断一人之虑也。” 明太祖说:“自秦以下,人人君天下者,皆不鉴秦设相之患,相从而命之,往往病及于国君者,其故在擅专威福。” 材料二 “清朝大事，诸王大臣会议既定，虽至尊无如之何。”（谈迁《北游录·纪闻》 ） “国初定制，设议政王大臣数员，皆以满臣充之。凡军国重务不由内阁票发者，皆交议政大臣会议。每朝期坐中左门外会议，如坐朝仪。雍正中设立军机处，议政之权遂微。然犹存其名，以为满大臣兼衔。乾隆壬子（1792年），纯皇帝（乾隆帝）特旨裁之。”（昭梿《啸亭杂录》卷4《议政大臣》） 材料三 军机处有廷寄谕旨，凡机事虑漏泄不便发抄者，则军机大臣面承后撰拟进呈；发出即封入纸函，用办理军机处银印钤之，交兵部加封，发驿驰递。其迟速皆由军机司员判明于函外。曰马上飞递者，不过日行三百里；有紧急则另判日行里数，或四五百里，或六百里，并有六百里加快者。……自有廷寄之例，始密且速矣。（赵翼《檐曝杂记》卷1） 材料四 中国多民族国家形成的真正原因，是汉族在封建主义时代就采用了中央集权政体，成为一个相当巩固的人们共同体，并且有较高的经济、文化水平，故能作为一个核心民族，克服周边各族的离心力，使他们产生向心力。如果没有形成这一政治体制，则不但中国各族不能联合成一个国家，甚至汉族本身也 可能分裂成很多国家。 （胡如雷：中国专制主义中央集权制度形成的原因和社会政治影响）在当时条件下，君主制是促进社会进步、民族团结和生产发展的唯一有效制度。（方朝晖《怎么看“尊王”、“忠君”和“三纲”》 ） 材料五 专制政体是既无法律又无规章，由单独一个人按照一己的意志与反复无常的性情领导一切。……中国是一个专制的国家。他的原则是恐怖。在最初的那些朝代，疆域没有这么辽阔，政府的专制的精神也许稍微差些；但是今天的情况却正好相反。（孟德斯鸠（1689～1755）《论法的精神》）专制制度必然具有兽性，并且和人性是不相容的”。专制制度的唯一原则，就是轻视人类，使其不成其人。”(马克思《黑格尔法哲学批判·导言》) 材料六 中国是一艘破旧的大船，150年来，它之所以没有倾覆，是因为幸运的遇见了极为谨慎的船长。一旦赶上昏庸的船长，这艘大船随时就可能沉没。（英国马戛尔尼乾隆时访中国后言） ◎ 即时反馈 1. 明史专家吴晗在《朱元璋》一书中曾这样描述我国古代的君臣关系：“在宋以前有三公坐而论道的说法……到宋朝便不然了。从太祖以后，大臣上朝在皇帝面前无坐处，一坐群站，……到了明代，不但不许坐，站着都不行，得跪着说话了”。君臣关系从坐而站而跪，说明中国古代中央政治制度演变的重要特点是 A.中央对地方的管理日益加强 B.内阁制度日渐成熟 C.中央的权力日益向帝王集中 D.丞相权力被六部分割 2.规定“以后子孙做皇帝，并不许立丞相，臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死”的目的是 A.提高办事效率 B.强化君主专制 C.让“群臣”监督皇帝 D.精简政府机构 3. “奏章票拟，主之内阁。”这种情况开始出现于 A明宣宗时 B．明英宗时 C．顺治时期 D．康熙时期 4. 下列现象，发生于明代是 A．相秉社稷之重，总百僚之任 B．置使以总国计，应四方贡赋之入，朝廷不预，一归三司 C．内阁职参机务，今止票拟，而裁决归近司 D．威命所寄，不于内阁而于军机处，盖隐然执政之府矣 5．清代一位军机大臣用一首诗来形容自己的工作：“依样胡芦画不难，胡芦变化有千端。画成依样旧胡芦，要把胡芦仔细看。”该诗直接说明了 A.军机大臣完全听命于皇帝，根据皇帝的旨意拟发谕旨，处理军国大事 B.军机大臣在皇帝心目中毫无地位，完全被视为走卒 C.军机大臣接替丞相职权，替皇帝处理政事 D.军机处的设置，标志着专制主义中央集权制发展到登峰造极的地步 6． 黄宗羲在《明夷待访录》中写道：“有明之无善治，自高皇帝罢丞相始也。”这里的“高皇帝”是指 A．元世祖 B．明太祖 C．明神宗 D．明成祖 7．“内阁”是中西方共有的政治概念。中国明朝的内阁与西方国家内阁的最大不同是 A.掌握着最高的决策权 B.最高的行政机构 C.行使立法和司法大权 D.皇权专制的产物 8.（2006江苏卷.27）列举秦朝、唐朝、北宋、明朝君权与相权关系的有关史实，揭示其历史演变的总体趋势。并指出其影响。
◎ 课后反思： 学法提炼 学成提举 学困提醒 续学提示 第2课 秦朝中央集权制度的形成 ◎认知目标 课标内容 学习要求 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 1．识记秦的统一和秦朝中央集权制度的主要内容 2．理解皇帝制度的基本特征和本质 3．认识中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史发展产生了重大而深远的影响。 ◎认知背景
1. 查找问鼎中原与举鼎绝膑的故事并写下你的感悟。（B级） 2.东周和秦朝建立及阶段特征 朝 代 起止时间 建立者 都 城 阶 段 特 征 东周 前770年～前221年 周平王 洛邑 春秋时期（前770～前476）奴隶社会崩溃 战国时期（前475～前221）封建社会形成
秦朝 秦王 中国第一个统一中央集权封建王朝 ◎认知核心 一、秦朝中央集权制度形成的历史背景 1．诸侯争霸 （1）春秋时期， 大权旁落，只能控制京畿，各诸侯国为了控制更多的 相互争战，宗法制、分封制遭到破坏。 （2）战国时期，诸侯纷纷称“ ” ，为了富国强兵，进行改革或变法，强化王权，推广郡、县体制。 2．秦朝统一 （1）条件 ※探究点1：秦国能够完成统一的条件主要有哪些？（C级）
（2）经过：秦国先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。于公元前221年，建立统一的封建国家秦朝。 二、秦朝中央集权制度的主要内容 1．建立皇帝制度 （1）称号：秦王嬴政认为自己德高三皇，功过五帝，尊号称“皇帝”，自称“始皇帝”，希望子孙二世、三世乃至千万世永掌政权。 （2）职权：总揽全国的 等一切大权，任免中央和地方的主要官员，以 控制军队调动。 （3）特征： 。 （4）本质：是君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。 （5）影响：历代封建王朝沿用“皇帝”为最高统治者的称谓，直至1911年辛亥革命结束君主专制。 2．确立中央官制 （1）官职：设置丞相、御史大夫、太尉和诸卿，习惯上被概括为“三公九卿”。丞相帮助皇帝 ；御史大夫执掌 ，下达 ，并负责 ；太尉负责全国军务（虚设）；诸卿分别掌管着国家的各项具体事务。 （2）作用：中央官员相互配合，彼此牵制，大权操于皇帝。军政大事先行朝议，皇帝最后裁决，在一定程度上减少 。 ※探究点2：秦始皇疑忌丞相的故事说明什么问题？（C级） 3．地方全面推行郡县制