部编版小学语文山中访友教学设计教案教学设计

课题 1 山中访友 课文类型 精读课文 文体特点 散文 文本解读 本文是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩，作为“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。基于本文的这些特点及精读课文的定位，在教学中抓住两大方面“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”，在课堂中，依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

学段目标 1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

单元目标 本组课文带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。

本课目标 1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

本课重难点 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

课时安排 2课时 第（ 一 ）课时 课时目标 1. 会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2. 学习课文的1－4段，有感情地朗读课文，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 3. 初步学习作者运用拟人、想象来表达感情的方法。 前置性作业布置 1. 读通顺课文。 2. 准确掌握生字词的书写。 3. 写批注：表达自己的感受。 前置性作业反馈

1.检查课文朗读。2.在课堂中交流自己的批注。3.生字的书写反馈在课堂作业本中。 教学过程 二次备课 一、谈话导入，初读感知。 1.揭题：今天让我们一起学习当代著名诗人李汉荣先生的一篇散文，题目叫《山中访友》 板书课题 2.题解题目：“访”是什么意思？ 3.检查生字，理解字词 （1）朗读词语 （2)理解词意 幽径：隐蔽、僻静的小路 津津乐道：很感兴趣地谈论。道：谈论 清爽：清洁凉爽 德高望重：品德高尚，名望很大。望：名望 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 （3）第四排词语有什么特点：都是多音字组成的 3.质疑：山中访友，作者到山里拜访哪些朋友，请大家默读课文，在默读的过程中，如果有什么疑问，读完之后可以提出来，开始。 4.交流：谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？ 板书：古桥、树林、鸟儿 、露珠、树、山泉、溪流 、瀑布、悬崖、白云、 云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石…… （大自然中的每一个都是他的朋友） 二、以疑激趣，精读品悟。 1.刚才读完课文，你有什么疑问？（为什么以《山中访友》为题） 2.跟随着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感受到什么。 3.请生读第一、二段。师：你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么？（开心、轻快） 4.生齐读第一、二段。 三、提出问题，默读此段，读中理解“德高望重”。 1. 默读第三段，想：古桥是友吗？文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？ 2. 理解“德高望重”，思考：为什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢？ 3.交流，体会桥的古老、默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。 4.面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样向他倾诉呀？谁来有感情地朗读第三段。 5.作者有这么多的情在里面，所以他才从老桥联想到了老朋友，正是他心中有情，正是他的联想才使他的文字才这么传情，才使同学们读来这么动情。 齐读第三段 四、潜心会文，品词析句，自读自悟，感悟“知己”。 过渡：如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么？ 1.指名读第四段，理解“知己”。什么样的人可以相互称为知己？你有这样的知己吗？ 2.认真读这两句话：“走进这片树林……望着我。”想：你觉得哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确实是知己？师随学生发言在大屏上勾画下列词语：呼唤、交换眼神、迎面送来、望。 3.在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有怎样的知心话跟作者讲啊。 师引导：走进这片树林（强调“这片”）你体会到什么？ （非常熟悉） 也许他小时候高兴的时候就来到这里——（嬉戏） 他伤心的时候也来到这里——（倾诉心事） 如今，现在作者又回来了，这些树和鸟会说些什么知心话？ 鸟儿会说——今天怎么样？最近过的怎么样？ 你最近有什么开心事，跟我们讲讲吧。 4. 导读质疑，领悟写法。 学习 （1）这么多的知己话，课文说出来了吗？没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，请大家再读这句话。 学生齐读：“走进这片树林……望着我。” （2）“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……（鸟儿呼唤我的名字。） 明明是看到晶莹的露珠，作者却说…… （露珠与我交换眼神。） 明明是作者看着每一棵树，作者却说…… （每一棵树都在望着我。”） 作者为什么要这样说？（用了拟人的写法，鸟儿、露珠、每一棵树就有了人的情感，人的行为。） （3）每一棵树都在望着我，我也在望着每一棵树，就这样，作者有了这样的感受，请大家看看课文，接着读。 生读：“我靠在一棵树上……流淌。” （4）此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了。板书“物我相融”。老桥是他的朋友，树林是他的知己。他甚至觉得自己也变成了一棵树，他与树已经“物我相融”。 五、分层作业： 第一层次：完成课堂作业本第1、2、3题和背诵第3自然段。 第二层次：背诵1－4段。

板书： 山中访友

古桥 物 老朋友 树林 我 知己 鸟儿 相 朋友 露珠 融 ……情

第（ 二 ）课时 课时目标 1.感情朗读课文，背诵课文。 2.学习课文5－8段，继续感受作者所描写的境界，让学生热爱自然，亲近自然的美好的情感。 3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并运用到写作练笔中去。 前置性作业布置 1．通过上节课的学习，我们知道，作者访了哪个友？ 2.背诵。 前置性作业反馈 1.通过上节课的学习，我们知道，作者访问了古桥、树林、鸟儿、露珠。 2.抽背。 教学过程 二次备课 一、自由朗读，感悟“友情”。 1.上节课我们跟随着作者去访问了他的哪些朋友？这节课让我们继续去探望我们那些特殊的朋友！ 2.请大家大声读读第五自然段，看作者又有怎样的感受？（他和山中的这些朋友非常热切。） 3.下面，让我们也跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？学生接读第5段，注意读出热切。 4. 把文章排成诗歌的形式，打在大屏幕上，配上音乐。学生读。 5.想象表达：山中的一切，除了文中描写的这些，还会有谁？学着课文跟他们打招呼。教师大屏幕出示句子： 你好，可爱的蝴蝶！你—————— 你好，漂亮的野花！你———— 你好，—— 你———— 你好，—— 你—————————————— 打招呼时，要针对事物的特点，可做示范，如： 你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，是邀我与你共舞吗？ 你好，勤劳的蚂蚁，你在地上爬来爬去，是想到我身上来玩吗？ 二、细读第六段 （1）思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ （2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ （3）有感情地朗读这段文字。 三、默读第七段， （1）提出不懂的问题，互相交流。 （2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等） （3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 （4）齐读一遍。 3.读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。） 4.带着“好心情”，有感情地读课文。 四、回顾问题，交流总结 1．通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题？（作者把山中访友作为题目，是他对大自然有着深厚的感情，把它们都当作自己的朋友一样对待，都是那么的亲切、亲热，而且，把山中访友作为题目，让人体会到作者对大自然有无限的喜爱之情。） 2.请大家看大屏幕，在作者的散文《又见南山 》里有这样的话，我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。是呀，山中 访友，饱含着作者对南山的无限眷恋，蕴含着作者对大山的一往情深。山中还有好多的朋友，我们没有拜访，文中还有很多优美的词句和表达上的特点，等着我们下节课继续寻访。 五、分层作业： 第一层次：选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。 第二层次：小练笔：节假日，同学们也曾经有过像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，和朋友，和家人，和同学有过精神之旅吧？回归自然，走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，学习了李汉荣的散文，让我们也拿起笔，学习作者运用的写作方法介绍你曾经所看到的一个朋友吧。