浅谈音乐教学中语言的运用

浅谈音乐教学中语言的运用

从注意方式，循循诱导；不要轻易否定，避免挫伤学生的积极性；有分析地说“好”，有利巩固提高；让幽默发挥寓教于乐的功能；发挥同学评估的威力，准确恰当地归纳五个方面，谈了音乐教学中语言的运用。

音乐教学教学语言幽默寓教于乐因材施教语言是教师教育学生的重要工具，“工欲善其事，必先利其器”。教师的语言表达能力直接影响着教学效果。教学语言艺术的基本意义，从某种角度说，没有“唤起”就难达到使人知、使人乐、使人会、使人信。教师要善于积累和提炼语言精华，用金子般的心和闪光的语言去打开学生的心扉。

一、注意方式，循循诱导

在音乐课上，由于低年级学生在集体中喜欢表现自己，怕自己的声音被大家的声音所压倒，所以在唱歌时，爱用特别大的声音唱，倘若随便鼓励说：“唱的挺好，好！”这样，便会使学生扯着嗓子叫喊，试想一个人的声音要与几十个人“拼搏”，那很快会疲劳，随之注意力也就分散。天长日久，还会造成学生声带损坏。因此，我觉得教师要循循诱导学生，告诉学生：“唱歌的声音是应该洪亮的，但不能拼命喊叫，这样声音既不好听，还会把声带损坏。我们在集体唱歌时，只有不突出个人，注意相互和谐、统一，才能把歌唱好。”这样就可避免“喊唱”现象了。

二、不要轻易否定，避免挫伤学生的积极性

课堂上，教师点名让个别同学唱，有的学生唱，有的学生可能紧张得不是十分理想，这时教师不能随便说：‘你唱的不行！’“你五音不全！”

……

其实，这些唱得不好的学生，他们音乐本质究竟好不好，一时不能轻易断言；但对被讥笑过“唱不好”的这些学生，有的便会丧失他再学的欲望了。所以，我就根据实际情况，先给予肯定、鼓励，然后指出不足。特别对一些平时表现比较差的学生，只要他有一点点进步，就要给予表扬，让全班同学为鼓掌，促进他们迎头赶上。

三、有分析地说“好”，有利巩固提高

课堂教学唱歌或吹奏乐器时，如有同学达到了老师的要求，在此情况下，也不要简单地说“行”“好”等加以赞赏。明智的评价应该分析成功的原因，让他再继续努力。我在唱合唱时，如同学唱好了，我就说：“刚才大家唱得很好，这是因为每个声部都把自己的声部唱得很准确，而且与别的声部也很协调。”这样，在鼓励的同时，分析了成功的原因，则更有利于提高。

四、让幽默发挥寓教于乐的功能

幽默的语言是人与人之间交流的润滑剂，师生在课堂上的沟通更是如此。教师恰当运用幽默的语言，像一只魔法师的妙手，可以春风化雨，点石成金。课堂上的笑声会制造积极的气氛，使教与学变得轻松愉快。例如，在讲授完单纯音符及休止符后，可为学生出一则谜语“此时无声胜有声”（打一音符名称），同学们对猜谜很感

兴趣，总想猜得又快又准。教师可利用他们的这种好胜心理，编一些谜面来帮助巩固所学的知识。又如，在合唱教学时，有的学生明明是低声部的，却不管不顾，张口乱唱，破坏秩序，与其他同学的声音不同步、不和谐，针对这种情况，我会用幽默的语言说：你们谁想做这个集体的“叛徒”？我们要对我们自己的声部“忠诚”，孩子们一下子笑了，唱起合唱也更认真了。利用合唱教学，培养孩子的团队合作精神，我认为非常成功。

五、发挥同学评估的威力，准确恰当地归纳

在练合唱或练器乐合奏时，如有同学抢走“放炮”，或声音不干净、高声部出来晚了等情况，不要立即很尖锐地指出某同学的毛病，以免伤害他的自尊心。这时，我采用设问的方式说：“同学们，你们说刚才咱们唱的哪里好？哪里不好？”让同学说出我所要说的话。同学们的意见胜过教师的千言万语，有的教师指出问题，同学不以为然，但问题一旦被指出，就十分动心。这时，我恰当的、妥善的处理这些意见，对于正确的意见，就说：“好!注意没唱好的这一点，再唱一遍。”这样既能增进学生学习的欲望，又有轻松自由的课堂气氛，因此，也就能取得良好的效果。

音乐课评价，是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，它体现了学生对音乐的兴趣，情感反映、参与态度和程度。这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都能体验到成功的快乐!例如，在欣赏乐曲《赛马》时，根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机

会。对于表现出色的学生，教师会问一些较难的问题：“乐曲的主旋律是什么？旋律重复出现速度有何变化？”对于平时不喜欢回答问题的同学，教师就会问一些比较简单的问题：“请同学注意倾听乐曲的速度变化，听到用手势表示，如减慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指”……一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师立刻送给学生一句激励性或肯定的语言。采用这样的教学方法，既让学生系统的掌握了所学的知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力。

教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。”老师亲切温和的语言，使学生回味；老师幽默诙谐风趣的语言，给学生带来快乐；老师果断有力热烈奔放的语言，给学生激情；老师谦虚谨慎温柔细腻的语言，使学生真诚。

总之，课堂语言也是一门艺术，教师只有在不断摸索经验、认真考虑教育方法、仔细分析学生的心理，在尊重学生的基础上进行教育，才能有好效果。