特级教师窦桂梅简介

特级教师窦桂梅简介

class=“text_body” id=2XXX年4月出生，汉族，中共党员。从教于吉林省吉林市第一实验小学（副校长），现任清华附小副校长。特级教师，中学高级教师，研究生课程班毕业。国家九五重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。国家“十五”课题“现代教学艺术研究”课题组专家组成员。海淀中心学区课程改革领导组副组长。

全国中小学整体改革专业委员会学术委员，全国反馈教学研究会理事，吉林省教育学会理事，吉林省青年教师研究会副理事长。从1994年开始搞“语文教学民族化与现代化研究”。具体目标是“继承工具性，打牢语文基础；注重人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉语学习规律。”在六年的实验中成绩突出，1999年获吉林省首届教改成果评比小学唯一的一等奖。1995、1997年两次参加国家级的教学比赛都获一等奖。1998、1999、2XXX年《人民教育》分别在“教师风采”、“新星舞台”“世纪演讲”“今天怎样当老师”等专栏介绍她的先进事迹、教改经验及教学思想，并先后到全国许多地方做专题报告和观摩教学几百余场。出版《为生命奠基》《我们一起成长》《爱是一堆细节》《窦桂梅阅读教学精品录》四本个人专著以及《爱与爱的交流??窦桂梅学生作文选》；主编或参编7本著作，发表文章近百篇。

窦桂梅先后评为全国中小学中青年“十杰教师”提名奖，全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，省政府命名的“省管专家”，省首届“五四奖章”获得者，省三八红旗手，省师德标兵……1998年作为部分科教界优秀代表之一，受党中央国务院之邀，

赴京得到江泽民、朱?基等7位政治局常委的亲切接见。2XXX年，作为教育部更新教育观念讲师团成员，在人民大会堂以及全国各地做专题报告。2XXX年作为国家西部义务讲学团成员到内蒙等地讲学。相信，新的工作环境也会继续努力再创佳绩。

当你翻开《我们一起成长——窦桂梅与学生的心灵对话》时，你会强烈地感受到我在天天阅读着７５个孩子的７５本天书，阅读和欣赏着人类最伟大的生命杰作。在和孩子的生命交流中一同成长，和孩子一起享受着生活和生命的快乐。

一、追求就是用积极的行动不断向更高的目标挺进。

——摘自我的《读书笔记》

我明白，自己一辈子从事的是教师职业，这意味着我生命中大量的时间和精力要在课堂度过，也意味着自己的生命价值和自身的发展要在课堂实现。

１９８６年我刚分到吉林市第一实验小学时，教学一线岗位已满，我被安置在教务处打杂儿。我强烈要求登台上课，曾先后教过音乐、数学、自然、思想课。在我的再三请求下，领导终于允许我教语文课。作为替补人员，我经历了将近５年，起步太晚了！“一定要让自己的生命在课堂焕发亮丽的光彩，一定要让孩子因为我的存在而感到幸福！”真正的人生就从这次严肃的思考开始了！向书本学，我靠的是“勤劲儿”，几年的阅读量达３００多万字，记下了２０多万字的读书笔

记，５０多万字的文摘卡片；向实践学，我靠的是“恒劲儿”，记下了１０余万字的教后记；向名师学，我靠的是“赖劲儿”，几年中竟听了校内外１０００多节课。１９９２年，我主动争取到了一次公开课的机会。这来之不易的机会太珍贵了，一次次试教，一次次推翻。明天就要登台了，下班后，我一个人对着空荡荡的教室做最后一次演练，竟忘了去托儿所接孩子。托儿所阿姨等不及了，把孩子带到我学校就走了。孩子还在不停地哭，可课还没有讲完。于是，我左手抱着孩子，右手拿着粉笔继续演练。公开课讲的是《王二小》，因巧妙的情境创设，生动的语言描述，感人的配乐朗读，使学生置身在王二小被敌人残忍杀害的场景中，孩子们哭了，老师哭了，听课人也哭了，“三情共振”收到了极好的教育效果。从此，校级、市级、省级乃至全国性公开课接踵而来，我先后两次代表吉林省参加全国教学大赛都获一等奖。一位资深特级教师这样评价我的课：“小学语文课，如此有声有色，有文有画，有静有动，知识、技能、审美浑然一体，可谓美妙绝伦。”

“竹高千尺因有节，梅香四野为凌寒。”我获得了同行、家长、学生一致的鲜花和掌声，可我并没有陶醉。要提升生命的意义，必须敢于否定自己。在实践中，我不断反思语文教育中学生主体失落的现状，感到以往的成功多是在“三中心”的传统土壤中结出来的未必十分健康的小花，充其量只是教学改良的产物。语文教改不是枝节问题，要走出历史困境，放眼世界，在大文化的背景下，对语文教学进行根本性反思，重新树立创造性的大语文观念才行。于是，新一轮大刀阔斧

的改革从我１９９４年接手的一年级开始了。

二、我不能沉湎于荣誉这温暖的港湾，我一定要走向教书育人的更高境界。

——摘自我的《教学随笔》

如果说追求是我事业的生命之根，那么改革便开出了成功之花。经过长时间的思考与实践，我认为小学语文教学主要有以下弊端。首先，教材陈旧贫乏，政治性强，忽视了母语教育的人文性和民族性；其次，教法繁琐僵化，普遍存在技术主义形式主义倾向；第三，培养目标忽视学生个性养成和人格发展。破字当头，立在其中。我深刻地认识到：只有民族的才是世界的；只有着眼于人的发展，冲破传统的“三中心”，超越教材，超越课堂，超越教师，才能解放人的心灵，开掘人的潜能，培养人的智慧。这是汉民族语言基础教育的出发点和归宿点，也应该是我们这一代小学语文教师责无旁贷的历史使命。

思路决定出路。我用“语文教学要着眼于人的发展”之理念进行小语改革，确定如下改革目标：继承工具性，打牢语文基础；注重人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉语学习规律。我又把改革思路确定为五个转变，即：变给予为探究；变分析为感悟；变束缚为民主；变单一发展为全面发展；变少慢差费为整体优化。最后，我建立了“积淀—感悟—创造”三位一体的教学模式。

首先，我大胆对教材进行增删调换，加工处理。仅就课文来说，

精读１８０篇，泛读８０篇，新增７２篇。其次，让诗教永驻语文殿堂。我选取从古代到毛泽东的诗词，让孩子们背诵。从王维的“人闲桂花落”到李白的“明月出天山”，从文天祥的“人生自古谁无死”到龚自珍的“不拘一格降人才”，孩子们感受着诗的情怀，积累着诗的语言。

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