0——3岁婴幼儿运动能力发展策略的研究

0——3岁婴幼儿运动能力发展策略的研究

一、问题的提出

21世纪世界各国的竞争，归根到底是人才培养的竞争，而人才竞争的当务之急，就是把素质教育的视线，向下延伸到儿童出生的那一刻。当前，0—3岁婴幼儿早期教育已受到社会的普遍关注，但有关于婴幼儿运动能力发展的研究却甚少。

生命在于运动，早在胎儿期，小生命居住在母亲的子宫里，时而伸臂，时而蹬腿，有时则转身翻动，似乎就在不断地在运动。著名的意大利儿童教育专家蒙台梭利认为：“运动对儿童极其重要。通过运动，他对客观环境产生影响，这不仅仅是一种自我表现，而是意识发展必不可少的因素。运动是使自我跟客观现象相关的惟一真正途径。也是智力、情感等发展的基本要素。”由此说明，运动对于0—3岁婴幼儿发展的重要性。

人类的运动能力主要有两大方面：一方面，即身体的大肌肉运动。如，婴幼儿转头、翻身、爬行、走、跑、跳等。另一方面是双手及手指的精细运动，如，抓、握、拾、连线等。婴幼儿的运动能力是在先天的无条件反射基础上发展起来的，而且是从胎儿期即开始发展，一般胎儿在3个月以后就逐渐开始有缓慢的蠕动或扭动，出生以后得到进一步的发展。在婴幼儿真正掌握语言之前，其自身的发展与外界的交流是依靠动作来完成的。婴幼儿运动是在大脑和神经中枢、神经、肌肉控制下进行的，因此运动与身体的发展、大脑和神经系统的发展是密切相关的。运动的发展在某种程度上标志着心理发展的水平，运动的

发展同时也促进幼儿心理等相关因素的发展。

婴幼儿运动能力的发展虽然有遗传的因素控制其发展的一方面，而后天的训练、培养更为重要，尤其是在运动能力的发展关键期，科学、系统的培养显得尤为重要。日本“早期发展协会”的创造者井深胜先生也认为：“运动的基本技巧一定要在婴幼儿期进行训练，否则就太晚了。”皮亚杰也指出：智慧起源于运动。在三岁前对运动潜能的开发是孩子长大以后具有高超动作智慧的基础。从小培养动作兴趣和能力与我国素质教育要求也完全一致。

在此基础上，我们将确立以遵循婴幼儿的自然天性和本来规律为原则，注重婴幼儿运动能力的发展，并且促进婴幼儿智力、情感、社会化发展，满足婴幼儿早期教育的需求。

二、研究的理论依据

（一）以教育学理论为基础

教育不是去改变孩子自我发展的自然程序，而是从孩子出生之日起，为他们不断地创造适应每一个阶段生存和发展需要的环境刺激，与孩子的生理、心理产生相互的作用，促进孩子的发展。满足不同年龄阶段幼儿身体运动的兴趣和需要，使他们在基本运动能力、体质、智力、心理素质和适应环境等方面得到发展，为幼儿拥有终身的健康体质奠定扎实的基础。正如德国教育家爱尔维修所言：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”。

（二）以现代儿童心理学理论为依据

发展心理学研究证明0—3岁是人生发展的关键期，期间适时适度地、

有目的地、有计划地发展婴幼儿的运动能力，对促进婴幼儿发展具有极其重要的意义。我们应充分重视孩子动作的发展，防止重智力开发，轻动作发展与身体活动不正确的倾向。幼儿是通过个人的努力并在活动中得以发展的，重要的是，他们能够回忆起所得到的印象，并能使它们保持清晰和明确，正是通过这种神秘的内在劳动，幼儿的心理得以发展。

（三）以早期教育理论为依据

根据早期教育的理论，3岁前是开发婴幼儿运动潜能的敏感期。适宜的运动不但能强体健身，而且可以提高身体活动的准确性、灵活性和协调性。运动能力的高低是衡量大脑成熟度的一个重要指标，婴幼儿期的运动锻炼了孩子的胆量、毅力、自信、自控能力，对未来良好个性的形成会起到积极的作用。

“早期教育造就天才”，其根源就在于使婴幼儿的潜能得到更大的发挥。针对年龄的特点的生长发育规律积极引导宝宝主动运动，能够使他们的基本动作和身体生理机能协调发展；大肌肉群的发展，会让支撑器官得到发展，胸腔、腹腔得到完善，从这种意义上说适度的运动能让宝宝增强体质、增强抵抗力。尤其是3岁以前宝宝的运动，有完善神经系统发展和健身的双重功效。宝宝在进行身体的运动时，各种动作直接受神经系统的支配和调节，肌肉中神经可将各种刺激传到大脑。经常进行运动，能使大脑的反应更加灵敏。

三、研究的目标

1、通过本课题的研究，启动托幼一体化工程，采用丰富多彩、有利

于激发婴幼儿运动兴趣的手段和方法,提高婴幼儿动作发展的水平，促进婴幼儿动作的协调性、灵活性和敏捷性的发展，以满足婴幼儿早期发展的需要。

2、遵循婴幼儿自然的天性和本来的规律，运用多种有效的教育手段，选择、整合出具有本园特色的教育课程体系，和对与课程相配套的教玩具、操作材料的研究、开发。

3、在课题研究过程中，重视基本运动能力和基本运动技能的发展，从而提高婴幼儿智力发展和非智力发展的水平，为婴幼儿的全面发展奠定基础。

4、通过本课题的研究，掌握婴幼儿运动发展的特点，进一步探索婴幼儿运动能力及与之相关因素的发展，为总课题的研究提供科学、详实的资料信息。

四、研究方法

本课题研究以调查法、访谈法、问卷法、个案跟踪观察、经验总结法和行动研究法等等。

五、研究的步骤

第一阶段：（2004年11月—2005年2月）准备阶段

1、成立课题组，收集资料，理论学习。

2、制订研究计划，确定工作策略。

3、成立领导小组，进行社会调查，发放“早教宣传”资料，与社区建立沟通渠道。

4、开辟活动场地，进行人力、物力准备。

5、教师研究方法培训及工作任务落实；做好实施前其他准备工作。第二阶段：（2005年3月—2006年7月）实施阶段

1、在选择、整合和实施的基础上，认真设计教育活动方案，开展教育活动，搞好个案记录，做好资料的积累工作。

2、组织讨论，学习有关理论，对阶段成果进行审核，对阶段成果进行整改，不断完善课题计划。

第三阶段：（2006年8月—2006年11月）

1、整理、汇编早教活动方案，并研制推广与课程相配套的教玩具和操作材料。

2、汇总研究资料，撰写研究报告，总结成功经验。

六、完成本课题研究任务的保证措施

1、各级领导的支持是完成研究任务的保证。抓科研促发展一直是我区幼教的优良传统，托幼办领导亲自挂帅，组织指挥，帮助课题组克服困难，使课题组能顺利完成任务。

2、我园活动场地宽敞，教玩具等设备齐全，具有开展早期活动的硬件条件。

3、我园年轻教师多，她们实践能力和创新意识较强，科研工作积极性高，只要加强引导，合理组织，团结协作，建立激励机制，科研任务是可以完成的。

4、通过家长、社区、幼儿园三结合教育活动的开展，形成周边社区的早教网络，推动我园婴幼儿运动课程体系的发展，支持课题组工作。

5、想方设法增加教育科研工作的经费，从物质上保证课题研究的顺