幼儿基础运动能力培养
幼儿基础运动能力培养
一、问题提出
基础运动能力是人们生活所需要的跑、跳、投等各种动作技能。基础运动能力在幼儿时期已经在日常生活中随意学会，但还需要通过各种锻炼方法使他们能掌握正确的动作，提高运动技能，从而达到行动灵活、迅速、有力，给将来的生活、工作带来更多的方便。但是当前随着社会经济的迅速发展，物质生活条件日益优越，小朋友生活在舒适优裕的环境里，得到家长百般细心的照顾与维护，普遍运动缺乏，缺乏锻炼，有的老师教育目标、方法简单、不明确，致使发展幼儿体育活动受到一定的影响。为此，我们遵循我国著名教育家陈鹤琴先生提倡的“要给幼儿园的小朋友多运动、多强健、多游戏、多快乐、多经验、多知识、多思想”的思想为指导，研究出一些适应大班幼儿基础运动能力训练的内容和方法，并经实验证明可以促进幼儿身体发育和提高幼儿的运动能力增强体质。下面介绍一些研究的活动内容、锻炼方法和结果。
二、研究对象和方法
对象：大班6－7岁幼儿
方法：主要采取丈量、实验、评定的方法进行研究。实验前分别对80名适龄儿童进行测定调查，参考美国幼儿运动能力测定方法，进行十个项目的测定，全面了解大班6－7岁幼儿的形态、身体素质、运动能力和学习的坚持性情况，结合生理和心理特点为培养幼儿基础运动能力选择适合的内容和方法。实验班每天户外体育活动时间用20分钟左右拟作训练时间，用脉搏的丈量来调整运动量大小。
实验分两个阶段进行。第一阶段是学习基本动作，包括单个动作练习和身体机能自我检验练习。要求达到提高幼儿个人活动能力、加强小朋友们对自身运动潜力的了解、培养他们探索事物的旺盛好奇心和最佳的自学能力，第二阶段通过综合性的体育活动游戏培养小朋友的生活和学习所需要的运动和身体调节能力；养成勤于学习、勇于创新的良好习惯；逐步学会克服在学习和各种活动中碰到的困难、提高忍耐和坚持性，使他们能活泼、健康地生长。
（一）培养基础运动能力的内容
1．行走练习
a．直臂摆动、膝关节蹦直、用前脚掌向前走。
b．朝一个方向走、听信号后改
c．开始时用尽可能小的步幅向前走，以后逐渐加大步幅和提高大腿走。
d．两臂自然下垂至膝关节以下，向前、向后走。
e．闭眼向前、后、两侧行走。
f．高抬大腿用手迅速下压大腿向前走。
g．集体击掌，节奏由慢到快，并根据这个节奏行走。
h．变向行走，同时在体前、后依次击掌。
2、跑步练习
a．向前跑动，不能撞到任何人，听到信号后停止。
B．向前跑动，每听一次信号都应改变方向。
C．高抬腿走，高抬腿跑。
D．加速跑，听到信号后减速跑。
E．先绕小圈跑，然后绕大圈跑。
F．绕“S”形跑步。
G．快速跑动，听到信号后冻结并使身体坚持刹那姿势。
3、跳跃练习
A．尽右能高地向上跳，落地是屈膝缓冲。
B．大幅度的手臂预摆，尽可能远地向前跳。
C．向上腾起身体，非常轻柔地下地。
D．向前两级跳接着向后两级跳，向左三级跳动接着向右三级跳。
E．向上跳，空中转体90度下地，并逐步加大转体的幅度。
4、蹦跳练习
A．变向蹦跳，不能撞到任何人。
B．沿正方形、三角形、多边形等几何图形蹦跳。
C．在S形图案上蹦跳，听到信号后停止，接着可沿另外图形练习。
D．与同伴互相拉手进行蹦跳练习。
E．尽可能快或慢慢地做蹦跳练习。
5、运球练习
A．用左手或右手向前运球。
B．用右手原地拍球10次，然后用左手拍10次。
C．向前运球，左右手依次运球5次。
D．向前跑动运球。
E．眼睛不看球，朝各个方向运球。
F．沿正方形、圆形、三胸形等到几何图形运球，
G．向前运球，听到第一次信号后做原地拍球练习，听到第二次信号转向运球回原处。
6、跳绳练习
A．把绳子拉直放在地上，沿绳子子两边从一端跳到另一端。
B．把绳子放成圆、正方形、三角形等到几何图形，沿绳子外走。
C．用一根绳子摆事实成各种数字或安母（A、B、C等）。
D．把绳子拉直放在地上，小朋友们沿着绳子子左右双脚跳或单脚跳。
7、投掷练习
A．与小伙伴互相投掷练习。
B．对准目标投掷沙包或小球。
C．用多种器械做投掷练习。如：沙包、橄榄球等。
8、平衡练习
A．踩高跷练习。
B．绕汽车胎行埋走。
C．在车胎两侧跳跃练习。
D．从车胎中央跳上车胎边练习。
（二）技巧和身体机能的自我检验练习
1、蚯蚓爬行
俯撑，首先是两脚慢慢前移、触至两手；然后两脚停止运动，由两手前爬继续运动。同样，动作的方向可向后。
2、蛙跳
从下蹲位开始，推手蹬腿起跳，一地时先两手着地，再两脚落地。（在垫上练习）
3、腿交叉起立
小朋友们先盘腿坐，两手交叉胸前抱，靠两腿用力使身体站起来。
4、抓踝走
小朋友们用手抓住踝关节，膝关节不能屈，向前走或变向走。
5、合伴起体
两个小朋友背靠背坐在地上，依靠互相的向上的压力使身体起立。
6、前滚翻
7、后滚翻
8、单脚原地起立
小朋友单脚站立，另一腿屈膝，用同侧手抓住脚，无协商下做蹲和起立。
9、海象爬行
两手向前爬、两腿拖在后面，身体应伸直。
10、越野跑
小朋友在幼儿园喷水池、草坪、斜坡路、大花园、小石路进行走跑练习，根据地形的变化上坡、下坡、绕过树木障碍跑，提高幼儿跑步的兴趣以和机体适应自危然环境的变化。
11、本轮车越野赛
小朋友们骑着三轮车根据地形的变化做上坡、下坡、绕过树木障碍路途200米。
（三）综合性体育游戏
（例一）支援灾区
幼儿骑着三轮车绕过树林（50米）扛着车走过15米的小石路骑车或推车上山顶（斜路30米）不到灾区把、救灾物品（2.5公斤重的背包）放下骑车快速返回把车交给第二位小朋友。（全程长200米）
（例二）快乐的旅行家
每个幼儿负重2.5公斤的背包，骑马三轮车50米走过12介木桩（牛奶罐）开健身车穿过小山坡（30米）拍球竞赛（运球走）来到草地上找到5张不同形状的树叶后快跑回终点制作幅树叶画。
（四）机能、身体素质、运动能力丈量方法
1、测定手的伶俐精细动作
用品：进直径15毫米左右的珠子若干颗，放在测定桌上。一根45厘米的细绳（一头用胶纸包成能穿过的头、一头打一个结）秒表一个。
做法：小朋友一走到测定桌前，尽可能快地穿珠子，做到准确、快速。
记分：记录30秒钟里小朋友穿珠子的总数。
2、柔韧性：背腿伸展，测定背、腿的柔韧性。
做法：站立腿伸直，体前屈手触足面为“O”、手惊心动魄不到足面为负数，手逾越足面为正数，每个小朋友可做3次，记录最远的1次。
3、敏捷和耐力性：“俯伏、站立”，测定速度、敏捷和肌肉的耐力。
做法：让小朋友站在垫子上听到“开始”的信号后，迅速屈膝，屈体成俯伏姿势，接着又迅速起立，两面三刀膝伸直，不时重复这样的动作。
时间20秒。
记分：记录20秒时间内重复俯伏、站立的次数。
4、平衡性：“静力平衡”，测定开眼和闭眼提单脚平衡。
做法：小朋友分别在宽度5厘料和10厘料的固定平衡板上两手叉腰，任选一只脚做开眼和闭眼的单脚平衡站立。（不能有任何支撑物）
时间：每次10秒。
记分：把4次的时间相加，结出总秒数。若另一只脚触地，两手松开，两脚相碰或闭眼平衡时睁开眼睛都算作失败，立好即停表。
5、技巧性：“跳绳”。
时间：30秒。
记分：自身拿绳一面绕一面计算连续跳的次数（单、双脚跳均可）。
6、迸发力：“立定跳远”，测定大、小腿的力量。
做法：双足自然站立跤至落地足跟之间距离，记录最远的1次。
7、30米快跑：测定下技力量，记录站立式起跑30米距离的时间。
8、投掷：测定眼手协作能力与手臂、肩带的力量，记录小沙袋投掷距离。
9、悬垂：测定抓握和手臂、肩带的力量，记录双臂垂停留的时间。
三、结果与分析：
（一）将近半年的实验中，我们坚持陈鹤琴先生的“游戏式教学法”进行幼儿体育活动，促使幼儿在轻松、愉快的游戏中达到体育锻炼的目的。从测定的结果标明，被测者在形态发育方面是正常的。资料说明大班幼儿在为小学打基础时砘在重智力而忽略对运动能力培养的倾向，幼儿表示体力欠佳、意志溥弱。经过对幼儿进行提高基础运动能力的锻炼后，再次测定上述数据，各项同均差异非常显著，资料对比标明，适当增加大班幼儿的户外体育活动，有组织地进行跑、跳、投乖基本坳作练习和适当长距离的运动，不但能提高幼儿对体育活动的兴趣，而且能迅速提高幼儿的运动能力，发展身体素质、增强意志毅力的培养，效果是非常显著的。
（二）开展身体机能自我检验练习和综合性体育游戏练习，多方面为幼儿设置障碍，创设磨练机会能促例幼儿心理综合素质的全面提高和增强克服困难的勇气和坚韧性，幼儿的娇气和发明性得到有交的调整。1996年2月我们对实验班的幼儿进行身负2。5公斤物品的综合性体育游戏练习,发现在活动过程中孩儿们碰到困难能动脑筋想方法，虽然觉得累，但是仍然坚持完成任务最后到了终点，与原1995年9月份实验前的活动幼儿表示出叫若叫累，个别还不愿意参与游戏的状况形成明对照。通过对幼儿家长的调查，家长对我们开展的综合体育活动锻炼表示非常满意。在实验前的抽样测查中有一女孩身高．体重都符合发育规范，但运动能力和身体素质明显比一般幼儿差，所测的10个项目中有9项效果最低，动作反应愚钝．娇气．发明性，但自从她和大家一起参与基础运动能力培养的各项练习后，效果显著提高。她爸爸说：“以前孙很发明性，做什么事都虎头蛇尾，瑞在不同了，做事一心一意，也较为讲道理了，没有以前那么发明性和娇气了。我们认为基础运动能较差的幼儿参与提高基础运动能力的各项练习以后，对促进体力和智力．意志的发展，效果是良好的。
（三）培养6－7岁幼儿的运动能力在目标．内容和方法确定以后，应该合理安排幼儿的运动量，尽量防止运动量的缺乏和过度疲劳。幼儿运动量的掌握，本文是根据运动后即时和搏变化为衡量规范，从测定数字标明，学习单个和纠正姿态练习，即时脉搏变化不明显，运动强度不大，可以适当增加练习次数．，以求达到一定的运动量。综合游戏练习具有竞争性．速度要快，幼儿一般好胜心强，在游戏的过程中，会全力以赴用最快的速度完成各种动作．运动强度较大．观察运动后即时脉搏有明显的，。变化，但脉搏升至一定的数值后有随即下降现象，幼儿亦表示有动作减慢、注意力分散等疲劳征象。所以，我们认为综合性游戏不宜重复次数太多，每次游戏之间有短暂的间歇，以即时脉搏出现高峰前结束为宜。
四、初步的结论和建议
（一）、开展幼儿体育活动是为了提高幼儿的基础运动能力、适应能力，从而达成增强体质、培养一个具有健康体魄、适应社会竞争年代的人。因此必需结合幼儿的特点，制订各种适合幼儿锻炼的内容。从生理上来说，6－7岁幼儿神经系统发育比较迅速，大脑重量达到1200克左右，大脑皮层各区域的暂时联系和神经细胞分化作用已加强、形成条件反射的能力和各分析器官的机能也有明显的提高，国外有人根据实验的结果认为：6－7岁是发展机能的重复阶段，准确性、协调性、灵敏性、反应速度和摸能力、理解能力等迅速发展，所以本文提出通过各种跑、跳、投和自我测定游戏、综合性游戏的锻炼内容和方法，既可以提高幼儿的基础运动能力，也可以使幼儿在灵敏、速度、弹跳、力量等身体素质和意志毅力意识方面获得相应的提高。
（二）、形式单调的体育活动不能激发幼儿体育的兴趣。我们自编培养基础运动能力的
游戏内容丰富多采，形式多样而且具有教育意义。幼儿基础运动能力的培养方法要注意循序渐进，由简到繁，使幼儿能逐步掌握。首先通过短时间单个基本动作练习，然后把提高运动技能和游戏相结合起来，在多种多样的游戏中，不时提高幼儿中枢神经系统的兴奋性，
在体育游戏活动中培养幼儿自我保护能力的研究
体育游戏活动中培养幼儿自我保护能力的研究 一、课题提出的背景和要解决的问题 体育活动是实施全面发展教育的重要途径，也是幼儿园一日活动的主要组成部分，是以锻炼幼儿身体，增强其体质，促进其生长发育为目的的。通过学习《幼儿园教育指导纲要》，我们已充分认识到保护幼儿的生命和促进幼儿的健康已成为幼儿园的首要任务。然而在现实生活中，我们耳闻目睹幼儿受到伤害的案例却屡见不鲜，这是为什么呢？ 由于幼儿年龄小，能力和体力十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，在活动中跌倒或是奔跑过程中不会闪避、碰倒同伴或是向空中抛接物品落到自己或同伴身上等现象时有发生。幼儿在活动中常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能做出准确的判断，当处于危险之中时，就会缺乏自我保护的能力。换言之，由于幼儿自我保护意识淡薄，自我保护能力缺乏，这是容易受到伤害的主要原因之一。 尤其是现在绝大多数孩子都是独生子女，他们虽然在身高、体重方面较过去有很大提高，但是其心、肺功能却落后于身体的生长发育，这正是缺乏锻炼的结果。由于身体肌肉长期缺少应有的活动，使肌肉组织内储氧量降低，肌肉弹性张力下降，因此，幼儿动作的平衡能力、敏捷灵活性都达不到自我保护的要求。特别是那些被宠爱、受保护过度的孩子，平时很少跑动、跳跃，结果稍一疏忽，轻则破皮流血、重则伤筋动骨。 因此，教育幼儿增强自我保护意识，提高自我保护能力就成为我们幼儿教师义不容辞的职责和责任。作为幼儿教师，不仅有责任
保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育。我通过各种途径训练幼儿的体能，帮助他们提高自我保护能力。而体育游戏则具有竞争、竞技和趣味性强的特点，有一定的激烈程度和完成难度，幼儿参与的欲望一般都比较强烈，再加上有允许自由发挥来完成活动的余地，每个幼儿的活动过程都不相同，因此我们在体育游戏中适时地教给幼儿自我保护的方法，通过游戏活动增强幼儿的应变能力和自我防范的基本意识，培养和提高幼儿自我保护能力。 二、课题研究的目标和内容 （一）课题研究的目标 1、根据幼儿年龄特点开展丰富多彩的户外和户内体育游戏活动，培养幼儿参与体育游戏活动的兴趣和习惯，增强体质，提高自我保护能力和对环境的适应能力。 2、组织教师学习幼儿健康教育理论，培养教师的安全技能，开展体育游戏活动的实践与探索。 3、提升家长安全育儿的理念，开展形式多样的亲子体育游戏活动，做到家园共育，形成合力，提高幼儿的自我保护意识和能力。 4、创设宽敞的活动场地和良好的活动设施，为幼儿提供宽松的活动环境，有效促进幼儿健康发展。 （二）课题研究的内容 1、幼儿自我保护意识能力的培养 （1）通过日常安全知识的教育增强幼儿自我保护的意识； （2）通过良好生活行为习惯的训练，培养幼儿自我保护的能力；
婴幼托育早教：运动体能能力怎么培养
婴幼托育早教：运动体能能力怎么培养？ 运动体能能力，指的是运动能力和体能能力。婴幼阶段是培养孩子运动体能能力的黄金时期。婴幼阶段的孩子最爱动，“一会儿而也不闲”是这个阶段孩子的特点。婴幼儿不会一动不动地看半个小时以上的视频，但是可以玩几个小时的游戏。这个时期孩子的运动主要以游戏为主。通过游戏运动，锻炼了体能。婴幼阶段的运动体能能力主要是以游戏的形式来培养的。 我们知道，婴幼儿的模仿能力是超强的。培养孩子的运动体能能力，可以按照下面几种方法来进行： 1、带着宝宝做动作 孩子是天生的模仿家，周围的人做什么动作、什么表情，孩子都会跟着做。宝妈可以带着宝宝一起跳舞，锻炼宝宝的身体协调能力；做手指游戏，锻炼宝宝的精细操作能力；踢足球，锻炼宝宝短跑和抢球的能力...... 2、给孩子玩具，让孩子自己玩 脚踏钢琴，适合0-1岁的孩子玩。在承认的认知里，这个玩具可以用脚踢键盘，用手摸悬挂的小玩具，还可以照镜子。但是，孩子的玩法能够超出设计师的想象，孩子玩脚踏钢琴的时候，不仅可以按照
我们的设想来玩，还会玩出很多新花样。孩子天生爱动，给他一个动的引导，他就会在我们引导的范围内玩耍。 3、给孩子找一些玩伴 宝妈自己带娃很辛苦，除了陪伴孩子玩耍，还要做家务、照顾孩子的方方面面，没有那么多的时间一直陪伴孩子。这个时候，就可以给孩子找一些玩伴，让几个孩子一起玩，孩子就不会再缠着宝妈一人了。小朋友在一起玩，不仅可以增加乐趣，锻炼运动体能，还能让孩子学到与人相处的知识，交到朋友，一举多得。 4、将孩子送进专业的婴幼托育机构 专业的托育机构有系统的儿童培养照护课程，从多方面开发孩子的潜能和能力，其中就包含运动体能能力。早教机构也会有一些相应的课程，但是对于孩子的照护方面，托育机构更专业。 从小培养孩子的运动体能能力，让孩子爱上运动，锻炼体能，健康成长。没有时间亲自带娃的宝妈可以选择将孩子交给托育机构来培养，时间充足的宝妈可以带孩子去早教机构学习知识。不论是亲自带娃，还是借助外界的力量，宝妈都要自己学一些早教知识，让孩子的教育能够家校合一。
婴幼儿能力发展个
婴幼儿能力发展（第7个月） 手腹爬行——锻炼宝宝身体平衡协调性，发展运动综合能力。这个月龄仍是宝宝爬行的关键期，尽管宝宝的爬行姿势不是很标准，但是宝宝还是很积极的练习爬行，家长可以帮助宝宝把胸部离开床面，并给宝宝向前的力量，同时用玩具吸引宝宝爬行、够取，逐渐宝宝的爬行能力。 扶站——锻炼宝宝下肢力量，为站立和走路做准备。育婴师指导家长扶住宝宝的腋下，让宝宝练习站立，并学着迈步，但每次时间不宜过长，每次3-5分钟，每日2-3次，7个月的宝宝重 捏取——锻炼宝宝手指的灵活性。给宝宝准备一些小物体，如花生米、小糖豆等，让他练习用拇指和其他手指捏取，每日数次，以增加捏取的准确性。家长要给宝宝多提供手指锻炼的机会，更好促进手眼脑协调能力。提示：在本环节中，家长要谨防孩子吧小物品放入口中。 对击玩具——锻炼双手主动合作能力及手指的控制力。让宝宝学会倒手、拿起、放下，有利于宝宝对自己手的控制，但要经过反复的锻炼，也可以让宝宝双手各拿一个玩具对击，以锻炼宝宝双手的主动合作能力以及对手的控制力，一般宝宝要到9-10个月以后才能很好的控制自己的双 发音——锻炼宝宝的发音，培养语言表达能力。引导宝宝多与人说话，让他多发音，如叫爸爸、妈妈、奶奶等，以扩大他的发音范围，0-1岁是宝宝形体语言的关键期，因此让宝宝学会形体语言来表达自己的愿望，增加宝宝对语言的理解。 行为语言——锻炼宝宝的行为语言、表达能力。让宝宝用形体语言来表达自己的需要，比如让宝宝用行为语言表示谢谢、再见、亲亲等，家长对宝宝的表达要积极的反应，以增加宝宝的表 视觉寻找有效——锻炼宝宝的观察记忆力，激发探索兴趣。让宝宝在爬行的基础上，玩寻找东西的游戏，先将有趣的玩具，让他玩一会，然后当着宝宝的面，把东西藏在身后或用布盖起来，然后让宝宝找，找到后一定要给予鼓励，或让宝宝找爸爸妈妈在哪里等，在玩的过程中，训练宝 语言动作能力——锻炼宝宝行为语言能力，发展社会性。宝宝对自己熟悉的人能表现出明显的交往愿望，在家长提示下，可以配合语言完成一些简单动作，如再见、欢迎等。 交往——锻炼宝宝的交往能力，发展社会性。育婴师建议家长要为宝宝多提供与人交往的机 用杯子喝水——锻炼宝宝口腔协调能力，培养自理能力。建议家长让宝宝学会用杯子喝水，以锻炼宝宝口腔肌肉的协调能力，同时注意宝宝辅助食品的准备，这对宝宝语言表达能力非常重要。
婴幼儿能力发展(0-6个月)
育婴师国家职业资格四级 本片着重介绍了0—3婴幼儿各阶段综合能力发展的锻炼方法，强调看护人要密切关注并利用好宝宝的关键期，片中还介绍了家庭常见意外伤害的应急处理方法。对于婴幼儿综合能力发展锻炼，育婴师在指导过程中要灵活掌握。婴幼儿生长赋予有其阶段性和连续性，因此有些活动经常的重复，重复的活动可以让宝宝积累经验，并有助于其能力的提高，同时激发宝宝的探索欲望。育婴师在指导的过程中，要注意宝宝的个体差异，并注意活动的时间和次数，切勿只为达到标准而锻炼孩子，这样会适得其反。育婴师要指导家长关注婴幼儿发展的关键期，在关键期培育孩子会达到事半功倍的效果。 《育婴师（国家职业资格四级）实际操作视频教材》 主动全过程教育： 家长的主动教育——为孩子创造良好的发展氛围 教育者的主动教育——把主动教育的理念带给家长和家长的引导 孩子的主动教育——与生俱来的主动性，依赖于教育者 婴幼儿能力发展（第1个月） 新生儿出生后要注意各种因素新生儿的影响。 环境改变对孩子的影响——首先注意由于环境的突变给新生儿带来心理及情绪不安而带来的影响，因此新生儿在出生后不能离开母亲，应由母亲抱在怀里，让他在皮肤上有接触感，听觉上有母亲的声音感，如母亲的说话声、心跳声，嗅觉上有母亲的呼吸气味及乳汁味，孩子清醒时可放胎教音乐及乐曲，以减少新生儿的恐惧感。 维护新生儿发育初期的各种必要刺激——人的生长发育是由遗传、环境和学习等决定的，作为孩子在幼年时，接受刺激越多，取得的经验就越多，对以后的发育影响越大，因此发育初期孩子需要各种刺激，应该给予和维护。 给予社会的刺激——出生后应多接触人，包括家里人、外来朋友和其他孩子。但对刚出生的新生儿应限制来访人的数量，以免给孩子造成心理恐慌。 给予感官刺激——刺激传到感觉器官，使感觉细胞产生兴奋，兴奋变成神经冲动，传到大脑，大脑是由无数神经细胞组成的，到达这里的冲动，通过大脑皮层细胞之间各种通路，在系统化成为意识，产生知识沉淀，作为知识或记忆储存起来，为以后的学习积累经验。养护刺激——新生儿出生后应及时给予哺乳、更换尿布，让孩子始终在比较舒适的环境中。母亲的这种关怀和爱抚，会使孩子情感发育得到保护，并促进孩子心理情感的健康发展，这样孩子长大后，同样会关心自己的父母。 俯卧抬头——锻炼宝宝颈部肌肉的力量，建立宝宝视觉空间。家长要有意识的让宝宝多练习俯卧抬头，当俯卧时，宝宝会自己做抬头动作，这种活动对宝宝前庭有很好的刺激，
体育游戏中培养幼儿合作意识的研究
体育游戏中培养幼儿合作意识的研究 本文作者结合自身教学实践经验，对体育游戏中培养幼儿合作意识的有效策略展开了探讨与归纳。 幼儿阶段的学生受到年龄因素的影响，对游戏性质的学习方式情有独钟。这就决定了幼儿教育工作者在开展体育教学活动时，不能一味死板的将具体体育运动的要领直接以强硬的方式灌输给幼儿，而应当尽量采取“体育游戏教学”的形式在轻松、愉悦的氛围中达成体育教学内容寓教于乐、寓教于趣的良好目的。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，就如何在体育游戏中培养幼儿的合作意识展开初步的分析与探讨。 一、教师要在体育游戏中为幼儿树立合作的良好榜样。 教师是幼儿在幼儿园期间接触最多、最频繁、来往最密切的群体，其一言一行、行为举止都会对幼儿产生举足轻重的示范性影响，可以这么说，教师是幼儿身心健康发展道路上的重要影响力量。为此，要想以体育游戏为载体帮助幼儿形成良好的合作意识，教师应当首先在体育游戏中为幼儿树立积极同他人进行团结、合作的良好示范性榜样。 例如，多人跳绳这一体育游戏需要两个人密切配合抡动绳子，其他人需要在绳子的来回翻转中有规律的进行跳跃动作。因此，很显然要想进行跳绳这一体育游戏，至少需要三个人的同时参与。这个时候，笔者就特意邀请另外两名教师共同参与到课堂游戏活动之中，以三人为单位构成一个合作小组进行跳绳这一体育游戏。在结束了一定量的跳绳动作之后，笔者又特意向幼儿点明：“小朋友们要是也想玩多人跳绳的游戏，自己一边抡绳子一边跳显然不合实际，大家可以像老师刚才的那样，邀请其他同伴与自己一起，相信，通过大家的合作，一定能建立起互帮互助的多人跳绳队伍……”在笔者的动作示范及语言引导下，幼儿们逐渐意识到了：有些事情仅仅凭借自身的力量很难达成，这个时候就需要寻求他人的支持与帮助，而这很显然将为他们在接下来的多人跳绳体育游戏活动中同他人建立密切的合作关系、形成团结合作的意识奠定了良好的基础。这表明，教师同他人的示范性合作关系有利于学生认识到团结他人的必要性及重要意义，有利于其以此为基础树立、形成端正的合作精神。 二、教师要在体育游戏中给予幼儿合作的积极肯定与表扬。 幼儿阶段的学生对教师有着一种近乎天然的“崇拜感”与“信任感”，总是渴望着来自教师对自身行为的积极、正面肯定与表扬，这将成为促使他们自身朝着教师预期方向更快、更好进步、发展的重要推动因素。 鉴于幼儿们的这一主观特征，笔者认为，要想在体育游戏中真正实现发展幼儿合作能力的最终目的，教师必须在学生进行体育游戏的过程中及时、有效的给予他们合作行为的积极肯定与激励。如，在“两人三足”的体育小游戏中，有的幼
婴幼儿能力发展(13-24个月)
婴幼儿能力发展（第13—14个月） 1岁—1.5岁是宝宝口头语言发育的第一期称回音期 上下楼梯或台阶——锻炼身体的协调性，发展运动统合能力。当宝宝学会走路后，可牵着孩子的手上下台阶，开始时宝宝会比较费力，身体的平衡把握不好，需要帮宝宝迈上台阶，以后会逐渐减少帮助，让宝宝主动牵着妈妈的手上下楼梯，宝宝慢慢就会自己上下楼梯了。 拖拉玩具——锻炼身体的平衡感觉和控制力。当宝宝能平稳走路后，让宝宝体验不同的行走路线，比如直线走、拖拉着玩具行走或者侧着身体行走等，通过不同的运动来发展宝宝的运动统合能力。 搭积木——锻炼宝宝的手眼脑协调性，发展空间知觉能力。搭积木是宝宝很爱玩的积木，不同的月龄的宝宝搭的积木数量不同，育婴师要指导家长，在游戏的过程中，变换不同的形式，除了搭高外，还能横着摆，不同的摆放会让孩子产生更加丰富的想象力。 翻书——锻炼宝宝手的协调性，培养宝宝读书的兴趣。培养宝宝读书的习惯对宝宝的一生都很重要，这种习惯要从小养成，给宝宝一本比较容易翻得书，并在每天固定的时间家长引导宝宝一页一页的翻书，并简单介绍书的内容，除了锻炼宝宝手指的灵活性，还要培养宝宝读书的好习惯。 语言的表达——锻炼宝宝的语言表达能力。听觉是语言发展的基础之一，孩子要储存足够的听觉信息，才能更好的促进语言的发育，当宝宝还不会开口说话时，先不要判断宝宝语言发育迟缓，虽然宝宝还不会说话，但他将听到的信息都储存到大脑里，为今后的语音发育做好准备。 情景游戏——培养宝宝的观察力，启发想象力。主动全过程教育强调的是宝宝的发展渗透在生活的各个环节，语言的发展更是如此，在日常生活中的一定环境中，引导宝宝尽量把自己的需要用语言出来，当宝宝能正确表达自己的需求时，不但要满足他的需求，还要给他语言上的鼓励，以激发宝宝语言表达的兴趣。 认识颜色——锻炼宝宝的视觉记忆力和注意力，发展空间知觉。对能够认识颜色的宝宝准备3-5种颜色的卡片或同类颜色的玩具，引导宝宝把同类颜色的玩具放到一起，对颜色的认识较少的宝宝应从一种或两种开始，并反复锻炼，增加宝宝对颜色的认知，同时锻炼宝宝的视觉记忆力和注意力。 了解数字——锻炼宝宝对数的基本理解，发展认知能力。这个月龄的宝宝已经对数字有了了解，而且对数字的意义也有了一定的认知，在生活中经常让孩子数数家里有几个人，
儿童学习能力发展的五个阶段
儿童学习能力发展的五个阶段 人有多种能力，如运动能力、智力能力等，但人还有一种高超的能力叫学习能力。 学习能力具体地说，是指一个人了解与认识世界的一整套心理能力，包括动作、知觉、注意、记忆、语言、思维和社会学习能力等各方面。任何一种能力的失调都可以引起学习障碍。学习能力是在儿童成长的各个阶段发展起来的，在发展过程中会出现一些差异，即有的能力发展的好、发展的快，而另一些能力发展缓慢，甚至出现缺陷。例如，九中学校一个初一年级的13岁学生，通过学能测验，他的视觉动作统合能力只达到9岁水平，造成他无法正常学习。所以有的十分聪明的学生，家庭、情绪、学习动机等方面均无问题，但语文考试成绩却不及格，他很可能在需要掌握阅读材料的心理过程方面具有某种缺陷，如对文字的知觉存在失调。而有些智商相对偏低的学生，学习能力却很强，学习成绩总能保持在中上等水平。 如何培养孩子的学习能力？ 儿童学习能力的形成，大体经历五个发展阶段： 1，0－1岁大肌肉活动能力阶段。 婴儿通过爬、翻、滚、抓、旋转、坐等大肌肉的活动，来接触世界、了解世界，开始对外部世界形成稳固的表象。婴儿的心理开始从混乱无序状态向有序状态过度。婴儿的这种爬、翻、滚的活动能力就是他们基本的学习能力，家长要给孩子创造这个“学习能力”培养的机会和条件。有的家长深知这一“运动”的重要性，他们在家里的地面上铺上地毯，再把桌子腿、椅子腿用布包好，以免磕伤孩子，然后让孩子尽情爬玩。而有的家长生怕孩子摔着、碰着，总是把孩子抱在身上，没有爬行经历的孩子就会在以后的学习中出现不能正确掌握握笔姿势，书写不认真，注意力不集中，马马虎虎的现象。还会在运动方面表现出技巧很差，经常碰伤自己或摔倒在地；平衡能力、身体协调能力落后，在跳绳、打球方面显得很笨拙；在运动时经常有多余的动作，在精细动作方面落后，不能根据对象物的性质掌握用力的轻重，常将东西弄碎、弄坏，不会系鞋带、解钮扣，用不好筷子等。 2 ，2－4岁感觉动作学习阶段。（幼儿园） 儿童的感觉动作是学习能力的一个重要组成部分，它是儿童智慧发展的基础。 当幼儿会坐、会走后，他们开始在动作的基础上形成感觉，并通过动作与感觉的配合形成较为复杂的身体运动。幼儿开始能够接丢物体、拍球、抛接球、坐滑梯、骑小三轮车、跳绳、跳远、跑步、玩积木、折纸、剪贴画、照图形绘画等，这时家长要对孩子进行小肌肉精细动作的训练。通过这些活动身体协调能力有了进一步发展，开始凭借触觉、听觉、嗅觉与味觉等来认识事物，同时在感受事物时形成较为简单的判断。这就是感觉动作学习过程。 这时家长应带孩子多参加一些户外活动，提高他们身体动作的协调能力、观察力和想象力。在引导孩子观察时要注意，使他们通过语言，理解所观察事物的意义，掌握事物的名称，自己说出观察的内容，进行语言系统的训练。好的教育是向儿童提供一个环境，让儿童在其中能够自己试验某些事情，并找到自己的答案。放开孩子的手脚，让他们多接触自然、社会，多接触生活，使他们通过对事物的积极活动来获得自己的知识。 儿童知识的获得首先是从孩子的日常生活中的动作经过内化而构造起来的，而不是大家所设想的通过教学而获得。儿童的逻辑智力或反省智力的根子，始终是深藏在儿童与周围现实世界的相互作用之中。儿童只有通过自己的玩弄、操作、亲身体验，才能获得真正属于自己的知识经验。 感觉动作能力落后的儿童，则表现为难以对外界事物集中注意力，好像任何事物都引不起他的兴趣。另一方面又表现为对某些事情过于敏感。他们不爱参加户外活动，动作笨拙，经常把头撞在门框上，跑步跌跟头，列队行走时有的是顺拐子，手－眼协调能力差。
体育活动体验论文：幼儿在体育活动中体验游戏的快乐
体育活动体验论文：幼儿在体育活动中体验游戏的快乐【摘要】幼儿园《纲要》明确指出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”自制玩教具在我园体育活动中起着非常重要的作用。在体育活动中自制玩教具的使用中，为幼儿创设游戏情境，有效地激发幼儿的游戏兴趣；给幼儿足够的游戏时间，有效地培养创新意识；给幼儿合作交流的机会，有效地促进了幼儿的创新思维的发展。引导幼儿积极参与到游戏当中，在自制玩教具的探究过程中有效的培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，并体验到游戏的快乐。 【关键词】体育；兴趣；参与；创新 游戏是幼儿的主要活动。它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。幼儿园《纲要》明确指出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”自制玩教具在我园体育活动中起着非常重要的作用。 我国幼教专家陈鹤琴先生说过“最能激发儿童创造力和发明心的是儿童自己制作玩具。”他还认为“幼儿自己动手制作玩具既能发展他们的身体机能，也能促进他们的智力
发展。”儿童创造性的灵感和天赋往往是从游戏和活动中发展的，而在儿童的游戏活动中，玩教具是不可缺少的教学资源。知识的掌握不是单向的，还需要幼儿的积极参与，在教学中有效运用教玩具，能激发幼儿灵感，从而培养幼儿的创新意识。在体育活动中我们引导幼儿自己制作游戏材料来激发他们的兴趣，如：利用废旧的连裤袜塞进棉花、废旧的裤子等，练习跑、滚、跨跳、侧身爬等，用废旧的塑料编织袋、麻袋等练习幼儿双脚跳、爬等。在他们做做、玩玩的过程中，孩子们都已在“浑然不觉”的情况下参与到游戏中，不仅提高幼儿游戏的积极性，还培养了幼儿的创新意识，提高了幼儿的合作能力。 1．为幼儿创设游戏情境，有效地激发幼儿的活动兴趣 体育活动前，我们必须先创设游戏情境激发幼儿的活动兴趣，吸引幼儿主动参与。如：体育游戏《小老鼠和啤酒桶》，我先以故事《小老鼠和啤酒桶》引出小老鼠，幼儿每人手持酒桶跑出来，边听故事边跟我做动作；当听到啤酒桶长出手和脚时，幼儿便围着酒桶做s 线绕行跑和双脚跳；当小老鼠高兴的和啤酒桶玩起来时，幼儿便利用酒桶进行一物多玩的练习，可以跑、跳、间隔跳、围圈传递、用脚传用头顶等等，幼儿能根据信号的变化，变速和变换方向爬行，锻炼了幼儿多方面的能力；小老鼠要休息时，幼儿慢慢的把酒桶滚到指定地点。环保和废物利用的现代理念，为幼儿提供了活动材
大班幼儿体育运动技能评估分析报告
大班幼儿体育运动技能评估分析报告 对幼儿园体疗运动技能的评价，是为了掌握幼儿体育活动的现状，了解幼儿、教师的发展状况，同时为促进幼儿体冇活动的有效开展提供科学的依据。 我们小组针对大班幼儿体育运动技能进行了分项评估，先将评估结果作如下分析： 一、测试的对象及方法： 1、测试对象： 大班30名幼儿。 2、测査方法： (1)、在全园100名大班幼儿中抽出10名幼儿为评估对象。 (2)、采取30需幼儿分別进行5项技能考核的方法。 (3)、教师客观公正的将幼儿测査结果进行评价。 二、测查内容： 1、能快跑25米左右。 2、能单脚连续向前跳8米左右；能连续跳绳。 3、能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。 4、能在斜坡、荡桥和有一泄间隔的物体上较平稳地行走。 5、能单手将沙包向前投掷5米左右。 三、各项目测査意义： 1、能快跑25米左右。 一一反应人体的速跑能力和反应能力。 2、能单脚连续向前跳8米左右。 ——反应人体下肢肌肉力量和上肢协调、平衡能力。 3、能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。 ——反应人体四肢的协调能力。 4、能在斜坡、荡桥和有一左间隔的物体上较平稳地行泄。 ——反应人体的平衡能力。 5、能单手将沙包向前投掷5米左右。 ——反应人体上肢、腰、腹肌力量。 四、测査标准：
分为三个标准： A:能做到； B:能在提醒或协助下做到（或做到A中的50%以上） C:不能做到（或不到A中的50%） 五、测查结果与分析： 优点： 1、幼儿运动技能上基本能够达到要求。 2、在运动中能够互相帮助，同伴协作完成活动。 不足： 1、个别幼儿身体协调性需加强练习。 2、大部分幼儿在活动耐力方而缺乏一泄的坚持性，尤其是女孩子胆量较小，不敢进行挑战性较强的运动。 六、方法与措施： （一）、有针对性的对各个技能进行相应户外游戏练习。 游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中能够放松、自主的达到体育锻炼目的。因此，老师应该根据幼儿基本运动技能选择相应的、有趣的游戏，使其达到有的放矢，兴趣高涨。 1、在锻炼上肢运动技能中，我们可利用游戏： （1）、游戏内容一一《炸碉堡》； 游戏目的一一训练幼儿投掷技能； （2）、游戏内容一一《滑索》： 游戏目的一一训练幼儿双手抓杠悬吊： （3）、游戏内容一一《抛接球》； 游戏目的一一训练幼儿自抛自接及两人互相抛接球： 2、在锻炼幼儿身体协调能力中，我们可利用游戏： （1）、游戏内容一一《小飞机》； 游戏目的一一训练幼儿平衡自转能力： （2）、游戏内容一一《穿越火线》； 游戏目的一一训练幼儿身体平衡能力： （3）、游戏内容一一《熊和猎人》； 游戏目的一一训练幼儿身体平衡自控能力：
浅谈幼儿运动精神的培养
浅谈幼儿运动精神的培养 浅谈幼儿运动精神的培养 随着社会时代的不断进步，我们更加关注幼儿德智体的全面发展。而“体”则是幼儿全面发展的基础，在幼儿园教育中占有十分重要的地位。体育锻炼不仅能够增强幼儿体质、发展身体技能，更对其心理健康发展产生深远的影响。幼儿在参加竞赛性体育活动过程中或结束后会产生各类心理情绪，如喜悦、希望、失望、懊恼等等，而究其产生这些心理情绪的原因则是比赛结果的输与赢。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中健康领域内容和要求中明确指出：“在体育活动中培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。这其中就体现了运动精神的特点：遵守规则、超越自我、不怕困难。在健康领域教育中，我们不仅要关注幼儿的身体健康，还应关注幼儿社会群体性适应的心理情绪健康发展。加强幼儿运动精神的培养，体现了体育活动中的德育教育，它能
够促进幼儿的社会性发展，应是幼儿园体育教育的核心之一。所以，教师在设计和实施体育活动时，要关注于引导幼儿参加体育活动，并从认知、情感、意志品质等方面关注其心理因素的发展，把身体锻炼与情绪心理有机结合起来，促进幼儿身心健康全面发展。 一、影响幼儿运动精神形成的主要因素： 1、幼儿自身身体机能的个体差异性 由于幼儿的身体发育状况受先天条件和后天生活环境的影响，所以存在一定的个体差异。一些体质好、身体活动能力和协调能力强的幼儿，一般能够独立完成各项体育活动，获得成功几率也很高。如此一来，他们的心理就容易形成自我肯定的概念，因而经常表现出积极、主动的体育态度。相反的，一些体质差、动作不协调、运动能力较差的幼儿，在体育活动中失败的几率较大。因而他们就会产生自我否定的心理，表现为对体育活动态度消极、退缩不前、害怕尝试等，容易产生不安全感。 2、教师设计体育活动层次的单一性 每名幼儿都是独特的个体，所以他们在体育活动中的表现一定会具有个体差异性。因此，教师在组织开展体育活动时，应在教学内容的设计上关注幼儿的个体差异，确保每名幼儿都能够受益。例如在体育活动《穿越封锁线》中，孩子们首先需要匍匐前进钻过低网，然后跨越跨栏和纸箱障碍，最后将“手榴弹”投掷出去。在活动过程中，教师发现那些个子高、运动能力强的幼儿经常处于领先，而那些个子较矮、运动能力稍差的幼儿总是处于落后状态。活动后，通过及时的反思找出了问题的所在。原来教师在设计活动内容时没有考虑到幼儿身高、运动能力因素方面的差异，忽略了幼儿的个体差异性，设置了同一高度的跨栏和纸箱障碍。从而导致了个子较高、运动能力强的幼儿很轻松的就能跨跳障碍，任务完成后他们仍兴致盎然，意犹未尽；而个子较矮、运动能力稍差的幼儿却总是在障碍处绊倒，进而影响了前进速度。比较那些领先速度快的伙伴必然会产生很强的挫败感，自信心也会受到打击。 3、教师评价标准的盲目性 幼儿对于自身的主观评价除了自身情感因素外，主要来自于周围人的评。因此教师父母的评价就显得尤为重要。如果在体育活动中，教师给予幼儿的评价总是批评的、消极的，就会使幼儿看不清自己的优势长处，遇到一点困难就丧失信
3——6岁幼儿运动技能形式及要求
站（表一） 含义 通常指双脚或单脚前脚掌和后足部充分着地，上体保持 正直和平衡姿态。 各年龄段运动技能的形式及要求 年龄表现形式目标要求 3—4周岁会双脚立正姿势站好，体态自然，左右脚 都能单足站立。 能单足站立3—6秒 4—5周岁会双脚立正姿势站好，体态自然，且身体 挺直充满力量，左右脚能单独站立保持一 定的时间。 能单足站立7—10秒 5—6周岁双脚立正时有力量，且学会重心放在前脚 掌着力，左右脚能单组站立并保持平衡一 定的时间。 能单足站立10—20秒走（表二） 含义 走是移动身体位置最自然省力的方式。双脚前后交替动作， 自然放松，手脚配合协调，双眼平视，身体姿态正直。 各年龄段运动技能的形式及要求 年龄表现形式目标要求 3—4周岁自然走、听信号走、倒走、变速走、障碍 走、脚尖走、顺序走（鱼贯）、蹲走（深）、 大步走、变速走。 上体正直、自然协调地走， 向指定方向持物或拖物 走、指定方向四散走，互 相不碰撞，能一个跟一个 走不掉队，简单的模仿走、 简单的过低矮障碍物走； 能连续步行1000米以上。
4—5周岁自然走、听信号走、倒走、变速走、障碍 走、脚尖走、顺序走（鱼贯）、蹲走（深）、 大步走、变速走、侧身走、脚跟走、节奏 走、高抬腿走、小碎步走。 能上下肢协调走，步调放 开、均匀，摆臂自然协调， 姿态端正，听信号有节奏 走、变速走或换方向走、 一对一对整齐走，能跨过 障碍物走，能连续行走 1500米以上。 5—6周岁自然走、听信号走、倒走、变速走、障碍 走、脚尖走、顺序走（鱼贯）、蹲走（深）、 大步走、变速走、侧身走、脚跟走、节奏 走、高抬腿走、小碎步走、一字步走、V 字步走、太空步走、登山步走、挪步走。 能长距离远足活动，能步 行2000米以上，能听信号 变速、变方向走，步伐一 致，能听信号变成分队走， 能轻松自如地绕障碍曲线 走。 跑（表三） 含义 奔，两脚前后交替向前迅速跃进，双脚有节奏性地向前位 移，双脚有同时离开地面的瞬间。 各年龄段运动技能的形式及要求 年龄表现形式目标要求 3—4周岁自然跑、走跑交替跑、追逐跑、四散跑、 指定方向跑、蛇形跑、障碍跑、折返跑。 走跑交替150—200米、慢 跑150米、连续跑30秒钟、 快速跑15米。 4—5周岁自然跑、走跑交替跑、追逐跑、四散跑、 指定方向跑、蛇形跑、障碍跑、折返跑、 后踢跑、接力跑、快速跑。 慢跑200米以上、快速跑 20米不超过6秒钟、连续 跑60秒钟。 5—6周岁自然跑、走跑交替跑、追逐跑、四散跑、 指定方向跑、蛇形跑、障碍跑、折返跑、 后踢跑、接力跑、快速跑、倒着跑。 走跑交替300米以上、速 跑30米不超过9秒、连续 90秒跑。 跳（表四） 含义 两脚离地全身向上或向前的动作，用力蹬地使身体离开原 位或越过某种障碍物的运动技能。
在体育活动中培养幼儿的创造力.
在体育活动中培养幼儿的创造力 在幼儿园开展体育活动不仅能增强幼儿体质，而且能促进幼儿动作技能、智力、情感和个性的发展,体育运动对幼儿的大脑、生长发育、以及幼儿良好的情绪具有很好的促进作用，参加体育运动，还可以增加与同伴接触的机会，有助于消除儿童的寂寞感和孤独感，有利于纠正儿童的任性和唯我独尊的毛病，有利于克服娇气和懒惰的缺点，对于纠正挑食、偏食的不良习惯也大有益处。此外，我认为，体育活动还有助于幼儿创造能力的培养。以下就是我对“如何在体育活动中培养幼儿的创造能力”的几点看法： 一、体育活动环境 1．建立良好的师生感情，创造民主的活动氛围。 教师的教育行为和对幼儿的态度，直接影响幼儿的发展。国外的研究发现，教师和学生的创造力之间有一种密切的关系。德国有一著名教育心理学教授说过：“倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是创造型的教师。”教师富有创造性的言传身教对幼儿创造力的发展有良好的影响。当然，要培养幼儿的创造力，仅有教师创造性的言传身教是不够的，教师还应创设民主的活动氛围。如：在体育活动“有趣的轮胎”中，首先我们教师在这活动前就要有一个周密的活动计划和想象的氛围。然后在活动的过程中要多多和幼儿沟通，让幼儿在活动中有自主权。正因为我做到了这几点，所以我的这次活动开展的很成功。因为它对幼儿创造力的培养是很重要的。因此我得出了这样的结论：在进行体育活动时，教师以平等的态度对待幼儿，以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，会促使幼儿的思维处于较轻松的状态，从而提高他们探索和创新的可能性。 2．精心设计活动环境，使活动游戏化。 在体育活动中，教师不但要为幼儿创设一个满足其活动的空间及适宜、安全、轻松、和谐、友好的环境，还要为幼儿创设一个感兴趣的游戏环境。教师在体育活动中开展一些游戏活动，有助于鼓励幼儿积极思维，主动探索，培养其创新的信心和能力。如：在大班以“勇敢的小战士”为主题，通过体验解放军炸敌人碉堡的情景，来锻炼幼儿快速向前爬及培养其投掷能力。在游戏时，幼儿充分发挥了他们的想像力：纤维绳网成了他们眼中岣敌人封锁线，硬纸盒圈成了他们眼中的坦克，沙包成了他们的手榴弹。为了使幼儿更投入，我们还借来解放军服装，自制了行军背包，当孩子们穿越了一个个的障碍物后，他们获得了成功的情感体验，他们的创造力在无形中得到了培养。 二、自主地探索和思考 １、多提问题，激发幼儿的想像力和探究能力。 在体育活动中，教师可在活动的开始阶段明确提出操作要求，但不作任何指向性说明，通过向幼儿提出一些问题(所提问题要简单明了，避免过多过长)，尽量把幼儿引入一般性的讨论，让幼儿有充分的探索空间和时间，想出多种可能的方法。如：体育游戏“能干的脚丫”可先组织幼儿讨论，鼓励幼儿大胆尝试各种玩法，让幼儿按自己设计的方法进行活动。幼儿能在不用手的情况下对老师所设计的游戏用脚玩的很开心，会用多种办法来达到他们的预期目标。这次活动由于教师提问设疑，幼儿自由发挥想像，激发了幼儿参与活动的积极性，因而收到较好的活动效果。 2．鼓励幼儿一物多玩，创新玩法。
婴幼儿能力发展指导
?[专家] 高成华：以上两个问题都是关于如何引导孩子早日说话的。宝宝说话有一个听理解到听表达的过程。所有的婴儿都要先有个先“听话”的过程，大约是从四到六个月开始，一直经过半年或更长的时间，到了一岁左右，孩子开始能够用语言表达。我们常用“决堤”这个词来形容，当孩子“听理解”积累到一定程度，孩子就会开始表达了。宝宝在什么样的月龄，引导的方法是不一样的。 [14:06] ?[专家] 高成华：对宝宝听力没有影响。 [14:07] ?[网友] trtguoling：高老师,您好,我孩子1岁9个月,我想问问1.这么大的孩子应该着重培养什么能力?2.孩子比较任性,想干什么就非干不可,如果不顺从他,他就能哭的死去活来,这种情况家长应该怎么处理?3.孩子胆子比较小,有些活动和他同龄的孩子喜欢参与,可他就不大感兴趣或者自己干脆就说害怕,家长应如何引导?4.参加亲子班对孩子有帮助吗? [14:07] ?[专家] 高成华：这么大的孩子各方面的能力都得到了发展，建议可以对你的宝宝进行一次能力发展评估。摇篮网上的成长阶梯就可以做这样的测评。评价后可以得到孩子的发展轮廓，找出孩子发展的优势和弱势，就可以有地放矢的帮助宝宝成长。 [14:10] ?[专家] 高成华：十四个月宝宝不会说话，但他能不能听懂大人的讲话很重要，如果能听懂，并在不断的进步，就不要着急。如果听得很好，就应该多给宝宝创造语言环境和交流的机会。鼓励宝宝尽快说出表达性语言的第一语。 [14:12] ?[专家] 高成华：两个月的孩子给她大一点的声音是可以听到的。但如果注意力不集中，你叫她不一定会转头。如果给她听大的声音，但宝宝没有反应，才可能怀疑有听力障碍的问题。建议你仔细观察。 [14:15] ?[网友] caodanjun2007：高老师。我儿子现在19个月了。只会叫爸爸，妈妈，爷爷，奶奶别的还不会。不过能听的懂。叫他做什么他反应很快。我的孩子语言发育正常吗？该怎么锻炼呢。 [14:16] ?[专家] 高成华：孩子语言发育是正常的。但应该多创造语言环境和交流机会，让宝宝尽快的在多听的基础上进行语言交流。 [14:17] ?[网友] 木子原宝：高老师您好！我想问一下，我家宝宝已经4个月21天啦，我现在应该着重培养什么能力？现在宝宝脾气很大，她一遇到不顺着她的事情，她就大声的喊！我应该怎样应对这个问题呢？ [14:18] ?[专家] 高成华：宝宝的主要能力包括听觉语言、运动、认知、社会适应等几方面。你可以在成长阶梯给宝宝测评一下，找到培养宝宝能力的起点和方法。四个月的宝宝也有她自己的情绪，你应当仔细观察和分析宝宝情绪不好的原因，满足宝宝的生理和心理需求。 [14:23] ?[专家] 高成华：两个多月的孩子，通过成长阶梯的发展能力测评，可以找到孩子发展的优势项和弱势项。帮助孩子设计亲子互动游戏。通过和宝宝一起玩发展孩子的各方面能力。大人首先要了解两个月孩子发展的水平，特别是要了解你的宝宝实际发展水平，针对性的给予帮助。婴儿体操和抚触从出生的第一天就可以开始了。结合日常生活来给孩子做婴儿操，比如在给孩子洗澡、换尿布的时候。 [14:29] ?[网友] 蓝天蓝白云白：高老师，您好，我的宝宝18个月大，女孩，好动，不热衷和其他小朋友玩，但是自己却会玩的很好非常投入，请教高老师我应该怎样做才能够让她更合群，多和小朋友相处、互动呢？谢谢！ [14:30] [专家] 高成华：首先要给孩子找一个最喜欢的同伴，大人可以加入她们的活动，选择她们喜欢的主题十分重要。宝宝的交流也是从兴趣开始的。 [14:32] ?[专家] 高成华：四个半月的宝宝已经从反射期到了反应期，也就是说宝宝大脑的额叶已经开始发育了，视觉的发育也是最快的时候，四个月的宝宝，可以知道眼前的东西在“何处”，也就是知道前面有东西存在，到了八个月，宝宝就知道前面的东西是“何物”，宝宝的运动能力就会从坐向爬发展。实际是宝宝探索周围世界的需要。所以，四个月的宝宝正是育儿的关键期，要多给宝宝自己学习、探索的机会。 [14:36] ?[网友] lirong1314：高医生,您好,我前天(32周)去做了一个彩超,请帮忙详细解答一下谢谢:BPD：8.4 cm, 34 W 1DOFD: 10.4 cmHC: 29.8 cm, 32 W 4DAPD: 7.9 cmTAD: 8.6 cmAC: 26.9 cm, 31 W 1 DFL: 6.1 cm, 31 W 1 DMA: 32 W 0 DEST AGE: 32 W 2 D14:11:47]网友lirong1314 ：因为我根据不知道这些数据代表什么意思! [14:38] ?[网友] combe：请问:我家宝宝两个多月,睡觉时有时闭着眼睛要哭的样子,有时还会口头两声又睡了,有时还伸懒腰或脚乱蹬,有关时又把腿抬得老高,有时还左右转头,哼唧几声.这样正常吗?谢谢。 [14:39] [专家] 高成华：这种时候可能是宝宝在做梦，如果宝宝在做梦，千万不要打扰他，因为每个宝宝都有一个完整的睡眠周期。 [14:40] ?[专家] 高成华：不清楚孩子的喂养情况。是不是从出生开始你就一直带他？越小的宝宝他的触觉、味觉、嗅觉的发育都比听觉和视觉更快更早，早期和宝宝建立亲子关系十分重要。 [14:43] ?[网友] mkt：高教授您好！我女儿4岁半，已经开始自己学习写字了，我发现她有时候刚刚写完的字就不会写了，上一秒还认识的字，下一秒就不认识了，（可是不知道什么时候她又认识了，真不知道她到底认识没？）这是正常现象还是她的智力有问题。谢谢！ [14:44]
幼儿运动发展心理学试题及参考答案(试卷六)
幼教招聘学前心理学试题及参考答案(试卷六) 幼儿运动发展 一、填空题 1、运动技能有时也称_________、动作技能，是由有组织的、协调而统一的构成的，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。 2、根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以将运动技能分为_________、 _________和_________。 3、根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将运动技能划分为_________和_________ 4、根据_________的不同，可以将运动技能划分为徒手型运动技能和器械型运动技能。 5、幼儿运动技能的协调发展，有利于促进幼儿认知发展和_________的发展，为幼儿从事各种活动、发展心理机能提供了保证。 6、幼儿期的运动技能主要表现为两大方面，一是手部的精细运动技能，另一是 _________。 7、对于幼儿来讲，运动技能的形成与发展一般要经过模仿、_________和熟练四个阶段。 8、根据运动技能形成的过程，可以采用、练习、_________等几种方式进行教学。 9、外反馈是指由_________、_________等提供的反馈，如教师或其他幼儿的评价，内反馈指由_________或_________提供的动觉反馈，是幼儿动作的自然结果。 二、名词解释 1. 运动技能 2. 动觉 3. 整合 4. 体育 三、选择题 1、下列对运动技能的描述错误的是( ) A、一般的随意作出的动作也包含着运动技能 B、运动技能称为动作技能 C、运动技能是在不断练习的基础上形成的 D、支持技能使动作表现出精确性、协调性、稳定性等特点 2、在操场上跑步属于( )
A、间断型运动技能 B、粗放型运动技能 C、开放型运动技能 D、器械型运动技能 3、在幼儿运动技能的发展中，对4—5岁的幼儿在跑的要求是( ) A、上体稍前倾，两手半握拳，两臂屈肘在体侧前后自然摆动。 B、用前脚掌着地，重心手稳的跑。 C、上体正直，两臂曲肘放在体侧，自然迈开步子跑。 D、跑步时上下肢互相配合，摆臂、协调、轻松的跑。 4、下列说法正确的是( ) A、要求4—5岁的幼儿能用均匀的步伐有节奏的行走。 B、要求3—4岁的幼儿两脚单脚跳着走 C、要求4—5岁的幼儿两脚能换着轻轻地跳着走 D、要求3—4岁的幼儿能从30CM的高处跳下来。 5、对幼儿来说，运动技能的形成需要经过一定的阶段，经过反复的练习才能掌握。这几个阶段依次是( ) A、定向、整合、模仿、熟练 B、定向、模仿、整合、熟练 C、模仿、定向、整合、熟练 D、整合、定向、模信、熟练 6、动觉体验增多，依靠动觉对动作进行控制的能力有所增强，这是在运动技能形成的哪个阶段( ) A、定向 B、模仿 C、整合 D、熟练 7、( )是运动技能形成的高级阶段 A、定向
如何在体育活动中培养孩子的自信心
如何在体育活动中培养孩子的自信心 自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。培养自信心的方法是多种多样的，我认为通过体育活动培养孩子的自信心是比较有效的途径。 一、让孩子感受老师的关心 体育活动中以小团体为主的练习活动，可以缩短教师和孩子、孩子与孩子间的心理距离，使他们相互产生亲切感和依赖感。在活动中，教师应经常注意孩子的活动，关心孩子的情绪状态。如可以拍拍孩子的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏，也可以发出提醒、警告、停止的信号，或运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起孩子的兴趣，使每个孩子感受到老师的关心。良好的师生关系是培育孩子自信心的肥沃土地。 二、让孩子在挑战中认识自我 以前，大班幼儿从高处往下跳的距离是60厘米，而对今天的孩子来说，这是很容易达到的要求。但轻而易举就能完成的事并不能让每个孩子感受到强烈的成功感，也不利于自信心的树立。因此根据现代孩子的发展水平和能力，教师可以打破传统，提高要求，让孩子面临挑战，在不断战胜挑战的过程中树立自信心。每一个新高度对孩子来说就是一次挑战；每战胜一次挑战，孩子就获得一次成功的体验。从成功中，孩子看到了自己的能力，渐渐产生信心，逐步形成肯定的自我概念。 三、让孩子有获得成功的机会 孩子之间是有个体差异的，对不同孩子要区别对待。还是举前面的例子，如果以120厘米的高度来要求能力较弱的孩子，就有可能使他们遭遇失败，失去信心。如果教师同时安排100厘米、80厘米、60 厘米等不同的高度，孩子就可以根据自己的能力进行选择，并在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心。 四、让孩子有主动探索的机会 在体育活动中，教师应创造机会充分发挥幼儿的独立性和创造性。当活动器具展示在孩子面前时，教师应让孩子自己想出玩的办法，如“大家动脑筋想一想可以怎么玩，想的办法越多越好”、“除了这样玩，还可以怎样玩”等等。在探索的过程中，孩子们一次次感受到成功的喜悦，对自己的认识也会不断加深，自信心也随之增强。 五、多鼓励孩子 每一个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样。孩子尝试做一件事没有成功，这并不表示这个孩子无能，只不过是他还没有掌握技巧而已。如果我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害并放弃努力。而在鼓励环境下成长的孩子，他们会懂得接受挫折和失败，他们