浅析高中生物课堂教学的高效性
如何构建高中生物高效课堂
如何构建高中生物高效课堂打造高效课堂，追求课堂教学效率最大化是生物新课改的一个重要理念。
如何提高课堂教学的有效性，是高中生物教师乃至所有教育者必须解决的问题。
新课改已在全国范围内实施，其理念是：为了每一位学生的发展，提高科学素养，发挥学生学习的自主性和创造性，注重与现实生活的联系，倡导探究性学习。
为了贯彻新课改理念，打造高效课堂，教师必须最大限度地将课堂时间留给学生，构建以“学生”为主体的课堂教学新模式，彻底改变“教师满堂灌，学生满堂受”的刻板教学局面。
忽视“学生的独立思考能力、创造性思维的培养”会导致学生学习的被动性、懒惰性、抵触性，造成重负低效。
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率较高的课堂，具体是指，在课堂中用最少的时间和最少的精力完成教学任务并实现教学目标。
高中学生对于生物知识的学习处于最为系统的一个阶段，这一阶段的生物知识学习将直接影响学生将来对于一些自然科学理论知识的理解，也会在一定程度上影响到学生对于自身生理及心理的认识。
因此，高中时期生物教师必须充分发挥自己的引领作用，运用优质高效的教学方式，引领学生不断进步。
一﹑教师应该具备良好的学科素养马可连柯说：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”高中生物教师要具备的学科素养有：对教材的理解力和把握力；生物学知识的深度和边缘知识的广度；关注社会和科技的意识；良好的思维习惯和对学生养成良好思维习惯的指导能力。
教师必须站在一定的高度去解读教材，把教材读懂、读透，再确立自己的教学目标及教学重点、难点。
对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识。
例如，在讲解真核生物基因结构时，可以将2010年十大科学进展中的关于外显子组的测序加入，指出通过只对某一基因组中的外显子基因序列进行测序，研究人员发现至少导致12种疾病的基因突变。
高中生物课堂的高效学习法
浅议高中生物课堂的高效学习法【摘要】生物是高中教学的重要组成部分，发挥着举足轻重的作用。
随着新课改的实行，生物教学也应该与时俱进，本文简单论述了如何提高高中生物课堂效果的几点建议。
【关键词】高中；生物课堂；高效学习法学生获取知识的主战场是课堂，因此，课堂教学质量的好坏直接决定学生学习成绩的好坏，也将影响到学生日后多方面的发展和成才。
教学工作的重点是课堂教学，课堂教学同样也是素质教育的主阵地，是对提高教学质量发挥着重要的作用，通俗一点的表达就是成也课堂，败也课堂。
生物作为高中教学的重要学科，在新课程实施的背景下，我们要如何提高课堂教学质量，实施高效教学呢？让教师做到轻松育人，让学生学的开心，学的好！一、在教学中要注重实验和多媒体教学的结合生物学是一门以实验为基础的自然科学，因此生物教师在教学中要多做实验，自己动手的同时，也应该让学生积极参与实验，这样，枯燥，抽象的问题在实验操作下，变得易于接受。
例如，在讲解生物细胞结构组成时，教师在台上滔滔不绝的讲解生物细胞的结构，在黑板上画出细胞的结构图，学生一般难于接受抽象的表达方式，而是应该让学生在显微镜里观察一下洋葱表皮细胞或者人的口腔上皮细胞。
“啊，原来如此”，他们观察以后会恍然大悟，由此也可见生物学实验在生物教学中的重要性。
因此我们一定要加强生物实验教学，尽可能给学生学习生物学知识提供直观条件。
多媒体技术手段是近年来一种新兴的教学方式。
生物教学本身比较抽象，难理解，如果在教学中，能够采取多媒体技术手段授课，会让学生容易理解和接受。
如学习“细胞增殖”一节时，学生对细胞有丝分裂的过程很难理解，教师应该利用flash动画演示该过程，学生通过观察以后，就有一种豁然开朗的感觉，在脑海中也留下“直观”印象，对细胞的有丝分裂过程理解也就更深刻了。
只要生物学教师能够引导学生正确学习，激发他们的学习兴趣，充分凸现他们在生物课堂教学中的主体地位，使他们知道如何学并且快乐的学习。
高中生物高效课堂的构建
高中生物高效课堂的构建摘要：高中生物教学是高中教学的重要组成部分，也是提高学生整体素质的必要手段。
教师要提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，最大限度地利用课堂教学，探索出高效的课堂教学方式，促使学生学习到更多的知识，提高学生的生物水平。
关键词：高中生物高效课堂构建生物这一门学科是在高中学习阶段重要的一门课程。
想要构建高效的课堂，教师就要根据实际教学情况，将实践与理论有机结合起来。
在实际教学过程中，教师应让学生了解生物学的重要性，以及生物学与社会生活之间的紧密联系，让学生能够积极主动地参与到课堂中来。
促使课堂教学效率能够得到有效提高。
一、构建高中生物高效课堂的必要性随着新课程改革的不断推进，迫切需要改进教学方法。
每节课都应最大限度地提高学生的学习兴趣，并提高学生提出问题，分析问题和解决问题的能力，以便学生能适应社会。
教师优化高中生物学教学过程需要从学生入手，调和学生的现实生活，并满足学生的生物学知识需求。
这要求教师解放思想，改变观念，让学生成为课堂的核心部分，师生关系必须和谐和平等，教学也必须得到改善。
传统的高中生物学教学经常引起误解，即教师的讲课主要基于口头理论知识的教学和以讲座为目的的教学。
生物学是一门实验性科目，教师教学使用“填鸭式”教学方法只会让学生感到无聊和无味，这会引起学生产生抵抗心理，从而降低了教学质量。
因此，教师应激发学生的兴趣，并积极探索学科起源，让学生积极地发现课堂中的问题，分组讨论和解决问题，并让课堂从以前的教师一言堂转变为学生技能发展实践的领域，并开发有效且创新的教学方式，提高学生的学习成绩。
二、构建高中生物高效课堂的措施1、应用丰富的教学手段进行教学生物学课的学习更多地侧重于知识的系统性和连续性，其包含知识水平更广，知识的内容更复杂。
教师可以运用丰富的教学手段进行授课，比如应用多媒体课件调动学生的学习兴趣，将学生需要学习的知识通过照片、声音以及视频等形式生动形象地展示出来。
浅谈高中生物高效课堂
六、 培 养 自主 的学 习理 念 著 名 教 育 家 陶 行 知先 生 指 出 ： “ 我 以 为 好 的先 生 不 是 教 书 ， 不是教学生 ． 乃是教学生学 。 ” 所 以 建 立 高 效课 堂 的最 终 目的是 改善学生现有的学习方式 。 实现 学 生 的 有 效 学 习 。 教 师 在 传 授 生 物 知 识 的 同时 也 要 注 重 培 养 学 生 学 习 生 物 的方 法 ． 鼓 励 学 生 敢 于说 出 自 己 的疑 问 ． 引导 他 们 去 分 析 问题 ． 给 予 学 生 思 考 和 想 象 的空 间 ． 然 后 指 导 他 们 去 解 决 问 题 。 学 生 通 过 自 己对 问题 的探 索 来 训 练 了 自主 的 学 习 理 念 ． 由“ 学会 ” 发展 为“ 会 学” ， 养
的 学 习 困难 学生 和后 进 生 遇 到 学 习 困难 、 也 会 及 时 地 得 到 同 学
、
教 师 要 进 行 精 心 的 备 课
教 师 要 做 好充 分 的课 堂 准 备 。俗 话 说 ： “ 台上一分钟 。 台 下 十年功。 ” 如果 教 师 要 实 现课 堂 上 的 高 效率 。 那 么 必 须 在 课 前 做 好准备工作。 首先 ， 要 了 解 学 生 现 有 的 知识 水 平 和思 想 动 态 ． 知 道 学 生 想 要 知 道什 么 、 还不了解什么 、 应 该 掌握 什 么 。其 次 ． 要
实践 讲 堂
２ ０ １ ３ 年 第１ ０ 期（ 总第 １ ９ ８ 期）
浅谈高中生物高效课堂
许 冬燕 （ 怀 安县柴 沟堡第 一 中学 ， 河北
高 效 课 堂 是 指 在 有 效 课 堂 的 基 础 上 完 成 教 学 任 务 和 达 成 教 学 目标 的效 率 较 高 、 效 果 较 好 并 且 取 得 教 育 教 学 的较 高影 响 力 和 社会 效益 的课 堂 。 高 中阶 段 的 教 学 不 仅 是 学 生 知识 积 累 的 重 要 阶段 ， 而 且 还 承 担 着 高 考 的压 力 。 因此 。 建 立 一个 高 效课 堂 是 促 进学 生有 效 学 习 的重 要 途 径 ． 也 是 当 前 课 程 改 革 的一 个 方
浅谈新课改下的高中生物高效课堂
教育 教学理 论 ２ ０ １ ３ 年 ８ 月 第 ８ 期 （ 下 ） ２ ０ １ ３ ， Ａ ｕ Ｋ ｕ ｓ ｔ ， Ｎ Ｏ ． ８ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
浅谈新课改下的高中生物高效课堂
杨俊芳 河 北 省 磁 县 第 二 中 学
学生才是课 堂的主人，我们要还课堂给学生 ， 教 师如何提 高课 堂教 学有效性成为普遍 关注的问题 。课堂教学是教 学的基本形 式。高质量、高效率的 课堂有效教学是促进学生有效学 习的基本前提条件 ，是 实施新课程 的重要保 障。实现课 堂教 学的有 效性已成 为当前课程 改革 的重要方 向。
高中新课程课 堂教学 的过程应该成为师 生之间 、学生之 间相互 交流 、合作 个 维度。但就一节课而吉 ，在兰个 维度 目标之间可能会侧重某一 维度。有的很 探究 、共同发展 的过程 。因此 ，教师要在新 课程理念的指导下建 立新的课堂教 难 找出明确的能力 目标或情感 目 标 ，则可把它当作隐性 目标处理 ，避 免牵 强附 学观 ， 实现“ 以教 材知识 为中心” 到“ 以学生发展为中心” 的教育理念 的转变 。 在新 会 。 课程 理念的指导下教师 不是教教材而是用教 材教。这就需要教师在 进入课堂前 要 先研究教材 ，对 教材耍有一个深入 系统 的解读 ，要把握教材 的编写意图 ；然 后 认真研究高 中新课 程生物学科教学耍 求 ，明确各部分 内容在 教学中的地位 、
学生 自主学 习“ 摩尔根的故事” ， 激发学生 的探究热情 ， 然后引导学生分析摩尔根
在 果蝇实验过程 中为什么子二代只有雄 性是自眼？控制果蝇 眼色的基因在什么
Байду номын сангаас
生物教学要 以学生活动 为中心— —使学生动手 、动脑 、动情 ，提升综 合素
高中生物如何进行高效课堂教学
生思考 的方 向和线索 ，引导学生对 问题作层层深入 的思考 ， 并
来说 ， 要具 备发展 的观点 ， 似乎教材 是没变 ， 可 是学生改变 了 ， 始终要做 好三 方面 工作 ， 即钻研教材 、 了解学生 、 选择教法 。教 师要 想备好课 必须具备相 应的备课 能力 ， 主要包括 ： 掌握 和运
（ 铜） 木（ 钼） ， 猛（ 锰） ！
二、 导入精彩 ， 生 动 有趣
行车 ， 光反应是 自行车 的前半部 分 ， 暗 反应是后半部分 ， 再讲 解
具体 的“ 车龙头 ” ， “ 踏脚 ” 、 “ 车轮 ” 等， 形 象生动又贴近 生活 ， 抽
课堂教学是一 门艺术 ， 而课堂 导语 更是艺术 中的艺术 ， ” 良 好的开端是成功 的一半 ” ，每一节课 的导入 直接影响 到课 堂的
ｕ ｃ ａ ｔ ｉ
一
ｏ ｎ 密 ｓ ｅ ８
翰
高 中 生 物 ０ 何 进 行 高 效 课 堂 教 学
口 杨 月常
（ 河 南省 商丘 市宁 陵县 高级 中学 河 南 商丘 ４ ７ ６ ７ ０ ０ ）
如何 在 实施 素质教 育的 前提 下 ， 提 高教 学质 量 ， 实现 “ 减 负” 与“ 增效” 共赢 ， 这是每一位教师必须研究的课题 。 生物学是研究生命现象和生命活动规律 的科 学 ， 对 于高中
的准 备 ， 又可以调 动学生 的学 习积极性 ， 积极 进入 良好的学 习
主导作用和学生 的主体作用有机地结合起来 ， 才能发挥课堂结 尾的作用。
象、 枯燥 的知识 一下就被学 生掌握了 。当然还有比较法 、 表格
法、 链接 法 、 线图法等 ， 为 了使 学生加深对 知识的理解和掌握 ，
如何提高高中生物课堂教学效率
浅议如何提高高中生物课堂教学效率摘要：随着素质教育的不断深化，为了切实减轻学生负担，真正把时间还给学生，必然使课时压缩，授课时间大量减少。
在此情况下，要保证教学质量，就必须采取有效的措施和方法，实施教学改革，提高课堂教学效率，使有限的时间发挥出最大的效益。
笔者在生物课堂教学改革中，结合学科特点采取了一些措施，使教学效率有了明显的提高。
关键词：课堂教学；兴趣；教育思想；学习方式随着现代科学技术的发展，教学若只停留在关注传授知识的效果上，显然是与时代要求不相适应的，而提高课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念。
现在高中生物新教材的使用，普遍遇到这样的矛盾：教材的知识容量大幅度增加，而课时却偏紧。
解决这一矛盾的唯一出路——改革课堂教学，以高效的课堂教学展示生物素质教育特点。
这冲击着传统的教学模式，符合素质教育这一改革大潮。
课堂教学是整个教学工作的关键，是实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的中心环节。
一节课怎样就能称为优秀课呢？本文笔者结合自己的教学经验谈一下提高课堂教学效率的几点建议。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是激发学生学习的最大动机。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”这就深刻说明了学生学习效率的高低，学习效果的好坏，与学习动机是否强烈密切相关。
学生的学习动机强了，学习积极性就高，更能使其把学习当作一件愉快的事来享受，全身心投入，学习效果就会明显提高，必能达到最佳的境界。
中学生物教学中，激发、调动学生学习兴趣的形式与手段很多，如演示实验、野外实习、标本的采集与制作、生态调查等等。
如讲“酶的特性”之前先做一个实验：把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管，然后加入一定量的过氧化氢溶液，试管中顿时发生剧烈化学反应，产生大量气泡。
这时再放入余烬木条，即可看到余烬复燃现象。
用这个有趣的演示实验导入酶的高效性的讲解，效果很好。
总之，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如挂图、实物、实验以及现代化教学手段，如实物投影、幻灯片等，激发学生学习的兴趣。
如何打造高中生物课的高效课堂
如何打造高中生物课的高效课堂高效课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。
而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
生物课从某种意义上讲就是一门实验课，只有把所学的知识运用到实践中，才会真正理解知识，也只有在实践中运用所学知识，知识才会升华。
基于学科特点，我们组织了生物兴趣小组，开展力所能及的课外活动，把实践带进课堂。
教师从学生的兴趣出发，联系生活实践，让学生主动参与，从问题的提出、假设到方案设计、验证再到得出结论，均让学生在自主思考、自主操作中完成，使课堂教学在和谐、高效的氛围中进行，学生思维活跃，学有所思，学有所得。
一、拓展学生创造能力，培养良好思维品质拓展高中学生的创造力需要学生进行创造性学习。
我认为探索就是一种很好的创造性学习。
探究的真正目的不仅仅在于使学生掌握生物学知识，还在于让学生学会和掌握科学探究的方法.让他们渐渐地形成良好的探究态度、探究方法和思维品质。
高中必修模块2第6章第2节《基因工程及其应用》这一部分知识，教师如果纯粹地按照教材讲述基因工程的原理和操作步骤.学生的理解和记忆都必定是很表浅的，即使记住了，也只是“囫囵吞枣”。
为了使学生认识与理解基因工程技术，我是这样设计处理的：1.首先重温杂交育种和诱变育种的方法与过程.传统育种方法一般只能在同种生物中进行，而难以将一种生物的优良性状移植到另一种生物上。
有何方法能够实现不同种生物之间的基因交流，打破远缘杂交的不亲和性，定向改造生物性状？一连串的问题提出来让学生思考、讨论，有的学生想出了“植物嫁接”2.嫁接后植物所生长的果实和接穗亲本的性状完全是一样的，然而假如只要物种的某个优点，而非全部的时候又怎么办呢？这样的问题让学生去讨论，他们想出诸如基因杂交、基因嫁接、基因剪接、基因转移等方法。
如何打造高效高中生物课堂
如何打造高效的高中生物课堂摘要：生物作为一门研究生命现象和生命活动规律的学科，在人类的日常生活中扮演着非常重要的角色。
高中生物主要培养学生的生物探究能力以及让学生正确理解生物和社会的相互关系。
随着新课改的实施，越来越多的生物教师开始注重高中生物课堂的高效性，这也成为每位生物教师关注和讨论的热点话题。
关键词：联系实际；问题情境；多媒体要想创建高效的生物课堂，首先要对“高效”这一词的定义有清晰的认识。
所谓高效，指的是在相对较短的时间里，通过教师的教学活动使学生最大限度地掌握生物知识和基本学习技能，同时让学生养成良好的学习习惯，为学生以后的学习奠定良好的基础。
下面，我们就谈一谈实现这一教学目标的具体措施。
一、注重理论联系实际众所周知，生物学科涉及人们生活的方方面面，比如日常生产生活、环境、医学等。
在教学过程中，我们要注意让学生联系这些生活实际，这样不仅可以让学生轻松掌握所学知识，而且也能对学生分析问题和解决问题能力的提高起到一定的促进作用。
例如，在讲“物质跨膜运输”这一章时，我先给学生提出了一个这样的问题：一些瓜果蔬菜如果长时间不吃，就会变得皱巴巴的，但是把这些放置时间长的水果蔬菜放在水里又会变硬；如果把一个茄子用刀从中间切开，分为直径一样、面积一样的两部分，把其中一块泡在盐水里，另一块泡在什么东西也没放的清水里，过段时间我们就会发现这两块茄子的直径变得不一样了。
然后让学生解释一下原因。
于是学生就开始你一言我一语地发表自己的意见，不管答案是不是正确，但这表现出了学生回答问题和参与课堂的积极性。
这样的教学方法不仅有利于激发学生的学习热情，更重要的是提高了他们理论联系生活实际的能力。
二、创设有趣的问题情境，调动学生情绪所谓的情境教学，指的是教师在教学课堂上根据学生不同的心理和学习状态，在课堂上建立一种和谐宽松的学习氛围和适宜学生学习的课堂环境，让学生在富有情感的学习环境中能够主动地参与课堂教学活动。
所以，我们在进行生物教学时，可以创设一些具有趣味性的问题情境，以此来调动学生的学习情绪。
对高中生物课堂教学有效性的思考
、
优化“ 提 出 问题 ”
探究始 于问题 ， “ 发现 问题 比解决问题更重要” ， 确定一个可通过实验探究解决 的问题 ，提出可检验 的假设 ， 既是进行探究性实验 的前 提 ， 也是进行实验 探究 的难点 。 其难点在于设计提问的内容 、 提 问的方 法 和对学生提 问的反馈 。“ 最 精湛 的教学艺术 ， 遵循 的最高准则就是让学生 自己提 问题 。 ” 教师能把探究 性 实验 的内容巧妙地转化为问题情境 ，训练学生运 用 简化 和提炼 的策略对教师提供的背景资料和问题 情境进行解读 ， 鼓励学生敢于“ 异想天开” ， 指导学生 合 理运 用“ 提 出问题” 的策 略； 通过学生 自我设 问 、 学 生之间设 问 、 师生之间设 问等方式 ， 给学生 留下足够 的空间和时间去发表 自己的见解 ，收集汇总学生 的 各 种 问题 ， 然后训 练学 生运用 比较 、 分析、 归纳、 概 括、 重新组合等科学的思维方法来 处理各种 问题 ， 最 终 学生 就能发现有价值 的信息 ，提炼 出很有创意 的 问题。 如在教学“ 影响酶活性 的条件 ” 时， 学生通过思 考 提出了许 多的问题 ： “ 能用过氧化氢酶探究温度对 酶活性 的影 响吗？” “ 高温 和低温对酶活性的影响是 样的吗？ 高温会不会使酶失去 ’ 活． 肚？ 低温呢？ ” “ 多 高 的温 度会使 酶失 去活性 呢 ？如何 确定 出这个 温 度 ？” “ 使酶活性达到最高 的最适温度到底是多少？” 由此看 出 ，学生对于温度影响酶活性的探究并不是 浅尝辄 止 ， 而是“ 渐入佳境 ” 了， 提 出的问题探究价值 也越来 越高。
创新课堂
对高中 生物课堂 教学 有效性的 思考
■ 徐 恒璋 பைடு நூலகம்
摘 要 ：生 物学是研究生命现象和生命运动规 律的科 学 ， 观察和实验是研究生物科学的基本方 法。 因此 ， 只有认真钻研实验教学的方法和技巧 ， 才能推 动生物学科 的发展 。生物实验提供给 了学生亲 自动 手的机会 ， 是培养学生动手能力和创造 能力 ， 激发学 生对生物科 学学 习热情 的直接切人点 ，在生物教学 中起着 至关 重要 的作用 。 关键词 ： 高中生物 ； 实验教学 ； 有效 教学 生 物学是 以实验 为基础 的一 门学科 ，生物学实 验 教学 是学生能力提高和科学素养形成 的最重要途 径 之一 。 教师通过实验教学 ， 不仅使学生能够获得充 分 的感性知识 ， 而且使 学生 的观察能 力 、 操 作技能 、 分 析判 断及综合能力 、探索求新的创造能力都得到 同步的提高 。笔者对收集到 的一些与高 中生物实验 的教学 方法与 教学 现状 的相关 论文 进行 了综合 分 析 ，探讨 了高中生物实验教学方法研究和实施所取 得 的成绩 与问题 ， 并提出了相关建议 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅析高中生物课堂教学的高效性
作者：孙淑侠
来源：《文理导航》2017年第14期
【摘 要】在新课程改革不断深入的背景下，高效教学在高中生物课堂教学中的重要性凸
显出来。现阶段教师教学中，致力于变学生为课堂主体，最大程度的内化知识，提升课堂教学
效率。鉴于此，本文从高效课堂内涵入手，对问题式导学案教学法和自主学习模式的构建进行
了分析，希望对提升我国高中生物课堂教学质量奠定良好的基础。
【关键词】高中生物；课堂教学；高效性；教学法
1.高效课堂内涵
高效课堂是新课程改革不断深入的背景下产生的，它指的是通过有效的课堂教学，能够产
生高效率、高成果以及高收益。在高效课堂中，教师必须对学生学习基础、理解能力以及兴趣
爱好等进行全面的掌握，并有针对性的进行课堂教学模式的创设，从而引导学生积极主动的参
与到课堂学习中来，切实成为课堂学习的主体，最大程度的内化知识，提升课堂教学效率和效
果。最重要的是，在高效课堂中，学生能够体会到学习的乐趣，同时也能够对知识产生较强的
好奇心。
2.问题式导学案教学法
2.1 课前准备
要想实现高中生物课堂教学的高效性，变学生为课堂教学主体，教师必须在课前做好充足
的准备，促使学生在学习过程中能够对学习目标、学习重点进行明确，从而提升学习效率，而
这一过程中教师的引导功能是不容忽视的。
教师在利用“问题式导学案”时，通过对课程内容的总结，将重要知识点总结成几个问题体
现在导学案中，接下来，教师可以在课前将这些问题布置给学生，为学生在对新知识进行学习
的过程中，提供一定指导，而学生就可以根据导学案内容进行自学，并总结知识点和疑问，教
师在课堂教学的过程中，就可以帮助学生有针对性的解决问题，促使其不断梳理自身的学习框
架，为提升高中生物知识学习高效性奠定良好的基础。
在编写问题式导学案的过程中，教师必须注重以下几点内容：首先，教师应明确导学案的
应用目标是提升学生的自主学习能力。因此，在设计导学案的过程中，应提升内容和形式的趣
味性、生活化以及问题化的特点，从而有效吸引学生注意力，帮助其积极主动的进行知识的学
习；其次，科学掌握导学案难度。适当的难度才能够将导学案的功能充分发挥出来。如果导学