浅谈学具在小学科学教学中起着重要作用
教具的作用
教具的作用教具是指教学过程中所使用的各种辅助工具和设备，它们可以帮助教师更好地展示和传达知识，激发学生的兴趣和参与度。
教具的作用主要体现在以下几个方面：1. 提高教学效果：教具可以通过直观的形象、生动的示范和实践让学生更好地理解和掌握知识。
比如，在地理课上使用地图模型和地球仪可以帮助学生直观地了解地理概念和地理位置，提高地理知识的学习效果。
2. 丰富教学内容：教具可以将抽象的概念或复杂的观念转化为具体的形象，使学生更容易理解和接受。
比如，在物理实验中使用模型和仪器可以直观地展示物理现象和原理，让学生更好地理解和应用知识。
3. 激发学生的兴趣：教具可以使课堂内容更加生动有趣，激发学生的好奇心和求知欲。
比如，在语文阅读课上使用幻灯片和多媒体展示可以帮助学生更好地理解文章内容和情感，提高学生的阅读兴趣和积极性。
4. 培养学生的实践能力：教具可以通过实际操作和观察让学生亲自参与到教学中，培养他们的实践能力和动手能力。
比如，在化学实验中使用实验器材和化学试剂可以让学生亲自操作实验，加深对实验原理和化学反应的理解。
5. 个性化教学：教具可以根据学生的个性特点和学习需求进行调整和使用，实现个性化教学。
比如，在艺术课上使用不同颜色和形状的画笔可以满足学生的创作需求和个性表达，培养学生的艺术才能和创造力。
6. 增加学习的趣味性：教具可以通过游戏和竞赛等形式增加学习的趣味性，激发学生主动学习的积极性。
比如，在数学课上使用数学游戏和智力题可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，增加学习的乐趣。
总之，教具在教学中起着不可忽视的重要作用。
它们可以提高教学效果，丰富教学内容，激发学生兴趣，培养学生实践能力，个性化教学，并增加学习的趣味性。
因此，教师应该积极地运用各种教具，创造一个富有创意和活力的教学环境，使学生能够更好地学习和成长。
自制教(学)具在实验教学中的应用
这样的教学激发了他们浓厚的学习兴趣 ， 课堂气氛非常热
好。 往往是小组 内几个成员 ， 只有一个操作实验的， 其他学
生或是干看着或是做其他与实验无关的活动。 怎样才能使 小组合作实验更有效呢？（） １学生实验前教师要让学生明
确小组分工情况。如谁当组长 ， 谁实验 ， 谁记录， 指挥” 谁“ （ 说实验步骤 ）哪些同学观察等。有些实验可让学生轮流 ， 做一做 ， 让每一个同学都动起来 。（） ２实验较难时， 教师有
五、 自制教（ 具 。 学） 增强实验效果
创新是一个民族进步的灵魂 ， 是一个国家兴旺发达的 不竭动力。 人类只有不断创造， 社会才会不断向前发展。 在 进行教具制作的过程中， 目的地为学生讲授一些科学 我有 发明创造的事例， 给学生讲鲁班发明锯的故事 ， 如： 以及火
捷克教育家夸美纽斯说：在尽可能的范围之内， “ 一切 事物都应尽力地放在感官的跟前。” 知识是在感知的基础 上形成和发展起来的。我校虽然有许多的教学仪器， 但是 有的实验仪器实验效果不够理想。这就需要师生共同动
关键词 ： 自制教具 ； 实验教学 ； 用 应 中图分类号 ： ２ ． 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ ０ ２ １ ２ ０ ４ － ２ Ｇ６ ３６ Ａ １ ０ — １ Ｘ（０ ０Ｊ － ０ ９ ０ １ 、
新课标指出： 小学科学课是 以培养“ 科学素养” 为宗旨 的科学启蒙课程 。 科学实验是培养学生科学素养的最有效 的途径 ，也是培养学生创造力和创造性思维的最佳途径。 现实中， 由于科学教材版本的经常变化 ， 我们很多学校没 有较多与课本实验配套的实验材料。因此， 自制教（ ） 学 具 是小学科学课程开发与探究的一项紧迫任务 ， 也是贯彻新 课程教育理念的实际行动。
论小学科学课堂学具袋的有效利用--周辉力
论小学科学学具袋在课堂上的有效利用滨海镇第二小学周辉力摘要：小学科学学具袋是小学科学课堂的重要组成部分，在科学课堂要经常性的用到学具袋里的科学学具。
科学学具袋的配置，有着科学性和原则性的存在。
提高小学科学课堂的学具袋的有效使用，不仅有利于学生科学素养的形成，也有利于科学教师上好科学课堂。
关键词：科学学具袋课堂教学有效利用《小学科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心”，“学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究”。
要进行科学探究必然不能离开实验材料，所谓巧妇难为无米之炊。
充足和合理的实验材料可以为学生的科学探究提供基础条件，也为教师展开课堂教学提供了有力的帮手。
虽然各个学校都有为学生提供现成的实验材料和仪器，但却不足以满足每个学生。
正因如此，科学学具袋的出现为这个问题提供了解决方法。
在数量上，每个学生都配备一个学具袋。
这样每个学生都能够有独立体验科学探究的机会。
在形体大小上，更加的小巧和美观，小学生乐于接受。
但现在小学学具袋的合理有效利用却没有好好体现，所以提高学科学具袋的有效利用是现小学每个科学教师的重要任务。
本文从下几方面进行阐述。
一．从学生认识上提高学具袋的有效利用思想决定心态，心态决定行动，行动决定结果。
只有人的思想认识到位了，行动才能达到同样的高度，最终才会有理想的结果。
在上科学课堂，学生对于科学科学学具袋的态度亦是如此。
案例1：在四年级科学下册《不一样的电路连接》中，按4人一小组用学具袋里的小灯泡、导线和电池盒进行不同的电路连接，教师巡视到一个小组，发现4人只拿着电池却没有行动。
教师问：“你们怎么不做呢？”有三个学生说：放在家里了，一个学生说不见了。
老师又问：“学具袋为什么放家里啊，学校上课要用的”学生来了句：“我见上学期学具袋没用过，所以这个学期就直接放家里了”。
老师顿时语塞。
没有实验材料，如何进行科学探究！当然这个现象不止出现在这4个人当中。
有些学生甚至自己还没开始上科学课之前，就已经把学具袋的实验材料不知道扔哪里了。
小学数学教学中如何发挥学具的功能
小学数学教学中如何发挥学具的功能随着新课改的深入,加强直观教学和实际操作活动已成为当前小学数学教学改革的趋势。
由于操作活动的需要，学具伴随着教材进入了课堂，学具的使用越来越受到普遍重视，学具操作作为一种教学手段，已被越来越多的教师所采用。
因此，要根据小学生的年龄特点和认识规律，积极创造条件，引导通过学具操作参与知识形成过程，在学习知识过程中，培养能力，发展思维。
小学数学教学中如何发挥学具的功能成为教师们探讨的问题。
1.借助学具操作，激发兴趣教学中借助生动有趣的操作活动，能较好的培养学习兴趣。
教师在指导学生动手操作学具时，应根据认知规律，为学生创设一个生动活泼的活动环境，以激起对所学内容关心和强烈的求知欲望。
如：教学“分数的基本性质”时，让学生用三张完全一样的长方形纸条，分别折出或涂出3/4、6/8、9/12等分数。
学生在折、涂的过程中，惊奇的发现几个分数的大小相同，从而产生疑惑，激起强烈探索欲望。
再引导比较、分析、综合，就不难抽象概括出分数的基本性质了。
评析：此操作活动，学生不仅学得兴趣盎然，还能深刻的感受到“变与不变”这一对立统一规律，为数学奥秘所吸引，对数学学习产生浓厚兴趣。
2.学具操作中，进行知识形成再现教学中应设计一些能够再现认知过程的操作活动，使学生通过动手、动脑去发现学习新知。
如：教学“长方体的体积计算公式”时，师组织学生直观操作，将事先准备好的24块小正方体（每块1立方厘米）变换长、宽、高摆一摆，看一看。
学生经过一番操作加思考后，一般都能推导出计算公式：长方体的体积=长×宽×高。
评析：通过动手操作，在自身的再创造活动中发现认识新知，使自己真正成为学习的主人。
这对发展学生思维，提高数学素养十分有利。
3.利用学具教学，培养创新意识教学中只有让学生积极主动地参与操作实验，才能充分发挥主动作用，进而激活思维，激发创新意识，使他们最大限度地发挥潜能，进行创新学习。
可见，利用学具进行“操作教学”是培养创新意识的源泉。
自制教具学具在小学数学教学中的应用
课堂内外·初等教育自制教具学具在小学数学教学中的应用范金洪黄景锋(兴国县红军子弟小学,江西赣州342400)摘要:小学生的思维体系并不健全,对知识的认知和学习具有一定的局限性。
数学是一门和学生日常生活息息相关的学科,它对学生未来的发展起着很大的作用。
教师如何利用教具开展数学教学活动也决定着学生对知识的掌握程度,由此可见,正确教学方法的重要性。
基于此,本文章从教师充分应用自制教具学具来突破数学知识的重难点、引导学生自主学习、培养学生的科学素养这三个方面谈论了自制教具学具在小学数学教学当中的重要性。
关键词:自制教具学具的应用;小学阶段;数学教学;重要性参考文献:[1]余应祥.自制教具在小学数学教学中的应用[J].科学咨询,2016.[2]王玲.自制学具在小学数学教学中的应用[J].林区教学,2014.(责任编辑:陈大庆)自制教学学具的教学方法可以把数学知识由抽象化变得更加形象化,让课本知识通过生动形象、活泼有趣的方式呈现给学生们,优化数学知识的教学体系,全面开展自主化的数学教学活动。
在教师积极引导学生们亲自动手制作学具的时候,可以最大程度地发挥学生们的主观能动性,把数学知识转化为学生们的实际应用能力和素养,让学生们成为数学教学活动过程中的主人翁,提高他们对数学的思维体系,让数学学习进一步深化。
一、充分应用自制教具学具,突破数学知识的重难点开展活动的过程当中,教师要知道如何去引导学生们理解和突破数学重难点的学习,让他们能够把书本知识进行内化,这样才是真正做到了“有所学”这一教学目标。
充分应用自制教具学具正符合小学数学教育的理念,能够保证小学数学教学顺利进行,帮助学生克服学习数学的恐惧,激发他们挑战重难点的兴趣。
二、充分应用自制教具学具,引导学生们自主学习开展小学数学教学活动的过程当中,教师要学会善于利用教具学具,引导学生们自主学习,深入贯彻“学生为主体,教师为辅助”教学目标,引导学生们进行动手制作,在培养他们实践能力的同时提高教学的自主性。
自制教具在科学课中的应用
自制教具在科学课中的应用《科学》是小学的基础课程，是“以培养科学素养为宗旨”的启蒙课程。
自制教具是一种富有创造性的科技实践活动。
通过这种活动，不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力．使学生能掌握比较丰富的科学知识，培养学生较强的动脑、动手制做能力，对科学素养的养成有重要的辅助作用。
什么是自制教具？自制教具是广大师生共同参与，利用身边的废旧材料，利用简单易行的方法，自己动手研制的教具、学具、标本、模型等叫自制教具。
除此之外，我们还应树立大自制教具观念，大自制教具，是将对学生进行素质教育的一切媒体和工具，都纳入教具的范畴。
除教具、学具、标本、模型及实验训练器材外，还包括供学生学习科学技术知识所需的教具（科技作品）、生产、生活用具及社会实践活动中的一切工具和材料等。
有人提出：“经济条件较好的地方要不要自制教具”。
我认为，新形势下，自制教具还是有存在价值的。
不但要自制教具，而且要大力提倡自制教具，这是为什么呢？第一、自制教具是一种富有创造性的科技实践活动，它激发了学生学科学的兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好老师”。
兴趣对于学生学问的精进、事业的成功，有着十分重要的作用。
无庸置疑，学生的兴趣越强烈、越广泛、越持久，他们的求知欲望也就越强烈，思维也会随之活跃。
可以说，兴趣是调动学生学习积极性、增强学生学习主动性、启迪学生智慧的动力，缺少了兴趣就等于缺少了学习、训练的动力。
针对小学生年龄小、好奇心、求知欲旺的特点，我们在实验课教学中，首先要想方设法，巧妙构思，自制教具，诱发学生的好奇心理，激发他们的学习兴趣。
如：我校的李卓然同学，由于她是一位女生，不爱动手，特别是电路方面的组装活动不愿动手操作，通过参加自制教具的几次实践活动后，看到别人成功的喜悦后，也参加到活动中来，而且越发变得爱动起来了，对电路方面的自制教具活动感兴趣了。
气象站是学生陌生的地方，在讲《风的观测》一课时，利用《气象站模型》，既可以显示出风的方向，又能模拟显示出风力的十三个等级，学生真实的见到了一个简易气象站，学习兴趣提高，对学习的知识印象深刻，使抽象的知识简单易懂。
小教具大用途
2013论文评比小教具大用途安次区东沽港镇得胜口中心小学孙小维 065004 小学科学课程的设置是对学生进行科学启蒙教育，培养学生的科学素养和创新精神，为学生后继的科学学习和其他学科的学习，乃至终身学习打下基础。
观察和实验是科学教学的基本探究方法，教学中使用的教具以它的直观性在小学的实验教学中起着非常大的作用。
现在各学校都配备了实验室，实验室里也摆放了实验器具，可也是很难做到一应俱全的。
朱正元教授曾积极倡导“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，我在教学中就经常实践这句话，常带领学生亲自动手，利用身边的材料，制作出切合实际的，符合教学需要的，学生和教师都使用方便的教具，也就是自制教具。
自制教具在教学中起到非常大的作用。
一、变废为宝，大道理自制教具取材较容易、经济、甚至可利用现代生活产生的废弃物随时实验，生活中的汽水瓶、纸盒、废光盘、塑料袋等等都是可以制作教具的材料。
我班的学生现在已养成把一些废旧物品收集起来以备不时之需。
对这些物体的“再创造”培养了学生变废为宝、节约资源、爱护环境的好习惯。
再者这些教具制作都比较简单、方便，我们看着图样就能做出来。
看到这些废品在自己的手中摇身一变，成了实验中不可缺少的部分，学生的成就感满满的，感到原来科学就在自己身边，对学科学更加有兴趣了。
现在学生不但用一些废旧物制作简单教具，还用来做一些小饰品装饰教室，学生的作品争相斗艳。
二、自给自足，高效率大多教具是用学生们熟悉的材料制作而成，却又在常见中看到了新事物，这种“化腐朽为神奇”的新颖让学生有一种耳目一新的感觉。
如上《电磁铁》一课时，所需要的电池、导线、铁钉、大头针是生活中再熟悉不过了，可以让学生自备这些教具，分组实验，并进行比赛，鼓励学生看谁做的电磁铁磁力大。
当学生用自制的电磁铁吸起一串串大头针时情绪高涨起来，都觉得自己是发明者。
这样既为学生提供了动手操作、合作交流的机会，又激发了学习兴趣，体验到成功的快乐。
再者，自制教具从设想开始到动手设计、制作、试用，最后定型，都要经过深入思考和反复论证。
对小学数学学具认识
浅谈对小学数学学具的认识数学是一门非常抽象的自然科学。
辩证唯物主义的实践观认为，人们的认识是一个以实践为基础的辩证过程，是从实践到认识，再由认识到实践的循环往复，实践发展的程度决定着认识内容的深度。
儿童对事物的认知、获得知识、提高能力都靠感官来进行，而有些教师片面地认为让学生使用学具，学生总在七手八脚的玩，不好控制课堂纪律，又浪费课堂时间，其实学生玩的过程，既是他们活动欲望得到满足的过程，也是对知识进行体验、探索、理解的过程。
如果说学具操作浪费了课堂时间，只能说明教师没有正确处理好学具的应用，对学具的如何应用”备课”不够，经验不足。
而怎样能让这些学具真正发挥作用，具体到每一种学具如何使用效果最好，这都需要教师仔细研究、积极探索、认真备课。
一、认识理解抽象数必须使用学具人们要在大脑中认识形成一个抽象概念，必须首先要有关于这一概念的一些具体实物的直观感受经验，然后通过大脑的表象作用把这些具体实物形象化后，再经过大脑的分析综合等找出它们的共同点，即抽象概括出本质属性，从而在大脑中形成这一概念。
“具体—形象—抽象”是人的大脑思维发育阶段规律，是指人的大脑发育要经过婴幼儿时期的必须有具体实物的直接操作时才能进行思维的具体思维阶段，到少儿时期的需要有实物演示、模型操作或影视图形展现时才能通过表象进行思维的形象思维阶段，再到只要有语言文字描述就能用概念进行思维的抽象思维阶段这样三个发展时期。
小学儿童正处在具体思维——形象思维过度阶段。
因此，小学儿童适于在具体形象中学习，适于在有具体操作或有活动画面的场合下学习。
二、认识理解抽象的数，需要通过学具操作学习数是一个非常抽象的概念，要让适于具体形象思维的小学儿童认识理解这一抽象概念，就必须把这一概念具体化、形象化。
而把数具体化、形象化的最好方法是用一个能较全面体现数特征的具体实物来把数模型化，这一具体实物就是认数的学具。
由于小学生实际经验太少，缺乏一些必要的数概念形成实践基础。
浅谈如何上好一堂科学课
浅谈如何上好一堂科学课摘要：针对科学课教学，扎实有效是课堂的基本要求。
虽然教师可以上得简约一点、朴素一点，但要讲究实效。
因此，在课堂上教师要抓住重点，突破难点，发挥引导作用，立足学生主体，让学生在“做中学”。
上好一堂科学课，既需要教师做好课前的准备，也需要学生的全程参与。
关键词：科学课课前准备全程参与在科学课教学中，我们总能观摩到一些优秀的科学展示课、评优课，从教学设计到教学展示，都堪称完美。
然而，教师每天面对的是日常课堂，不可能花那么多的精力去进行不同的教学设计。
这说明日常课堂不可能预演，也不可能那么“豪华”。
扎实有效是科学课的基本要求，在进行课堂教学时，教师应减少一些花里胡哨的东西，抓住重点，突破难点。
下面，笔者结合日常教学，谈一谈如何上好一堂科学课。
一、做好课前准备（一）对教学设计的准备教学设计就是我们所说的备课，包括教学目标确定、学习任务分析、教学思路设计、教学环节设计、教学活动设计等。
教师尤其要做好对学生学情的分析，了解学生已有的学科知识和经验基础，把握学生的认知障碍，在教学设计时要基于学生的立场，着重关注学生的“学”，而不是考虑自己的“教”。
具体的教学过程是教学设计的核心，包含了情境的创设、问题的设计、活动的安排等，所有的教学环节和细节都要考虑清楚。
既要把教学设计成教案、打印在纸上，又要熟记在心，对整个教学流程了然于胸。
（二）对教具与学具的准备在科学课教学中，教具和学具有重要的辅助作用，是提高科学教学效率的重要抓手。
尤其是在科学实验教学中，实验器材是必不可少的学习用具。
有了教具，教师可以在“做中教”；有了学具，学生可以在“做中学”。
科学实验教学，不能是纸面实验、口头实验，要给学生提供操作材料，让学生“真刀实枪”地探究。
对教具和学具的准备，是一项非常复杂的工作，耗时又费力。
部分科学教师为了省时省力，将分组实验改为演示实验，为了可以少准备一些材料，甚至有少数教师连演示实验的材料都不准备。
小学数学教学中的学具运用
小学数学教学中的学具运用小学数学是孩子们接触到的第一门数学学科，在学习小学数学的过程中，学具的运用扮演了极为重要的角色。
学具是指通过某种工具对于概念、理解和思维方法进行培养和训练的教学设备。
学具具有形象化、直观化的特点，可以方便学生理解和运用，提高学习效率。
在小学数学教学中，学具应用十分广泛，下面我们来具体了解小学数学教学中的学具运用。
1. 形体学具形体学具是指有形体和物件之类的具体材料。
在教学中，可以运用立体几何、积木、拼图等形体学具来协助学生建立数学空间意识，提升他们几何的认识和理解能力。
以积木为例，可以通过拼接构成不同形状和大小的立体图案，帮助学生理解一些几何定理。
例如，可以让学生用积木拼出长方体和正方体等多面体，在拼之前让他们猜测长方体和正方体的面数、顶点数、棱数等属性，然后在拼接过程中，让学生仔细观察，有助于帮助他们深入了解多面体的性质和特点。
2. 计算学具计算学具主要是指用于加、减、乘、除等计算操作的工具。
比如，珠算、算盘、计算器等。
在教学过程中，可以通过这些计算工具来培养孩子们的计算能力和思维能力，尤其是珠算和算盘，可以让学生通过手指的操作，直观地感受到数字的变化和计算的过程，有助于他们理解十进位、百进位、千进位等位权的概念，并且能够掌握简单到较为复杂的数学计算。
3. 游戏学具游戏学具主要是利用游戏的形式来促进学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
数学游戏的目的在于培养学生的逻辑思维和口算能力，美化数学学习的环境，增加学生们对数学的兴趣。
例如数独、数字梯等游戏可以提高学生的逻辑思维能力，升级游戏可以帮助学生快速地进行口算训练。
4. 测量学具测量学具主要是指用于规划、评估和检测长度、体积、质量等物理量的工具，比如尺子、计时器、天平等。
在教学过程中，通过运用测量学具可以帮助学生了解和掌握测量的方法和步骤，提升他们对物理量的感知能力。
例如，可通过使用尺子来测量不同长度的物品，让学生进行相对比较和排序，有助于帮助他们发现和理解同比例的概念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈学具在小学科学教学中起着重要作用
学具能引起学生学习活动兴趣，学具是学生解决科学问题，获得知识，提高
探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的重要资源，
在科学课的探究学习中，教师应为学生提供合适的、有价值的学具材料是学生进
行探究学习的基础和关键。在科学探究活动的过程中，学生对学具的操作，巧妙
的摆布和思考，才能形成完整的形象，从自己的亲身感情获取科学知识的方法和
过程，从而培养学生的科学创造性思维，提升自己的科学素养，新课程倡导学生
主动参与，乐于探究、勤动手的学习方式而运用学具，促进学生主动探究科学的
有效途径。
(1)科学学具教学中列举的事物，提问的情景，思考的问题，讨论的主题，
选择的探究，项目都来自学生身边的事物。师生在科学课的探究活动中，利用学
具进行实验，探究活动遵循学生的心理特点，认识科学规律的发展和生活经验，
走近学生的生活，有利于帮助学生在科学实践和探究活动过程中，师生达成共识，
学习和掌握知识，形成科学概念。我在教学《声音的产生》一课时，同学们将自
己从家中带来的实验学具，放在自己的课桌上时，学生个个兴奋不异，兴奋的表
情写满每一个人的脸上。这时老师对同学说：今天同学们都带这么多活动材料，
大家一定很想玩吧？现在老师看一看哪位同学来展现，你的猜想与活动情况，发
现其中的奥秘？这时，学生们的主动性，及兴趣都被全部调动起来，个个跃跃进
欲试，有的学生在弹吉他，有的学生在打架子鼓等，同学个个活动不异，这时教
师又说同学们交换一下你们的活动材料，也可以以小组为单位组与组互相交流。
在探究的过程中，学生们一起观察活动现象。目的是为了提示学生结合自己的亲
身体验，从实际实例中发现并提出新问题，继续培养学生发现问题，勇于提问的
科学探究意识。怎样活动更有意思，分析实验现象，归纳实验结论，并在组内组
间进行交流，达成共识，从而得出实验的最后结论：声音是由物体振动产生的。
这就样学生在不知不觉中对科学产生了浓厚的探究欲望，主动地投入到科学的探
究中。
(2)活用巧用学具进行科学实验教学，是实际的实物教学，具有形象性，直
观性，具体性。真实性的特点，直接感观和语言传递相结合，更有效地帮助学生，
学习和理解教师材中的知识重点和难点，提高学生学习效率，在教学《植物的花》
一课上，我把自己喜欢的几盆花从家里带到了课堂上，问学生，看到这些美丽的
鲜花，你们有什么问题吗？学生纷纷回答：我想知道这些花为什么颜色不一样？
我想知道花有什么作用？我想知道各种花的构造一样吗？……通过相互交流、评
价、思维不断升华，从而引导学生去深入思考，开阔思维，知道自然界中花的结
构是一样的。
(3)在教学中通过学具的使用，在教学探究过程中起了举足轻重的作用，从
而也有利于发挥学生在教学中的主体作用，学生在课堂实验操作中，自主学习，
亲自动手，自主实验，在实验过程中不断发现问题，解决问题，分析归纳，交流
实验结果，整个教学活动有利于学生潜力发展和培养学生的创新意识。如《蚯蚓
找家》一课时，课前布置学生要捉蚯蚓，把捉到的蚯蚓装在合适的容器里，并经
常用水湿润它的皮肤，让它保持旺盛的活力，以保证课堂探究的顺利进行。
教学活动中，学生亲自操作学具进行实践，用科学学具在科学活动中激发学
生探究的热情及兴趣。学生在实验过程中学习科学探究方法和技巧，有利于帮助
学生在科学实验过程中学习和掌握基本实验操作技能，培养学生实践能力。