谈高中物理习题解答中的问题及矫正方法-2019年教育文档
高中物理习题教学存在的问题及对策探讨
高中物理习题教学存在的问题及对策探讨在高中物理学习过程中，习题是非常重要的一环，其作用不仅体现在对知识的巩固，还可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
然而，在实际教学过程中，我们也发现了一些习题教学存在的问题，以下就对其进行探讨，并提出相应的对策。
问题一：习题种类单一，缺乏变化在教学中，老师有时会出现重复、单一的习题，习题的类型也比较固定，缺少变化。
这样的教学方式容易导致学生的兴趣和积极性降低，难以激发学生的学习热情，更难让他们理解和掌握物理知识。
对策一：合理设计习题类型和难度合理设计习题类型和难度是提高习题教学效果的关键要素。
教师应该注意分层次地设置习题，让学生在掌握基本知识的基础上逐步挑战更深层次的理解和应用能力。
同时，习题类型要多样化，如选择题、计算题、分析题、判断题等，这样可以更好地启发学生的思维，让他们更深入地理解物理知识。
问题二：缺少实践应用题在物理学习中，实践应用题是非常重要的，可以让学生更好地把理论知识运用到实际问题中去，提高学生的实际动手能力。
然而，在部分教学中却存在着缺少实践应用题的现象，这样容易导致学生理解不深入，难以真正掌握所学知识。
对策二：合理设置实践应用题针对上述问题，教师应该在教学过程中注意设置实践应用题，让学生更深入地理解物理知识，提高学生的实践应用能力。
教师可以根据不同的教学阶段，设置不同的实践应用题目，如利用物理知识解决汽车、火箭的动力学问题等，从而激励学生增强学习兴趣，提高学习效果。
问题三：习题过程缺乏引导在部分教学中，老师只是简单地布置习题，却缺乏对学生习题过程的引导，导致学生难以正确的解题思路和方法，最终浪费了大量的时间和精力。
对策三：引导学生解题思路和方法教师应该在习题布置过程中，引导学生解题思路和方法。
在讲解习题过程中，教师可以提供清晰的解题思路和方法，指导学生如何运用物理知识解决问题，并鼓励学生多多思考和探索，从而更好地完成习题。
问题四：缺少重复练习在教学中，很多学生掌握物理知识并不是一次性的，需要长时间的重复练习才能巩固和深化自己的认识。
高中物理学习中的常见误区与纠正方法
高中物理学习中的常见误区与纠正方法物理学作为一门重要的自然科学学科，对于学生的科学素养和学术能力培养起着重要的作用。
然而，在学习过程中，很多学生常常陷入一些误区，导致学习效果不佳。
本文将针对高中物理学习中的常见误区进行分析，并提出相应的纠正方法，希望能够对广大高中学生的物理学习有所帮助。
误区一：偏重于记忆而忽视理解在学习物理的过程中，不少学生更注重记忆公式和定义，而忽视了对物理概念的理解和掌握。
这种偏重于记忆的学习方法只能在应试中获得短暂的成功，而无法真正掌握和运用物理知识。
纠正方法：在学习物理的过程中，要注重培养对物理概念的理解和掌握。
可以通过和同学、老师的讨论，通过实验和观察现象的方式来理解物理原理和规律。
同时，要注重归纳总结，将学习到的物理知识与实际生活相结合，做到理论与实践相结合，加深对物理知识的理解。
误区二：追求题海战术许多学生对于物理学习只注重做题量的多少，而忽略了题目的质量和难度。
他们追求刷题的数量，但是很少分析解题的思路和方法，导致对物理知识的掌握程度不够，无法解决复杂的物理问题。
纠正方法：要改变传统的刷题模式，注重解题的思路和方法。
在做题之前，先分析题目要求和给出的信息，在脑海中形成解题的思路，然后再查找相关的物理知识和公式进行运用。
在解答过程中，要仔细分析每个步骤的含义和目的，不仅要得出结果，还要给出解题思路和过程。
通过不断练习，掌握各类题目的解题技巧和方法，提高解题能力。
误区三：不善于动手实践物理学是一门实践性很强的学科，需要通过实验和观察现象来验证和实践理论知识。
然而，许多学生只依赖于教科书和课堂知识，缺乏动手实践的机会和意识，导致对物理实践的理解程度较低。
纠正方法：积极参与实验课程，主动参与实验操作，观察实验现象，并进行数据处理和结果分析。
在学习过程中，可以通过构建简单的物理模型，进行模拟实验，感受和理解物理规律。
此外，可以积极参加物理竞赛和科技创新活动，加深对物理学的理解和应用能力。
高中物理习题教学存在的问题及对策探讨
高中物理习题教学存在的问题及对策探讨1. 缺乏实际应用场景在高中物理习题教学中，很多习题都是以理论为基础，缺乏实际应用场景。
这样的教学方法容易让学生对物理知识产生厌倦，感觉学习纯粹是为了应付考试。
2. 习题难度不够层次分明在高中物理习题教学中，很多习题的难度波动较大，没有很好地分层次，这容易让学生感到困惑和无法应对。
3. 缺乏动手实践高中物理是一门实践型学科，但在习题教学中，很多学校因为条件限制，很少能进行实际的动手实践活动，这样的教学模式让学生对物理的认识停留在理论层面，难以理解和掌握物理定律和公式。
4. 学生对习题的解题方法理解不深在高中物理习题教学中，学生往往过于依赖老师的解题方法，而缺乏自己的思考和解题能力。
这样的教学模式容易让学生只是机械性地运用解题方法，而没有真正理解问题的本质。
二、对策探讨在高中物理习题教学中，可以通过引入实际应用场景的习题，让学生更好地理解物理知识所适用的范围和意义。
通过物理原理解释日常生活中的现象，让学生对物理产生更大的兴趣和好奇心。
在习题教学中，可以根据学生的实际水平和能力，设计不同层次的习题，让学生从简单到复杂，循序渐进地掌握物理知识和解题方法。
这样可以让学生更有信心地面对复杂的物理习题。
尽管条件有限，但在高中物理教学中，也可以通过利用普通实验器材，进行一些简单的动手实践活动，让学生亲身体验物理现象，增强对物理知识的理解和掌握。
4. 培养学生独立解题能力高中物理习题教学存在一些问题，但通过合理的对策，可以有效地提高学生的学习效果。
教师需要更注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，在教学中灵活运用不同的教学方法和手段，让学生主动参与，才能更好地达到教学目的。
希望高中物理教师能够认真思考这些问题，并积极探讨解决的对策，为学生能够更好地学习和掌握物理知识铺平道路。
高中物理教学存在问题矫正思考
高中物理教学存在问题矫正思考随着社会的发展，高中物理教学已经成为学生学习的重要课程之一。
当前高中物理教学存在一些问题，需要我们进行深入的反思和矫正。
本文将从课程设置、教学方法、教育资源等方面进行分析，以期为高中物理教学的矫正提供一些思考和建议。
一、课程设置方面存在的问题当前高中物理课程设置存在一些问题，主要表现在内容设计不够合理、科学性不强、与实际应用脱节等方面。
传统的物理教学更注重理论知识和计算技能的训练，而忽视了对物理现象的观察和实验的重视，导致学生对物理学的学习只停留在理论层面，缺乏对实际应用的理解和掌握。
目前的物理课程设计也存在一些过时和陈旧的内容，例如部分历史悠久的理论与实际应用已经脱节，导致学生对物理学的现代认识有所欠缺。
我们需要对高中物理课程内容进行深入的分析和调整，使其更符合学生的实际需求，更有利于培养学生的实际应用能力。
传统的高中物理教学方法主要是以教师为中心的讲述式教学，这种教学方法较为单一，容易导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
教师应注重引导学生自主学习，通过讨论、实验、观察等方式，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
教师也需要灵活运用多种教学手段，例如多媒体辅助教学、小组合作学习等，使学生在学习过程中更加愉快和有效。
我们应该在教学中注重培养学生的实际动手能力和创新能力，使学生在学习物理的过程中更加主动和积极。
高中物理教学所使用的教育资源也是教学中一个值得重视的问题。
当前，不少学校的物理实验室设备陈旧，教学用书也多是过时的版本，无法满足学生的实验和研究需求。
这些问题直接影响了学生对物理学的兴趣和实际动手能力的培养。
现代技术的迅速发展也给物理教学带来了一些新的挑战，在这个信息化时代，我们应充分利用现代化的教学手段，例如多媒体、网络等，使教学内容更加生动和有趣。
学校和教育部门需要加大对教育资源的投入和管理，提高物理实验室设备的更新和维护力度，丰富教学用书的种类和数量，以此为学生提供更好的学习条件。
高三物理学习中的错题分析与改正
高三物理学习中的错题分析与改正在高三物理学习中，错题分析与改正是提高学习效果和成绩的关键环节。
本文将对高三物理学习中的错题进行分析，并提出相应的改正方法，以帮助学生更好地应对物理学习中的挑战。
一、误解概念引发的错题在物理学习中，许多错题是由对基本概念的误解导致的。
例如，在力学中，学生常常将质量和重量混淆，以及速度和加速度的概念不清等。
这种误解常常源于对知识点的不够深入理解或思维方式的偏差。
改正方法：1.夯实基础知识：通过仔细复习教材内容，有针对性地解决基本概念问题。
可以制作概念卡片，对常见概念进行分类整理，并注明其定义和应用。
2.触类旁通：在解答错题时，要善于类比和类练习，将相似的题目整理在一起，对比和分析，发现问题的共性和区别。
二、计算题中的错误在物理学习中，计算题是学生常常遇到的挑战。
尤其是在高三学习中，考试中往往会涉及到复杂的计算题，对于学生的思维和计算能力提出了更高的要求。
因此，在计算时出现的错误也是常见的。
改正方法：1.牢固掌握公式：在学习过程中，要将常见的物理公式牢记于心，并熟练运用。
可以通过制作公式卡片或制定公式表格等方式进行记忆和复习。
2.多做练习题：通过大量的练习题来提高计算能力。
多练习不同类型的题目，可以更好地掌握各种计算方法和技巧。
三、理解题的解题误区理解题是物理学习中的重要题型，它要求学生在理解问题的基础上进行分析和解答。
然而，由于问题描述的复杂性和思维方式的局限性，学生在解答理解题时经常陷入误区。
改正方法：1.仔细分析问题：在解答理解题时，要先仔细阅读问题，并抽取关键信息。
通过将问题拆解或转化为图示，可以更好地理解问题的要求。
2.思维导图：使用思维导图的方式进行解题。
利用思维导图可以将问题的信息和解题思路有机地组织起来，帮助学生更清晰地展现问题的分析和解答过程。
四、图表题中的错误在物理学习中，图表题是常见的题型之一。
学生在解答图表题时常常容易忽略题干或图表中的关键信息，从而导致错误。
高中物理教学存在问题矫正思考
高中物理教学存在问题矫正思考高中物理是学生学习科学的重要阶段，它承上启下，是学生走向更高层次科学学习的基础。
当前高中物理教学存在着一些问题，需要进行矫正和改进，以提高教学质量和学生学习效果。
本文将对高中物理教学存在的问题进行思考和分析，并提出相应的改进措施。
高中物理教学存在的问题之一是理论与实践脱节。
在传统的物理教学中，学生往往只是被动接受教师传授的理论知识，缺乏实践操作的机会。
这导致学生对物理知识的理解局限于书本上的文字和公式，缺乏对物理现象的直观感受和实际应用能力。
我们需要改变传统的教学模式，加强理论与实践的结合，让学生通过实验和实践活动亲自感受物理现象，加深对知识的理解，提高学习兴趣和实践能力。
高中物理教学存在的问题之二是教材内容过于抽象。
现行的高中物理教材内容较为抽象，公式较多，难以引起学生的兴趣和动力。
学生容易产生对物理学的畏惧和排斥，认为物理学是一门枯燥无味的学科。
我们需要对教材内容进行优化和精简，剔除一些过于繁琐和难以理解的内容，增加生动有趣的实例和案例，让学生能够从实际生活中找到物理知识的应用和意义，激发学生的学习兴趣。
高中物理教学存在的问题之三是师资力量不足。
由于物理学科的特殊性，需要较高水平的教师来进行授课，但目前很多学校的物理教师数量不足，且水平参差不齐，无法满足学生的学习需求。
我们需要采取措施，加强对物理教师的培训和选拔，提高他们的教学水平和素质，增加师资队伍的数量和质量，以保障学生的学习质量。
高中物理教学存在的问题之四是评价体系单一化。
目前的高中物理教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素养和创新能力的培养。
这导致学生只是为了取得好成绩而死记硬背知识，缺乏对知识的深入理解和主动探究的能力。
我们需要改进评价体系，增加对学生创新能力和实践能力的考核，引导学生从积极参与实践活动中获得经验和提高能力，建立起多元化的评价体系，促进学生全面发展。
高中物理教学存在着一些问题，但是只要我们能够及时发现和认识到问题，并采取切实可行的改进措施，就能够解决这些问题，提高教学质量和学生学习效果。
高中物理习题教学存在的问题及对策探讨
高中物理习题教学存在的问题及对策探讨【摘要】高中物理习题教学存在的问题包括题目设计不合理、学生对习题的理解和掌握程度不足、习题与知识点脱节、缺乏实际应用场景的习题以及教师教学方法与习题设计不匹配等。
为了解决这些问题，应加强题目设计的科学性和系统性，注重培养学生解决问题的能力，强化习题与知识点的衔接性，引入更多与现实生活相关的习题，并根据学生的实际情况调整教学方法和习题设计。
通过综合这些对策，可以提高高中物理习题教学的效果，让学生更好地掌握和理解物理知识，同时培养他们的思维能力和实际应用能力。
【关键词】高中物理、习题教学、问题、对策、题目设计、学生理解、知识点、实际应用、教学方法、科学性、系统性、解决问题能力、衔接性、现实生活、学生情况、调整教学方法。
1. 引言1.1 高中物理习题教学存在的问题及对策探讨在高中物理教学中，习题教学一直是教师们重要的教学手段之一。
通过解题练习，学生可以巩固所学知识，培养解决问题的能力。
在实际教学中，高中物理习题教学存在一些问题，如题目设计不合理、学生对习题的理解和掌握程度不够、习题与知识点的脱节、缺乏实际应用场景的习题以及教师教学方法与习题设计的不匹配等。
这些问题影响了学生的学习效果和学习兴趣，也制约了教师教学质量和教学效果。
2. 正文2.1 题目设计不合理题目设计不合理一直是高中物理习题教学存在的一个问题。
一些习题设计过于复杂，题目中包含了大量无关信息，让学生很难理清思路；有些习题难度过大，超出了学生的认知范围，导致学生望而生畏，缺乏解题的动力；还有一些习题过于简单，只是简单的死记硬背，缺乏启发学生思考的作用。
对于这个问题，首先需要教师在设计习题时要注重题目的合理性和适当性。
题目的难度应该根据学生的实际情况来确定，考虑到学生的知识水平和解决问题的能力，避免设计过于艰深或者过于简单的题目。
题目中的信息要足够清晰明了，避免引起学生的困惑和误解。
教师可以引导学生讨论和解答一些开放性问题，让学生在思考中探究物理规律，培养他们的分析和解决问题的能力。
高中物理教学存在问题矫正思考
高中物理教学存在问题矫正思考【摘要】高中物理教学存在问题矫正思考是当前教育领域的一个重要议题。
在教师教学理念不够先进的问题上，需要改变传统的灌输式教学，提倡引导式、探究式教学方法。
针对学生学习兴趣不高的问题，应该注重培养学生的实践能力和动手能力，增加实验和实践操作的机会。
解决课程设置不合理的问题，则需要更新教材内容，结合学生实际需求和社会发展的需求。
缺乏实践操作也是一个问题，加强实验课程，让学生更多地参与实际操作。
对于考试评价体系不科学的问题，应该改变以分数为唯一评价标准的教育观念，多方位评价学生的能力。
高中物理教学存在问题矫正的必要性凸显了改进教学的紧迫性，建议加强教师培训，重视学生个体差异，推行多元化评价方式，共同推动高中物理教学质量的提升。
【关键词】关键词：高中物理教学，问题矫正，教学理念，学习兴趣，课程设置，实践操作，考试评价体系，必要性，建议1. 引言1.1 高中物理教学存在问题矫正思考高中物理教学是培养学生科学素养、提高科学素养的重要环节，然而在实际教学中却存在着各种问题，需要进行矫正和改进。
本文将从教师教学理念不够先进、学生学习兴趣不高、课程设置不合理、缺乏实践操作以及考试评价体系不科学等五个方面进行问题矫正思考，旨在提出一些可行的改进措施，从而提高高中物理教学的质量和效果。
教师教学理念不够先进是高中物理教学存在的一个主要问题。
一些教师仍然停留在传统的讲解式教学模式中，缺乏启发式、互动式的教学方法。
这样的教学方式往往会使学生产生枯燥乏味的学习感受，影响他们对物理学科的兴趣和学习积极性。
教师们应该及时更新自己的教学理念，尝试引入新颖的教学方法，如案例教学、探究式学习等，以激发学生的学习热情和积极性。
随后，学生学习兴趣不高也是高中物理教学面临的一个挑战。
部分学生对于物理学科存在偏见或者缺乏兴趣，导致他们学习动力不足、认知能力有限。
为了解决这一问题，教师可以通过生动有趣的实例、互动活动等方式激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中愿意主动学习物理知识。
高中物理学习中的常见错误与纠正方法
高中物理学习中的常见错误与纠正方法物理学作为一门科学学科，对于高中学生来说常常是一门令人头疼的学科。
尽管物理学涉及到的知识可能对学生来说比较抽象和复杂，但是很多时候，学生们在学习物理的过程中常常犯一些常见的错误。
本文将介绍一些常见的错误，并提供一些纠正方法，以帮助高中学生更好地学习物理。
一、错误一：对物理学的概念理解不准确在学习物理的过程中，很多学生往往对物理学的基本概念理解不准确。
比如，他们经常将质量和重力混为一谈，将力和速度搞混，将功和能量弄不清楚等等。
这些错误理解会导致学生在进一步学习物理的过程中出现困惑。
纠正方法：1.详细学习物理学基本概念的定义和含义，明确各个概念之间的区别和联系。
2.进行实际的观察和实验，通过自己的亲身经历来理解这些概念，巩固对其的正确理解。
二、错误二：数学运算错误物理学作为一门以数学为基础的科学学科，对学生来说，要求掌握一定的数学运算能力。
然而，很多学生在进行物理计算的过程中经常会出现数学运算错误，进而导致得到错误的结果。
1.加强数学的基础知识学习，如算术、代数等。
2.仔细审题，理解题意和要求，确保正确地进行数学运算。
3.有条件的话，可以寻求老师或同学的帮助，及时发现和纠正自己的数学运算错误。
三、错误三：对物理现象的直观理解不足物理学中涉及到的很多概念和现象对于学生来说是抽象的和难以想象的。
因此，学生常常只停留在书本上的理论知识，对物理现象的直观理解不足，这也是学习物理时的一个常见问题。
纠正方法：1.多进行实验和观察，尽量从实际生活中找到物理现象的例子，加深对其的理解。
2.使用模型和图像进行物理现象的描述和解释，帮助学生更好地理解抽象的概念。
3.与同学或老师进行讨论，共同探讨物理现象的本质，加深对其的理解。
四、错误四：不善于归纳总结和迁移运用物理学中的知识是有一定的联系和规律的，学生在学习的过程中，往往容易被琐碎的知识点所困扰，不善于归纳总结和迁移运用，在解决实际问题时感到困难。
高中物理教学存在问题矫正思考
高中物理教学存在问题矫正思考高中物理是学生学习中的重要科目，它不仅是对学生思维能力和逻辑能力的考验，更是对学生科学素养的培养。
目前高中物理教学中存在着一些问题，影响了学生的学习效果和兴趣。
接下来，我们将对高中物理教学存在的问题进行矫正思考，希望能够改善教学质量，提高学生的学习成绩和科学素养。
一、教学内容的调整与完善目前高中物理教学的内容较为繁杂，学生需要掌握大量的知识点和公式，容易造成学生的焦虑和厌学情绪。
我们需要对教学内容进行调整与完善，更加注重基础知识的教学，突出重点，减少无关紧要的内容。
结合学生的实际情况和兴趣爱好，加入一些生动有趣的案例和实际应用，激发学生对物理学习的兴趣，提高学习效果。
二、教学方法的改进传统的高中物理教学方法以教师讲解和学生记忆为主，缺乏足够的互动和实践环节，容易使学生产生学习疲劳和无法理解的情况。
我们需要改进教学方法，采用多种形式的教学手段，如课堂讨论、实验操作、游戏互动等，让学生在实践中探究物理规律，真正理解和掌握知识。
教师也需要更多地扮演引导者和组织者的角色，帮助学生建立知识框架，培养学生的自主学习能力和创新思维。
三、评价方式的科学性和多样化目前高中物理教学的评价方式主要以考试为主，偏重知识和公式的死记硬背，忽视了学生的实际能力和创新思维。
我们需要改进评价方式，注重学生的实际能力和创新意识的培养，采用多样化的评价方式，如项目研究、实验报告、思维导图等，更加全面客观地评价学生的学习情况，激发学生的学习积极性和创新精神。
四、教师的教学素养与专业能力教师是高中物理教学中的灵魂，他们的教学素养和专业能力直接关系到学生的学习效果和兴趣。
我们需要提高教师的职业素养和专业能力，加强教师的教学培训和教育教学理念的更新，引导教师更好地应用现代教育技术和教学手段，提升教学质量和学生的学习积极性。
高中物理教学存在的问题是多方面的，需要全社会的共同努力来解决。
学校应加强教师队伍的建设和管理，加大教学资源的投入和使用，提高教学质量和学生的学习兴趣。
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谈高中物理习题解答中的问题及矫正方法
目前在高中物理习题教学中，学生存在一些共性的问题，这些问题严重影响着学生物理知识的学习，阻碍着学生物理解题能力的发展，使学习效率大大降低。
学习物理变成了学生学习中的包袱，严重地影响了学生学习物理的情绪，以至于对物理的学习失去了兴趣。
正确认识习题解答中存在的问题，并根据各自情况改善和矫正学习方法，将大大增强学习效果，从而使学习物理变得轻松而有趣。
下面我谈谈物理习题解答中存在的问题及其矫正方法。
一、存在的问题
1.解题目的和方向不明确，顺序混乱。
在当前物理学习中学生对于习题训练的目的认识模糊，解题程序比较混乱。
他们在学习过程中不明确为什么需要解题，解这道题的目的是什么；有些学生在解题过程中不留心解题的过程，不去弄懂为什么这样解，而是一看题目就着手解题，希望能快点解出答案来，这些学生没有在应有的解题程序上分析所解的习题和解题的方向，好像解题只是为了得到答案，做习题只是为了完成老师布置的作业。
一看到习题，就先做做试试，当第一种尝试被证实是错误的时候，马上就做第二种尝试，又错了，接着进行第三种、第四种尝试，就这样一直到放弃所有的尝试，或者是偶然地碰到一种正确的解法为止，这样就浪费了大量的时间。
2.对物理习题“做得多，想得少”。
有些学生只是仿照在课堂上学过的例题来解答习题，所以一遇到类型不熟的习题时，就埋怨这样的题没解过、没学过，好像非得把所有的题都学过、预先把所有类型的题目都逐个解过不可。
这种现象说明有些学生学得过于死板，不能灵活运用知识。
究其原因，就是平时做题时想得太少，思考得不够，往往结果出来后就认为任务完成了。
这样习题虽然做得多，却思考得少，总结得少。
3.对物理习题“粗做多，精做少”。
在物理习题的练习中，有一些同学贪多图快，不注意分析物理过程，不注意解题过程，做多少算多少，结果做出来的东西只有自己能看懂；有些同学的解题只是一大堆公式，既没有物理情景分析，又没有必要的文字说明，过程之间的联系不作交代，只是粗线条式地解了题，算是对老师和自己有了交代。
4.做题目时盲目套用公式，分析少。
在物理习题的练习过程中，很多同学解题就是在一大堆公式中碰来碰去，运气好时，恰巧给他碰到了一个合适的公式，解题能顺利地进行下去；运气不好时，公式套来套去就是无法套到合适的，结果解题过程只能被迫停下来。
这种碰运气，套公式的解题方法永远也不可能学好物理。
有些同学在解题过程中没有养成作图的习惯，整张物理试卷中没有一幅受力分析图，也没有一幅情景分析图，可以说就是整篇的数学公式。
5.不注意解题后的知识反馈，不喜欢动手运算。
有些同学解题只是为了完成老师的作业，作业发下来后，有的根本不看一眼就放进抽屉里；还有些同学只是看一下有没有错误，没有错误就万事大吉，若有错误也只是粗略地看一下，根本不去深究为什么会错，错在哪里，以后遇到了同样的或相似的题目还是会错，解题的目的根本无法达到；有很多同学平时作业时不喜欢动手运算，即使是很简单的运算也要借助于计算器，到考试时遇到稍难一点的计算就感到烦，从而错误百出，丢掉了许多不应该丢的分数。
二、纠正的措施
要克服物理解题中存在的不良问题，必须端正学习态度，纠正不良的学习方法，我认为应从以下几方面入手。
1.明确目的，规范解题步骤。
每个同学都应明确，习题是一种为了掌握知识、巩固知识，形成技能而提供的一种有效的训练手段。
我们要用十二年的时间掌握进一步学习和工作的技能，因而我们只能借助于习题所提供的虚拟情景进行最有效的训练，以利于我们在最短的时间内掌握知识，发展智能。
为了提高自己思维的有序化程度，也为了使考试中不失去由于步骤不规范所造成的失分，解题必须做到规范，统一用物理符号，做到先分析物理过程，再列出必要的方程，最后联立方程求解。
千万不要遇到任何情况都设x，用数学符号代替物理量，把物理数学化，也不要列一个等式，就代入数据解一
下，从而造成解题步骤混乱，影响卷面的整洁，干扰思维深入，造成失分。
2.注重分析推理的严密性。
解题像破案一样，分析推理要步步为营，要以最基本的知识、规律作为推理的依据，千万不能想当然。
一般情况下可以从以下几种方法入手进行分析。
（1）从初始条件出发进行分析。
我们可以根据题目所给的已知条件，根据力和运动关系，分析出物体的运动状况，然后根据动力学规律列方程求解。
例：如图所示，一个劈形物体Ｍ，各面均光滑，放在固定的斜面上，上表面水平，在上表面放一光滑的小球m，劈形物体从静止开始释放，则小球在碰到斜面前的运动轨迹是（?摇 ?摇）
A.沿斜面向下的直线?摇Ｂ.无规则曲线
Ｃ.竖直向下的直线?摇Ｄ.抛物线
分析与解：劈形物体在斜面上从静止释放后，沿斜面加速下滑的过程中，在其光滑水平面的小球只受重力和支持力作用，在水平方向没有受到力的作用，由于小球原来是静止的，故小球在水平方向上不会运动，只能在竖直方向上运动，因此小球在碰到斜面之前做竖直向下的直线运动。
故选A。
(2)抓住临界状态进行分析
所谓临界状态是指在一种运动形式转变为另一种运动形式
的过程中，存在的一种特殊状态，它既是前一种运动形式的结束，
又是后一种运动的开始。
因此抓住临界状态进行分析，容易抓住物理本质，便于物理过程的展开，使解题达到相应的深度。
3.重视解题后的反馈信息，细致地做好“病历”记录工作。
习题的作用一方面是为了巩固所学的知识和技能，另一方面为了检查自己所学的知识有没有漏洞，因而作业和单元练习中的错误就是知识和技能有漏洞的反映，应该引起我们足够的重视。
对作业中的错误，我认为不但要改正，而且要把错的习题、错误的解法、错误的思维方法，以及正确的思维方法记下来，以便以后利用饭后、就寝前等零星时间复习巩固，避免犯过的错再犯，提高解题的正确率。