浅谈如何培养小学生数学学习自信心
浅谈培养小学生的自信心
形 成 、 理 的 培 育 、 质 的 提 高 、 绩 心 素 成
的优 劣 、事 业 的 成败 等具 有 十 分 重 要
的正确认识 ． 其是缺乏科学教 育 ． 尤 心 理 上 容 易 造 成 自信 心 不 足 ．更 易 于 产 生 自卑 感 。实 践 证 明 ．很 多 缺 乏 自信
文 旅
卿 峥窗 篡 Ｎ一 了 ０
浅谈培养小学生的 自信心
陕 西 省 府谷 县 第 三 小 学 柴丽 霞
自主学 习 和 自主 探 究 成 分 包 含 着 学生 的 自强 不 息 、 发 不 止 ， 其 是 小 奋 尤 学生 的 自信 心要 从 小启 发 、从 小 培 育
因为 自信心 不 仅 能 战胜 一 切 ． 是 取 得 更 可 喜 的一 步
长 ． 且 对其 未 来 美好 事 业 的 发展 将 起 而
到 至关 重要 的作 用 明 确 培 养 小 学 生 自信 心 的 重 要 性
探 索 、 于创 新 、 于 胜利 的 精 神 。所 敢 敢 以 培 养 学 生 的 自信 心 显 得 尤 为 重 要 ．
是 提 高 素 质 教 育 的 关 键 ． 也是 适 应 新 时 代 飞 速 发 展 的 必 然 要 求 ．更 是 实 施 新 课 程 改革 的先 决 条 件 培 养 学 生 自信 心 的 困 难 与 障 碍 小 学 生 年 龄 小 、 维 尚不 成 熟 ． 思 致
使 他 们 不 能 全 面 、 确 地 认 识 自我 ． 正 对
客 观 事 物 的认 识 缺 乏 针 对 性 ．对 自身
目标 ． 立 使 命 感 ． 现 完 美 的人 生 价 建 实
值 一 旦 学 生 有 了生 活 的 目标 和学 习
我相信,我能行——浅谈小学数学教学中培养学生自信心策略
Ｗ ＥＮ Ｕ Ａ０ 自信心策 略
文 ／ 小平 黄
【 摘要 】 文就 ＇ 小学数 学教 学 中， 本 ３前 － 学生学 习数 学知
识 自信心的培养策略和方法 ， 进行 了初 步的阐述和说 明。 难点等内容与现实问题进行巧妙结合 ， 寓生 活性 问题之 中， 使学生 “ 我愿学”从 而实现 “ ， 我能学好 ” 的教学 目标。 如在进行 分数 知识 教学时 ， 师按照传统教学方 法 ， 教 把 教会学生 化线 段图作为学生进行分数 知识 学习的一个重要 途径 ，就会使 学生 在抽 象空洞学 习中失去 信心和激情 。这 时， 教师就可 以采用生活性 问题设 置的方法 ， 将分数知识与 现实生活性 问题情境进行 有效结合 ，创设 出 “ 小学生切蛋 糕” “ 、 分发糖果” “ 、水果 批发公 司有水 果 ２ ０ ０千克 ，卖 出 ５０ ２５ 卖 出多少千克？” 六年级有学生 １ １ ， 当于五年 ／， 、“ １人 相 级人数 的 ， 五年级和六年级一共有多少 人？” 等方面的生活 性问题情境 ， 引导学生进行数学知识探究 活动 ， 而使学生 从 在贴近生活实际 的问题性教 学情 境 中，实现学 习能动性和 信心的激 发和增强 。
～
、
传统教学 采用 的是 “ 师一统课 堂 ， 教 教师 主讲 ， 学生 听 讲” 的单一教学 模式 ， 不能 够将 学生 主动性进 行有效 激发 ， 为学 生提供一 定 的学 习知识和探 究实践 的时 间和空 间 ， 把 学生 只当成学习知识的工具 ， 接受知识 的“ 口袋 ”严重 限制 ，
浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣
浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣可使人积极主动愉快地去学习，去获得知识和能力。
对于小学生来说，兴趣是学习掌握基本知识技能的重要动力之一。
每个教师都希望自己的学生在学习过程中，对自己的所教的学科有浓厚的兴趣，从而达到提高教学效果的目的。
如何才能做到这一点呢？在多年的教学工作实践中，我是从下面几个方面去诱发学生的学习兴趣的。
1建立新型的师生关系，让学生对老师产生好感有经验的老师都知道，同样讲一个道理或一堂新课，如果学生对老师有好感，他们会集中注意力，专心听讲，很容易接受；反之，他们会对老师持冷漠、挑剔的态度，从而引起上课不专心，课堂一塌糊涂，效果很不佳，这就是“威性效应’’因此，每接到一个新班，我都注重与学生建立良好的师生关系，做到关心学生、尊重学生，平时多于他们谈心，说些贴心话，进行平等的交流，做他们的朋友。
在教学中，课前准备充分，认真研究，设计新颖有趣的教法。
上课时注重情感投入，多引导、多表扬学生，不用命令式、吓唬式、训斥式的批评教育。
课后多与学生交流，征求他们对老师教学的看法和意见。
同学们都喜欢有爱心、有责任感和有教学技巧的老师，对老师有了好感，必然会喜欢老师所教的学科，达到“爱屋及乌”的效果。
2以新知识的魅力，激发学生的学习兴趣教师在教学中要根据学生的年龄特征思维特点及接受能力，不断设计一些新问题，以激发学生强烈的求知欲望。
例如：我在教第八册第一单元“连乘应用题”时，我先出示一道题：编筐小组每人每天编16个筐。
照这样计算，5个人每天编多少个筐？学生解答后（列式：16×5）教师可以发问：如果原来的已知条件不变，怎样使他成为：“两步连乘应用题”？这一问，激起了学生的浓厚兴趣，在评议、质疑、讨论中，引出新的例题：编筐小组每人每天编16个筐，照这样计算，5个人4天一共编多少个筐？这时，学生面临的是一个既和已有知识经验有联系，又不能简单地利用现有知识去解答的问题。
培养小学生积极心态的数学学习策略ppt课件教案
对学生的思考和探索给予及时的肯定和鼓励，增强他们的自信心 和学习动力。
案例二
分组合作学习
根据学生的数学能力和兴趣爱好 ，将他们分成不同的小组，共同
探索和解决数学问题。
明确分工和合作
鼓励学生在小组内分工合作，相互 帮助和支持，共同完成学习任务。
分享和交流成果
组织学生进行成果展示和交流，让 他们感受到团队合作的力量和成功 的喜悦。
过来增强学生的积极心态，形成良性循环。
03
培养小学生积极心态的方法 与策略
创设良好的学习环境
营造轻松愉快的课堂氛围
教师应该以亲切、和蔼的态度对待学生，让学生感受到温暖和关 怀，从而减轻学习压力。
创造多样化的学习空间
教师可以利用教室、图书馆、操场等场所，为学生创造多样化的学 习空间，让学生在不同的环境中感受数学的魅力。
略的有效性。
教案设计与实施效果
基于积极心态和数学学习策略的理论框架，设计了相应的 ppt课件教案，并在实际教学中进行了应用。结果显示，该
教案能够显著提高小学生的数学学习兴趣和成绩。
对未来研究的展望与建议
拓展研究对象
未来可以将研究对象拓展到其他年级和学科，进一步验证 积极心态和学习策略对其他学科学习的影响。
完善教案设计
在实际应用中不断完善ppt课件教案的设计，结合学生的 实际情况和需求，提高教案的针对性和实用性。
深化理论研究
进一步探讨积极心态和学习策略的内在机制，以及它们与 学生学习成绩之间的关系，为教育实践提供更有力的理论 支持。
加强教师培训
加强对小学教师的培训，提高他们的教学水平和能力，使 他们能够更好地运用积极心态和学习策略的理论和方法来 指导学生的学习。
浅谈小学生自信心的培养策略
浅 谈 小 学 生 自信 心 的 培 养 策 略
＠苗玉艳
现代 教育学 、 心理学 的研究表 明 ： 人 的 自信心 只有很 少一 部分受 遗 传因素影 响 ， 而环境 和教育对个体 自 信 心的形成与增 强有着不可替代 的 作用。如何让正在成长中的小学 生拥有 自信 心 ， 走好 人生 的第 一步 ， 健 康茁壮地成长 ， 应受到越来越 多的教 育工作者 的重视 。我从 以下几 个方 面谈谈培养学生 自信心方面粗 浅的认识 和做法 ： 巧用鼓励 。 培养学生的 自信心 鼓励对培养学生 自信心所起的作用不可估量 。对 于小学生来 说 ， 往 往教师一个鼓励的眼神 、 一句 表扬 的话 语就可 以使学 生兴 奋不 已、 信心 百倍 。因此 ， 在Ｅ ｔ 常生活 中， 教师要经常向取得进 步的学生竖起 大拇指 ， 给表现好 的学生送一缕赞许 的 目光 ， 或亲切 地摸摸 学生 的头 ， 或 轻轻地 拍拍他们 的肩 ……这些 ， 都能点燃学生 自信 的火花 ； 又如 ， 每学 期除 了评 选名额有 限的“ 三好学生”， 还要 在班内设立 了“ 小歌星 ” 、 “ 小画家 ” 、 “ 进 步星” 、 “ 创新奖” 等让孩子们轻轻一跳就能摘得 的奖项 ， 从而体会到成功 的喜悦 。另外 ， 在批 改作业 时 ， 针对 不 同的学生 ， 可 以进 行不 同的鼓励 。 对于优 秀的学生 ， 批语可 以这样 写 ： 只要 你再继 续努力 ， 你就会 更好 ， 加 油 ！对于进步较大的学 生 ， 批语 是 ： 努力 吧 ， 成 功就会 属于你 的 ； 对 于作 错题较多的学生 ， 批 语是 ： 不要气馁 ， 只要 努力 ， 你一定 能学好 ， 老师 相信 你 ！总之 ， 不论学生现在处于什 么状态 ， 永 远都不要放弃 对学生 的鼓 励 ， 因为鼓 励是树立 自 信 心的土壤 。 ＝、 适度科学评价让学生树 立 自信 小学生的 自我评价缺乏独立性 ， 他们对 自己的认识 往往是凭 借他人 对 自己的评价而来的。社会学家 ｃ ？库利认 为 ， 孩子掌 握知识发 展人格 的社会化过程实际上是一个“ 镜 中我” 的过程 ， 即孩子把别人 对 自己的评 价 当作是一面镜子 ， 然后按 照这 面镜子 来设计 自己的人生轨 迹。可见 ， 正确 的评价可使被评价者产 生美好 的心境 ； 从而 留下美 好的 回忆 ， 从此 激励 自己不断前进 。因此 ， 正确 、 科 学 的评价学 生 ， 对他 们来 说很重要 ， 尤其是 老师的评价 ， 学生 把老 师当成 是神 圣 的化身 ， 当作 是“ 心 中 的上 帝” ， 老师说 的一切都是对的 ， 所 以老师对他们 的评价 字字句句都会 记在 心里 ， 并且表现在他们 以后的学 习 中。因此 ， 教 师要用 信任 的眼光 来看 待这群孩子们。 三、 在活动中培养学生的 自信 心 形式多样 、 丰富多彩的教学 活动、 科技 活动 、 艺术 活动 以及综合 实践 活动等 ， 是学生获得知识和形 成能力 的载 体。然而 ， 不同 的学生在 不 同 的活动 中的表现往往存在着一定差距 。究其原 因 ， 主要是 由于学 生 自信 心不足引起的 。因此 ， 通过生机盎然的活动来 培养 学生的 自 信心 是一条
提高小学五年级学生的学习动力与自信心的方法与策略
提高小学五年级学生的学习动力与自信心的方法与策略提高学生的学习动力和培养自信心是教育中的重要任务之一。
在小学五年级阶段，培养学生良好的学习习惯和积极向上的心态对其未来的学习发展至关重要。
本文将介绍提高小学五年级学生学习动力和自信心的方法与策略。
一、营造积极的学习氛围良好的学习环境和氛围对学生的学习动力和自信心的培养起着重要作用。
学校和家庭应共同努力，创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和热情。
具体做法包括：1. 通过布置鲜明的教室环境，如悬挂有关学习和成就的图片、引用优秀学生的作品展示等，营造积极向上的学习氛围。
2. 鼓励学生参与课堂讨论、分享观点和经验，培养他们的自信心，让他们感受到自己的声音和想法的重要性。
3. 鼓励家长积极参与学生的学习过程，与他们进行有效的沟通和交流，营造支持和鼓励的家庭氛围。
二、制定明确的学习目标和计划明确的学习目标和计划能够帮助学生集中注意力、规划学习时间，增强学习动力和自信心。
以下是一些建议：1. 在学习开始之前，学生应该和老师一起制定学习目标，确保目标明确、具体可操作。
2. 教师和家长应该帮助学生制定学习计划，帮助他们将任务分解为可管理的小目标，并根据实际情况进行适当的调整。
3. 注重奖励机制，通过给予学生目标达成的奖励和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
三、提供积极的反馈与认可积极的反馈与认可对于提高学生的学习动力和自信心非常重要。
以下是一些实践方法：1. 及时给予学生积极的反馈，包括对他们的进步和努力的肯定，以及指导他们改进的建议。
2. 鼓励学生相互之间进行赞扬和支持，培养他们的友善合作精神。
3. 组织一些集体活动，如学生展示、竞赛等，给予优秀表现的学生公开认可和鼓励。
四、培养学生的学习兴趣培养学生的学习兴趣可以激发他们的学习动力和自信心。
以下是一些方法和策略：1. 创设多样化的学习环境，通过让学生参与实践、进行实际操作等方式，激发他们的学习兴趣。
2. 引导学生根据他们的兴趣和特长选择适合自己的学习内容或活动，激发学习的主动性和积极性。
浅谈如何提高数学学习的自信心
浅谈如何提高数学学习的自信心摘要：自信心是中学生心理健康的体现，是中学生学好数学的基本动力，是中学生走向成功的根本保证。
中学生正处在心理变化的年龄阶段，只有具备较强的自信心，才能对战胜学习中的困难具备更大的决心和坚强的意志，才能在学习上不断进取。
在数学教学中帮助学生认识自我，建立学习上的自信心，激发学习的积极性，对他们在学习上取得成功，锻炼学生克服困难的意志培养良好的个性心理具有积极的意义。
新课程要求教师要重视学生的全面发展，把学生的情感、态度与自信心作为数学教育的目标之一。
关键词：自信心、健康、和谐、兴趣、成功苏格拉底曾经说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。
”这就说明了自信心与成功的紧密联系。
在学习上，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力。
有多少人因为缺少自信而走向人生的低谷，又有多少人缺少自信而失去成功。
自信是成功的基石！自信心是学好数学的心理倾向，是推动学生学习数学的一种强大动力，也是学生学好数学的有力保证，它是一种健康的积极的心理状态。
数学学习困难重重，这就要求学生要树立强大的自信心。
一、学生在学习数学上缺乏自信心的原因首先跟学生自己的性格、意志有很大的关系，内因对学生发展起主要作用。
学生缺乏学习数学的自信心主观上表现在三种心理因素相互作用，自卑心理、畏惧心理和惰性心理。
自卑心理是指由于不适当得自我评价和自我认识所引起的自我否定，自我拒绝的心理状态，主要表现在上课的时候，不敢举手发表自己的意见，因为害怕自己的回答不够好，对自己不敢过高评价，老是觉得自己低人一等，长期生活在消极悲观的世界里，故产生了自卑感。
畏惧心理是一种不正常的心理反应，一些学生听别人说数学怎么样的难，怎么样的不好学，在学习数学之前心理防线就被击垮了，所以对数学就产生了畏惧感。
惰性心理是一种不求上进，无所事事，消极怠工的不良心理状态。
有些学生未养成勤奋刻苦的学习习惯，缺乏竞争意识，在竞争面前甘拜下风，尤其是在学习上屡遭失败后，体验不到成功的喜悦，因而丧失成就动机，从而养成惰性心理。
小学生数学自主学习能力培养[论文]
浅谈小学生数学自主学习能力的培养所谓小学生的自主学习，就是指小学生在老师的引导下主动地把自己作为求知者，依据已有的认知结构，确立自己的发展目标，发挥自己的身心潜能，自主选择外界影响，实现自身认知结构的重建与改造以及情感、态度、价值观丰富与发展的学习方式。
一、建构“四环节”课堂，培养学生自主学习习惯。
1、定向定向就是在教师的指导下，师生分析学习者现有学业状况，明确现实学习目标、步骤等，对学习行为进行规划与启动的过程。
心理学家皮亚杰认为，具有积极意义的学习是对新学习有所准备。
那是因为他的能力和兴趣已发展到把新的学习作为他前进的下一步骤。
学生在认识自己的基础情况下，引起学习的意向，明确所要达到的目标、所学的内容，采取适应学习的方式，实现“每个学生在他的自身起点上前进”。
同时，为学生把握学习策略定下基调。
这个阶段教师起“明示”作用，学生行为趋向是“明确”。
定向常用的操作方式有：课题推想、预习提示、假设质疑、目标定向等。
2、研习研习就是在教师的组织下，学生发挥自己的积极性、主动性，以现实学习材料为依据，通过模仿、操作、猜测、讨论等，探求未知的知识领域的过程。
“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
”（苏霍姆林斯基）教学应尽可能满足学生的这种需要。
这个阶段教师应充分相信学生，实现陶行知提出的“六个解放”。
教师起“导示”作用，学生行为趋向是“探究”。
其常用的操作方式有：自主读取、自主体验、自主探索、自主辩议、自主交流等。
3、确认确认就是在教师的引导下，学生通过复现和反思，以语言为中介对研习内容进行比较准确的表达，形成能被主体吸纳的信息，并与“内存”建立联系的过程。
师生之间、生生之间交流和发表学习成果，展示学习内容，感受成功学习的愉悦，庆贺学习的成功，刺激再学习。
教师起到“提示”的作用，学生的行为趋向是“发现”。
确认的主要方式有：表达、讲解、交谈等。
4、转化转化就是在老师的帮助下，学生把取得的学习成果迁移、内化为主体内存信息的过程。
如何让孩子在学习中培养自信心
如何让孩子在学习中培养自信心在孩子成长的过程中，培养他们的自信心至关重要。
自信心不仅是孩子成功的基石，也是他们面对挑战和克服困难的关键能力。
学习是孩子成长的重要环节，下面将介绍一些方法帮助孩子在学习中培养自信心。
一、树立正确的学习态度一个正确的学习态度是培养孩子自信心的基础。
父母应引导孩子正确对待学习，告诉他们学习是为了获得知识和提高自己的能力，而不只是追求好成绩。
同时，要教育他们理解失败和挫折是成功的一部分，帮助他们从失败中吸取经验教训，不要因一次失败而丧失信心。
二、提供正确的学习环境创造良好的学习环境对孩子培养自信心起到重要作用。
父母可以为孩子提供一个安静、整洁、舒适的学习空间，减少他们的干扰和压力。
此外，家长还可以给予孩子足够的学习资源和支持，如参加课外辅导班、购买适合的学习材料等。
三、激发孩子学习的兴趣兴趣是最好的老师，激发孩子对学习的兴趣对于培养他们的自信心至关重要。
父母可以与孩子一起探索他们的兴趣爱好，并帮助他们找到适合的学习方法和资源。
同时，鼓励孩子多参与学校的课外活动，拓宽他们的视野，培养综合素质。
四、给予积极的鼓励和认可父母的鼓励和认可对于孩子的学习动力和自信心的培养有着积极作用。
当孩子取得进步或成绩时，及时给予肯定和鼓励，让孩子感受到自己的价值和成就感。
但同时要注意，鼓励应该客观和真实，不要过分夸大和虚假。
五、培养孩子的自主学习能力培养孩子的自主学习能力是提高他们自信心的有效途径。
父母可以适当给孩子一定的学习自主权，鼓励他们自己制定学习计划和目标，并在必要时提供帮助和指导。
同时，要倡导孩子独立思考和解决问题的能力，让他们从中获得成就感和自信心。
六、与孩子建立良好的沟通和信任与孩子建立良好的沟通和信任关系对于培养他们的自信心至关重要。
父母应该倾听孩子的意见和想法，尊重他们的选择和决策，并与他们进行积极的交流和讨论。
通过与孩子建立良好的沟通和信任关系，可以增强他们对自己的肯定和信心。
浅谈培养小学生学习数学的兴趣
浅谈培养小学生学习数学的兴趣一位伟大的教育家曾经说过：“成功的教学不是‘填鸭式’的知识灌输，而是激发学生的原动力。
”“兴趣是最好的老师”这句话对我们教师而言，已经非常耳熟了。
能使学生快乐地学习，激发学生强烈的求知欲望，提高学生的学习兴趣，才是最成功的教育。
古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这些都说明了兴趣对我们的学习十分重要。
因此，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会愉快地学习，调动内在潜能，主动地克服学习上的各种困难，从而获得学习上的成功。
因此，教师要善于去激发学生学习的兴趣。
数学是一门基础性自然学科，教师要充分利用数学知识本身的魅力，激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，为此，教学中培养学习兴趣方面，笔者认为以下几点十分重要：一、创设教学情境，激发学生的原动力在教学中，教师应创设教学情境，激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，优化数学课堂，如通过讲故事创设教学情境，优化课堂教学。
笔者在讲解加减混合时，为了吸引学生注意力，开始，我就给大家讲述一个小白兔拔萝卜的故事。
有一只小白兔非常可爱，特别喜欢拔萝卜，拔萝卜时可专心了！第一天拔了5个，第二天拔了6个，你能提出哪些问题？学生1：两天共拔多少个？学生2：第一天比第二天少拔几个或第二天比第一天多拔几个？接着问：假如吃了2个，小白兔现在有几个萝卜？学生列式：5+6-2=9（个）。
根据儿童的心理特点，通过有趣的故事创设情境，把学生的学习兴趣和热情调动起来，从而达到优化课堂教学的目的。
教学中，教师要根据小学生年龄特征、好胜的心理特征，结合数学知识，抓住一切时机启发学生学习。
充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到学习，新知识的快乐感、成就感，提高学好数学的自信心。
二、创设游戏性情境，提高学习兴趣根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把数学新知寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对数学新知的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
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浅谈如何培养小学生数学学习自信心
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）
05-111-01
自信心是一名优秀人才必备的心理素质和健康的个性品质，也是一种极其很重要的非智力因
素。笔者特从自信心在小学生心理发展中的作用入手，并提出培养小学生自信心的措施，以
期为小学生数学素养培养打下坚实基础。
一、前言
义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性特点，面向全体学生，实现：人人
学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这是数学
课程标准对小学数学教学的要求，同时也引领者我们小学数学教师教学活动。《数学课程标
准》从学习内容、学习活动和评价等等方面提出具体要求，本文特结合教材把内容，谈谈在
小学数学课堂教学中如何培养学生学习自信心。
二、小学数学课堂教学中培养学生自信心途径
1.立足于数学内容，培养小学生学习自信心
小学生出自于不同家庭，生活环境不同、思考问题方式也不同，这就决定了小学数学教学是
一个丰富多彩的活动。为此，消极接受和被动训练会致使学生产生困倦感，进而丧失学习自
信心，影响到小学生学习数学积极性，比如，在学习某些内容时当学生具备初步知识积累后，
认识、探索和掌握学习规律。为此，小学数学教师可以利用多媒体展示教材内容，那些熟悉
旋律，引导学生巩固以往所学知识和顺利导出新内容，在问题引领下，小学生好奇心得到激
发，那些真实、有意义和富有挑战的内容展示在学生面前，学生以自身原有知识基础，以饱
满热情、积极参与和自信融于学习活动中。
2.依托小学数学教学活动，培养学生学习自信心
现代教育教学研究表明：高效课堂不在于被动记忆和机械训练而是通过积极实践、努力探索、
交流合作等等方式学习数学，通过这些内容丰富和形式多样的教学活动促使每位学生都能在
各自基础上得到提升。由于每位学生在思维、兴趣爱好、学习能力等等方面有所不同，因此，
每位学生学习需求不尽相同，这需要小学生数学教师细致观察、积极实践、合理猜测、交流
互动等等教学活动，最大限度满足每位学生实际需求。比如，在学习一些内容时，针对教学
重点，结合小学生年龄较小和思维特点，精细设计教学环节，将以往知识变成朗朗上口的儿
歌，对于那些表现优秀的学生教师应给与赞誉，把全体学生合理分组，各个小组成员在分工
基础上进行合作，从而共同完成本小组学习任务，并在课堂上展示学习成果，学生纷纷踊跃
回答教师提问，及时那些学习能力差的学生也得到很好锻炼和进一步提高，促使每位学生体
验学习成就感，在不知不觉中培养学习自信心，促使学生以更加主动和开放姿态参与教学活
动，在教师因势利导下，进一步T提高教学有效性。
3.小学数学多样化评价，培养小学生自信心
教学评价立足于学生学习过程，激发学生学习积极性，关注学生在学习过程中表现出来的情
感和态度，指导学生重新认识自我和树立学习自信心，《数学课程标准》指出：教学评价应
具有多样性，这位学生发展和进步打下坚实基础。
在传统小学数学教学中，教师独立对学生进行评价，以至于评价具有单一性和局限性，比如
在学习某些内容时，教师可以指导学生进行自我评价和互相评价，以新视角看待自身发展和
进步。针对学生之间的评价，教师不要给学生造成先入为主印象，而是指导其他同学进行补
充，对于这些学生的精彩表现，赢得其他学生喝彩。组织全体学生那些表现优秀的学生学习，
促使每位学生身临其境。
学生自我评价和互相评价，打破教师单一评价的局限性，这有利于小学数学教师发现每位学
生隐藏优势，深入了解每位学生，同时促使每位学生以新视角看待自身，树立学习自信心。
三、小结
每位学生在学习过程中，都会体验喜悦或者沮丧，无论何时何地，自信都是激励我们勇往直
前，学生是祖国未来，小学是培养学生自信心的关键时期，作为一名小学数学教师，有义务
有责任培养学生学习自信心。