师范生信息化教学能力标准
教师信息技术能力评价标准
附件1振华中学教师信息技术应用能力初级水平标准1、理解信息技术对改进课堂教学、促进专业发展的作用。
2、会用简易多媒体设备、交互式平板一体机等会用百度等搜索引擎检索、筛选和获取学科教学资源。
3、会用Word、Excel和PowerPoint等软件编辑处理文字、数据、图像等教学素材。
4、知道社会化网络平台（如博客、云盘、QQ空间等）的教育功能。
5、解适用于移动学习设备（如智能手机、平板电脑等）的教学功能；6、知道简易多媒体教学环境下的数字教育资源与软件（如图像、音频、视频等教学素材，以及多媒体课件、学科软件、知识建构工具等）的教学应用功能；2.能根据学习目标与内容需要，使用恰当的技术，整合学科数字教育资源，辅助开展课堂教学某个环节的教学活动，改进课堂教学、评价等方式。
7、知道交互式平板一体机内置资源、外部数字教育资源的教学应用功能；能根据学习目标与内容需要，使用电子白板内置资源和外部数字教育资源，整合学科数字教育资源，辅助开展课堂教学某个环节的交互式教学活动，改进课堂教学、评价等方式。
8、能通过互联网获取整门课程的学科教学资源，并能运用学科教学资源辅助开展课堂教学活动。
9、了解在移动设备（如智能手机、平板电脑等）和技术资源中开展自主、合作、探究学习的基本流程和组织管理方法；2.在同伴互助下，能尝试在移动学习环境中组建合作、探究学习的环境，能引用某种在移动学习环境中开展合作、探究学习的指导方法等。
10、知道图像、音频、视频等教学素材、多媒体课件和学科软件在课堂导入中的作用；能选用两种以上教学素材，使用某种技术，设计课堂导入情境，制作课堂导入环节课件；4.在所在学校现有的多媒体教学环境下，能利用上述技术资源，开展多媒体直接导入、知识回顾导入等类别的课堂导入活动。
11、在所在学校现有的多媒体教学环境下，能利用上述技术资源，开展课堂总结与复习活动。
12、在同伴互助下，能利用网络研修社区平台、网络研修协作组中的优秀课例、课件来来改变课堂呈现方式、改进课堂教学方法等。
中小学教师信息化能力标准
凤翔县中小学教师信息化教学能力标准（试行）为提高全县中小学教师信息化应用水平，促进城乡基础教育均衡发展，根据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》、《陕西省教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》、《凤翔县教育信息化建设三年行动计划（2014——2016）》，结合我县实际情况，特制定《凤翔县中小学教师信息化教学能力标准（试行）》。
一总则第一条中小学教师信息化教学能力，是指中小学教师利用信息与传播技术，通过教学设计、教学实施和教学评价等方式，在促进学生学习方式转变和学生素养形成过程中，对学习资源和学习环境进行综合利用的观念、知识和技能。
第二条本标准适用于全县中小学教学人员信息化教学能力培训与考核。
二实施目标第三条能够认识到信息技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用，并积极主动开展教学应用实践活动。
第四条能够在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究。
第五条能够具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学。
第六条能够对教学过程、教学资源的利用、教学效果与效率进行评价与反思。
三信息技能第七条基本要求1. 熟练使用学校常用现代电教设备，如闭路电视系统、投影机、实物展示台、电子白板等。
2. 熟悉Windows操作系统主要功能。
3. 具有计算机安全和维护的基础知识。
4. 熟悉Microsoft Office 或WPS Office 办公软件。
5. 会在internet 上找到目标资源并下载使用。
6. 了解常用素材加工软件的功能和使用基础。
7. 了解局域网和广域网架构基础知识。
8. 会使用省市县基础教育专网平台、校本资源平台和数字校园网络信息系统。
第八条能力标准1. 计算机基础知识了解计算机的概念、类型及其应用领域；了解多媒体计算机系统的初步知识；掌握计算机的安全操作和病毒的防治方法。
2. 操作系统的功能和使用熟悉Windows操作系统基本概念和常用术语。
包括：文件、文件名、目录（文件夹）、目录树和路径；用户界面的基本元素，如窗口、图标、菜单、对话框、按钮、光标等。
中小学教师信息技术教学常用能力标准
中小学教师信息技术教学应用能力基础标准一、信息技术基础知识
1．掌握信息技术基础知识，了解信息技术在现代社会特别是教育领域中的应用。
2．熟练使用浏览器浏览因特网。
3．熟练使用搜索引擎查找、整理网络资源。
4．熟练使用工具下载网络资源，并进行归纳、获取有用信息。
5．能熟练使用办公软件（如Word、Excel和PowerPoint）。
6．能熟练使用博客进行教学反思、教学叙事和网上教研。
二、教学媒体素养
1．能知道常用的教学媒体及其属性。
2．能熟练操作常用教学媒体（录音机、投影仪、幻灯机和多媒体控制系统）。
3．能根据教学需要选择合适的教学媒体。
4．能根据教学需要制作教学课件（或教学专题网站）。
三、网络教育资源建设与应用
1．会从教学资源库中下载资源。
2．建有（积累）个人的电子资源库。
3．在教师论坛中有自己注册的用户名，并积极参与教育教学讨论。
四、运用信息技术进行教育教学的能力
1．能够收集、整合、应用与学科相关的资源以优化教学环境和教学过程。
2．积极开展信息技术与学科课程的整合，并在部分教案中具体体现。
3．能为学生提供各种运用信息技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。
4．能应用信息技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。
5．能利用技术手段与学生进行有效的教学交往。
6．能利用技术手段与学生家长进行交流。
7．能利用信息技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。
8．能利用信息技术促进自身专业成长。
中小学教师信息技术应用能力标准
中小学教师信息技术应用能力标准（试行）信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力，为全面提升中小学（幼儿园）教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。
一、总则（一）《能力标准》对中小学教师的信息技术应用能力提出了基本要求和发展性要求，是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展信息技术应用能力培训、应用和测评等工作的基本依据。
（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对中小学教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。
其中，I. 应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II. 应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。
本标准根据教师的教育教学工作与学习发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。
二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化基础教育课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。
（二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训方式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。
互联网背景下师范生信息化教学能力现状调查
汇报人：文小库 2023-12-25
目录
• 引言 • 师范生信息化教学能力概述 • 互联网背景下师范生信息化教
学能力现状分析 • 提升师范生信息化教学能力的
策略与建议 • 结论
01
引言
研究背景
01
互联网技术的快速发展对教育领 域产生了深远影响，信息化教学 成为教育改革的重要方向。
02
师范生作为未来的教师，其信息 化教学能力对于提高教学质量和 培养创新型人才具有重要意义。
研究意义
通过对师范生信息化教学能力的现状 调查，了解其在教学实践中的实际表 现和存在的问题，为提高师范生的培 养质量提供依据。
通过研究，为师范生信息化教学能力 的提升提供有效策略和方法，促进教 育信息化的发展和教育教学质量的提 高。
• 研究方法需完善：本研究主要采用问卷调查法，未来可结合 访谈、课堂观察等多种方法，从多个维度全面了解师范生信 息化教学能力的现状和问题。
• 政策建议需具体化：针对调查结果，本研究提出了一些政策 建议，但具体实施方案和措施仍需进一步细化和完善。未来 研究可与教育行政部门、学校等合作，共同探讨如何有效提 升师范生的信息化教学能力。
03
师范生在信息化教学设计方面缺乏实践经验，难以 将理论知识转化为实际教学方案。
师范生在信息化教学中面临的问题
01 师范生在信息化教学中缺乏创新意识和实践能力 ，难以适应快速发展的教育技术环境。
02 师范生在信息化教学中面临教学资源匮乏、技术 障碍等问题，影响了教学效果。
03 师范生在信息化教学中缺乏有效的评价机制，难 以对教学效果进行科学评估。
提高师范生对信息化教学的认识和重视程度
开展信息化教学宣传活动
师范生信息化教学能力提升策略
VS
实践反思
对实践案例进行反思，总结经验教训，提 出改进和完善师范生信息化教学能力提升 策略的建议。
05
结论与展望
研究结论
师范生信息化教学能力提升是教育信息化的重要组成部分，具有重要的 实践意义和研究价值。
通过对师范生信息化教学能力的现状进行调查和分析，发现存在一些问 题，如信息化教学设计能力不足、信息技术与课程整合能力欠缺、缺乏
信息化教学评价能力等。
针对这些问题，提出了相应的提升策略，包括加强信息化教学设计能力 的培养、提高信息技术与课程整合的能力、加强信息化教学评价能力的 培养等。
研究不足与展望
本研究虽然取得了一定的成果，但仍存在一些不足之处，如样本选取不够广泛，研究方法不够完善等 。
未来可以进一步扩大样本选取范围，采用更加科学的研究方法，对师范生信息化教学能力的提升进行更 为深入的研究。
生提供丰富的学习和实践资源。
04
实践案例与效果评估
实践案例介绍
01
案例背景
介绍师范生信息化教学能力提升 策略的实践案例，包括参与人员 、实施时间、实施地点等。
案例目标
02
03
案例内容
明确实践案例的目标，即通过提 升师范生的信息化教学能力，提 高教学质量和效果。
详细描述实践案例的内容，包括 所使用的教材、教学方法、教学 策略等。
设备不足
一些学校的教学设备老化或不足， 影响了师范生信息化教学能力的提 升。
评价机制不完善
现有的评价机制往往只关注结果， 而忽略了过程和方法的评价，不利 于师范生信息化教学能力的全面发 展。
03
信息化教学能力提升策略
创新人才培养模式
建立信息化教学课程体系
在师范生培养方案中增加信息化教学课程，包括信息技术 与课程整合、教育技术理论与实践、数字化教学资源设计 与制作等。
师范生信息化教学能力现状调查与对策研究
师范生信息化教学能力现状调查与对策研究 目录 一、内容概括．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 （一）研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 （二）国内外研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3 （三）研究内容与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4 二、师范生信息化教学能力概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 （一）信息化教学能力的定义与内涵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6 （二）信息化教学能力的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7 （三）国内外对信息化教学能力的要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 三、师范生信息化教学能力现状调查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10 （一）调查目的与对象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11 （二）调查方法与工具．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12 （三）调查结果与分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12 四、师范生信息化教学能力存在的问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14 （一）信息化教学知识不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15 （二）信息化教学实践能力欠缺．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16 （三）信息化教学态度与意识薄弱．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17 （四）信息化教学资源整合能力不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17 五、提升师范生信息化教学能力对策．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18 （一）加强信息化教学知识培训．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20 （二）提高信息化教学实践能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21 （三）培养信息化教学态度与意识．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22 （四）增强信息化教学资源整合能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24 六、结论与建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25 （一）研究结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26 （二）针对师范生信息化教学能力提升的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．27
师范生信息化教学能力提升策略
增加实践操作课程
在课程中增加实践操作环 节，让师范生能够将理论 知识应用到实际教学中， 提高信息化教学能力。
引入学科前沿技术
在课程中引入人工智能、 大数据等前沿技术，让师 范生了解并掌握未来教育 技术的发展趋势。
加强实践培训
建立实践基地
与中小学合作，建立师范 生实践基地，让师范生能 够亲身经历中小学信息化 教学的实际应用场景。
师范生信息化教学能力提升 策略
汇报人：
日期:
• 引言 • 师范生信息化教学能力现状 • 信息化教学能力提升策略 • 提升策略实施与效果评估 • 结论与展望 • 参考文献
01
引言
研究背景与意义
当前教育信息化的快速发展，对 师范生的信息化教学能力提出了
更高的要求。
传统的教学模式已经无法满足现 代教育的需求，师范生需要具备 信息化教学能力来适应教育的发
参考文献三
张志军，陈静，黄荣怀. 面向未来教育的高等师范院校信 息化教学能力培养模式研究[J]. 电化教育研究, 2021(03): 83-89.
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信息化教学能力的定义
定义
信息化教学能力是指教师在教学过程 中，利用信息技术、数字资源和现代 教学方法，优化教学过程，提高教学 效果，达成教学目标的能力。
构成要素
信息化教学能力主要包括信息技术应 用能力、数字资源开发能力、教学设 计能力和教学实施能力。
师范生信息化教学能力现状调查
调查结果
通过对多所师范院校的调查，发现师范生的信息化教学能力普遍较低，存在对 信息化教学的认识不足、技术应用能力薄弱、教学设计能力欠缺等问题。
师范生应树立信息化教学的理念，认识到信息化教学的重要性，积极适应信息化时代的教育教学方式。
2023中小学教师信息化教学实践考核标准
2023中小学教师信息化教学实践考核标准引言本文档旨在规定2023年中小学教师信息化教学实践考核的标准，以保证教师的教学水平和信息化教学能力得到全面提升。
本标准适用于所有中小学教师，并为教师的信息化教学实践提供指导和评估依据。
考核标准1. 教学技能教学技能- 掌握使用信息技术进行教学的基本技巧。
- 能够运用教学软件和在线教育资源进行教学活动。
- 具备设计和组织信息化教学的能力，能够合理利用多媒体教学手段。
2. 教学资源教学资源- 能够利用各类教学软件和网络教育平台进行教学设计和资源制作。
- 熟悉获取和评估教学资源的方法和途径。
- 具备有效整合和运用教学资源的能力。
3. 课堂管理课堂管理- 能够运用信息技术辅助管理课堂秩序和学生研究。
- 具备使用在线研究管理系统进行课堂管理和作业布置的能力。
- 能够有效运用电子研究工具进行学生研究进度跟踪和反馈。
4. 评估与反馈评估与反馈- 具备使用信息化工具进行学生研究评估的能力。
- 能够利用在线教育平台进行考试和作业的评阅和批改。
- 具备向学生提供个性化研究反馈和建议的能力。
5. 教学创新教学创新- 具备利用信息技术开展教学创新活动的能力。
- 能够设计和组织线上线下结合的教学实践活动。
- 具备教育科技应用的前瞻性思维和创新意识。
考核方法1. 考核内容- 考核内容涵盖教师信息化教学技能、教学资源、课堂管理、评估与反馈以及教学创新五个方面的能力要求。
2. 考核方式- 组织教师进行信息化教学实践课堂观摩和教学设计评比。
- 进行教师信息化教学能力测试和案例分析。
- 考核期间对教师进行教学实践记录和教学成果展示。
考核结果与奖惩措施1. 考核结果根据教师在各项考核指标上的表现综合评定。
2. 优秀者将被评为信息化教学示范教师，并给予相应奖励和荣誉。
3. 未达到要求者将被要求进行进一步的培训和提升，并进行跟踪指导。
结论通过规定2023年中小学教师信息化教学实践考核标准，我们可以提高教师的信息化教学能力，促进教学质量的提升。
教师信息化教学规范
教师信息化教学规范在当今信息化的时代，教师的教学方式也必须适应新的趋势，走向信息化教学。
信息化教学可以提高教师的教学效果，增加学生的学习动力。
然而，要做好信息化教学，教师需要遵守一定的规范。
本文将就教师信息化教学的规范进行探讨。
一、科学准备在信息化教学开始之前，教师需要进行科学的准备工作。
首先，教师应熟悉所使用的教学软件和硬件设备，掌握其基本操作方法。
其次，教师应提前备课，思考如何将信息化教学与课程内容有机结合，以提高学生的学习效果。
最后，教师需要合理安排时间，避免信息化教学过于频繁或过于单一。
二、充分技术支持教师在信息化教学中需要得到充分的技术支持。
学校应提供良好的网络环境和稳定的网络连接，以保证教师能够顺利进行在线教学。
同时，学校还应购置高质量的教学软件和设备，为教师提供更多的教学工具和资源。
此外，学校应建立技术支持团队，及时解决教师在信息化教学中遇到的各种技术问题。
三、精心设计教学内容教师在信息化教学中应精心设计教学内容。
教师要根据学生的实际情况，制定合理的教学目标和教学计划。
教师还可以利用多媒体技术，为学生呈现更丰富的教学内容，提供更生动的学习体验。
此外，教师还可以设计一些互动性较强的教学活动，让学生参与其中，提高学生的学习积极性。
四、合理布置教学环境信息化教学需要有合适的教学环境。
教师应设计合理的教室布局，保证学生能够舒适地观看教学演示和操作设备。
教师还应保证教室的光线适宜，以避免对学生的视力造成不良影响。
同时，教师还应制定教学用电安全措施，确保信息化教学的安全性和稳定性。
五、注重学生的个体差异在信息化教学中，教师应注重学生的个体差异。
教师应了解每个学生的学习水平和学习方式，根据学生的特点进行差异化教学。
教师还应灵活运用教学资源，满足学生的不同需求。
同时，教师还应注意与学生的沟通交流，及时了解学生的学习情况，给予必要的指导和帮助。
六、激发学生的学习兴趣教师在信息化教学中要激发学生的学习兴趣。
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师范生信息化教学能力标准
引言
信息化技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色。
作为未来教师的培养对象，师范生需要具备良好的信息化教学能力，以适应教育的发展和变革。
本文将介绍师范生信息化教学能力标准的内容和要点，以帮助高校和教育机构培养具备信息化教学能力的教师。
一、信息化教学能力标准的概述
师范生信息化教学能力标准是指师范生应具备的信息技术应用和教学设计等方面的知识、技能和素养的要求。
它涵盖了教师在信息技术运用、课程设计、教学资源开发等方面的能力。
二、师范生信息化教学能力标准要点
以下是师范生信息化教学能力标准的主要要点：
1.信息技术知识与能力：师范生应具备广泛的信息技术知识，包括计算机基础、网络技术、多媒体技术等，并能熟练运用各种教育软件和工具。
2.教学设计与创新：师范生应能够将信息技术融入教学设计中，设计和开发适合信息化教学的课程和教学方案，并能根据不同学习者的需求进行个性化教学设计。
3.教学资源开发与评估：师范生应能够有效利用信息技术开发教学资源，包括多媒体教材、网络课件、在线学习平台等，并能对教学资源进行评估和改进。
4.信息素养与安全意识：师范生应具备良好的信息素养，能够快速获取和评估信息的质量和可靠性。
同时，他们还应具备信息安全意识，保护学生和个人信息的安全。
5.协作与沟通能力：师范生应具备良好的团队协作和沟通能力，能够与同事、学生和家长进行有效的信息交流和合作。
6.反思与自我提升：师范生应具备反思和自我提升的能力，不断改进自己的信息化教学实践，积极参与教师专业发展和学习。
三、培养师范生信息化教学能力的方法
为了培养师范生的信息化教学能力，可以采取以下方法：
1.课程设置与教学实践：在师范生的教育专业课程中增加信息技术应用的内容，结合教学实践提升其信息化教学能力。
2.实践机会与实习经验：提供丰富的实践机会和实习经验，让师范生亲身参与信息化教学活动，锻炼其实际操作和解决问题的能力。
3.导师指导与辅导：指定专门的导师或教师团队，为师范生提供个性化的信息化教学指导和辅导，帮助他们不断提升自己的能力。
4.专业培训与证书认证：鼓励师范生参加相关的信息化教学培训和获得相应的证书认证，提升其信息化教学能力的专业水平。
5.教育资源支持：提供丰富的教育资源和技术支持，包括数字化教材、在线学习平台和教育软件等，帮助师范生开展信息化教学实践。
四、总结
师范生信息化教学能力标准对于培养未来教师的信息技术应用能力至关重要。
通过掌握信息技术知识与能力、进行教学设计与创新、开发教学资源与评估、提升信息素养与安全意识、加强协作与沟通能力以及进行反思与自我提升，师范生能够成为具备信息化教学能力的优秀教师。