高中语文《阿房宫赋》说课稿（通用4篇）
《阿房宫赋》说课稿--统编版高中语文必修下册
《阿房宫赋》说课稿各位评委，大家好，今天我说课的题目是《阿房宫赋》（一、教材的特点及在本单元的地位。
）文本骈散结合，感情激越，想象丰富，感染力强，是古文中一篇文质兼美的好文章，具有极高的欣赏价值。
语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。
根据要求，设定如下教学目标：（二、教学目标和确立的依据）知识与能力目标：1、积累文言虚词、实词以及各种文言现象，提高阅读浅显文言文的能力。
2、了解赋的特点，理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点。
3、学习描写为议论蓄势、议论使描写增加深度的写作特色。
过程与方法：通过导学案引导，初通文意，理清文章脉络；合作探究，把握主旨，赏析艺术技巧。
培养文言文的记诵能力，提高文言文的阅读能力。
情感态度与价值观：引导学生正确认识历史事件。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的（三、教材重点、难点）教学重点为积累文言知识教学难点为探究本文的写作目的？作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。
敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉洒于声色，在位３年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。
教学时数为三课时（四、说教法、学法）导学案引导法、讨论法、诵读法本篇的学习主体是高一下学期，学生有了一定的文言积累，但本文本的理解有一定的难度。
因此采用诵读法反复诵读，通过导学案引导预习，课堂讨论解决问题，才能充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想。
在本课教学中贯穿自学，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。
背诵时还要指导学生运用意义记诵法。
五、说教学过程。
（一）导语及写作背景六百三十年前的元代，济南名士张养浩来到潼关，面对残垣断壁，满目疮痍，心中伤感无限，于是一声长叹便化作千古名曲《山坡羊》：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌蹰。
阿房宫赋教案说课稿
阿房宫赋（杜牧）一、教学目的：1、知道赋的特点2、理解本文比喻、想象、夸张等艺术特点对突出主题思想的作用二、教学重点：字词的疏通三、教学方法：学生疏通，教师纠正、补充四、教学过程：（一）作者及背景介绍1、作者介绍杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。
文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。
著有《樊川集》。
因其晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因此称他“杜樊川”。
2、作者写作本文的背景和目的何在？分析：·《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
·阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。
始建于秦始皇三十五年（前212年）。
因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。
据《史记》记载，秦始皇嫌咸阳人多，原来的宫殿狭小，决定另建宫室，就在渭河上林苑中，首建前殿，始建于始皇三十五年，全部工程役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。
秦亡，为项羽所焚烧，现尚存高大的台基，高七米，长约一千米，遗址在今西安市阿房村。
高一下学期阿房宫赋说课稿怎么写范文
高一下学期阿房宫赋说课稿怎么写范文
语文成绩好并不等于语文水平高。
小编准备了高一下学期阿房宫赋说课稿怎幺写，具体请看以下内容。
一、说教材
1.教材分析
本课为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。
赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用。
2.教学目标
根据新课程标准对文言文教学及三维目标教学设计的要求，我确定了本课第一课时的教学目标：
(1)了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。
(知识目标：文体知识、修辞知识及表现手法知识)
(2)通过诵读、研讨，掌握文言实词、虚词、古今异义词的含义，词类活用及特殊文言句式;培养文言文的记诵能力，学完课文后要求背诵全文。
(知识目标，能力目标，方法)。
阿旁宫赋教案及说课稿
《阿房宫赋》教案及说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《阿房宫赋》；（2）理解《阿房宫赋》的创作背景、作者杜甫的生平和思想；（3）分析《阿房宫赋》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《阿房宫赋》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀；（2）认识杜甫在中国文学史上的地位和影响；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 《阿房宫赋》的字词解释和诗句翻译；2. 分析《阿房宫赋》的艺术特色；3. 领悟杜甫忧国忧民的思想感情。
三、教学难点：1. 《阿房宫赋》中一些生僻字词的理解；2. 诗句中的象征手法和寓意；3. 杜甫忧国忧民的思想感情与现代社会的联系。
四、教学准备：1. 教师准备《阿房宫赋》的原文及其注释、译文；2. 相关背景资料，如杜甫的生平和思想、唐代历史等；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍杜甫的生平和思想；（2）阐述《阿房宫赋》的创作背景；（3）激发学生对《阿房宫赋》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《阿房宫赋》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释和译文，理解诗歌内容，把握诗句的意义；（3）引导学生关注诗歌中的比兴手法和象征意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《阿房宫赋》的艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享；（3）教师点评，总结《阿房宫赋》的艺术特色。
4. 情感体验：（1）让学生感受杜甫忧国忧民的情怀，体会诗人的悲愤；（2）联系现实生活，引导学生思考杜甫思想对当代社会的启示；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《阿房宫赋》的艺术特色和杜甫忧国忧民的思想。
鲁人版必修四《阿房宫赋》说课稿
鲁人版必修四《阿房宫赋》说课稿1. 引言《阿房宫赋》是我国古代文学史上的一部重要作品，由鲁迅先生翻译并注释，被誉为中国古代文学的瑰宝之一。
本文将围绕《阿房宫赋》展开讲解，通过分析其主题、结构、修辞手法等方面，深入理解这篇诗歌的魅力所在。
2. 诗歌简介《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一首叙事长诗，共计一百三十八行。
该诗以自然景色为背景，通过描绘秦始皇修建阿房宫的壮丽场景，展示了帝王权力的荒诞和短暂，以及人事如梦的哲理。
被广泛认为是杜牧创作的代表作之一。
3. 主题分析《阿房宫赋》主题鲜明，主要围绕帝王权力和人生之虚妄展开。
通过对阿房宫的描绘和对皇帝的批判，表达了诗人对权力的反思和对生命的思考。
4. 结构分析《阿房宫赋》结构严谨，按照时间和空间的顺序展开。
分为四个部分：开篇引景，描绘宫殿的壮丽；中间段落，揭示帝王权力的虚妄；后半部分，通过描写宫殿的衰败和人事的空虚来强调生命的短暂；结尾段落，通过赋予阿房宫以艺术永恒来表达对生命的超越。
5. 修辞手法分析《阿房宫赋》运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以增强作品的艺术效果。
例如，诗中用“昔”来形容过去，用“千门万户”来形容阿房宫的宏大，以及用“万代”来形容生命的短暂等。
6. 语言特点《阿房宫赋》的语言特点是华丽辞藻，行文流畅，婉转动人。
杜牧运用了大量的修辞手法和汉字的音韵美，使诗歌的词句更具艺术感和表现力。
7. 阅读体会阅读《阿房宫赋》给我留下了深刻的印象。
通过诗歌中形象生动的描绘，我能够感受到宫殿的壮丽和华贵，同时也能够体会到权力的脆弱和生命的短暂。
杜牧通过对阿房宫的描绘和对帝王权力的批判，引发了我对生命意义的思考和对权力的思考。
8. 教学目标通过学习《阿房宫赋》，学生能够理解诗歌的主题和意义，了解诗歌的结构和修辞手法，培养对古代文学的欣赏和鉴赏能力，提高学生的思辨和审美能力。
9. 教学内容和方法9.1 主题分析：通过引导学生认识《阿房宫赋》的主题及其展示的意义，促进学生对文本的深入理解。
高一下学期语文阿房宫赋说课稿范文精选
高一下学期语文阿房宫赋说课稿范文精选
《阿房宫赋》是晚唐着名诗人杜牧创作的一篇散文，小编准备了高一下学期语文阿房宫赋说课稿范文，具体请看以下内容。
本文是历史的回声中的后人之鉴的第二课。
作者通过对秦阿房宫的铺陈描写，阐释了秦国灭亡的原因。
学习本文，要了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得后人复哀后人也的结局。
教学重点
朗读背诵课文并掌握一、爱、取、族等实词的用法。
教学难点
理解课文中善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
教具准备。
《阿房宫赋》说课稿
《阿房宫赋》说课稿一、说教材《阿房宫赋》是人教版《古代诗歌散文欣赏》第四单元的四篇文章。
本课为晚唐文赋,赋是中国古代一种重要的文体。
赋讲究铺陈和声韵,而本文不但有华美的语言、和谐的声律,还有深刻的思想内涵,是古文中一篇文质兼美的好文章,我们学习本课应立足当代,寻找历史在当今的意义,只有这样,才算是真正读懂了文本,读活了文本。
二、说学情学生对“赋”有一定的了解,但不深入,读文章也往往只是蜻蜓点水,很难读透文章。
本文无论是从语言本身还是结构意蕴上都有较典型的价值和意义,因此在理解文本时,应让学生以诵读为主,让学生在读中感受,在读中领悟。
三、说教学目标及教学重难点①体会赋的特点,积累文中重点的文言实虚词、句式。
②在诵读中抽丝剥茧,逐步把握文中“艺术形象”,培养学生的文言文阅读能力和品味散文语言的能力③引导学生理解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的,理解文章的现实意义。
教学重难点:通过诵读,逐步把握文中“形象”,提高学生文言文的阅读和理解能力。
四、说教学教法教法学法上主要采取诵读法、探究法、读写结合和联想想象法。
五、说教学过程环节一:1导入新课以胡曾的《咏史·阿房宫》引发学生思考,导入新课。
这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。
诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓,国家才能长治久安。
而与胡曾处于同时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃,那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中,杜牧又提出了什么样的新观点呢让我们一起来走近杜牧,学习《阿房宫赋》。
2检查学生预习:包括字音和重点字、词、句,对于本文的文言知识教学,不宜刻意强化,主要让学生在品味语言的过程中,在具体的语言环境中掌握。
3解文体:让学生结合《赤壁赋》谈谈对“赋”这种文体及其特点的理解。
环节二：初读课文,初步感知。
根据赋“体物写志”的特点,让学生在读中思考:该文写了何物如何写的写了何志如何一步步彰显主旨的环节三:在诵读与探究中把握阿房宫的艺术形象1反复诵读,体会赋文特征,初步感知阿房宫的形象让学生带着两个问题反复读课文:怎么读要读出什么体会文中铺叙、夸张、渲染等手法在形象表现上的语言效果和语意效果。
精选《阿房宫赋》教案四篇
精选《阿房宫赋》教案四篇《阿房宫赋》教案篇1自读要求１．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
２．学习__描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
３．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
学习重点__一、二节自读程序１．读注释，了解__写作背景。
２．熟读教材，依据课下注释，梳通文意。
３．再读教材，总体把握__内容，根据赋的特点，找出“体物”与“写志”部分。
第一步总体把握：全文分为两部分，即“体物”部分，包括１、２两段；与“写志”部分包括３、４两段。
第二步反复研读“体物”部分，即１、２段，这是课文的重点部分，要求熟读成诵。
第三步细致研读“写志”部分即３、４两段，弄清彼此之间及与前一部分相辅相成的关系。
４．品读比较。
对文体特征、表现手法、思想内容进行拓展，并完成课后练习题。
第一步杜牧主张“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫”，进一步体会__的思想内容和作者用意。
第二步感悟__的艺术概括力。
自读点拨：一、解题（教材补充注释１内容）：阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。
《史记·秦始皇本纪》载：“三十五年（公元前２１２年），始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小……乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。
”全部工程秦灭亡时犹未完成。
阿房者，一说：“此以其形名宫也，言其四阿旁广也。
”（《史记·秦始皇本纪》索隐）为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。
秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。
这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。
赋：是古文中介于韵文之间的一种特殊文体。
它是由《诗经》、《楚辞》发展起来，《诗经》是“赋”的远源，《楚辞》是“赋”的近源。
到汉代就形成了一种特定的文学体裁，它的特点是：“赋者，铺者；铺采文，体物写志也”（《文心雕龙·诠赋》。
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高中语文《阿房宫赋》说课稿（通用4篇）高中语文《阿房宫赋》篇1诗在古代文坛中独领风骚，唐朝也有一些流传千古的名作，今天我的说课就是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。
一、分析教材。
1、教材的特点及在本单元的地位。
语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。
《阿房宫赋》历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。
为晚唐文赋，本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的'欣赏价值。
2、教学目标和确立的依据：德育目标：认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的知识目标：了解赋的特点，理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
能力目标：培养文言文的记诵能力，提高文言文的阅读能力。
学习描写为议论蓄势、议论使描写增加深度的写作特色。
本课作者极尽铺陈秦始皇的奢侈和残暴，在结尾处点明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统治者的。
学生从中学到的是要艰苦朴素，不能奢侈浪费。
3、教材重点、难点：①作者写本文的目的何在?作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。
敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉洒于声色，在位3年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。
② 本文的结构层次二、说教法。
《阿房宫赋》在现行教材是讲读课文，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采取讨论法、发现法、联想法。
用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯;发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力;联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。
学习课文，内容主要采取诵读法，三、说学法。
在本课教学中贯穿自学，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。
背诵时还要指导学生运用意义记诵法。
四、说教学过程。
(二用课件展示课题《阿房宫赋》让学生背诵全文(课前已做过预习)(二) 课文背诵小测试。
这是一个强化过程，学后马上检测，(用课件显示强化内容)(四)由学生讨论总结主要内容：第一段写阿房宫的来历，阿房宫的外在形势，阿房宫的建筑，突出阿房宫的雄心壮观。
第二段写阿房宫里的美人和珍宝，秦始皇的奢侈生活。
第三段秦朝的灭亡，揭露统治者的残暴统治。
第四段总结历史教训，点明写作目的。
作者作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。
敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉洒于声色，在位3年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。
(课件设题)为激发学生学习兴趣，每段设计不同的学习方式，如第三段用一幅画表述秦朝的灭亡，第四段让学生发现问题、提出问.(五)迁移练习。
采用联想的方式进行，让学生说出杜牧的诗。
《过华清宫》《秋夕》《江南春》《清明》《泊秦淮》等。
提问学生哪一首和本文的主旨相同。
(用课件放动画)(六)布置作业。
(课件结尾)高中语文《阿房宫赋》说课稿篇2一、说教材《阿房宫赋》是苏教版高中语文必修二第三单元的课文。
赋是中国古代一种重要的文体，杜牧的这篇《阿房宫赋》是传诵千古的名篇。
教学时，可参考“课文说明”和“有关资料”，分别在内容和形式上给学生做一些必要的提示。
通过让学生了解本文的写作背景，加深对这篇赋讽喻现实的思想意义的认识；通过讲解赋体的源流和特点，让学生将这篇“赋”和本单元学过的其他三篇“古文”做一些比较，掌握赋在描写、叙事、议论等方面的一些特点，为熟读背诵打下基础。
二、说学情基于文言文自身的特点以及学生的实际情况，针对本文的学习，应着重让学生朗读，在朗读的过程中，把握文章内容，从而更好地体会文章所要表现的内容。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1、了解“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格，了解文言词语的活用现象和文言句式。
2、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作中，增加习作的文采。
3、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，“学生掌握重点文言知识”为我的教学重点，“正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识”为我本堂课的教学难点。
五、说教法学法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将采用以下的教学方法：诵读法、谈话法、小组合作探究法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程（一）导入新课好的导入是上好一节课的前提，为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。
我的导入语设计如下：“‘以史为鉴，可以知兴衰’，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。
”（板书课题——我有一个梦想）（二）新课讲授1、在初读文章的过程中，我会让学生听课文录音，边听，边理解。
2、在课前预习的基础上，投影学生在预习课文时遇到的字词句理解方面的问题，同学讨论，教师强调重点，师生合作共同解决。
（三）深入研读1、让学生填充课文内容：读书百遍，其义自现，老师课前把文章读了一遍又一遍，越读文章越短，最后只读成一段文字，我想同学和老师的感受是一样的，请看投影：阿房之宫，其形可谓矣，其制可谓矣，宫中之女可谓矣，宫中之宝可谓矣，其费可谓矣，其奢可谓矣。
其亡可谓矣！呜呼！后人哀之而不鉴之，亦可矣。
答案：雄、大、众、多、糜、极、速、悲2、请学生在文中找出“雄、大、众、多、糜、极、速、悲”的具体内容，并朗读这些内容。
杜牧为文，十分重视辞彩的“华赫而庄整”，作者充分利用赋的特长（“赋者，铺也。
铺采攡文，体物写志也。
”——《文心雕龙诠赋》），泼墨如云，铺陈渲染描绘阿房宫。
请看课文第1、2段。
3、诵读1、2段，感受赋体特点这两段文字极力描写阿房宫的宫貌是如此的富丽堂皇，宫人是如此之众多，生活是如此之骄奢糜烂，齐读，CAI教学媒体展示音（配乐《汉宫秋月》）像。
思考：这两段文字在语言表达上有什么特点？（或找出自己认为好的句段并说明理由）例如：品析“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”；品析“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不何虹”；品析“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”学生讨论，七嘴八舌地补充，教师适当点拨。
配乐《汉宫秋月》（二胡）《过秦论》《六国论》《阿房宫赋》比较分析，理解作者写作意图。
（1）比较《过秦论》/《阿房宫赋》对秦亡原因的见解。
启发思考：同样是借秦讽时，贾谊在《过秦论》中指出秦亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也。
”同样，杜牧对秦灭亡也作了深层思考，他提出的见解是——？“灭六果者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。
”思考：为什么说“灭六国者，六国也，非秦也”呢？——“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
”（苏洵《六国论》）那么为什么说“族秦者，秦也，非天下也”呢？我们一起学习第3、4段。
从这里，我们看到“多行不义必自毙”！这是历史的辩证法。
杜文以阿房宫作为切入口，在杜牧笔下，阿房宫成了秦皇骄奢的.见证，封建独裁的象征，秦朝灭亡的标志。
（板书）（2）比较阅读：《阿房宫赋》末段/《六国论》末段（课堂练习，附后）根据同学们反馈的情况再作评析。
（四）巩固提高仿照下面的排比句的形式，让学生以“啊，老师！”开头，写一个句式相同的句子。
（不超过60字）出示投影：（学生讨论，老师点拨）啊，黄河！有了你乳汁的浇灌，这贫瘠的土地，才有了青山绿水，才有了茅屋、鸡鸣、老牛的蹄印和孩子的嬉戏绘织而成的田园风光，才有了那神奇而灿烂的文化。
（五）小结作业在学生交流之后，引导学生回顾本节课所学内容，然后总结并布置作业，作业如下所示：尝试背诵这篇文章。
整个设计，从单元和专题的整体考虑进行了规划和构思，体现了大语文观，注重了探究、体验，实现了对方法的学习和迁移运用，发展了学生的语文素养，体现了语文学科的特点。
七、说板书设计好的板书就像一份微型，此板书力图而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
阿房宫赋奢——亡——鉴以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。
再次感谢各位评委老师。
（鞠躬，擦黑板）高中语文《阿房宫赋》说课稿篇3教学目标：1、了解作者杜牧及其创作，了解赋。
2、识记文言实词虚词的用法。
3、学习本文铺陈排比、夸张、对偶、比喻的用法。
4、体悟杜牧忧国忧民的高尚情怀。
教学过程：【导入语】师：上课前，请同学们先来猜猜一个。
我们这个谜语的谜面是一副，请看黑板上：上联——半边林场半边坡，下联——一曲牛歌一卷文，猜唐朝一位诗人。
﹙提示：大家要注意方法，这副对联运用的是拆字法来写的，也就是说，上下联各蕴含着一个字﹚。
生：杜牧。
师：提起这位晚唐的大诗人，我们会想到他哪些诗句呢？“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”；“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”；“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”；“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”；“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”。
精彩的诗句，在大诗人的笔下是层出不穷的。
其实，杜牧不仅诗歌写得好，赋也写得好。
今天，我们就来学习他的一篇赋作《阿房宫赋》。
【作者介绍】杜牧：字牧之，唐京兆万年人唐代著名诗人，晚唐诗的杰出代表人物。
杜牧出身高门士族，祖父杜佑是中唐著名的.宰相和史学家。
26岁中进士，历任监察御史及黄州、池州等地刺史，官终中书舍人，晚年居长安城南樊川别墅，故人称“杜樊川”。
其诗擅写景抒情，清新自然，成就极高，与著名诗人李商隐并称“小李杜”，是晚唐诗的主要代表之一，亦能文，散文气势雄浑，多针砭时事。
【“赋”介绍】赋：指古文中介于韵文与散文之间的一种文体。
它在内容上的特点表现为通过“体物”以“写志”，即通过摹写事物以达到抒发情志的目的。
在艺术形式上的特点表现为注重铺陈夸张，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采。
注意由于赋是介于韵文与散文之间的一种文体，所以它既讲究对偶，注重声律，保存了一定的诗意，又自由流动，增强了表现力。
【分析课文】一、教师范读，要求学生仔细地听，给自己不认识的字词注上读音。