鹿角和鹿腿教学设计

《鹿角和鹿腿》教学设计及教学反思:课堂教学

课堂教学：

一、亮“开门红”——激趣导入

师：孙老师想请一位同学帮个忙，谁愿意上来听写两个词语？（指一名学生台前听写美丽和难看。）

师：“美丽”和“难看”，你喜欢那个词语？

生：我喜欢“美丽”。

师：看到这个词，你会想到什么？

生：我会想到美丽的彩虹。

生：我会想到美丽的仙女。

生：我会想到美丽的荷花、菊花、牡丹花……

师：有一只小鹿，它又是怎么看待“美丽”和“难看”的呢？让我们打开，走进《鹿角和鹿腿》的故事。（点击课件，并板书课题）

二、唱“重头戏”——合作探究

（一）初读感知

1、初读课文：

师：瞧（指课题中的“*”），这个小星号告诉我们这是一篇——

生：略读课文。

师：请同学们选择自己喜欢的方式，自由读课文，注意读准字音，读通句子，并给自然段标上序号。开始吧！（学生自由读文）

师：故事中新的词语朋友可真不少，让我们轻轻地走近它们，认清楚每一位新朋友，

好吗？（课件出示词语，先带拼音认读，然后去掉拼音开火车认读，最后齐读巩固）

2、整体感知：

师：真棒，新朋友认得很准，相信放回故事中大家也能认得清，读得准！请默读课文，思考：这篇课文讲了一个什么故事？

生读文后交流：这篇课文讲的是一只鹿对这池水欣赏自己匀称的身段和精美别致的鹿角，抱怨四条难看的腿。而当凶猛的狮子扑来的时候，美丽的角差点送了它的命，难看的腿却让它狮口逃生。

师：说的真棒，你真是个会读书的孩子！

（二）再读探究

1、从句入手，朗读感悟

师：〖课件出示小鹿的画面〗小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”都有什么看法呢？请同学们从课文中找一找，画一画。好，谁来读给大家听听？（学生读句，老师随机课件出示相关语句）

A. “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

师：从这句话中，你读出了什么？从那读出来的？

生：我读出了小鹿的身段匀称，两只角很美丽，像两束珊瑚。

师：见过珊瑚吗？一起欣赏一下——（课件展示珊瑚的图片）这珊瑚给你什么感觉？

生：珊瑚真美呀！确实和鹿的角很像。

师：是啊，难怪小鹿会说：“啊！我的角多么——精美别致。”此时此刻，鹿的心情怎样？生：鹿会很开心、高兴、骄傲、得意……师：那你能高兴（开心、骄傲、得意……）地读一读这句话吗？

生有感情地朗读。

预设：

①小鹿呀，你的角多么精美别致，你不喜欢吗？来，孩子准备好，再来读一次。

②听得出来你很喜欢你的鹿角！

③他的眼神告诉我，他完全陶醉在美丽的鹿角里了！

B. 师：这时，一阵清风吹过，鹿忽然看到了自己的腿，它对自己的腿有什么看法呢？

指名读：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

师：说这句话时鹿的表情怎样？

生：鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头。

师：你觉得这时鹿的心情会怎样？

生：这时鹿的心情一定很难受、很失望。

师：那就请女孩子撅起嘴皱起眉头，带着这样的心情读读这句话！

预设：

①鹿呀，你喜欢你的细腿吗？（不喜欢）是呀，所以你才会撅着嘴，皱着眉头地叹气，请带着不喜欢的感受再来读一次，好吗？

②读得慢些，更能表现出鹿的失落心情。

③哎，真难受啊！

师：请男孩子也来试试吧！

C. 师：鹿对自己的角和腿还有什么看法吗？

指名说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

师：发生了什么事让小鹿改变了对自己角和腿的看法？让我们重新回到那惊心动魄的一幕——请同学们齐读5、6自然段，看看在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现？

生：齐读这部分课文，思考交流：鹿撒开长腿就跑……

师：经历了狮口逃生的小鹿，深有感触地说——生接读：“两只美丽的角差点儿送了我的命，而四条难看的腿却让我狮口逃生。”

（三）交流看法

师：现在，你们就是那只劫后余生惊魂未定的鹿，此时你心中会想些什么？（前后四位同学讨论后交流）

生：我会后悔开始时只顾欣赏美丽的角，却抱怨腿太难看。关键时刻，倒是难看的的、不受自己喜欢的腿救了自己。

我真不应该只看到角的美丽，忽视了对自己有用的腿。

这两只角，虽然美丽，可是却差点害了我，还是腿对我有用处。……

三、品“音绕梁”——感悟升华

师：读了《鹿角和鹿腿》的故事，你明白了什么？

生：读了这个故事，我明白了每个人身上都有长处和短处，不能只欣赏长处而看不见短处。师小结：尺有所短，寸有所长，任何一件事物，一个人都有自己的长处和短处，优点和缺点，我们不能因为他的长处而看不到他的短处，也不要因为他的短处而否定他的长处。我们要全面地看事物。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。

四、听“窗外音”——拓展延伸

像这样讲故事明道理的文章，叫做寓言。我们今天学习的这篇寓言故事选自一部世界上最早的寓言故事集《伊索寓言》。《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。其中《农夫和蛇》、《狐狸和葡萄》、《狼和小羊》、《龟兔赛跑》、《牧童和狼》、《农夫和他的孩子们》、《蚊子和狮子》等已成为全世界家喻户晓的故事。

五、练“好功底”——个性作业

请在以上提到的寓言故事中，选择你感兴趣的阅读2——3篇，并简单记下自己

读后的感受。

板书设计：

鹿角和鹿腿

美丽角差点送命╲（寓言）美和实用都有其存在的价值

难看腿狮口逃生╱

《鹿角和鹿腿》教学设计及教学反思：课后反思

第一次：惊喜

三年级学生人数虽少，但看得出来课前进行了较充足的预习。因为我不熟悉学生的情况，没有抱太大希望，但是学生的表现令我讶、惊喜。开始检查生字词的预习情况时，因为这课在本册课文的第七单元，与当时学生实际的学习进度相差几个单元，很多孩子对生字词不太熟悉，这可以理解。整节课上，虽说学生的语言表达稍显生涩，但是他们思维活跃，积极思考，敢于发表自己的见解，参与课堂的积极性与热情高涨，也许是面对新的老师有着不同的新鲜感吧？总之，这节课上，师生的互动合作学习和谐融洽，是我意想不到的。

第二次：意外

这一次在我校我班上课，师生彼此了解熟悉，因此课堂上我的心情稍显平落，不是很有激情。令我较为满意的是自身处理突发事件的教育机智还算灵活。因为我们班的同学对字词掌握较好，前半节课进展顺利，导致拓展环节完毕，临近下课时，还尚有三五分钟时间，这时候提前预设的内容已经处理完毕，怎样利用这多出来的几分钟时间呢？即使没有老师听课，我也不可能告诉同学们提前下课，怎么办？灵机一动间我借“拓展延伸环节”中提供给学生的寓言故事题目，让他们回忆所读过的故事，简单复述后说说自己的收获或启发，并引导学生不但要做个爱读书的孩子，还要会读书。从这个意外的小插曲中可以看出，课堂上教师灵活的应变机智是多么重要。正是因为多次的磨课锻炼，才不致于造成课堂上大的失误。

第三次：遗憾

第三次上课，因为时间紧张，而且是上过的课，师生俱疲，没有了新鲜感，因此这节课上孩子们虽然一贯地积极主动，但是我“形同嚼蜡”，已无太多滋味。但我想，有这样的感觉责任在自身。课应常上常新，为什么没有针对学生已经学习过本课的实际情况而设计新的适合的教学方案，已引起学生的兴趣，调动师生双方参与课堂学习的积极性及热情呢？所以，这节课后也留下了深深地遗憾！

三上同一课，时间、地点、对象、前提不同，当然感受也截然不同：有惊喜，意外，也有遗憾。这样的经历告诉我：不论何时，我们做教师的都不应该放松对自己的要求，要让每节课都上得精彩、实在，不留遗憾。