优质课一等奖高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
2023最新-奥斯维辛没有什么新闻教学设计(优秀6篇)
奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇）《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。
下面，以下是人见人爱的小编分享的奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
高中语文《奥斯维辛没有什么新闻》教学教案篇一要让学生走进文本——《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录及反思教学内容：高一语文必修一第四单元第二课《奥斯维辛没有什么新闻》。
所用班级：济源一中高一年级。
课时：第二课时授课、实录整理、反思：卢新军教学目标：1.感受本文与一般新闻写作的不同之处。
2.学会新闻写作，并能在文中恰如其分地融入感情。
反思：《奥斯维辛没有什么新闻》是新闻史上的一篇优秀作品，曾获得美国普利策新闻奖。
是高一语文必修一第四单元(新闻和报告文学单元)的第二课。
本单元要求学生要了解新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，并能够在此基础上去粗取精，抓取主要信息。
鉴于学生之前已经学过一篇新闻作品，有一定的新闻知识积淀，初步具备了从文章整体把握的能力，因此，我将目标定为：通过概括比较，体会本文与一般新闻写作的不同之处，并能学以致用。
课堂实录及反思：一、导入新课，感知文本1、导入新课老师：同学们，只要谈到第二次世界大战，对于我们中国人而言，我们一定会想到一个国家，它是谁呢？学生：日本。
老师：为什么是日本？学生：因为它侵略过我们中国，屠杀我们中国人，犯下了滔天罪行。
老师：那么，对于欧洲人尤其是犹太人而言，他们会永远记住谁？学生：德国，纳粹德国。
老师：因为它们同样犯下了不可饶恕的罪过，对吧？那么，同学们，说到纳粹德国，说到它们的暴行，有几个地名大家可能知道，在这些地方发生过任何心智健全的人都无法想象的骇人听闻的人间惨剧。
同学们，你能说出这些名字吗？学生：布热金卡、奥斯维辛老师：奥斯维辛是一个什么样的地方？学生：这是纳粹德国的一个集中营，是一个杀人工厂。
高一语文《奥斯维辛没有什么新闻》教案
高一语文《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学目标1.理解文章的主题思想和深刻内涵。
2.分析作者独特的表现手法和语言特点。
3.培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和人文素养。
二、教学重难点1.理解文章的主题思想和深刻内涵。
2.分析作者独特的表现手法和语言特点。
三、教学准备1.教材《奥斯维辛没有什么新闻》。
2.多媒体设备。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.介绍作者背景及创作背景。
2.提问：同学们，你们知道奥斯维辛集中营吗？它有什么特别之处？二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
三、课堂讲解1.讲解文章的主题思想。
2.分析作者的表现手法和语言特点。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨文章的深刻内涵。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.提问：同学们，你们觉得文章中哪些地方最让你感动？二、课堂讲解1.深入分析文章的主题思想。
2.讲解作者独特的表现手法和语言特点。
三、课堂活动1.学生分组，模拟奥斯维辛集中营的场景。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于奥斯维辛集中营的读后感。
2.搜集相关资料，了解奥斯维辛集中营的历史背景。
第三课时一、课堂讨论1.学生分享课后作业。
二、课堂讲解1.讲解文章的写作技巧。
2.分析文章的结构布局。
三、课堂活动1.学生分组，讨论文章中的精彩语句。
2.提问：同学们，你们觉得这篇文章对你有什么启示？第四课时一、课堂讲解1.讲解文章的审美价值。
2.分析文章的文学价值。
二、课堂活动1.学生分组，讨论文章中的审美元素。
2.提问：同学们，你们觉得这篇文章对你有什么影响？四、课后作业1.深入阅读课文，分析文章的审美价值。
2.搜集相关资料，了解作者的其他作品。
第五课时一、课堂讨论1.学生分享课后作业。
2.提问：同学们，你们觉得这篇文章对你有什么启示？三、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于奥斯维辛集中营的读后感。
2.深入阅读课文，分析文章的审美价值。
精选《奥斯维辛没有什么新闻》教案3篇
精选《奥斯维辛没有什么新闻》教案3篇《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇1一、说教材《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版高中语文必修1第四单元。
本文打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，直接讲述作者以及周围参观者的所见所感，字里行间蕴含着深深的情感。
本单元的教学重点是教会学生了解新闻报道的一般特征和结构方式，区分新闻事实与背景材料，客观叙述与主观评价，在此基础上，指导学生掌握分析新闻的方法，培养其阅读新闻获取信息的能力。
因此，我会以此为教学重点进行教学。
二、说学情本文的授课对象是高一年级的学生，他们在初中已经学习过常见的新闻，平常也经常接触新闻，对新闻具有一定的阅读和欣赏能力。
文章写于“二战”胜利后的第十四年，离现在的时间比较远，而生活在和平年代的学生对“二战”的信息了解的并不多。
因此，我将布置学生课前搜集与课文所写内容有关的历史资料。
学生对这则新闻中蕴含着的作者情感比较难把握，我会通过初读、再读、研读等教学环节，引导学生步步深入地去体味文中蕴含的情感。
三、说教学目标通过以上对教材的分析、学情的分析，本单元新闻教学的要求以及我对新课标的理解，我制定了下面的教学目标：1、知识与能力目标：理解新闻写作中感情蕴含其中的特点，掌握分析新闻的方法，培养阅读新闻获取信息的能力。
2、过程与方法目标：以学生为主体，课前学生做好相关的预习。
课堂上，学生在教师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并在自主合作探究中，体会这则新闻蕴含的情感和独特的写法，从而培养学生自主阅读，合作探究，交流鉴赏的能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生了解法西斯的暴行，反思历史，珍爱和平。
四、说教学重难点根据以上教材特点、学生特点、教学目标，我把本文的教学重难点确立为：1、教学重点：从品味新闻的语言入手，通过对细节的揣摩，体会作者的情感，把握其观点。
2、教学难点：体味新闻中蕴含的作者情感。
五、说教法学法1、教法：充分发挥教师的主导和学生的主体作用，教学中，我运用诵读、设疑、点拨启发、学生讨论探究等方法，引导学生积极参与课堂教学，完成学习任务。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀4篇
《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀4篇它跳出了传统新闻“客观报道”、“零度写作”的窠臼，大胆地在反映客观事实的基础上，着力表现作为一名有使命感的记者的在场的主观印象，激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛绝，对自由、解放、新生的无比珍惜之情。
这次帅气的小编为您整理了4篇《奥斯维辛没有什么新闻》教案，希望能够给您提供一些帮助。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇一10 奥斯维辛没有什么新闻[教学目标]一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
二、去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。
三、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
[教学重点]一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
二、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
[教学难点]通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
[教学课时]1课时[教学过程]一、导入新课新闻跟我们的生活息息相关。
我们通过看报、听广播、看电视获取信息，了解社会。
怎么才能快速、准确地获取信息呢？下面，我先来检测一下同学们。
请打开课本第41页，用30秒的时间浏览这则新闻，回答以下问题：1、奥斯维辛在哪里？布热金卡在哪里？2、人们访问了哪些地方？二、背景知识1、奥斯维辛是波兰南方的一个城市，距华沙120英里，地处被称为摩拉维安门的山口的东头，周围是一片沼泽地。
布热金卡在奥斯维辛城外几英里的地方。
这是新闻的背景材料，可在3—5段里寻找。
（插入奥斯维辛集中营的背景资料）在奥斯维辛城附近，建有纳粹德国在第二次世界大战期间的最大的集中营，奥斯维辛集中营被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”。
它建于1940年4月，存在的3年半时间内，曾囚禁过24个国家的民众和战俘，共有约400万人在此被杀害。
1945年，德军为消灭罪证，炸毁了它，现在人们参观的是经修复后建成的博物馆。
2、人们依次参观了毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。
优质课一等奖高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
“世界上很难找到这 让学生说说他 播放一小段来自电 一、创设情境，导入新 样一个地方，一个民 《辛德勒的名单》 们所知道的奥 影 课 族的命运、许多民族 斯维辛集中营。 中关于纳粹焚尸的 的命运都和它紧密地 剪辑，为学生理解
联系在一起。”大家 知道这是一个怎样的 地方吗？同学们对这 个地方有所了解 吗？ 1、体会新闻写作的特 例，感受作者别样的 情感 二、出示目标 2、 揣摩、 理解意蕴丰 学生齐读 富的语言 3、思考战争对生命的 毁灭，对人性的摧残； 关注社会，深入思考 1、请用一个词语概括 你阅读本文后的感 受，并加以说明。 2、本文的行文思路一 目了然了，谁能给大 家概括一下？
教学设计
教学主题
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
一、教材分析 《奥斯维辛没有什么新闻》出自高中语文课本新人教版必修一第四单元《短新 闻两篇》。作为一个消息，它具备典型的消息特点，适合作为对中学生进行这方 面知识传授的蓝本。 根据单元教学要求，确定本课的教学目标及教学设想。 二、学生分析 现代学生生活于和平年代， 对战争与灾难没有太多的感触， 这也往往造成了他 们对于和平与安宁的不屑，这篇课文旨在教育学生珍惜和平，给学生带来心灵上 的震撼与触动。 三、教学目标 1、 体会新闻写作的特例，感受作者别样的情感 2、 揣摩、理解意蕴丰富的语言 3、 思考战争对生命的毁灭，对人性的摧残；关注社会，深入思考 四、教学环境
四、讨论探究
幻灯片展示问题
3、为什么这篇并没有 写下什么新闻的报道 会获得美国普利策新 闻奖，成为新闻史上 的佳作呢？ 教师组织提升：罗 森塔尔突破了“客观 报道”“零度写作” 的框框，把自己和其 他参观者在奥斯维辛 访问时的感受当做文 章的主要内容来定， 传达出每一个良知者 的共同心声。这也是 本文不同于其他新闻 的地方。 这篇新闻处处流露出 作者的情感，请从文 中找出一两处仔细揣 摩。 1、“从某种意义上 说，在布热金卡，最 可怕的事情是这里居 然阳光明媚温暖，一 学生组织答案 行行白杨树波娑起 舞。”2、“对另外一 些人来说，这样一个 事实使他们终生难忘 记：在德国人撤退时 炸毁的布热金卡毒气 室和焚尸炉废墟上， 雏菊花在怒放。” 余秋雨说，人类是需 要废墟的，没有皱纹 的老祖母是可怕的； 同样，人类也是需要 奥斯维辛的，没有伤 学生齐读 疤的历史只会催生新 的罪恶、产生新的苦 难。忘记历史意味着 背叛，忘记过去的痛 苦就意味着新的痛苦
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计(西藏省级优课)语文教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（西藏省级优课）语文教案第一章：导入1.1 课程背景引导学生了解奥斯维辛集中营的历史背景，认识犹太人在二战期间所遭受的苦难。
1.2 教学目标1. 了解奥斯维辛集中营的历史背景；2. 掌握文中关键词语和表达方式；3. 培养学生的阅读兴趣和思考能力。
1.3 教学重点1. 奥斯维辛集中营的历史背景；2. 文中关键词语和表达方式的掌握。
第二章：课文解析2.1 课文朗读让学生朗读课文，感受作者的情感态度。
2.2 课文解析2.2.1 第一段1) 解析“我永远不会忘记我在奥斯维辛的第一天，那是一个晴朗的早晨，阳光洒在集中营的铁丝网上。
”2) 引导学生关注阳光与铁丝网的对比，突出集中营的残酷。
2.2.2 第二段1) 解析“在这里，死亡成了日常生活中的一部分，人们不再对死亡感到恐惧。
”2) 引导学生思考死亡成为日常生活一部分的原因，认识纳粹的残忍。
2.3 课堂讨论让学生分组讨论，分享对文中的感悟和思考。
第三章：作者背景介绍3.1 作者简介介绍作者普里莫·莱维的生平经历，让学生了解他作为一名犹太人在奥斯维辛集中营的经历。
3.2 作者作品特点分析作者的作品特点，如真实、客观、冷静等，让学生了解作者的写作风格。
第四章：拓展阅读4.1 推荐读物推荐与本课相关的读物，如《安妮日记》、《长夜难明》等，让学生进一步了解二战期间犹太人的苦难。
4.2 学生分享让学生分享阅读过程中的感悟和思考。
第五章：总结与反思5.1 课堂小结回顾本节课的内容，让学生总结所学知识。
5.2 反思讨论引导学生反思奥斯维辛集中营的历史事件，认识和平的珍贵。
第六章：课堂活动6.1 观看纪录片播放关于奥斯维辛集中营的纪录片，让学生更直观地了解历史真相。
6.2 学生感悟分享让学生谈谈观看纪录片的感受，分享对历史的认识和思考。
第七章：写作练习7.1 题目设定以“如果我是一名奥斯维辛集中营的幸存者”为主题，写一篇作文。
7.2 写作指导引导学生关注幸存者的内心世界，表达出对和平的渴望。
优质课一等奖高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案【教学目标】（一）知识能力目标：理解新闻写作中描写内心感受的细节描写手法和这篇新闻中“对比”的作用。
（二）过程与方法目标：通过了解有关奥斯维辛的资料，体味这篇文章如何用细节手法来表达感情。
（三）情感态度与价值观：了解德国纳粹分子的残酷统治，培养爱国情感，领悟生命，勿忘历史，珍爱和平。
【教材分析】《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版普通高中课程标准实验教科书第一册第四单元。
这是一篇短新闻，是学生们很少接触的文学样式，应该从新闻的写作、结构、特点三方面入手，才能体味新闻表达的意义、新闻结构的多样性和新闻价值的所在。
在学习的过程中，学生可以学到作者的时代背景凸显的意义，把握作者的情感倾向，学会叙事写人的技巧，培养学生关注社会的意识。
《奥斯维辛没有什么新闻》与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。
它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。
【学情分析】学习这篇文章时，学生处于升入高中的新阶段，具有表达自己与他人合作交流的热情，态度是积极且富有朝气的。
其次，他们已具有收集、分析资料的能力，也具有一定的朗读水平。
其三，学生们对新闻报道并不陌生，有一定的认知能力，也具有一定的好奇心。
此时的学生情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大。
【教学重难点】（一）重点：新闻写作中的细节描写手法。
通过学习这一手法，学习如何通过细节来表达内心的情感倾向，最终达到感染大家的目的。
（二）难点：如何理解话语中的“弦外之音”，品味文中的话语蕴藉，学会分析作者的情感。
【教法设想】情境模拟法：通过模拟特定语境，让学生在生动形象的情境氛围中，感受作者字里行间表达的强烈情感。
【教具准备】投影仪、PPT课件【教时安排】一课时【教学过程】一、导入新课（一）创设情境，播放《辛德勒的名单》的截取视频，让氛围变得沉重、压抑，让学生体味这种心理体验活动，从而自然引出课题，让学生在肃穆悲壮的作品境界中受到情感美的教育，也可以激发他们的爱国主义热情，唤醒和平意识。
优质课一等奖高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》
奥斯维辛没有什么新闻教案【教学目标】（一）知识能力目标：理解新闻写作中描写内心感受的细节描写手法和这篇新闻中“反差”与价值（二）过程与方法目标：学生自主搜集有关奥斯维辛的资料，体味这篇文章如何用细节手法来表达感情（三）情感态度与价值观：了解德国纳粹分子的残酷统治，培养爱国情感，领悟生命，领悟世界和平的意义；勿忘历史，珍爱和平【教材分析】《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版普通高中课程标准实验教科书第一册第四单元。
这是一篇短新闻是学生们很少接触的文学样式，应该从新闻的写作、结构、特点三方面入手，才能体味新闻表达的意义、新闻结构的多样性和新闻价值的所在。
在学习的过程中，学生可以学到作者的时代背景凸显的意义，把握作者的情感倾向，学会叙事写人的技巧，培养学生关注社会的意识。
《奥斯维辛没有什么新闻》与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。
它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。
【学情分析】这篇文章是学生处于初中升高中的新阶段，具有表达自己与他人合作交流的热情，态度是积极且富有朝气的。
其次，他们已具有收集、分析资料的能力，也具有一定的朗读水平。
其三，学生们对新闻报道并不陌生，有一定的认知能力，也具有一定的好奇心。
此时的学生情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大。
【教学重难点】（一）重点：新闻写作中的细节描写手法。
通过学习这一手法，学习如何通过细节来表达内心的情感倾向，最终达到感染大家的目的（二）难点：如何理解话语中的“弦外之音”，品味文中的话语蕴藉，学会分析作者的情感一、导入新课新闻跟我们的生活息息相关。
我们通过看报、听广播、看电视获取信息，了解社会。
怎么才能快速、准确地获取信息呢？下面，我先来检测一下同学们。
请打开课本第41页，用30秒的时间浏览这则新闻，回答以下问题：1、奥斯维辛在哪里？布热金卡在哪里？2、人们访问了哪些地方？二、背景知识1、奥斯维辛是波兰南方的一个城市，距华沙120英里，地处被称为摩拉维安门的山口的东头，周围是一片沼泽地。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。