人教课标版高中数学选修4-4《曲线的参数方程》教案-新版

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第二讲 参数方程 2.1 曲线的参数方程

一、教学目标 (一)核心素养

通过这节课学习,了解参数方程的概念、体会参数的意义,会进行参数方程和普通方程的互化,在直观想象、数学抽象中感受不同参数方程的特点. (二)学习目标

1.通过实例,了解参数方程的含义,体会参数的意义.

2.能求解圆的参数方程并用圆的参数解决有关问题,了解圆的参数方程中参数的意义. 3.掌握基本的参数方程与普通方程的互化,,感受集合语言的意义和作用. (三)学习重点 1.参数方程的概念. 2.圆的参数方程及其应用. 3.参数方程与普通方程的互化. (四)学习难点

1.参数方程与普通方程的互化的等价转化.

2.根据几何性质选取恰当的参数,建立曲线的参数方程. 二、教学设计 (一)课前设计 1.预习任务

(1)读一读:阅读教材第21页至第26页,填空:

一般的,在平面直角坐标系中,如果曲线上的任意一点的坐标y x ,都是某个变数t 的函数:

???==)

()(t g y t f x ①

且对于t 的每一个允许值,由方程组①确定的点)(y x M ,都在这条曲线上,那么方程组①叫做这条曲线的参数方程,联系变数y x ,的变数t 叫参变数,简称参数.相对于参数方程而言,直接给出点坐标y x ,之间关系的方程0)(=y x f ,叫普通方程.

(2)想一想:参数方程与普通方程如何转化?

一般地,可以通过消去参数而从参数方程得到普通方程.反之,如果知道变数y x ,中的一

个与参数t 的关系,例如)(t f x =,把它代入普通方程,求出另一个变数与参数的关系)(x g y =,那么就是曲线的参数方程.

(3)写一写:圆的一般参数方程是什么?

①圆心在原点,半径为r 的圆的参数方程为(θ为参数);

②圆心在),(b a ,半径为r 的圆的参数方程为(θ为参数).

2.预习自测

(1)方程???

x =1+sin θ

y =sin 2θ(θ是参数)所表示曲线经过下列点中的( )

A.(1,1)

B.)2

1,23( C.)2

3,23(

D.)2

1

,232(

-+ 【知识点】参数方程的定义

【解题过程】将选项中的点一一代入曲线的参数方程中,显然选项C 满足题意 【思路点拨】根据参数方程的定义求解 【答案】C .

(2)下列方程:①??? x =m ,y =m .(m 为参数) ②??? x =m ,y =n .(m ,n 为参数) ③???

x =1,

y =2.④x +y =

0中,参数方程的个数为( )

A .1

B .2

C .3

D .4 【知识点】参数方程的定义

【解题过程】根据参数方程的定义,只有①是参数方程 【思路点拨】由参数方程的定义求解 【答案】A

(3)参数方程???

x =cos α,

y =1+sin α

(α为参数)化成普通方程为_______________.

【知识点】参数方程与普通方程互化

【解题过程】由???

x =cos α,

y =1+sin α

变形整理得1sin ,cos -==y x αα,两式分别平方相加得

1)1(22=-+y x

【思路点拨】利用三角恒等变换消去参数 【答案】1)1(22=-+y x .

(4)P (x ,y )是曲线???

x =2+cos α

y =sin α(α为参数)上任意一点,则P 到直线x -y +4=0的距离的最

小值是________.

【知识点】参数方程的应用

【解题过程】由P 在曲线???

x =2+cos α

y =sin α上可得P 的坐标为(2+cos α,sin α),

由点到直线的距离公式得d =|cos α-sin α+6|2=????

??2cos ? ?

???α+π4+62,

当cos ? ?

???α+π4=-1时,d 最小,d min =-2+62

=-1+3 2.

【思路点拨】根据参数方程的应用得到点设置,再转化为三角函数的最值问题求解 【答案】-1+3 2 (二)课堂设计 1.问题探究

探究一 结合实例,认识参数方程★ ●活动① 归纳提炼概念

在过去的学习中,我们已经掌握了一些求曲线方程的方法,但在求某些曲线方程时,直接确定曲线上点的坐标y x ,的关系并不容易,我们先看下来的例子:

一架救援飞机在离灾区底面500m 高处以100m/s 的速度作水平直线飞行.为使投放的救援物质准确落于灾区指定的地面飞行员应如何确定投放时机?(不计空气阻力,重力加速度

2/8.9s m g =)

设飞机在点A 将物质投出机舱,在过飞机航线且垂直于底面的平面上建立如右图的平面直角坐标系,其中x 轴为该平面与地面的交线,y 轴经过A 点.记物质从被投出到落地这段时间内的运动曲线为C ,)(y x M ,为C 上任意点,设t 时刻时,x 表示物质的水平位移,y 表示物质距地面的高度.由物理知识,物资投出机舱后,沿Ox 方向以s m /100的速度作匀速直线运动,

沿Oy 反方向作自由落体运动,即:2

21500100gt y t x ??

??

?-== 令s t y 10.10,0≈=,代入t x 100=,解得m x 1010≈.

所以,飞行员在离救援点的水平距离约为m 1010时投放物资,,可以使其准确落在指定地点.

由上可知:在t 的取值范围内,给定t 的一个值,就可以惟一确定y x ,的值,反之也成立. 一般的,在平面直角坐标系中,如果曲线上的任意一点的坐标y x ,都是某个变数t 的函数:

?

??==)()

(t g y t f x ①

且对于t 的每一个允许值,由方程组①确定的点)(y x M ,都在这条曲线上,那么方程组①叫做这条曲线的参数方程,联系变数y x ,的变数t 叫参变数,简称参数.相对于参数方程而言,直接给出点坐标y x ,之间关系的方程0)(=y x f ,叫普通方程.

参数是联系变数y x ,的桥梁,可以是一个有物理意义或几何意义,也可以没有明显实际意义的变数.

【设计意图】从生活实例到数学问题,从特殊到一般,体会概念的提炼、抽象过程. ●活动② 巩固基础,检查反馈

例1 已知曲线C 的参数方程是???+==)(1

232

为参数t t y t

x

(1)判断点)4,5(),1,0(21M M 与曲线C 的位置关系; (2)已知点),6(a M 在曲线C 上,求a 的值. 【知识点】参数方程.

【解题过程】(1)把点1M 的坐标)1,0(代入方程组,解得0=t ,所以1M 在曲线C .把点2M 的

坐标)4,5(代入方程组,得???+==124352

t t ,无解,所以2M 不在曲线C . (2)因为点),6(a M 在曲线C 上,所以???+==12362

t a t

,解得9,2==a t 【思路点拨】根据参数方程与曲线的关系来求解.

【答案】(1) 1M 在曲线C ,2M 不在曲线C ; (2) 9=a .

同类训练 已知某条曲线C 的参数方程为???∈=+=),(212

R a t at y t

x 为参数且点)4,3(-M 在该曲线上. (1)求常数a 的值;

(2)判断点P (1,0),Q (3,-1)是否在曲线C 上?

【知识点】参数方程.

【解题过程】(1)将M (-3,4)的坐标代入曲线C 的参数方程??? x =1+2t ,y =at 2,得???

-3=1+2t ,

4=at 2

,消去参数t ,得a =1.

(2)由上述可得,曲线C 的参数方程是???

x =1+2t ,

y =t 2

把点P 的坐标(1,0)代入方程组,解得t =0,因此P 在曲线C 上,把点Q 的坐标(3,-1)代入方程组,得到???

3=1+2t ,

-1=t 2,这个方程组无解,因此点Q 不在曲线C 上.

【思路点拨】根据参数方程和曲线的关系来求解.

【答案】(1)1=a ; (2) P 在曲线C 上,点Q 不在曲线C 上. 【设计意图】巩固基础,加深理解与应用. 探究二 探究圆的参数方程 ●活动① 互动交流、初步实践

结合以上参数方程的定义,你能的得到圆的参数方程吗?先看下面例子

当物体绕定轴作匀速转动时,物体中各个点都作匀速圆周运动(如右图).那么,怎样刻画运动中点的位置呢?

如图1,设圆O 的半径是r ,点M 从初始位置M 0(t =0时的位置)出发,按逆时针方向在圆O 上作匀速圆周运动,点M 绕点O 转动的角速度为ω.以圆心O 为原点,OM 0所在的直线为x 轴,建立直角坐标系.显然,点M 的位置由时刻t 惟一确定,因此可以取t 为参数.

【设计意图】通过现实问题的求解,加深对参数方程中参数的意义的理解.

●活动② 建立模型,加深认识

如果在时刻t ,点M 转过的角度是θ,坐标是M (x ,y ),那么θ=ωt .设|OM |=r ,如何用r 和θ表示x ,y 呢?

由三角函数定义,有

cos ωt =x r ,

sin ωt =y

r , 即???

x =r cos ωt ,y =r sin ωt .

(t 为参数) 考虑到θ=ωt ,也可以取θ为参数,于是有 ???

x =r cos θ,y =r sin θ.

(θ为参数) 这就得到了以原点为圆心,半径为r 的圆参数方程.其中θ的几何意义是OM 0绕点O 逆时针旋转到OM 的位置时,OM 0转过的角度.

【设计意图】通过对问题的求解,得出圆的参数方程,同时为求圆的标准方程的参数方程作铺垫.

●活动③ 归纳梳理、灵活应用

若圆的圆心坐标为),(b a ,半径为r 的圆的参数方程是什么呢?

此时圆的标准方程为:222)()(r b y a x =-+-,由1cos sin 22=+αα,故令

θθsin ,cos =-=-r

b

y r a x ,整理得: 图1

图2-1-2

)(sin cos 为参数θθ

θ

??

?+=+=r b y r a x 一般地,同一条曲线,可以选取不同的变数为参数,另外,要注明参数及参数的取值范围. 【设计意图】由特殊到一般,体会培养学生数学抽象、归类整理意识. 探究三 探究参数方程和普通方程的互化★▲ ●活动① 归纳梳理、体会内在联系

我们除了用普通方程表示曲线外,还可以用参数方程表示曲线,它们是同一曲线的两种不同的

表达形式.但由参数方程直接判断曲线的类型不太容易,例如???=+=θθsin 3cos y x 为何曲线?

这就需要我们转化为普通再判断,那么两者如何转化?

由???=+=θθsin 3cos y x 得???=-=y

x θθsin 3

cos , 所以1)3(22=+-y x ,表示以)0,3(为圆心,半径为1的圆. 一般地,可以通过消去参数而从参数方程得到普通方程.反之,如果知道变数y x ,中的一

个与参数t 的关系,例如)(t f x =,把它代入普通方程,求出另一个变数与参数的关系)(x g y =,那么就是曲线的参数方程.

在参数方程与普通方程的互化中,必须使y x ,的取值范围保持一致,即等价转化.

【设计意图】通过实例体会参数方程与普通方程的互化,培养学生数学抽象意识. ●活动② 巩固基础,检查反馈

例2 如图,已知点P 是圆x 2+y 2=16上的一个动点,定点A (12,0),当点P 在圆上运动时,求线段P A 的中点M 的轨迹.

【知识点】圆的参数方程、点的轨迹方程. 【数学思想】数形结合 【解题过程】设动点M (x ,y ),

∵圆x 2

+y 2

=16的参数方程为???

x =4cos θ,

y =4sin θ,

(θ为参数),

∴设点P (4cos θ,4sin θ),

由线段的中点坐标公式,得x =4cos θ+122

,且y =4sin θ

2,

∴点M 的轨迹方程为???

x =2cos θ+6,

y =2sin θ,转化为普通方程得4)6(22=--y x

因此点M 的轨迹是以点(6,0)为圆心,以2为半径的圆.

【思路点拨】借助于圆的参数方程来得到点的轨迹方程,即代入法. 【答案】点M 的轨迹是以点(6,0)为圆心,以2为半径的圆.

同类训练 将例1中的定点A 的坐标改为)0,4(,其它条件不变,求线段P A 的中点M 的轨迹 【知识点】圆的参数方程、点的轨迹方程. 【解题过程】设动点M (x ,y ),

∵圆x 2

+y 2

=16的参数方程为???

x =4cos θ,

y =4sin θ,

(θ为参数),

∴设点P (4cos θ,4sin θ), 由线段的中点坐标公式,得

2

4

cos 4+=

θx ,且y =4sin θ2, ∴点M 的轨迹方程为2cos 2

2sin x y θθ=+??=?,转化为普通方程得4)2(22=--y x

因此点M 的轨迹是以点(6,0)为圆心,以2为半径的圆.

【思路点拨】借助于圆的参数方程来得到点的轨迹方程,即代入法. 【答案】点M 的轨迹是以点(2,0)为圆心,以2为半径的圆. 【设计意图】巩固检查参数方程与曲线的关系.

例3 把下列参数方程化为普通方程,并说明它们各表示什么曲线?

(1)???-=+=)(211为参数t t

y t x (2)??

?+=+=)(2sin 1cos sin 为参数θθθ

θy x 【知识点】参数方程化为普通方程.

【解题过程】(1)由11≥+=t x ,有1-=x t ,代入t y 21-=,得到32+-=x y .又因为

11≥+=t x ,所以与参数方程等价的普通方程是)1(32≥+-=x x y ,即以)1,1(为端点的一条射线(包括端点).

(2)把θθcos sin +=x 平方后减去θ2sin 1+=y ,得到 y x =2,又因为

)4

sin(2cos sin π

θθθ+=+=x ,所以]2,2[-∈x ,即与参数方程等价的普通方程是

y x =2,]2,2[-∈x ,即开口向上的抛物线的一部分.

【思路点拨】先由一个方程求出参数的表达式,再代入另一个方程,或者利用三角恒等变换消去参数.

【答案】(1))1(32≥+-=x x y ;(2)y x =2,]2,2[-∈x . 同类训练 化下列曲线的参数方程为普通方程,并指出它是什么曲线. (1)???x =1+2t ,y =3-4t (t 为参数);(2)???x =cos θ+sin θ,y =sin θcos θ(θ为参数).

【知识点】参数方程化为普通方程. 【解题过程】(1)∵x =1+2t ,∴2t =x -1. ∵-4t =-2x +2,∴y =3-4t =3-2x +2. 即y =-2x +5(x ≥1),它表示一条射线. (2)∵x =cos θ+sin θ=2sin ? ????

θ+π4,

∴x ∈[-2,2]. x 2=1+2sin θcos θ,

将sin θcos θ=y 代入,得x 2=1+2y .

∴普通方程为y =12x 2-1

2()-2≤x ≤2,它是抛物线的一部分.

【思路点拨】先由一个方程求出参数的表达式,再代入另一个方程,或者利用三角恒等变换消去参数.

【设计意图】巩固检查参数方程与普通方程的互化. ●活动③ 强化提升、灵活应用

例4 若x ,y 满足(x -1)2+(y +2)2=4,求2x +y 的最值. 【知识点】参数方程的应用、三角函数.

【数学思想】转化与化归思想.

【解题过程】令x -1=2cos θ,y +2=2sin θ,则有x =2cos θ+1,y =2sin θ-2, 故2x +y =4cos θ+2+2sin θ-2=4cos θ+2sin θ=25sin(θ+φ). ∴-25≤2x +y ≤2 5.

即2x +y 的最大值为25,最小值为-2 5.

【思路点拨】考虑利用圆的参数方程将求2x +y 的最值转化为求三角函数最值问题. 【答案】2x +y 的最大值为25,最小值为-2 5.

同类训练 已知点M (x ,y )是圆x 2+y 2+2x =0上的动点,若4x +3y -a ≤0恒成立,求实数a 的取值范围.

【知识点】参数方程的应用、三角函数.. 【数学思想】转化化归思想.

【解题过程】由x 2+y 2+2x =0,得(x +1)2+y 2=1,又点M 在圆上, ∴x =-1+cos θ,且y =sin θ, 因此4x +3y =4(-1+cos θ)+3sin θ

=-4+5sin(θ+φ)≤-4+5=1.(φ由tan φ=4

3确定) ∴4x +3y 的最大值为1.

若4x +3y -a ≤0恒成立,则a ≥(4x +3y )max , 故实数a 的取值范围是[1,+∞).

【思路点拨】考虑利用圆的参数方程将恒成立问题转化为最值,在利用求三角函数最值问题. 【答案】[1,+∞).

【设计意图】熟练利用参数方程求解某些最值问题. 3.课堂总结 知识梳理

(1)一般的,在平面直角坐标系中,如果曲线上的任意一点的坐标y x ,都是某个变数t 的函数:

?

??==)()(t g y t f x ①

且对于t 的每一个允许值,由方程组①确定的点)(y x M ,都在这条曲线上,那么方程组①叫做这条曲线的参数方程,联系变数y x ,的变数t 叫参变数,简称参数.相对于参数方程而言,直

接给出点坐标y x ,之间关系的方程0)(=y x f ,叫普通方程.

(2)一般地,可以通过消去参数而从参数方程得到普通方程.反之,如果知道变数y x ,中的一个与参数t 的关系,例如)(t f x =,把它代入普通方程,求出另一个变数与参数的关系)(x g y =,那么就是曲线的参数方程.

(3)①圆心在原点,半径为r 的圆的参数方程为?

??

x =r cos θ,y =r sin θ.)(为参数θ;

②圆心在),(b a ,半径为r 的圆的参数方程为)(sin cos 为参数θθθ

?

??+=+=r b y r a x .

重难点归纳

(1)参数t (也可用其它小写字母表示)是联系变数y x ,的桥梁,它可以是有物理意义或几何意义的变数,也可以是没有明显实际意义的变数;参数方程和普通方程都是在直角坐标系之下同一曲线的两种不同表的形式.

(2)参数方程和普通方程互化时,一定使y x ,的取值范围保持一致,即等价转化. (三)课后作业 基础型 自主突破

1.下列方程中能表示曲线参数方程的是( ) A.032=-+t y x

B.???+==t x y ty x 232

C.???+=-=234

2u y t x D.???+=+=k

y k x 233

5

【知识点】参数方程的含义.

【解题过程】A 是含参数的方程,B 中的y x ,并不都由参数t 确定,C 中的y x ,不是由同一个参数确定,D 正确.

【思路点拨】根据参数方程的含义进行判断. 【答案】D

2.曲线??

?

x =1+t 2

y =t -1)(为参数t 与x 轴交点的直角坐标是( ) A .(0,1) B .(1,2) C .(2,0) D .(±2,0) 【知识点】曲线与参数方程.

【解题过程】设与x 轴交点的直角坐标为(x ,y ),令y =0得t =1,代入x =1+t 2,得x =2, ∴曲线与x 轴的交点的直角坐标为(2,0). 【思路点拨】根据曲线与参数方程的关系判断. 【答案】C

3.曲线?

??x =-1+cos θ,

y =2+sin θ(θ为参数)的对称中心( )

A.在直线y =2x 上

B.在直线y =-2x 上

C.在直线y =x -1上

D.在直线y =x +1上 【知识点】圆的参数方程.

【解题过程】由???x =-1+cos θ,y =2+sin θ,得???cos θ=x +1,

sin θ=y -2.

所以(x +1)2+(y -2)2=1.曲线是以(-1,2)为圆心,1为半径的圆, 所以对称中心为(-1,2),在直线y =-2x 上.故选B .

【思路点拨】将圆的参数方程化为圆的标准方程. 【答案】B

4.若x ,y 满足x 2+y 2=1,则x +3y 的最大值为( ) A .1 B .2 C .3 D .4 【知识点】参数方程的应用.

【解题过程】由于圆x 2

+y 2

=1的参数方程为???

x =cos θ,

y =sin θ

(θ为参数),则x +3y =3sin θ+

cos θ=2sin )6(π

θ+,故x +3y 的最大值为2.故选B.

【思路点拨】利用三角代换求解. 【答案】B .

5.圆心在点(-1,2),半径为5的圆的参数方程为________. 【知识点】普通方程化为参数方程.

【解题过程】因为是圆心在点(-1,2),半径为5的圆,所以参数方程为)(sin 52cos 51为参数θθθ

???+=+-=y x .

【思路点拨】根据三角代换公式来求解.

【答案】)(sin 52cos 51为参数θθ

θ

??

?+=+-=y x .

6.设y =tx (t 为参数),则圆x 2+y 2-4y =0的参数方程是_________. 【知识点】普通方程与参数方程互化.

【解题过程】把y =tx 代入x 2+y 2-4y =0得x =4t 1+t 2,y =4t

2

1+t 2

∴参数方程为?????

x =

4t

1+t 2,

y =4t 2

1+t 2

(t 为参数).

【思路点拨】利用代入法求解.

【答案】?????

x =4t 1+t 2,

y =4t 21+t 2(t 为参数)

能力型 师生共研

7.将参数方程???

x =2+sin 2θ

y =sin 2

θ(θ为参数)化为普通方程为( ) A .y =x -2 B .y =x +2 C .y =x -2(2≤x ≤3) D .y =x +2(0≤y ≤1) 【知识点】参数方程化为普通方程.

【解题过程】消去sin 2θ,得x =2+y ,又0≤sin 2θ≤1,∴2≤x ≤3. 【思路点拨】注意三角函数的有界性,参数方程的等价转化. 【答案】C

8.已知曲线C 的参数方程为?

??

x =2cos θ

y =3sin θ(θ为参数,0≤θ<2π).

判断点A (2,0),B )2

3

,3(-是否在曲线C 上?若在曲线上,求出点对应的参数的值.

【知识点】曲线与参数方程.

【解题过程】把点A (2,0)的坐标代入???

x =2cos θ,

y =3sin θ,

得cos θ=1且sin θ=0,由于0≤θ<2π,解之得θ=0, 因此点A (2,0)在曲线C 上,对应参数θ=0.

同理,把B )2

3

,3(-代入参数方程,得

?????

3=2cos θ,3

2

=3sin θ,∴???

??

cos θ=-3

2,sin θ=12.

又0≤θ<2π,∴θ=56π,所以点B )23

,3(-在曲线C 上,对应θ=56π.

【思路点拨】利用曲线与参数方程的关系求解.

【答案】A ,B 是在曲线C 上,A ,B 对应的参数的值分别为θ=0、θ=5

6π. 探究型 多维突破

9.在平面直角坐标系xOy 中,动圆x 2+y 2-8x cos θ-6y sin θ+7cos 2θ+8=0(θ∈R )的圆心为P (x ,y ),求2x -y 的取值范围. 【知识点】参数方程的应用.

【解题过程】由题设得???

x =4cos θ,

y =3sin θ,(θ为参数,θ∈R ).

于是2x -y =8cos θ-3sin θ=73sin(θ+φ), ? ????

φ由tan φ=-83确定所以-73≤2x -y ≤73. 所以2x -y 的取值范围是[-73,73].

【思路点拨】利用参数方程,转化为三角函数的最值来求解. 【答案】[-73,73].

10.在平面直角坐标系xOy 中,曲线C 1的参数方程为???

x =4cos θy =4sin θ(θ为参数,且0≤θ<2π),点

M 是曲线C 1上的动点.

(1)求线段OM 的中点P 的轨迹的直角坐标方程;

(2)以坐标原点O 为极点,x 轴的正半轴为极轴建立极坐标系,若直线l 的极坐标方程为ρcos θ-ρsin θ+1=0(ρ>0),求点P 到直线l 距离的最大值. 【知识点】参数方程、极坐标、点到直线的距离.

【解题过程】(1)曲线C 1上的动点M 的坐标为(4cos θ,4sin θ),坐标原点O (0,0),

设P 的坐标为(x ,y ),则由中点坐标公式得 x =12(0+4cos θ)=2cos θ,y =1

2(0+4sin θ)=2sin θ, 所以点P 的坐标为(2cos θ,2sin θ),

因此点P 的轨迹的参数方程为???

x =2cos θ

y =2sin θ(θ为参数,且0≤θ<2π),

消去参数θ,得点P 轨迹的直角坐标方程为x 2+y 2=4. (2)由直角坐标与极坐标关系得

直线l 的直角坐标方程为x -y +1=0.又由(1)知,点P 的轨迹为圆心在原点,半径为2的圆,因为原点(0,0)到直线x -y +1=0的距离为|0-0+1|12+(-1)

2=12=2

2, 所以点P 到直线l 距离的最大值为2+2

2.

【思路点拨】普通方程侧重于判断曲线的形状,参数方程侧重于表示曲线上的点. 【答案】(1)P 轨迹的直角坐标方程为x 2

+y 2

=4;(2)2+2

2.

自助餐

1.下列点在方程)(2cos sin 2为参数θθ

θ

??

?==y x 所表示的曲线上的是( ) A.)7,2( B.)32,31( C.)2

1

,21( D.)1,1(-

【知识点】曲线与参数方程.

【解题过程】选D.由方程

(θ为参数),令1sin 2==θx ,得

Z k k ∈+=

,2

ππ

θ12cos -==θy .

【思路点拨】利用曲线点的与参数方程的关系求解. 【答案】D

2.把方程xy =1化为以t 为参数的参数方程是( )

A.?????

x =t 1

2y =t -1

2

B.????? x =sin t y =1sin t

C.?

???

?

x =cos t ,y =1

cos t D.?

???

?

x =tan t ,y =1

tan t

【知识点】普通方程与参数方程互化.

【解题过程】A 显然代入不成立,B,C 选项中1≤x ,不成立,D 选项满足要求. 【思路点拨】把选项的参数方程转化为普通方程,注意等价转化. 【答案】D

3.圆的参数方程为???x =2+4cos θ,y =-3+4sin θ(0≤θ<2π),若圆上一点P 对应参数θ=4

3π,则P 点的坐标

是________.

【知识点】曲线与参数方程.

【解题过程】将θ=4

3π代入参数方程中,解得33,0-==y x ,所以)33,0(-P . 【思路点拨】利用曲线上的点与参数方程的关系. 【答案】(0,-33).

4.点(x ,y )是曲线C :???

x =-2+cos θ,y =sin θ(θ为参数,0≤θ<2π)上任意一点,则y

x 的取值范围是

________.

【知识点】圆的参数方程、直线斜率. 【数学思想】数形结合思想

【解题过程】曲线C :???

x =-2+cos θ,

y =sin θ是以(-2,0)为圆心,1为半径的圆,即(x +2)2+y 2=

1.设y

x =k ,∴y =kx .当直线y =kx 与圆相切时,k 取得最小值与最大值, ∴

|-2k |k 2+1

=1,k 2

=13,∴y x 的范围为??????-33,33. 【思路点拨】利用数形结合的思想求解.

【答案】 ??????

-33

,33.

5.根据所给条件,把曲线的普通方程化为参数方程: (1)012=---y x y ,设t t y ,1-=为参数;

(2)1492

2=+

y x ,设θθ,cos 3=x 为参数. 【知识点】普通方程与参数方程互化.

【解题过程】(1)将,1-=t y 代入方程012=---y x y ,解得132+-=t t x ,所以参数方程为

??

?-=+-=)(1

1

32为参数t t y t t x (2)将,cos 3θ=x 代入方程1492

2=+y x θsin 2±=y ,由于参数θ的任意性,可取θsin 2=y ,

所以参数方程为)(sin 2cos 3为参数θθ

θ

???==y x .

【思路点拨】普通方程化为参数方程,注意等价转化.

【答案】(1)???-=+-=)(1132为参数t t y t t x ;(2))(sin 2cos 3为参数θθθ

???==y x

6.在方程???

x =a +t cos θ,

y =b +t sin θ(a ,b 为正常数)中,

(1)当t 为参数,θ为常数时,方程表示何种曲线? (2)当t 为常数,θ为参数时,方程表示何种曲线? 【知识点】参数方程的含义. 【数学思想】分类讨论的思想.

【解题过程】(1)方程???

x =a +t cos θ, ①

y =b +t sin θ, ②(a ,b 是正常数),

(1)①×sin θ-②×cos θ得 x sin θ-y cos θ-a sin θ+b cos θ=0. ∵cos θ、sin θ不同时为零,∴方程表示一条直线. (2)(ⅰ)当t 为非零常数时, 原方程组为?????

x -a

t =cos θ,

y -b

t =sin θ. ④

③2

+④2

x -a

2

t 2

y -b 2

t 2

=1,

即(x -a )2+(y -b )2=t 2,它表示一个圆. (ⅱ)当t =0时,表示点(a ,b ).

【思路点拨】(1)运用加减消元法,消t ;(2)当t =0时,方程表示一个点,当t 为非零常数时,

利用平方关系消参数θ,化成普通方程,进而判定曲线形状.

【答案】(1)方程表示一条直线;(2)(ⅰ)当t为非零常数时,它表示一个圆,(ⅱ)当t=0时,表示点(a,b).

新课标高一数学人教版必修1教案全集

课题:§1.1 集合教材分析:集合概念及其基本理论,称为集合论,是近、现代数学的一个重要的基础,一方面,许多重要的数学分支,都建立在集合理论的基础上。另一方面,集合论及其所反映的数学思想,在越来越广泛的领域种得到应用。课型:新授课教学目标:(1)通过实例,了解集合的含义,体会元素与集合的理解集合“属于”关系;(2)能选择自然语言、图形语言、集合语言(列举法或描述法)描述不同的具体问题,感受集合语言的意义和作用;教学重点:集合的基本概念与表示方法;教学难点:运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法,正确表示一些简单的集合;教学过程:一、引入课题军训前学校通知:8月15日8点,高一年段在体育馆集合进行军训动员;试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生?在这里,集合是我们常用的一个词语,我们感兴趣的是问题中某些特定(是高一而不是高二、高三)对象的总体,而不是个别的对象,为此,我们将学习一个新的概念——集合(宣布课题),即是一些研究对象的总体。阅读课本P-P内容 23二、新课教学(一)集合的有关概念 1. 集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体,人们能意识到这些东西,并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。 2. 一般地,研究对象统称为元素(element),一些元素组成的总体叫集合(set),也简称集。 3. 思考1:课本P的思考题,并再列举一些集合例子和不能构成集合的例子,3对学生的例子予以讨论、点评,进而讲解下面的问题。 4. 关于集合的元素的特征 (1)确定性:设A是一个给定的集合,x是某一个具体对象,则或者是A的元素,或者不是A的元素,两种情况必有一种且只有一种成立。(2)互异性:一个给定集合中的元素,指属于这个集合的互不相同的个体(对象),因此,同一集合中不应重复出现同一元素。(3)集合相等:构成两个集合的元素完全一样 5. 元

高中数学选修4-4全套教案

高中数学选修4-4全套教案 第一讲坐标系 一平面直角坐标系 课题:1、平面直角坐标系 教学目的: 知识与技能:回顾在平面直角坐标系中刻画点的位置的方法 能力与与方法:体会坐标系的作用 情感、态度与价值观:通过观察、探索、发现的创造性过程,培养创新意识。 教学重点:体会直角坐标系的作用 教学难点:能够建立适当的直角坐标系,解决数学问题 授课类型:新授课 教学模式:启发、诱导发现教学. 教具:多媒体、实物投影仪 教学过程: 一、复习引入: 情境1:为了确保宇宙飞船在预定的轨道上运行,并在按计划完成科学考察任务后,安全、准确的返回地球,从火箭升空的时刻开始,需要随时测定飞船在空中的位 置机器运动的轨迹。 情境2:运动会的开幕式上常常有大型团体操的表演,其中不断变化的背景图案是由看台上座位排列整齐的人群不断翻动手中的一本画布构成的。要出现正确的背景 图案,需要缺点不同的画布所在的位置。 问题1:如何刻画一个几何图形的位置? 问题2:如何创建坐标系? 二、学生活动 学生回顾 刻画一个几何图形的位置,需要设定一个参照系 1、数轴它使直线上任一点P都可以由惟一的实数x确定 2、平面直角坐标系 在平面上,当取定两条互相垂直的直线的交点为原点,并确定了度量单位和这两条直线的方向,就建立了平面直角坐标系。它使平面上任一点P都可以由惟一的实数对(x,y)确定 3、空间直角坐标系 在空间中,选择两两垂直且交于一点的三条直线,当取定这三条直线的交点为原点,并确定了度量单位和这三条直线方向,就建立了空间直角坐标系。它使空间上任一点P 都可以由惟一的实数对(x,y,z)确定 三、讲解新课: 1、建立坐标系是为了确定点的位置,因此,在所建的坐标系中应满足: 任意一点都有确定的坐标与其对应;反之,依据一个点的坐标就能确定这个点的位置

人教版新课标高中数学必修四 全册教案

按住Ctrl 键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 1.1.1 任意角 教学目标 (一) 知识与技能目标 理解任意角的概念(包括正角、负角、零角) 与区间角的概念. (二) 过程与能力目标 会建立直角坐标系讨论任意角,能判断象限角,会书写终边相同角的集合;掌握区间角的集合的书写. (三) 情感与态度目标 1. 提高学生的推理能力; 2.培养学生应用意识. 教学重点 任意角概念的理解;区间角的集合的书写. 教学难点 终边相同角的集合的表示;区间角的集合的书写. 教学过程 一、引入: 1.回顾角的定义 ①角的第一种定义是有公共端点的两条射线组成的图形叫做角. ②角的第二种定义是角可以看成平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形. 二、新课: 1.角的有关概念: ①角的定义: 角可以看成平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形. ②角的名称: ③角的分类: ④注意: ⑴在不引起混淆的情况下,“角α ”或“∠α ”可以简化成“α ”; ⑵零角的终边与始边重合,如果α是零角α =0°; ⑶角的概念经过推广后,已包括正角、负角和零角. ⑤练习:请说出角α、β、γ各是多少度? 2.象限角的概念: ①定义:若将角顶点与原点重合,角的始边与x 轴的非负半轴重合,那么角的终边(端点除外)在第几象限,我们就说这个角是第几象限角. 例1.如图⑴⑵中的角分别属于第几象限角? 正角:按逆时针方向旋转形成的角 零角:射线没有任何旋转形成的角 负角:按顺时针方向旋转形成的角 始边 终边 顶点 A O B

例2.在直角坐标系中,作出下列各角,并指出它们是第几象限的角. ⑴ 60°; ⑵ 120°; ⑶ 240°; ⑷ 300°; ⑸ 420°; ⑹ 480°; 答:分别为1、2、3、4、1、2象限角. 3.探究:教材P3面 终边相同的角的表示: 所有与角α终边相同的角,连同α在内,可构成一个集合S ={ β | β = α + k ·360 ° , k ∈Z},即任一与角α终边相同的角,都可以表示成角α与整个周角的和. 注意: ⑴ k ∈Z ⑵ α是任一角; ⑶ 终边相同的角不一定相等,但相等的角终边一定相同.终边相同的角有无限个,它们相差 360°的整数倍; ⑷ 角α + k ·720 °与角α终边相同,但不能表示与角α终边相同的所有角. 例3.在0°到360°范围内,找出与下列各角终边相等的角,并判断它们是第几象限角. ⑴-120°;⑵640 °;⑶-950°12'. 答:⑴240°,第三象限角;⑵280°,第四象限角;⑶129°48',第二象限角; 例4.写出终边在y 轴上的角的集合(用0°到360°的角表示) . 解:{α | α = 90°+ n ·180°,n ∈Z}. 例5.写出终边在x y =上的角的集合S,并把S 中适合不等式-360°≤β<720°的元素β写出来. 4.课堂小结 ①角的定义; ②角的分类: ③象限角; ④终边相同的角的表示法. 5.课后作业: ①阅读教材P 2-P 5; ②教材P 5练习第1-5题; ③教材P .9习题1.1第1、2、3题 思考题:已知α角是第三象限角,则2α,2 α 各是第几象限角? 解:α 角属于第三象限, 正角:按逆时针方向旋转形成的角 零角:射线没有任何旋转形成的角 负角:按顺时针方向旋转形成的角

高中数学必修五全套教案(非常好的)

(第1课时) 课题 §2.1数列的概念与简单表示法 ●教学目标 知识与技能:理解数列及其有关概念,了解数列和函数之间的关系;了解数列的通项公式,并会用通项公式写出数列的任意一项;对于比较简单的数列,会根据其前几项写出它的个通项公式。 过程与方法:通过对一列数的观察、归纳,写出符合条件的一个通项公式,培养学生的观察能力和抽象概括能力. 情感态度与价值观:通过本节课的学习,体会数学来源于生活,提高数学学习的兴趣。 ●教学重点 数列及其有关概念,通项公式及其应用 ●教学难点 根据一些数列的前几项抽象、归纳数列的通项公式 ●教学过程 Ⅰ.课题导入 三角形数:1,3,6,10,… 正方形数:1,4,9,16,25,… Ⅱ.讲授新课 ⒈ 数列的定义:按一定次序排列的一列数叫做数列. 注意:⑴数列的数是按一定次序排列的,因此,如果组成两个数列的数相同而排列次序不同,那么它们就是不同的数列; ⑵定义中并没有规定数列中的数必须不同,因此,同一个数在数列中可以重复出现. ⒉ 数列的项:数列中的每一个数都叫做这个数列的项. 各项依次叫做这个数列的第1项(或首项),第2项,…,第n 项,…. 例如,上述例子均是数列,其中①中,“4”是这个数列的第1项(或首项),“9”是这个数列中的第6项. ⒊数列的一般形式: ,,,,,321n a a a a ,或简记为{}n a ,其中n a 是数列的第n 项 结合上述例子,帮助学生理解数列及项的定义. ②中,这是一个数列,它的首项是“1”,“ 3 1 ”是这个数列的第“3”项,等等 下面我们再来看这些数列的每一项与这一项的序号是否有一定的对应关系?这一关系可否用一个公式表示?(引导学生进一步理解数列与项的定义,从而发现数列的通项公式)对于上面的数列②,第一项与这一项的序号有这样的对应关系: 项 1 51 413121 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 序号 1 2 3 4 5 这个数的第一项与这一项的序号可用一个公式:n a n 1 = 来表示其对应关系 即:只要依次用1,2,3…代替公式中的n ,就可以求出该数列相应的各项 结合上述其他例子,练习找其对应关系

2020年人教版高中数学必修一全套精品教案(完整版)

2020年人教版高中数学必修一全套精品教 案(完整版) 第一章集合与函数 §1.1.1集合的含义与表示 一. 教学目标: l.知识与技能 (1)通过实例,了解集合的含义,体会元素与集合的属于关系; (2)知道常用数集及其专用记号; (3)了解集合中元素的确定性.互异性.无序性; (4)会用集合语言表示有关数学对象; (5)培养学生抽象概括的能力. 2. 过程与方法 (1)让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程,感知集合的含义. (2)让学生归纳整理本节所学知识. 3. 情感.态度与价值观 使学生感受到学习集合的必要性,增强学习的积极性. 二. 教学重点.难点

重点:集合的含义与表示方法. 难点:表示法的恰当选择. 三. 学法与教学用具 1. 学法:学生通过阅读教材,自主学习.思考.交流.讨论和概括,从而更好地完成本节课的教学目标. 2. 教学用具:投影仪. 四. 教学思路 (一)创设情景,揭示课题 1.教师首先提出问题:在初中,我们已经接触过一些集合,你能举出一些集合的例子吗? 引导学生回忆.举例和互相交流. 与此同时,教师对学生的活动给予评价. 2.接着教师指出:那么,集合的含义是什么呢?这就是我们这一堂课所要学习的内容. (二)研探新知 1.教师利用多媒体设备向学生投影出下面9个实例: (1)1—20以内的所有质数; (2)我国古代的四大发明; (3)所有的安理会常任理事国; (4)所有的正方形;

(5)海南省在2004年9月之前建成的所有立交桥; (6)到一个角的两边距离相等的所有的点; (7)方程2560 -+=的所有实数根; x x (8)不等式30 x->的所有解; (9)国兴中学2004年9月入学的高一学生的全体. 2.教师组织学生分组讨论:这9个实例的共同特征是什么? 3.每个小组选出——位同学发表本组的讨论结果,在此基础上,师生共同概括出9个实例的特征,并给出集合的含义. 一般地,指定的某些对象的全体称为集合(简称为集).集合中的 每个对象叫作这个集合的元素. 4.教师指出:集合常用大写字母A,B,C,D,…表示,元素常 用小写字母,,, a b c d…表示. (三)质疑答辩,排难解惑,发展思维 1.教师引导学生阅读教材中的相关内容,思考:集合中元素有 什么特点?并注意个别辅导,解答学生疑难.使学生明确集合元素的 三大特性,即:确定性.互异性和无序性.只要构成两个集合的元素是 一样的,我们就称这两个集合相等. 2.教师组织引导学生思考以下问题: 判断以下元素的全体是否组成集合,并说明理由: (1)大于3小于11的偶数;

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高中数学教案全套word 1.1集合的概念 ................................................ ...... 1 1.2集合的运算 ................................................ ...... 3 1.3含绝对值的不等式的解法 ........................................ 6 1.4一元二次不等式的解法.......................................... 91.5简易逻辑 ................................................ ...... 12 1.6充要条件 ................................................ ...... 15 1.7数学巩固练习.............................................. 18.1函数的概念 ................................................ .... 21.2函数的解析式及定义域 ........................................ 24.3函数的值域 ................................................ .... 28.4函数的奇偶

性................................................. ...2.5函数的单调性.................................................. 37.6反函数 ................................................ ..........1.7二次函数 ................................................ ........2.8指数式与对数式 ................................................ .2.9指数函数与对数函数 .............................................0.1 0函数的图象 ................................................ .....2.11函数的最值 ................................................ .....2.12函数的应用 ................................................ .....1.13数学巩固练习 .. (4) .1数列的有关概念 ................................. 错误!未定义书签。.2等差数列与等比数列的基本运算 ................. 错误!未定义书签。.3等差数列、

高中数学必修一教案全套

高中数学必修一教案全套 Last revision date: 13 December 2020.

『高中数学·必修1』第一章集合与函数概念 课题:§1.1 集合 教材分析:集合概念及其基本理论,称为集合论,是近、现代数学的一个重要的基础,一方面,许多重要的数学分支,都建立在集合理论的基础上。另一方 面,集合论及其所反映的数学思想,在越来越广泛的领域种得到应用。 课型:新授课 教学目标:(1)通过实例,了解集合的含义,体会元素与集合的理解集合“属于” 关系; (2)能选择自然语言、图形语言、集合语言(列举法或描述法)描述不 同的具体问题,感受集合语言的意义和作用; 教学重点:集合的基本概念与表示方法; 教学难点:运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法,正确表示一些简单的集合; 教学过程: 一、引入课题 军训前学校通知:8 月15日8点,高一年段在体育馆集合进行军训动员;试问 这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生? 在这里,集合是我们常用的一个词语,我们感兴趣的是问题中某些特定(是高 一而不是高二、高三)对象的总体,而不是个别的对象,为此,我们将学习一个新 的概念——集合(宣布课题),即是一些研究对象的总体。 阅读课本 P-P内容 二、新课教学 (一)集合的有关概念 1. 集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体,人们能 意识到这些东西,并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。 2. 一般地,研究对象统称为元素(element),一些元素组成的总体叫集合(set), 也简称集。 ——————————————第 1 页(共 70页)——————————————

人教版高中数学选修2-1优秀全套教案

高中数学人教版选修2-1全套教案 第一章常用逻辑用语 日期: 1.1.1命题 (一)教学目标 1、知识与技能:理解命题的概念和命题的构成,能判断给定陈述句是否为命题,能判断命题的真假;能把命题改写成“若p,则q”的形式; 2、过程与方法:多让学生举命题的例子,培养他们的辨析能力;以及培养他们的分析问题和解决问题的能力; 3、情感、态度与价值观:通过学生的参与,激发学生学习数学的兴趣。 (二)教学重点与难点 重点:命题的概念、命题的构成 难点:分清命题的条件、结论和判断命题的真假 教具准备:与教材内容相关的资料。 教学设想:通过学生的参与,激发学生学习数学的兴趣。 教学时间 (三)教学过程 学生探究过程: 1.复习回顾 初中已学过命题的知识,请同学们回顾:什么叫做命题? 2.思考、分析 下列语句的表述形式有什么特点?你能判断他们的真假吗? (1)若直线a∥b,则直线a与直线b没有公共点. (2)2+4=7. (3)垂直于同一条直线的两个平面平行. (4)若x2=1,则x=1. (5)两个全等三角形的面积相等. (6)3能被2整除. 3.讨论、判断 学生通过讨论,总结:所有句子的表述都是陈述句的形式,每句话都判断什么事情。其中(1)(3)(5)的判断为真,(2)(4)(6)的判断为假。 教师的引导分析:所谓判断,就是肯定一个事物是什么或不是什么,不能含混不清。 4.抽象、归纳 定义:一般地,我们把用语言、符号或式子表达的,可以判断真假的陈述句叫做命题.命题的定义的要点:能判断真假的陈述句. 在数学课中,只研究数学命题,请学生举几个数学命题的例子.教师再与学生共同从命题的定义,判断学生所举例子是否是命题,从“判断”的角度来加深对命题这一概念的理解.

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第一章空间几何体 第一章课文目录 1.空间几何体的结构 1.空间几何体的三视图和直观图 1.3空间几何体的表面积与体积 知识结构: 一、空间几何体的结构、三视图和直观图 1.柱、锥、台、球的结构特征 圆柱:以矩形的一边所在的直线为旋转轴,其余边旋转形成的曲面所围成的几何体叫做圆柱;旋转轴叫做圆柱的轴;垂直于轴的边旋转而成的曲面叫做圆柱的侧面;无论旋转到什么位置,不垂直于轴的边都叫做圆柱侧面的母线。 棱柱与圆柱统称为柱体; (2)锥 棱锥:一般的有一个面是多边形,其余各面都是有一个公共顶点的三角形,由这些面所围成的几何体叫做棱锥;这个多边形面叫做棱锥的底面或底;有公共顶点的各个三角形面叫做棱锥的侧面;各侧面的公共顶点叫做棱锥的顶点;相邻侧面的公共边叫做棱锥的侧棱。 底面是三角锥、四边锥、五边锥……的棱柱分别叫做三棱锥、四棱锥、五棱锥…… 圆锥:以直角三角形的一条直角边所在的直线为旋转轴,其余两边旋转形成的曲面所围成的几何体叫做圆锥;旋转轴为圆锥的轴;垂直于轴的边旋转形成的面叫做圆锥的底面;斜边旋转形成的曲面叫做圆锥的侧面。 棱锥与圆锥统称为锥体。 (3)台 棱台:用一个平行于底面的平面去截棱锥,底面和截面之间的部分叫做棱台;原棱锥的底面和截面分别叫做棱台的下底面和上底面;棱台也有侧面、侧棱、顶点。 圆台:用一个平行于底面的平面去截圆锥,底面和截面之间的部分叫做圆台;原圆锥的底面和截面分别叫做圆台的下底面和上底面;圆台也有侧面、母线、轴。 圆台和棱台统称为台体。 (4)球 以半圆的直径所在的直线为旋转轴,半圆面旋转一周形成的几何体叫做球体,简称为球;

半圆的圆心叫做球的球心,半圆的半径叫做球的半径,半圆的直径叫做球的直径。 (5)组合体 由柱、锥、台、球等几何体组成的复杂的几何体叫组合体。 几种常凸多面体间的关系 名称棱柱直棱柱正棱柱 图形 定义有两个面互相平 行,而其余每相 邻两个面的交线 都互相平行的多 面体 侧棱垂直于底面 的棱柱 底面是正多边形的 直棱柱 侧棱平行且相等平行且相等平行且相等侧面的形状平行四边形矩形全等的矩形对角面的形状平行四边形矩形矩形 平行于底面的截面 的形状与底面全等的多 边形 与底面全等的多 边形 与底面全等的正多 边形 名称棱锥正棱锥棱台正棱台图形 定义有一个面是多 边形,其余各面 底面是正多边 形,且顶点在底 用一个平行于 棱锥底面的平 由正棱锥截得 的棱台

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高 一 数 学 教 案 (必修五) 重庆铁路中学陈昭旭

数学5 第一章解三角形 课题:§1.1.1 正弦定理 授课类型:新授课 ●教学目标 知识与技能:通过对任意三角形边长和角度关系的探索,掌握正弦定理的内容及其证明方法;会运用正弦定理与三角形内角和定理解斜三角形的两类基本问题。 过程与方法:让学生从已有的几何知识出发,共同探究在任意三角形中,边与其对角的关系,引导学生通过观察,推导,比较,由特殊到一般归纳出正弦定理,并进行定理基本应用的实践操作。 情感态度与价值观:培养学生在方程思想指导下处理解三角形问题的运算能力;培养学生合情推理探索数学规律的数学思思想能力,通过三角形函数、正弦定理、向量的数量积等知识间的联系来体现事物之间的普遍联系与辩证统一。 ●教学重点 正弦定理的探索和证明及其基本应用。 ●教学难点 已知两边和其中一边的对角解三角形时判断解的个数。 ●教学过程 Ⅰ.课题导入 如图1.1-1,固定?ABC 的边CB 及∠B ,使边AC 绕着顶点C 转动。 A 思考:∠C 的大小与它的对边AB 的长度之间有怎样的数量关系? 显然,边AB 的长度随着其对角∠C 的大小的增大而增大。能否 用一个等式把这种关系精确地表示出来? C B Ⅱ.讲授新课 [探索研究] (图1.1-1) 在初中,我们已学过如何解直角三角形,下面就首先来探讨直角三角形中,角与边的等式关系。如图1.1-2,在Rt ?ABC 中,设BC=a,AC=b,AB=c, 根据锐角三角函数中正弦函数的定义,有 sin a A c =,sin b B c =,又sin 1c C c ==, A 则sin sin sin a b c c A B C === b c 从而在直角三角形ABC 中,sin sin sin a b c A B C == (图1.1-2) 思考:那么对于任意的三角形,以上关系式是否仍然成立? (由学生讨论、分析) 可分为锐角三角形和钝角三角形两种情况: 如图1.1-3,当?ABC 是锐角三角形时,设边AB 上的高是CD ,根据任意角三角函数的定义,有CD=sin sin a B b A =,则sin sin a b A B = , C 同理可得sin sin c b = , b a 从而 sin sin a b A B = sin c C = A c B

人教版新课标高中数学必修4-全册教案

高中数学必修4教案按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 1.1.1 任意角教学目标(一)知识与技能目标理解任意角的概念(包括正角、负角、零角) 与区间角的概念. (二)过程与能力目标会建立直角坐标系讨论任意角,能判断象限角,会书写终边相同角的集合;掌握区间角的集合的书写.(三)情感与态度目标 1.提高学生的推理能力; 2.培养学生 应用意识.教学重点任意角概念的理解;区间角的集合的书写.教学难点终边相同角的集合 的表示;区间角的集合的书写.教学过程一、引入:1.回顾角的定义①角的第一种定义是 有公共端点的两条射线组成的图形叫做角. ②角的第二种定义是角可以看成平面内一条射线绕 着端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形.二、新课: 1.角的有关概念:①角的定义:角可以看成平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形.②角 的名称:始边 B 终边③角的分类: O A 顶点正角:按逆时针方向旋转形成的角 零角:射线没有任何旋转形成的角负角:按顺时针方向旋转形成的角④注意:⑴在不引 起混淆的情况下,“角α ”或“∠α ”可以简化成“α ”;⑵零角的终边与始边重合,如果α是零角α =0°;⑶角的概念经过推广后,已包括正角、负角和零角.⑤练习:请说出角α、β、γ各是多 少度? 2.象限角的概念:①定义:若将角顶点与原点重合,角的始边与x轴的非负半轴重合,那么角的终边(端点除外)在第几象限,我们就说这个角是第几象限角.例1.如图⑴⑵中的角 分别属于第几象限角? y y B 145° 30° x x o60 O O B 2B 3⑵ ⑴ 例2.在直 角坐标系中,作出下列各角,并指出它们是第几象限的角. 1 高中数学必修4教案⑴ 60°;⑵ 120°;⑶ 240°; ⑷ 300°;⑸ 420°;⑹ 480°;答:分别为1、2、3、

高中数学【北师大选修1-1】教案全集

第一章常用逻辑用语1.1 命题 教学过程: 一、复习准备: 阅读下列语句,你能判断它们的真假吗? (1)矩形的对角线相等; >; (2)312 >吗? (3)312 (4)8是24的约数; (5)两条直线相交,有且只有一个交点; (6)他是个高个子. 二、讲授新课: 1. 教学命题的概念: ①命题:可以判断真假的陈述句叫做命题(proposition). 也就是说,判断一个语句是不是命题关键是看它是否符合“是陈述句”和“可以判断真假”这两个条件. 上述6个语句中,(1)(2)(4)(5)(6)是命题. ②真命题:判断为真的语句叫做真命题(true proposition); 假命题:判断为假的语句叫做假命题(false proposition). 上述5个命题中,(2)是假命题,其它4个都是真命题. ③例1:判断下列语句中哪些是命题?是真命题还是假命题? (1)空集是任何集合的子集; (2)若整数a是素数,则a是奇数; (3)2小于或等于2; (4)对数函数是增函数吗? x<; (5)215 (6)平面内不相交的两条直线一定平行; (7)明天下雨. (学生自练→个别回答→教师点评) ④探究:学生自我举出一些命题,并判断它们的真假. 2. 将一个命题改写成“若p,则q”的形式: ①例1中的(2)就是一个“若p,则q”的命题形式,我们把其中的p叫做命题的条件,q 叫做命题的结论. ②试将例1中的命题(6)改写成“若p,则q”的形式. ③例2:将下列命题改写成“若p,则q”的形式. (1)两条直线相交有且只有一个交点; (2)对顶角相等; (3)全等的两个三角形面积也相等. (学生自练→个别回答→教师点评) 3. 小结:命题概念的理解,会判断一个命题的真假,并会将命题改写“若p,则q”的形式. 巩固练习: 教材 P4 1、2、3 4. (师生共析→学生说出答案→教师点评) ②例1:写出下列命题的逆命题、否命题、逆否命题,并判断它们的真假: (1)同位角相等,两直线平行; (2)正弦函数是周期函数;

人教版高中数学必修二-全册教案

第一章:空间几何体 1.1.1柱、锥、台、球的结构特征 一、教学目标 1. 知识与技能 (1) 通过实物操作,增强学生的直观感知。 (2) 能根据几何结构特征对空间物体进行分类。 (3) 会用语言概述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征。 (4) 会表示有关于几何体以及柱、锥、台的分类。 2. 过程与方法 (1) 让学生通过直观感受空间物体,从实物中概括出拄、锥、台、球的几何结构特征。 (2) 让学生观察、讨论、归纳、概括所学的知识。 3. 情感态度与价值观 (1) 使学生感受空间几何体存在于现实生活周围,增强学生学习的积极性,同时提鬲学生的观察能力。 (2) 培养学生的空间想象能力和抽象括能力。 二、教学重点、难点 重点:让学生感受大董空间实物及模型、概括出柱、锥、台、球的结构特征。 难点:柱、锥、台、球的结构特征的槪括。 三、教学用具 (1) 学法:观察、思考、交流、讨论、槪括。 (2) 实物模型、投影仪 四、教学思路 (一)创设情景,揭示课题 1. 教师提出问题:在我们生活周围中有不少有特色的建筑物,你能举出一些例子吗这些建筑的几何结构特征如何引导学生回忆,举例和相互交流。教师对学生的活动及时给予评价。 2. 所举的建筑物基本上都是由这些几何体组合而成的,(展示具有柱、锥、台、球结构特征的空间物体),你能通过观察。根据某种标准对这些空间物体进行分类吗这是我们所要学习的内容。 (二)、研探新知 1. 引导学生观察物体、思考、交流、讨论,对物体进行分类,分辩棱柱、圆柱、棱锥。 2. 观察棱柱的几何物件以及投影出棱柱的图片,它们各自的特点是什么它们的共同 特点是什么 3. 组织学生分组讨论,每小组选出一名同学发表本组讨论结果。在此基础上得出棱柱的主要结构特征。(1)有两个面互相平行;(2)其余各面都是平行四边形;(3)毎相邻两上四边形的公共边互相平

高中数学人教版选修1-2全套教案

高中数学人教版选修1-2全套教案 第一章统计案例 第一课时 1.1回归分析的基本思想及其初步应用(一) 教学要求:通过典型案例的探究,进一步了解回归分析的基本思想、方法及初步应用. 教学重点:了解线性回归模型与函数模型的差异,了解判断刻画模型拟合效果的方法-相关指数和残差分析. 教学难点:解释残差变量的含义,了解偏差平方和分解的思想. 教学过程: 一、复习准备: 1. 提问:“名师出高徒”这句彦语的意思是什么?有名气的老师就一定能教出厉害的学生吗?这两者之间是否有关? 2. 复习:函数关系是一种确定性关系,而相关关系是一种非确定性关系. 回归分析是对具有相关关系的两个变量进行统计分析的一种常用方法,其步骤:收集数据→作散点图→求回归直线方程→利用方程进行预报. 二、讲授新课: 1. 教学例题: ① 例1 从某大学中随机选取8名女大学生,其身高和体重数据如下表所示: 体重. (分析思路→教师演示→学生整理)

第一步:作散点图第二步:求回归方程第三步:代值计算 ②提问:身高为172cm的女大学生的体重一定是60.316kg吗? 不一定,但一般可以认为她的体重在60.316kg左右. ③解释线性回归模型与一次函数的不同 事实上,观察上述散点图,我们可以发现女大学生的体重y和身高x之间的关系并不能用一次=+来严格刻画(因为所有的样本点不共线,所以线性模型只能近似地刻画身高和体函数y bx a 重的关系). 在数据表中身高为165cm的3名女大学生的体重分别为48kg、57kg和61kg,如果能用一次函数来描述体重与身高的关系,那么身高为165cm的3名女在学生的体重应相同. 这就说明体重不仅受身高的影响还受其他因素的影响,把这种影响的结果e(即残差变量或随机 =++,其中残差变量e中包含体重变量)引入到线性函数模型中,得到线性回归模型y bx a e 不能由身高的线性函数解释的所有部分. 当残差变量恒等于0时,线性回归模型就变成一次函数模型. 因此,一次函数模型是线性回归模型的特殊形式,线性回归模型是一次函数模型的一般形式. 2. 相关系数:相关系数的绝对值越接近于1,两个变量的线性相关关系越强,它们的散点图越接近一条直线,这时用线性回归模型拟合这组数据就越好,此时建立的线性回归模型是有意义. 3. 小结:求线性回归方程的步骤、线性回归模型与一次函数的不同.

高中数学必修1全套教案

人教版高中数学必修1 全册教案 目录 第一章集合与函数概念 §1.1.1集合的含义与表示 §1.1.2集合间的基本关系 §1.1.3集合的基本运算 §1.2.1函数的概念 §1.2.2映射 §1.2.2函数的表示法 §1.3.1函数的单调性 §1.3.1函数的最大(小)值 §1.3.2函数的奇偶性 第二章基本初等函数(Ⅰ) §2.1.1指数(2) §2.1.1指数(3) §2.1.2指数函数及其性质(1) §2.1.2指数函数及其性质(2) §2.2.1对数与对数运算(1) §2.2.1对数与对数运算(2) §2.2.2对数函数及其性质(第一、二课时)

§2.2.2对数函数及其性质(第三课时)§2.3幂函数 §第2章小结与复习 第三章函数的应用 §3.1.2用二分法求方程的近似解 §3.2.1几类不同增长的函数模型 §3.2.2函数模型的应用实例(1) §3.2.2函数模型的应用实例(2) §3.2.2函数模型的应用实例(3)

第一章集合与函数概念 一. 课标要求: 本章将集合作为一种语言来学习,使学生感受用集合表示数学内容时的简洁 性、准确性,帮助学生学会用集合语言描述数学对象,发展学生运用数学语言进行交流的能力 . 函数是高中数学的核心概念,本章把函数作为描述客观世界变化规律的重要数学模型来学习,强调结合实际问题,使学生感受运用函数概念建立模型的过程与方法,从而发展学生对变量数学的认识 . 1. 了解集合的含义,体会元素与集合的“属于”关系,掌握某些数集的专用符号. 2. 理解集合的表示法,能选择自然语言、图形语言、集合语言(列举法或描述法)描述不同的具体问题,感受集合语言的意义和作用. 3、理解集合之间包含与相等的含义,能识别给定集合的子集,培养学生分析、比较、归纳的逻辑思维能力. 4、能在具体情境中,了解全集与空集的含义. 5、理解两个集合的并集与交集的含义,会求两个简单集合的交集与并集, 培养学生从具体到抽象的思维能力. 6. 理解在给定集合中,一个子集的补集的含义,会求给定子集的补集 . 7. 能使用Venn图表达集合的关系及运算,体会直观图示对理解抽象概念的作用 . 8. 学会用集合与对应的语言来刻画函数,理解函数符号y=f(x)的含义;了解函数构成的三要素,了解映射的概念;体会函数是一种刻画变量之间关系的重要数学模型,体会对应关系在刻画函数概念中的作用;会求一些简单函数的定义域和值域,并熟练使用区间表示法 . 9. 了解函数的一些基本表示法(列表法、图象法、分析法),并能在实际情境中,恰当地进行选择;会用描点法画一些简单函数的图象. 10. 通过具体实例,了解简单的分段函数,并能简单应用. 11. 结合熟悉的具体函数,理解函数的单调性、最大(小)值及其几何意义,了解奇偶性和周期性的含义,通过具体函数的图象,初步了解中心对称图形和轴对称图形. 12. 学会运用函数的图象理解和研究函数的性质,体会数形结合的数学方法. 13. 通过实习作业,使学生初步了解对数学发展有过重大影响的重大历史事件和重要人物,了解生活中的函数实例. 二. 编写意图与教学建议 1. 教材不涉及集合论理论,只将集合作为一种语言来学习,要求学生能够使用最基本的集合语言表示有关的数学对象,从而体会集合语言的简洁性和准确性,发展运用数学语言进行交流的能力. 教材力求紧密结合学生的生活经验和已有数学知识,通过列举丰富的实例,使学生了解集合的含义,理解并掌握集合间的基本关系及集合的基本运算. 教材突出了函数概念的背景教学,强调从实例出发,让学生对函数概念有充分的感性基础,再用集合与对应语言抽象出函数概念,这样比较符合学生的认识规律,同时有利于培

高中数学全套教案(新人教A版)

第一章 三角函数 1.1任意角和弧度制 1.1.1任意角 一、 教学目标: 1、知识与技能 (1)推广角的概念、引入大于360? 角和负角;(2)理解并掌握正角、负角、零角的定义;(3)理解任意角以及象限角的概念;(4)掌握所有与α角终边相同的角(包括α角)的表示方法;(5)树立运动变化观点,深刻理解推广后的角的概念;(6)揭示知识背景,引发学生学习兴趣.(7)创设问题情景,激发学生分析、探求的学习态度,强化学生的参与意识. 2、过程与方法 通过创设情境:“转体720? ,逆(顺)时针旋转”,角有大于360? 角、零角和旋转方向不同所形成的角等,引入正角、负角和零角的概念;角的概念得到推广以后,将角放入平面直角坐标系,引入象限角、非象限角的概念及象限角的判定方法;列出几个终边相同的角,画出终边所在的位置,找出它们的关系,探索具有相同终边的角的表示;讲解例题,总结方法,巩固练习. 3、情态与价值 通过本节的学习,使同学们对角的概念有了一个新的认识,即有正角、负角和零角之分.角的概念推广以后,知道角之间的关系.理解掌握终边相同角的表示方法,学会运用运动变化的观点认识事物. 二、教学重、难点 重点: 理解正角、负角和零角的定义,掌握终边相同角的表示法. 难点: 终边相同的角的表示. 三、学法与教学用具 之前的学习使我们知道最大的角是周角,最小的角是零角.通过回忆和观察日常生活中实际例子,把对角的理解进行了推广.把角放入坐标系环境中以后,了解象限角的概念.通过角终边的旋转掌握终边相同角的表示方法.我们在学习这部分内容时,首先要弄清楚角的表示符号,以及正负角的表示.另外还有相同终边角的集合的表示等. 教学用具:电脑、投影机、三角板 四、教学设想 【创设情境】 思考:你的手表慢了5分钟,你是怎样将它校准的?假如你的手表快了1.25 小时,你应当如何将它校准?当时间校准以后,分针转了多少度? [取出一个钟表,实际操作]我们发现,校正过程中分针需要正向或反向旋转,有时转不到一周,有时转一周以上,这就是说角已不仅仅局限于0360? ? ~之间,这正是我们这节课要研究的主要内容——任意角. 【探究新知】 1.初中时,我们已学习了0360? ?~角的概念,它是如何定义的呢? [展示投影]角可以看成平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所成的图形.如图1.1-1,一条射线由原来的位置OA ,绕着它的端点O 按逆时针方向旋转到终止位置OB ,就形成角α.旋转开始时的射线OA 叫做角的始边,OB 叫终边,射线的端点O 叫做叫α的顶点. 2.如上述情境中所说的校准时钟问题以及在体操比赛中我们经常听到这样的术语:“转体720? ” (即转体2周),“转体1080? ”(即转体3周)等,都是遇到大于360? 的角以及按不同方向旋转而成的角.同学们思考一下:能否再举出几个现实生活中“大于360? 的角或按不同方向旋转而成的角”的例子,这些说明了什么问题?又该如何区分和表示这些角呢?

人教版高中数学选修1-1知识点总结

高中数学选修1-1知识点总结 1、命题:用语言、符号或式子表达的,可以判断真假的陈述句. 真命题:判断为真的语句.假命题:判断为假的语句. 2、“若p ,则q ”形式的命题中的p 称为命题的条件,q 称为命题的结论. 3、原命题:“若p ,则q ” 逆命题: “若q ,则p ” 否命题:“若p ?,则q ?” 逆否命题:“若q ?,则p ?” 4、四种命题的真假性之间的关系: (1)两个命题互为逆否命题,它们有相同的真假性; (2)两个命题为互逆命题或互否命题,它们的真假性没有关系. 5、若p q ?,则p 是q 的充分条件,q 是p 的必要条件. 若p q ?,则p 是q 的充要条件(充分必要条件). 利用集合间的包含关系: 例如:若B A ?,则A 是B 的充分条件或B 是A 的必要条件;若A=B ,则A 是B 的充要条件; 6、逻辑联结词:⑴且(and) :命题形式p q ∧;⑵或(or ):命题形式p q ∨; ⑶非(not ):命题形式p ?. 7、⑴全称量词——“所有的”、“任意一个”等,用“ 全称命题p :)(,x p M x ∈?; 全称命题p 的否定?p :)(,x p M x ?∈?。 ⑵存在量词——“存在一个”、“至少有一个”等,用“?”表示;

特称命题p :)(,x p M x ∈?; 特称命题p 的否定?p :)(,x p M x ?∈?; 第二章 圆锥曲线 1、平面内与两个定点1F ,2F 的距离之和等于常数(大于 12F F )的点的轨迹称为椭圆. 即:|)|2(,2||||2121F F a a MF MF >=+。 这两个定点称为椭圆的焦点,两焦点的距离称为椭圆的焦距. 2、椭圆的几何性质:

人教版A版高中数学必修3全套经典教案第一套

人教版A版高中数学必修3全套教案 第一章算法初步 一、课标要求: 1、本章的课标要求包括算法的含义、程序框图、基本算法语句,通过阅读中国古代教学中的算法案例,体会中国古代数学世界数学发展的贡献。 2、算法就是解决问题的步骤,算法也是数学及其应用的重要组成部分,是计算机科学的基础,利用计算机解决问需要算法,在日常生活中做任何事情也都有算法,当然我们更关心的是计算机的算法,计算机可以解决多类信息处理问题,但人们必须事先用计算机熟悉的语言,也就是计算能够理解的语言(即程序设计语言)来详细描述解决问题的步骤,即首先设计程序,对稍复杂一些的问题,直接写出解决该问题的程序是困难的,因此,我们要首先研究解决问题的算法,再把算法转化为程序,所以算法设计是使用计算机解决具体问题的一个极为重要的环节。 3、通过对解决具体问题的过程与步骤的分析(如二元一次方程组的求解等问题),体会算法的思想,了解算法的含义。理解程序框图的三种基本逻辑结构:顺序结构、条件结构、循环结构。理解并掌握几种基本的算法语句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句。进一步体会算法的基本思想。 4、本章的重点是体会算法的思想,了解算法的含义,通过模仿、操作、探索,经过通过设计程序框图解决问题的过程。点是在具体问题的解决过程中,理解三种基本逻辑结构,经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程,理解几种基本的算法语句。 二、编写意图与特色: 算法是数学及其应用的重要组成部分,是计算科学的重要基础。随着现代信息技术飞速发展,算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用,并日益融入社会生活的许多方面,算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养。需要特别指出的是,中国古代数学中蕴涵了丰富的算法思想。在本模块中,学生将在义务教育阶段初步感受算法思想的基础上,结合对具体数学实例的分析,体验程序框图在解决问题中的作用;通过模仿、操作、探索,学习设计程序框图表达解决问题的过程;体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性,发展有条理的思考与表达的能力,提高逻辑思维能力。 1、结合熟悉的算法,把握算法的基本思想,学会用自然语言来描述算法。 2、通过模仿、操作和探索,经历设计程序流程图表达解决问题的过程。在具体问题的解决过程中理解程序流程图的三种基本逻辑结构:顺序结构、条件结构、循环结构。 3、通过实际问题的学习,了解构造算法的基本程序。 4、经历将具体问题的程序流程图转化为程序语句的过程,理解几种基本算法语句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句,体会算法的基本思想。 5、需要注意的问题 1) 从熟知的问题出发,体会算法的程序化思想,而不是简单呈现一些算法。 2) 变量和赋值是算法学习的重点之一,因为设置恰当的变量,学习给变量赋值,是构

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