情景化英语教学初探

情景化英语教学初探

英语是一门实践性很强的语言学科。学习这门语言的目的,是为交流、交际,所以语言的交际是英语教学的核心。创设一个真实的语言环境是科学地学习英的最佳途径。因此,教师要善于营造真实有趣的情景,以情景化英语教学来提高学生学习英语的积极性、主动性,激发学生的学习兴趣。在大学英语情景化教学中,我主要有以下几点体会:

一、语法教学情景化

英语毕竟不是我国的母语,教师不讲授语法知识学生很难掌握语法规则。学生如果没有掌握好语法,就难以快速、准确地学好英语。然而,语法知识也不是“老师花费大量时间去讲授,学生花费大量时间去记忆”才能学会的。背诵枯燥的语法规则并不是好的方法。我们对语法的学习也要有语言情景,也要与游戏或课堂真实情景结合起来。这样语法知识才不会枯燥乏味。如在学习过去进行时这一语法知识时,我安排了警察抓小偷的游戏,让学生们六人一组表演,其中一个演警察,调查其他同学,可以让他们这样对话:

S1:(Policeman):Excuse me.Can you tell mewhat you were doing of 9:00 yesterday evening?

S2:1 was sleeping at home.

S3:1 was watching TV with my mother.

S4:I was……

在每组对话结束时让其他同学猜测谁是小偷,学生们非常活跃。我通过这个游戏,不但使学生们轻松地掌握了过去进行时,还使这节课充满了快乐。

在学习形容词比较级的用法时,我没有先学习课本内容,而是先找了三个个子较高的同学站在讲台上,然后我问:“Is Wang Lin tall?”同学们回答:“Yes,heis.”我接着说:“But Wu Ping is taller thanWangLin.”并板书了这个句子。当我一边说这个句子一边指着身边这两位同学时,学生们很快明白了taller和than两个词的意思。我又指着他们三个中个子最高的同学并在黑板上写了一句:“ZhangMing is the tallest of the three.”并对tallest画了线,当我让一个成绩不太好的同学说这个句子什么意思时,他很准确地说了出来。我又拿出了苹果、直尺等来比较并让同学们跟着说句子。学生们很快明白了比较级的含义,并归纳了其构成和用法,还自己说出了很好的句子。这样,学生不仅在情景中轻松地掌握了语法,同时还进行了语言实践。

二、词汇教学情景化

学习英语要做到“词不离句,句不离篇”。我们不能孤立地去记单词或短语,而

要在句子中去记它们。记会了句子,单词和短语也很容易记会了。因此对于词汇及短语的学习和运用也是不能脱离真实情景的。

比如在学习be made of和be made from这两个短语时,我先利用教室里的实物举了两个例子:The door is made of wood.The paper is made from wood.学生们很快就理解了be made of与be made from的含义,当我让同学们自己造句时,同学们很积极地拿着书本,直尺、杯子、或指着自己的衣服、课桌等说出了很多非常好的句子。在学习介词的用法时,利用情景化教学也很直观。在学习in,on,under,over,near,beside这几个介词时,我左手拿一个小纸盒,右手拿一只粉笔,通过变换粉笔与纸盒之间的位置,学生们很快掌握了这几个介词的用法。

三、口语练习情景化

很多英语老师都为学生不爱开口说而发愁,学生不爱开口说主要是因为无话可说,那么怎样才能让他们有话可说呢?我们要想办法找一些学生感兴趣的话题,结合真实情景让他们去谈论。例如:在学习Unit 5 Feeling happy这一话题时,我引导同学们讨论自己对周围发生的事有什么体会和感受,或让同学们以小组为单位对话,说出他们感觉高兴或烦恼的事,并让其它同学想办法帮助心情不好的同学怎样摆脱烦恼,在不知不觉中同学们既掌握了重点知识,也提高了语言表达能力。

总之,情景化教学原则的精髓是愉快教学,让学生在轻松的气氛中学习英语。只有与实际生活相结合的语言才是真正的语言,才会生动形象,才能让学生容易理解并且乐于接受。坚持情景化教学原则,让课堂教学不再单调乏味,让学生感受自己所学的知识来源于现实生活,并能马上运用到实际情景中去,这样的学习才会有成就感,才能使学生乐学、好学。因此,我认为在日常英语教学中,我们不仅要坚持情景化教学原则,而且应努力探索怎样将这项原则运用得更好。