小学英语情境教学法(课堂PPT)
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/清华大学英语教授研究组提供浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。
经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受.一情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。
它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。
运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。
1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。
我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。
利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。
英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。
我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。
如在教学pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。
在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。
3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。
如在教学pep五年级第一单元A 部分的对话Who s your math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将自己学科老师在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运用.因为不同老师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。
2022年小学英语新课标《义务教育英语课程标准(2022年版)》解读学习ppt课件
根据分析结果，对案例进行反思和改进，提出更好的教学策略和 方法。
05 新课标对小学英语教学的 指导意义
对教师教学的指导意义
教学目标明确
01
新课标明确了小学英语的教学目标，帮助教师更好地理解教学
重点和方向。
教学方法指引
02
新课标提出了一系列教学方法的建议，引导教师如何有效地进
行课堂教学。
思维品质
要注重培养学生的思维品质，包括逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思 维能力等。通过英语课程的学习，帮助学生形成独立思考和解决问题的能力 ，提高学生的综合素质。
03 教学方法与策略
教学方法运用
01
02
03
情境教学
通过模拟真实情境，帮助 学生更好地理解和应用英 语。
任务型教学
以完成任务的方式引导学 生主动学习英语，培养解 决问题的能力。
在培养学生的语言技能和知识时，应注重学生的综合语言运用能力，提高学生的 语言交际能力、自主学习能力和跨文化交际能力。同时，要注重培养学生的思维 能力和创造力，帮助学生建立正确的世界观和人生观。
文化意识与思维品质培养
文化意识
新课标中强调了文化意识的培养，要让学生在学习英语的过程中了解和尊重 中西方文化差异，增强文化自信。
英语课程强调培养学生的综合语言运用能力，包括听说读写四个方面的技能。
英语课程还注重培养学生的跨文化意识和自主学习能力，以适应全球化时代对人 才的需求。
课程理念与设计思路
英语课程理念强调以学生为中 心，注重学生的全面发展，培 养学生的创新精神和实践能力
。
英语课程设计思路注重整体性 、系统性、渐进性和开放性， 从小学到高中阶段形成完整的
实施建议
小学新标准英语【I don’t believe it】教案教学设计
小学新标准英语【I don’t believe it】教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握核心词汇：surprise, exciting, amazing, boring, interesting。
2. 让学生理解并运用句型“I don’t believe it!”表达惊讶之情。
3. 培养学生听、说、读、写的综合语言运用能力。
二、教学内容1. 教材：小学新标准英语教材。
2. 课文：Unit 4【I don’t believe it】。
3. 教学重点：词汇、句型及日常对话。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在实际情境中运用英语。
2. 情境教学法：创设真实情境，激发学生学习兴趣。
3. 游戏教学法：通过趣味游戏，巩固所学知识。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）利用图片或实物，引导学生谈论日常生活中的惊喜和惊讶时刻，激发学生学习兴趣。
2. 课堂导入（10分钟）介绍本节课的主题：【I don’t believe it】，引导学生预测课文内容。
3. 课文学习（15分钟）1. 让学生听课文录音，跟读并模仿语音语调。
2. 讲解课文中的生词和短语，让学生分组练习。
3. 分角色朗读课文，培养学生的口语表达能力。
4. 课堂活动（15分钟）1. 组织学生进行小组讨论，分享彼此生活中的惊喜和惊讶时刻。
2. 让学生运用所学词汇和句型，编写小故事或对话。
3. 选取优秀作品进行展示和点评。
5. 巩固练习（10分钟）设计趣味游戏，让学生在游戏中运用所学知识，巩固词汇和句型。
6. 总结与作业（5分钟）对本节课所学内容进行总结，布置作业：复习课文、完成练习册相关题目。
五、课后反思1. 学生对本节课内容的掌握程度。
2. 教学方法是否适合学生的学习需求。
3. 针对学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括小组讨论、游戏等活动。
2. 口语表达能力：评估学生在角色扮演、小组讨论等环节的口语表达清晰度和流利度。
人教版一年级英语《Classroom》PPT课件
人教版一年级英语PPT课件
下课啦！
授课老师：XXX 时间：20XX.XX.XX
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MOMODA POWERPOINT
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在播放录音之前，老师先在黑板上板书这几个问 题，可以让学生带着问题去思考寻找自己的答案 这符合新课程标准的教学要求也是大力提倡的
1 准备本课的学生卡片、教师
卡片、教学挂图、录音磁带
和投影片
4 根据班内学生人数制作若干
空名片。空出姓名、年龄性
别，上课时让学生填写
2 准备歌曲 Where are you
活动完成得越好，小印章涂色的 数量越多课堂学习较好
自我评价
要求学生听录音，把小贴纸贴在 题目中然后大声朗读四组句子
以鼓励性评价为主，让多数学生 都有机会得到贴纸奖励
对完成得出色的学生，教师发给 数量不等的小贴纸作为奖励
对表现欠佳的学生教师应该提出 具体明确的鼓励指导意见
每个单元开始时，师生共同讨论 该单元奖励贴纸的总数量
人教版一年级英语PPT课件
《Classroom》
授课老师：XXX 时间：20XX.XX.XX
01 情景导入 02 单词学习 03 开口说说 04 扩展训练
CONTENTS
目录
01 情 景 导 入
Teaching plan design
教师应细致地向学生介绍每课活 动中用于自我评价的小印章
小学英语情境会话课教学方法与策略研究PPT课件
• Conclusion and recommendations • References
01
Introduction
01
Introduction
Research background
Research on Teaching
Methods and Strategies for
Situational
目录
• Introduction • Teaching methods for situational conversation
classes in primary school English
• In recent years, the importance of English language proficiency has been increasingly recognized by society English is no longer just a foreign language, but has become a key skill for individuals to adapt to globalization and compete in the international market Therefore, English education has been given high priority in primary education However, traditional English teaching methods often focus on grammar and vocabulary, focusing on the cultivation of students' English communication ability This has led to many problems in primary school English education, such as students' layer of interest in English learning, low English proficiency level, and diversity in using English in real life Therefore, it is urgent to explore new teaching methods and strategies to improve the quality of primary school English education
小学英语课堂教学方法(优秀8篇)
小学英语课堂教学方法（优秀8篇）英语是按照分布面积而言最流行的语言，但母语者数量是世界第三，仅次于汉语、西班牙语。
它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家的官方语言或官方语言之一。
以下是人见人爱的小编分享的8篇小学英语课堂教学方法，希望能对您的写作有一定的参考作用。
情境教学法篇一情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学趣味化、形象化。
如学习“May I come in?”这个句子时，可以先请学生注意看和听：教师走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“May I come in?”这时学生都睁大了眼睛，全神贯注地听“老师在说什么呢？”教师可趁势再重复两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，并且能把听到的句子“May I come in?”流利地说出。
在这种情境下学会的句子，记忆牢固且能学以致用，如进老师办公室，就会自然使用“May I come in?”儿歌说唱法篇二对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm 来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。
教学有法，教无定法，贵在得法。
小学英语教学方法PPT教学课件
果能把内容相近、相反或相同的可比性
知识放在一起进行对照、比较，就能帮
助学生把类别性的知识“连接”起来，
使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，
提高小学生进行初步抽象概括思维的能
力。例如在教学Panda这个单词时，可
以就它与学过的器官eye的一个共同属
性———黑白颜色进行归纳总结。这样
教学将关键词Panda、Eye、Black、
过渡。又如在导入Stationeries时，可以
先用汉语告诉学生一个chant“铅笔盒里有
铅笔，铅笔里面有钢笔”，利用学生此
时产生的“？”疑惑感，如此在接下来
的教学中通过展示、教学这三个单词，
使学生恍然大悟，产生一种解疑后的喜
悦感和成就感。
2020/12/10
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对比导入
对比导入，即是在教师讲授新课时，如
曲导入动物话题的教学；然后再把歌词
相应地替换成“Teddy Dog，Teddy
Rabbit…”达到在一个轻音乐缭绕的氛围
中导入一项教学内容的目的。
2020/12/10
10
悬念导入
恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学
中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的
破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，
从而促使学生迈过“信息沟”实现交际
2020/12/10
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故事导入
就像每个单元的C部分设置了Story time，以巩
固本单元的内容一样。我们也可以大胆创新，
把它搬家移到一个教学单元的开头。例如对第 四单元的Animals的导入设计。在进行A部分教
学时，教师可以以一个农场主的身份介绍 “Look! I have a rabbit．”……同时还为后面 的song“Old MacDonald”做了铺垫；而在进行 B部分的导入时，教师又可以改扮成一个动物
人教大同版(2024)小学英语三年级上册《Unit3 In my schoolbag》教学设计
人教大同版（2024）小学英语三年级上册《Unit3 In my schoolbag》教学设计一、教材分析（一）教材地位“Unit 3 In my schoolbag”是人教大同版小学英语三年级上册的重要单元。
本单元处于教材的中间部分，起到承上启下的作用。
在之前的学习中，学生已经对一些简单的日常用语和基础词汇有了一定了解，本单元在此基础上进一步拓展词汇量，并引入与学习用品相关的话题，让学生能够在实际生活场景中运用英语进行交流。
（二）教材内容本单元围绕“schoolbag”展开，主要学习各类学习用品的英文表达，如book、pen、pencil、ruler、eraser等。
教材通过生动的图片、有趣的对话以及简单的儿歌等形式呈现教学内容。
对话部分设置了学生在学校讨论书包里物品的场景，贴近学生的生活实际，有助于激发学生的学习兴趣。
同时，教材还安排了一些简单的练习活动，如单词拼写、连线、对话填空等，帮助学生巩固所学知识。
（三）教材目标知识目标：学生能够准确认读和书写本单元的重点单词，理解并运用关于学习用品的句型进行简单交流。
技能目标：培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的语言综合运用水平。
情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生爱护学习用品的良好习惯。
二、整体设计思路本单元教学设计以学生为中心，遵循语言学习的规律，采用情境教学法、任务驱动法和游戏教学法相结合的方式。
通过创设丰富多样的教学情境，让学生在真实的语境中感受和运用英语。
设计一系列有趣的任务和游戏活动，激发学生的学习积极性，提高课堂参与度。
同时，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生在合作中共同进步。
三、教学目标（一）知识目标学生能够准确听、说、认读单词：schoolbag,book,pen,pencil,ruler,eraser。
掌握句型：What's in your schoolbag?I have...（二）技能目标能够准确描述书包里的学习用品。
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are.
9
3、利用动作、表情等体态语，展现情境。 体态语有直观性，便于学生理解；有
趣味性，能激发学生的兴趣。在课堂上 尽量运用各种生动传神的表情、形象的 语言和演示动作来描述事物，力求逼真， 帮助学生理解。例如：在教smile时，做 一个微笑的动作，在教laugh时，做一个 夸张的大笑动作，这些动作可以吸引学 生，让学生轻松愉快地记住这两个单词。
给自己起个新名字，然后问“What’s your
name?”学生在教室来回走动，问其他同学，
被问同学必须回答 “My name is……”以后
再去问其他同学，学生会非常兴奋，在教室
跑来跑去，当老师喊停时，看他们一共知道
了几个同学的新名字，这比机械的重复要好
的多，学生也学得快，看似课堂有点乱，但
乱而有序，让学生感到学习英语是快乐有趣
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5、利用多媒体教学手段，模拟创设情
境。
在英语教学中，应始终坚持视、听、
说领先的原则。如在教What is he
doing ?时，从电脑软件中找读书、走
路、踏步、游泳等图片和影片，特别
是从学生喜爱的动画片中下载一些片
断，放给学生看，让学生根据生动的
画面回答问题What is he doing ?这样
1、利用实物，巧设情境。 小学英语中的大部分单词是表示具体 事物的,表示想象的不多,所以,我们在 教有关学习用品、交通工具、动植物 等类别的单词时,应该尽量通过实物或 实物模型来呈现单词, 而且小学生还是 以直观形象思维为主，利用实物教学 最容易引起小学生的兴趣。根据小学 生这一心理特点，充分利用直观教具， 使学生理解和掌握语义变得更简易、 快捷，防止学生用汉语作“中介” 。7
的方式寓教于乐，而且真实，信息量
大，学生学起来不感到枯燥。
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6、音乐（歌曲）伴随展现情境 小学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音 乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，能把静 态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流 情境，使学生身临其境，感受到学习的快 乐。如教师可以利用Happy Birthday 来渲 染生日晚会的气氛，展现生日晚会快乐的情 境，使学生在轻松愉快的气氛中，形成最佳 的学习心理状态。
就会变得高度有效。”在小学英语课堂
教学中，我们应该利用各种方式，巧妙
运用各种教学媒体、手段创设教学情境，
多方面地调动学生的感官，让学生多渠
道地获得信息，让学生在情境中交流、
发展，从而使学生较快地掌握了所学的
知识。
5
创设情境的方法很多， 下面从课堂教学和课外 教学两方面入手，我们 简单地学习几点：
6
(找朋友)、Draw and Colour (画一画
涂一涂) 等，在游戏中通过多听、反复
感觉，从而在脑海里的印象就加
深了，这样不仅可以让学生尽情投入
到游戏中，还可以减轻学生的心理压
力和负担。
4
给学生一个轻松和谐的语言环境，也
使得课堂充满活力。教育家赞可夫说：
“教学方法一旦触及学生的情绪和意志
领域，触及学生的心理需要，这种教学
如教学习用品时，利用学生手中的 钢笔、铅笔、橡皮等；教学水果时， 就把各类水果带进课堂，在英语与 实物之间建立直接联系，这样有利 于学生理解、快速记忆所学新知， 激发了学生学习的兴趣。
8
2、语言描述，引入情境
比如三年级学习各种动物的单词时，创
设一个童话短剧《小猪找朋友》，为了
让学生更好地进入情境，首先出示大
小学英语情境教学法
1
小学生听觉灵敏，善于模 仿，具体形象思维好，活泼、 好动，有意注意持续的时间 较短，在英语教学中，我们 应该想方设法，创造各种语 言学习环境，让学生亲身体 验，理解不同情境所表达的 信息和语言材料，激发他们 表达思想的欲望，在情境学 习中锻炼运用语言的能力。
2
在课堂教学中借助各种方式创设各种情境， 使教学内容形象、具体、生动，激发学生的 学习兴趣。合适的教学情境能降低教学难度， 有利于学生的健康，更有利于学生较长时间 的保持稳定的注意力，使学生玩中有学、 学 中有玩。 爱玩是孩子的本性，可以利用这一
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再如学习“What’s this?”这 一句型时，把某一物用布遮 上，故意装做不知道的样子， 摸一摸、闻一闻，让学生猜 一猜，根据这一情景，学生 完全可以理解这一句型的含 义，无需再作解释，并引起 学生参与竞猜的欲望。 11
4、利用图片、简笔画、图画，展示烘托情境。 图片、简笔画、图画可以起到替代实物的作
森林图片，一边播放出悠扬的音乐，
一边绘声绘色地说：“Long long
ago,there was a beautiful forest.Many
animals lived there.There were
Cats,Ducks and Rabbits.They are
singing and dancing.How happy they
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7、利用表演，体会情境
运用“角色表演”来营造课堂表小动物，让同学在教
室表演，台上台下的同学都兴趣盎
然，一个表演二﹑三分钟，这样一
节课全班同学都有机会参加。有时
可以采用小组形式，全班同学互相
问答来活跃课堂气氛，
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如教What’s your name?前，先让每个同学
的。并鼓励学生在校园里，在家里把学过的
英语讲给同学和爸爸﹑妈妈听，让他们也学
几句英语，使他们获得成就感。
用。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几 幅图画，设置情景，让学生看图说话，将学生 引进一定的语言环境。如教学：He’s doing sth. 时，教师就可以一边画，一边让学生操练，或 者直接出示动作图片。图画给学生们提供了一 个练习口语的生动情景，使学生们产生对语言 环境的亲和力、新鲜感，激发了学生情感，发 展了学生的情意水平以及参与课堂活动的积极 性。
点，让学生在各种游戏中慢慢习得新知，而 不是死记硬背。把要掌握的知识以各种不同 形式展现给学生，实行整体大量输入，根据 不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住 不同的知识。
3
在他们对很多的知识似懂非懂的情况
下，采用各种游戏形式进行渗透，如
Pass the card (传卡片)、Do the
action (听音做动作)、Find your friend