小学英语情境教学法
情境教学法在小学英语课堂教学中的应用探析
情境教学法在小学英语课堂教学中的应用探析一、引言随着社会的发展，小学英语教育在我国受到了越来越多的重视。
与传统的教学方法相比，情境教学法在小学英语教学中的应用受到了教师和学生的青睐。
情境教学法是一种通过创设情境来引导学生学习的教学方法，它注重学生的实际运用能力和语言的交际功能，在小学英语课堂教学中具有重要的意义。
本文将针对情境教学法在小学英语课堂教学中的应用进行探析，以明确其在教学实践中的实际效果。
二、情境教学法的理论基础情境教学法是一种基于认知心理学理论的教学方法，它强调学习者处在特定的情境中，通过感知、体验和思维，积极地参与学习。
情境教学法认为，学习不是单纯的信息输入和记忆，而是对知识的整合和运用。
学习者在真实的情境中学习能够更好地理解和掌握知识，将所学的知识运用到实际生活中。
情境教学法强调学习的主体性和实践性，注重学生的自主学习和合作学习。
在小学英语教学中，情境教学法能够激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效果。
三、情境教学法在小学英语课堂的应用实例1. 情境创设在小学英语课堂中，教师可以通过创设各种情境来引导学生学习。
教师可以设置购物场景，让学生在模拟的超市中体验购物的过程，学习购物相关的表达和句型。
又如，在动物园的情境下，学生可以学习动物的名称和特征，以及描述动物的能力和习性的表达方式。
通过这些情境的创设，学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习，能够更好地理解和记忆所学的知识。
2. 任务驱动情境教学法强调以任务为导向进行学习。
在小学英语教学中，教师可以设计各种任务，如角色扮演、游戏、短剧表演等，让学生在任务中使用英语进行交流和表达。
通过任务的完成，学生能够提高自己的语言表达能力和沟通能力，培养解决问题的能力和团队合作精神。
这样的任务驱动学习能够激发学生的兴趣和积极性，促进学生的自主学习和探究精神。
3. 多元评价情境教学法倡导多元化评价方式，强调对学生全面发展的评价。
在小学英语课堂教学中，教师可以通过观察学生在情境中的表现、听取学生的意见和建议，以及课堂作业和小组讨论等方式，对学生进行综合评价。
小学英语情景教学法的运用
小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是一种以情景为基础的教学法，通过模拟真实生活情境，使学生在情境中学习和运用英语。
以下是小学英语情景教学法的运用：一、建立情境在教学中，教师可以通过多种途径来建立情境，如图片、视频、音频等。
教师可以使用图片展示食物，并让学生模仿发音，然后进行问答，让学生在情境中学习单词和句子。
二、角色扮演通过角色扮演，学生可以在虚拟情境中用英语进行交流。
教师可以分配角色，如顾客和服务员，在情境中让学生用英语进行点菜和结账等活动，从而加深学生对语言的理解和应用。
三、情景故事故事是学生学习英语的好方式。
教师可以编写或选择一些具有情节的故事，让学生通过阅读故事内容，并在情境中学习和运用英语。
教师可以通过提问引导学生理解故事，提高学生的听力和口语能力。
四、实地参观实地参观是情景教学法中很重要的一环。
教师可以组织学生参观超市、公园、动物园等地方，让学生在真实的情境中运用英语进行交流和沟通。
通过实地参观，学生可以更好地理解和应用所学的知识。
五、游戏活动游戏活动是小学英语情景教学中常用的教学方法之一。
教师可以设计各种有趣的游戏，如猜词游戏、角色扮演游戏等，让学生通过游戏的方式进行英语学习。
通过游戏，学生可以在轻松的氛围中积极参与，提高英语口语和听力能力。
七、综合运用情景教学法的最终目标是让学生能够在真实生活情境中流利地运用英语。
在教学过程中，教师应注重综合运用，让学生将所学的知识和技能应用到实际生活中，如通过组织英语戏剧表演、英语演讲比赛等活动，提高学生的英语综合运用能力。
小学英语情景教学法通过模拟真实生活情境，使学生在情境中学习和运用英语，提高学生的英语口语和听说能力。
教师可以通过建立情境、角色扮演、情景故事、实地参观、游戏活动、情景对话等方式来运用情景教学法。
通过这些教学方法，学生可以在愉快的学习氛围中有效地学习英语。
情境教学法在小学英语教学中的运用研究
情境教学法在小学英语教学中的运用研究随着全球化的发展，英语教育在中国的小学教育中起着越来越重要的角色。
为了提高学生的英语综合能力，教师们需要不断探索适应学生学习特点的教学方法。
情境教学法作为一种有效的教学方法，被越来越多的教师所采用。
本文将探讨情境教学法在小学英语教学中的运用，并分析其优势和挑战。
一、情境教学法概述情境教学法是一种基于情景和体验的教学模式，通过创设情景和真实的社会环境，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
它强调学生参与实际情境、解决问题的过程，注重学生的主动性和合作性，以此提升学生的英语语言能力。
二、情境教学法在小学英语教学中的运用1.创设情境教师可以通过图片、视频、故事、角色扮演等方式，创设真实的情境让学生参与其中，激发学生的兴趣和积极性。
例如，在学习关于动物的课程时，教师可以带领学生参观动物园或观赏动物电影，让学生亲身接触动物，提高学习的真实性。
2.合作学习情境教学法注重学生之间的合作，鼓励学生在小组中共同探讨解决问题。
教师可以组织学生分组进行讨论，锻炼学生的团队合作能力和口语表达能力。
例如，在学习关于城市交通的课程时，教师可以组织学生在小组中讨论如何规划城市交通，设计属于自己的交通标志等。
3.实际运用情境教学法强调学生在实际情景中运用英语，培养学生的语言运用能力，促进学习的有效性。
教师可以设计情境让学生进行实际运用，如购物、旅游、参观等。
例如，在学习购物的课程时，教师可以让学生进行角色扮演，模拟真实的购物情境，学习购物用语和表达方式。
三、情境教学法的优势1.激发学生的学习兴趣情境教学法将学习与生活的实际情境结合起来，让学生参与其中，从而激发学生的学习兴趣。
学生在真实的情景中学习，感受到学习的乐趣，提高学习的主动性和积极性。
2.提高学生的语言运用能力情境教学法注重学生的语言实际运用，培养学生的语言表达能力和运用能力。
学生在真实情境中使用英语，增加了语言的实际应用，提高了学生的口语交际能力。
情境教学法在小学英语教学中的运用策略
情境教学法在小学英语教学中的运用策略小学生年龄小，好奇心强。
因此，小学英语课堂教学首先要构建一个良好的教学环境，来激发学生的学习兴趣。
情境教学法利用视频、故事、表演等来创设教学情境，能够营造趣味性学习氛围使课堂变得更加形象生动，丰富多彩，更加贴近学生的学习需求和心理需求。
在这样的环境下学习，学生的英语语感才能得到良好的培养，英语素养才能得到更好的发展。
一、情境教学法在小学英语教学中的作用（一）使课堂具有趣味性英语这种语言类科目的学习，需要学生花费大量的时间去背诵英语单词，记忆枯燥、单一的文字语言，对于天生就好动、爱玩的学生来说，容易导致对英语学习产生反感，进而使得学生出现不良的课堂行为。
情境教学法能使课堂具有趣味性，将枯燥的文字知识转化为形象、具体的英语交流情境，使静态的知识内容变得具有动态性，这样学生在学习的过程中就会感到课堂具有新颖性，引发学生的好奇心和求知欲，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生认真听教师的讲解。
（二）使课堂具有多样性以往的英语课堂学习内容和学习形式都比较单一，学生接触的内容大部分都是教材中的英语知识，无法让课堂具有丰富、多样的学习资源，学习知识的形式也比较单一，都是依靠作业、阅读等文字学习的方式。
而情境教学法的运用可以转化知识呈现的形式，让学生通过观看视频、音频和实物等方式感受教学的多样性，促进学生的视觉、听觉，将相同的知识以不同的形式进行理解和记忆，从而帮助学生将知识形象地记忆在脑海中，加深对英语知识的印象。
（三）使课堂具有交互性以往的课堂大部分都是教师单方面讲解英语知识，学生只能被动听讲，这样的学习环境缺乏交流，没有沟通，一方面不利于构建和谐、轻松的课堂环境，导致班级凝聚力下降，学生之间无法进行良好的交谈；另一方面导致学生无法亲近教师，这也间接使得学生不敢主动向教师提出问题。
情境教学法能构建开放性的交流环境，使课堂具有交互性，在情境中进行交流，更能增进学生的情感体验，培养学生的口语交际能力，促进学生各方面综合能力得到发展。
小学英语课堂情境教学五法
小学英语课堂情境教学五法一、导入导入作为一堂课的开始，是非常重要的，关系到整堂课的效果，好的导入环节可以让课堂顺利开始，活跃课堂气氛，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与课堂教学活动，在平时的教学过程中，我通常有以下几种做法：1.师生问候这是每堂课教师和学生都要进行的一个环节，是师生间的一个互动环节，如：T：Hello，boys and girls!Ss：Hello，Miss Hou!或T：How are you?Ss：I aln fine，thank you!等，亲切的问候可以增进师生间的感情，为导入下好铺垫，2.Chant我们往往会以说唱chant作为热身活动，说唱与所学知识有关联的chant，可以激发起学生脑海中的知识积存，Chant环节乐感较强，有节奏感，在英语课堂中，一边打着节拍，一边说唱chant，全身活动起来，在这轻松愉快的气氛中，学生的注意力便很快地集中到课堂上来，学习的兴趣便不知不觉地提了上来，3.唱歌英语歌曲朗朗上口、简单易懂、节奏感强，是调节课堂气氛的法宝，能够调动学生的积极性，让学生很快进入课堂，英语歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容可以大大改善课堂的严肃气氛，培养学生的学习兴趣，提高教学效率，为下文新知识的呈现做好铺垫，4.游戏游戏符合学生的年龄特征，能激发他们的兴趣和求知欲，游戏给语言学习带来快乐，也使儿童得到放松，能使他们全身心地投入学习，如：魔力眼(Magic Eyes)、头脑风暴法等，二、知识的呈现—认知知识的呈现是学生对所学知识的认知，教师通过多媒体、实物、图片、画、卡片、TPR，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象，如：在学习句型"Whatale you doing?”时，教师可做动作问学生：I aln reading a book，What ale you doing?同时把该句型书写于黑板上，或出示事先写好的卡片，然后教学生回答：Idrawingpic—tures，然后，可让学生排火车练习问答句，三、巩固练习1.机械操练模仿练习的组织形式可多样化：(1)Practice in pairs：同座或后两人操练，(2)Worksingroups：小组练习，(3)Practice one by one：排火车练习(4)男女生分组练习，分大组练习，2.情景操练创设情景进行英语教学，如：利用图片、简笔画、单词卡片、多媒体等一些有效的情景教学对所学新知识进行操练，使学生融入到真实的英语情景中，能够做到真正运用英语，做到学以致用，比如：教授有关动物的单词和句型时，可以出示动物园的图片，创设一起到动物园参观的真实情景，孩子们会带着好奇心，轻松愉快地学习，不知不觉学会了单词和短语，做到在玩中学，在学中玩的有效教学，四、应用一拓展应用综合应用是在替换练习的基础上进一步放松控制，让学生综合应用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力，这一步跨度大，练得好更能达到活用的水平，要更好地达到这个目标，需借助情境、图表、实物等直观手段，比如：引导学生根据课本回答，教师读出听力原文，空出答案，让学生根据教师及其卡片或实物来提供答案，五、课堂小结对所学知识进行全面总结，对学生的总体表现进行总结，对学生的整体表现给予及时反馈，让学生对英语学习倍感兴趣，总之，小学阶段英语教学的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，要使他们爱学、乐学、苦学，从而提高英语教学效果，学生在整个教学活动中，是教学的主体，在练习与操练运用中，学生对基本知识达到熟练掌握程度，能获得成功的喜悦感，就更增加了学习信心和兴趣，我们可以通过直观的教具、趣味无穷的游戏、课外不断的实践让学生从情境中受到感染，采用看、听、说、做、玩、演的方式，设计各个有趣、有用、轻松、活泼的活动环节，采用多媒体为自己的教学活动服务，优化教学过程，激发每一位学生的学习兴趣，调动每一个孩子的学习积极性，使每个学生都参与进课堂，让所有孩子爱上英语学习，。
小学英语课程中情境教学法的应用
小学英语课程中情境教学法的应用一、引言小学英语课程的教学方法一直是教育界关注的焦点之一。
近年来，情境教学法逐渐成为小学英语课程教学的新的研究方向，因其能够帮助学生建立真实的语言环境，提供真实的交流场景，激发学生的学习兴趣。
本文将探讨情境教学法在小学英语课程中的应用，以提高学生的语言交际能力和学习成绩。
二、情境教学法的概念和原理1. 情境教学法的定义情境教学法是一种基于真实场景和情境的教学方法，旨在提供学习者一个真实的语言环境，使学生能够在相关情境下进行语言交际。
2. 情境教学法的原理情境教学法的原理是将学习者置于真实的语言情景中，使学生能够通过使用语言来解决现实问题，帮助他们更好地理解和掌握语言知识。
通过情境教学，学生能够更加直观地了解语言的应用，提高语言能力。
三、1. 创设真实情境在小学英语课程中，教师可以通过设计各种真实情境，如购物、生日派对、旅行等，让学生在实际操作中学习英语。
例如，在购物情境中，教师可以扮演商店员工的角色，学生需要用英语购买商品，这样能够帮助学生更好地理解和运用英语表达购物的相关内容。
2. 进行角色扮演角色扮演是情境教学法中的常见教学手段。
在小学英语课程中，教师可以设计各种角色扮演情境，如角色扮演医生、老师、学生等，让学生在扮演不同的角色中运用英语进行交流。
通过角色扮演，学生能够更好地理解和运用英语，并增强语言交际的能力。
3. 利用多媒体资源在小学英语课程中，教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等，创设情境进行教学，使学生更直观地感受英语的应用场景。
例如，教师可以使用视频资源展示英语国家的文化特色和风俗习惯，让学生通过观看视频了解和学习英语国家的文化背景，进一步理解和运用英语。
四、小学英语课程中情境教学法的效果评价情境教学法在小学英语课程中的应用对学生的英语学习效果具有积极影响。
首先，通过创设真实情境和进行角色扮演，学生能够更好地理解和运用英语。
其次，利用多媒体资源能够使学生更直观地感受英语的应用场景。
小学英语教学中的情境教学创设法浅析
·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。
其中情境教学受到师生的普遍欢迎。
这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。
它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。
在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。
一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。
小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。
这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。
我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。
利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。
2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能 我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。
英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。
应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。
二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学 我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。
在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。
在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。
创新教学方法,激活小学英语课堂
创新教学方法，激活小学英语课堂在小学英语教学中，创新教学方法对于激活课堂、提升学生的学习兴趣和参与度至关重要。
以下是几种创新教学方法，旨在为小学英语课堂注入新的活力。
一、情境教学法情境教学法是通过模拟真实或想象的情境，让学生在情境中学习和运用英语。
教师可以通过设置商店、医院、学校等实际场景，让学生扮演不同角色进行对话练习。
这种方法能够让学生在模拟的情境中亲身体验，加深对英语知识的理解和记忆。
二、游戏化教学游戏化教学是利用游戏的形式来教授英语知识，让学生在游戏中学习、在游戏中进步。
教师可以设计各种有趣的英语游戏，如单词接龙、角色扮演游戏、英语猜谜等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和参与度。
三、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是利用多媒体技术来辅助教学的一种方法。
教师可以通过制作PPT、动画、视频等多媒体教学资源，将英语知识以更加生动、形象的方式呈现给学生。
这种方法能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和积极性。
四、项目式学习项目式学习是以学生为中心，通过完成项目来学习英语知识的一种方法。
教师可以根据教学内容和学生实际情况，设计具有挑战性的项目任务，让学生在完成项目的过程中，通过合作、探究、实践等方式学习英语知识，提高他们的综合语言运用能力。
五、个性化教学个性化教学是根据学生的个体差异和需求，为他们提供个性化的教学支持和指导。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好、学习风格等，为他们制定个性化的学习计划和教学策略，满足他们的不同需求，激发他们的学习动力。
在实施这些创新教学方法时，教师需要注意以下几点：1.根据学生的实际情况和教学内容选择合适的教学方法。
2.注重学生的参与度和体验，让学生在活动中真正感受到英语的魅力和价值。
3.灵活运用多种教学方法，避免单一的教学模式，让课堂更加生动有趣。
4.鼓励学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的想法和见解。
5.及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的不足并改进。
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7、利用表演，体会情境 运用“角色表演”来营造课堂表演 气氛，提前准备一些简单的道具， 如头饰﹑玩具小动物，让同学在教 室表演，台上台下的同学都兴趣盎 然，一个表演二﹑三分钟，这样一 节课全班同学都有机会参加。有时 可以采用小组形式，全班同学互相 问答来活跃课堂气氛，
如教What’s your name?前，先让每个同学 给自己起个新名字，然后问“What’s your name?”学生在教室来回走动，问其他同学， 被问同学必须回答 “My name is……”以后 再去问其他同学，学生会非常兴奋，在教室 跑来跑去，当老师喊停时，看他们一共知道 了几个同学的新名字，这比机械的重复要好 的多，学生也学得快，看似课堂有点乱，但 乱而有序，让学生感到学习英语是快乐有趣 的。并鼓励学生在校园里，在家里把学过的 英语讲给同学和爸爸﹑妈妈听，让他们也学 几句英语，使他们获得成就感。
创设情境的方法很多， 下面从课堂教学和课外 教学两方面入手，我们 简单地学习几点：
1、利用实物，巧设情境。 小学英语中的大部分单词是表示具体 事物的,表示想象的不多,所以,我们在 教有关学习用品、交通工具、动植物 等类别的单词时,应该尽量通过实物或 实物模型来呈现单词, 而且小学生还是 以直观形象思维为主，利用实物教学 最容易引起小学生的兴趣。根据小学 生这一心理特点，充分利用直观教具， 使学生理解和掌握语义变得更简易、 快捷，防止学生用汉语作“中介” 。
再如学习“What’s this?”这 一句型时，把某一物用布遮 上，故意装做不知道的样子， 摸一摸、闻一闻，让学生猜 一猜，根据这一情景，学生 完全可以理解这一句型的含 义，无需再作解释，并引起 学生参与竞猜的欲望。片、简笔画、图画可以起到替代实物的作 用。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几 幅图画，设置情景，让学生看图说话，将学生 引进一定的语言环境。如教学：He’s doing sth. 时，教师就可以一边画，一边让学生操练，或 者直接出示动作图片。图画给学生们提供了一 个练习口语的生动情景，使学生们产生对语言 环境的亲和力、新鲜感，激发了学生情感，发 展了学生的情意水平以及参与课堂活动的积极 性。
6、音乐（歌曲）伴随展现情境 小学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音 乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，能把静 态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流 情境，使学生身临其境，感受到学习的快 乐。如教师可以利用Happy Birthday 来渲 染生日晚会的气氛，展现生日晚会快乐的情 境，使学生在轻松愉快的气氛中，形成最佳 的学习心理状态。
3、利用动作、表情等体态语，展现情境。 体态语有直观性，便于学生理解；有 趣味性，能激发学生的兴趣。在课堂上 尽量运用各种生动传神的表情、形象的 语言和演示动作来描述事物，力求逼真， 帮助学生理解。例如：在教smile时，做 一个微笑的动作，在教laugh时，做一个 夸张的大笑动作，这些动作可以吸引学 生，让学生轻松愉快地记住这两个单词。
如教学习用品时，利用学生手中的 钢笔、铅笔、橡皮等；教学水果时， 就把各类水果带进课堂，在英语与 实物之间建立直接联系，这样有利 于学生理解、快速记忆所学新知， 激发了学生学习的兴趣。
2、语言描述，引入情境 比如三年级学习各种动物的单词时，创 设一个童话短剧《小猪找朋友》，为了 让学生更好地进入情境，首先出示大 森林图片，一边播放出悠扬的音乐， 一边绘声绘色地说：“Long long ago,there was a beautiful forest.Many animals lived there.There were Cats,Ducks and Rabbits.They are singing and dancing.How happy they are.
作业： 小学英语常用的 情景教学法 有哪 些？
给学生一个轻松和谐的语言环境，也 使得课堂充满活力。教育家赞可夫说： “教学方法一旦触及学生的情绪和意志 领域，触及学生的心理需要，这种教学 就会变得高度有效。”在小学英语课堂 教学中，我们应该利用各种方式，巧妙 运用各种教学媒体、手段创设教学情境， 多方面地调动学生的感官，让学生多渠 道地获得信息，让学生在情境中交流、 发展，从而使学生较快地掌握了所学的 知识。
5、利用多媒体教学手段，模拟创设情 境。 在英语教学中，应始终坚持视、听、 说领先的原则。如在教What is he doing ?时，从电脑软件中找读书、走 路、踏步、游泳等图片和影片，特别 是从学生喜爱的动画片中下载一些片 断，放给学生看，让学生根据生动的 画面回答问题What is he doing ?这样 的方式寓教于乐，而且真实，信息量 大，学生学起来不感到枯燥。
总之，情境教学法是提高小学英 语教学质量行之有效的好方法。它把 简单刻板的教与学融化在多姿多彩的 真情实境中，它拆去传统教与学的樊 篱，让师生和谐地融合为一体，在欢 乐、活跃的氛围中去激发学生的学习 热情，培养学生的学习兴趣，化抽象 为直观，化刻板为生动，帮助学生寻 找到掌握英语学习的捷径，使学生学 于其中，乐于其中，感于其中，从而 提高教学质量。
在他们对很多的知识似懂非懂的情况 下，采用各种游戏形式进行渗透，如 Pass the card (传卡片)、Do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画 涂一涂) 等，在游戏中通过多听、反复 感觉，从而在脑海里的印象就加 深了，这样不仅可以让学生尽情投入 到游戏中，还可以减轻学生的心理压 力和负担。
小学英语情境教学法
小学生听觉灵敏，善于模 仿，具体形象思维好，活泼、 好动，有意注意持续的时间 较短，在英语教学中，我们 应该想方设法，创造各种语 言学习环境，让学生亲身体 验，理解不同情境所表达的 信息和语言材料，激发他们 表达思想的欲望，在情境学 习中锻炼运用语言的能力。
在课堂教学中借助各种方式创设各种情境， 使教学内容形象、具体、生动，激发学生的 学习兴趣。合适的教学情境能降低教学难度， 有利于学生的健康，更有利于学生较长时间 的保持稳定的注意力，使学生玩中有学、 学 中有玩。 爱玩是孩子的本性，可以利用这一 点，让学生在各种游戏中慢慢习得新知，而 不是死记硬背。把要掌握的知识以各种不同 形式展现给学生，实行整体大量输入，根据 不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住 不同的知识。