新时代职业院校“课程思政”的困境和对策分析
课程思政存在的主要问题及原因分析
课程思政存在的主要问题及原因分析一、引言近年来，随着高校教育体制的不断改革和发展，课程思政受到了越来越多的关注。
然而，在实践中我们不得不面对一些问题：部分学生对课程思政缺乏兴趣，以及一些教师在开设课程思政时存在理论薄弱、内容单一等问题。
本文将从这两个方面展开讨论。
二、学生对课程思政缺乏兴趣的问题及原因分析1. 学业压力与时间紧张随着社会竞争日益激烈，大学生们感到巨大的学业压力。
他们需要投入更多时间来完成专业知识的学习和繁重的作业任务，往往无法给予课程思政足够重视。
2. 传统教育模式照搬导致冷漠长期以来，在教育领域中占主导地位的是传统上岗授之于于堂式教育模式。
这种模式过于注重对知识点进行灌输，并忽略了培养学生综合素质和人文精神。
因此，学生们对课程思政的学习往往表现出冷漠的态度。
3. 缺乏相关背景知识有些学生对于政治、经济等领域缺乏基础知识，导致他们对于课程思政中涉及到的理论和概念难以理解和应用。
缺少预备知识使这部分学生在面对外界挑战时无法做出正确判断。
三、教师开设课程思政存在的问题及原因分析1. 理论薄弱与观点偏执一些教师在开设课程思政时，由于自身的理论素养不全面或狭隘，可能会出现讲授内容单一、观点片面等问题。
这样容易导致学生接收到片面信息，并形成自己低水平困境。
2. 教材选择不当教材是指导和支持教师进行有效授课的重要资料。
然而，在当前情况下仍然存在使用过时教材或者选择不合适教材等问题。
如果使用了与时代背离且脱离实际需求的教材，则无法引发学生兴趣并提高他们运用所学内容的能力。
3. 缺乏互动与实践课程思政应以培养学生的创新精神、责任感和实践能力为目标。
然而，在一些教师授课过程中，缺少与学生互动的机会以及缺乏操作性强的实践环节。
这导致了课程思政无法真正达到其培养意义。
四、解决问题的对策建议1. 提升课程思政知名度与社会认可度高校可以通过加大对社会化需求调研，探索更多适合时代背景要求和发展需要的教育方式，并将这些成果在校园内外进行宣传推广。
职业院校教师思政教育的困境与对策
14立德树人是新时代职业院校的立身之本，思政教育是落实立德树人的核心手段，课堂作为职业院校传道解惑、思政教育的主阵地，课堂思政是职业院校思政教育的重要载体，职业院校教师作为课堂的组织者、学生的引导者、知识的传授者，如何适应时代发展的新要求、最大限度地发挥课堂教学的育人作用、培养职业院校学生正确的世界观和人生观是当前职业教育面临的重大课题。
1 职业院校教师思政教育的重要性近年来，随着网络技术的不断发展，人们获取信息的渠道日渐丰富，在各级各类媒体平台的影响下，人们逐渐丧失了独立思考的能力。
同时，在消费主义、享乐主义、利己主义盛行的浪潮下，人们在对物质生活的追逐中逐渐模糊了对社会主义核心价值观的认识。
网络上形形色色的信息给人们的思维带来了极大的冲击，也给职业院校办学带来了巨大的挑战，由于职业院校学生的思想尚未成熟，他们除了在学校接受主流思想教育外，还会受到社会上各类非主流舆论和不同价值观的影响。
这就特别需要职业院校教师在日常育人过程中，不仅要注重学生知识和能力的培养，更要做好学生思想引领和价值观的塑造工作，厚植爱国主义情怀，为中华民族的伟大复兴而奋斗。
教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程，教师作为学生成长路上的引路人，对学生具有引领作用。
职业院校教师要履行人才培养的职责，紧紧围绕立德树人这个核心，一切从学生出发，积极做好思政教育，传授专业技能，弘扬优秀文化，将立德树人贯穿教育教学全过程，培养学生的社会主义核心价值观，提升学生的思想道德修养，坚定学生的理想信念，这既是社会主义的办学要求，也是落实党的教育方针的具体体现。
2 职业院校教师思政教育的困境职业院校学生的思政教育是一项系统性工程，它涉及到职业院校人才培养、学生管理、教育教学、顶岗实习等各个环节，需要各职能部门从上到下、由内向外，形成协同效应。
教师作为与职业院校学生接触时间最长的群体，在思政教育中具有先天优势，然而从当前职业院校课堂思政的开展情况来看，职业院校教师在思政教育过程中，还存在以下问题。
高职院校思政教学的困境及破解对策
高职院校思政教学的困境及破解对策
高职院校思政教学在现实中面临以下几个困境：
1.学生参与度低：由于就业压力较大，很多学生更注重专业知识的学习，对思政教育缺乏兴趣和认同感，导致参与度低。
2.思政教师素质和教学思路不足：部分思政教师教学经验不足，教学方法老旧，无法吸引学生的注意力和兴趣，影响思政教学质量。
3.教材和内容单一：现有的教材和内容单一，缺乏应用性和创新性，无法满足学生多元化的兴趣和需求，使思政教学变得枯燥乏味。
为了破解以上困境，可以采取以下对策：
1.改变思政教学方式：结合高职院校实际情况，采用多样化、趣味化的教学方式，如案例分析、讨论研究、小组活动等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.提高思政教师的素质：加强思政教师的培训和专业知识更新，提高他们的教学能力和教育理念，注重教学方式和教学方法的革新，使思政课程更加生动有趣。
3.丰富教材和内容：筹编更加贴近学生兴趣的教材和内容，将课堂内外的实践活动与思政教育相结合，增加案例分析、情景模拟等实践环节，提高学生的思政实践能力。
4.加强与社会和行业的互动：通过与社会和行业的合作，开展一系列实践教学活动，将思政教育与职业能力的培养相结合，提高学生的综合素质。
5.加强宣传和引导：通过校园文化建设、学生社团活动等方式，宣传思政教育的重要性和意义，引导学生积极参与思政教育，形成良好的思想品德和职业道德风尚。
总之，高职院校思政教学的困境可以通过改变教学方式、提高教师素质、丰富教材内容、加强与社会互动和加强宣传引导等对策来破解，使思政教育更加贴近学生需求，发挥其应有的作用。
新时代高职院校思政课法治教育存在的问题与对策
新时代高职院校思政课法治教育存在的问题与对策摘要：党的二十大报告论述了依法治国的重要性。
深入贯彻落实大学生法治教育，不仅是全面依法治国的战略需要，更是落实高校立德树人根本任务的重要环节。
因此，新时代里亟需将法治教育融入高校思想政治教育。
近年来，高职院校思政教育也已经普遍优化，但是法治教育方面还存在教师法律素养和教学水平低、教学形式单一，教学内容缺乏渐进性等问题。
高职院校的学生又具有特殊性，因此思政教师就必须提高自己的专业素养、丰富教学内容和形式、改善教学架构从而提升高职院校学生的法治素养。
关键词：思想政治教育；法治教育；高职院校；新时代引言少年强则国家强，法治兴则国家兴。
党的二十大报告指出：“全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，关系党执政兴国、关系人民幸福安康、关系党和国家长治久安。
”作为法治国家的公民就必须具有法治精神，大学生既属于法制宣传教育的对象，又是国民教育体系法治教育的对象，还是建设社会主义现代化法治强国的重要组成部分，因此让法治在校园里蔚然成风必须是高等院校重点建设的目标之一，这也是推动教育法治建设的重要内容。
一、新时代高职院校思政课法治教育（一）含义新时代高职院校思政课法治教育主要是在中国的高等教育事业已经步入了一个新的发展时期的时代背景下，为加快推进教育高质量发展，高职院校的教育者运用科学的教学方法和教学手段，丰富大学生的法律知识，培养学生的法律思维能力，使他们能够真正感受到法律的规则与原则，从而形成敬畏法律、尊重法律、信仰法律的态度，并且能够做到自觉遵守法律的教育活动。
但是值得注意的是，高职院校思政课的法治教育并不同于以培养法律专业人才为目标的法学教育，而是以培养高职院校大学生具有较高的法律素养和法治社会责任感为目标的通识教育。
（二）特点高职院校的办学目标是培养适应社会经济发展需要的高素质技术技能人才，注重培养学生的实践能力和创新能力，强调与行业和企业的合作，为社会提供多样化的教育服务。
高职院校课程思政教学问题与对策分析
高职院校课程思政教学问题与对策分析摘要：课程思政是当前高职院校“课程思政”中的一个重要环节，本文对当前高职“课程思政”中的一些问题进行了剖析，并给出了相应的对策。
关键词：思政课；现实问题；对策引言：高等专科学校是高等教育中的一个重要环节，它是面向特定的社会职业而开展的一项以技能培训为主的教育活动。
它的目标和专业性质更加明显。
但是，目前我国许多高等职业学校普遍存在着“重技术、轻人本”的缺陷，在教学实践中由于其自身的特殊性，使其在实施过程中出现了一些问题和特殊问题。
一、提升高职院校思政课教学实效性的必要性“思政课”的实效性是指在课堂上，教师依据教学目标和内容，以具体的教育方式和手段，向学生灌输马克思主义的科学理念，使其具有良好的人生观、价值观和审美意识。
加强职业教育的实效性，是推动高职教育健康发展的客观需要。
首先，提高高校思想政治教育的实效性，有利于培养大学生正确的世界观、人生观、价值观。
在资讯大爆炸的年代，各种观念的冲击，使人的三观形成常常是盲目的。
而高职大学生的理论基础比较薄弱，理想信念比较模糊，要进一步强化思想政治教育，树立正确的三观，才能促进职业生涯的健康发展。
其次，强化实践活动，对提高高职学生综合素质、促进其全面发展具有重要意义。
改革开放以来，随着经济的发展，对人才的需求越来越大，在这种情况下，光有扎实的专业知识是远远不够的，还需要不断地提高自己的整体素质。
思政课是“知识、觉悟、能力”的教育目标，它既要强化大学生的思想品德、科学文化素质，又要让他们掌握科学的立场、观点和方法，让他们懂得做人、做事，从而达到全方位的发展。
二、高职院校思政课教学中存在的现实问题与困境当前，高校思政课教学中存在着许多问题，制约着它的有效性。
（一）普通高职学生的学习积极性一般较低，知识面较窄，对思想政治教育的兴趣不大。
兴趣是最好的教师，而学生的兴趣会极大地影响到课堂教学的效果。
目前，高职高专学生的学业表现普遍较差，且缺乏系统性的政治理论学习，也没有相应的知识积累。
职业院校专业课课程思政现状分析与对策研究
职业院校专业课课程思政现状分析与对策研究一、引言职业院校作为培养高素质技能型人才的重要阵地，不仅要传授学生专业知识和技能，更要注重培养学生的思想政治素质。
课程思政作为一种新的教育理念和方法，旨在将思想政治教育融入各类课程教学中，实现全员育人、全程育人、全方位育人。
然而，在职业院校专业课教学中，课程思政的实施还存在一些问题和挑战。
本文通过对职业院校专业课课程思政的现状进行分析，提出相应的对策和建议，以期为提高职业院校专业课课程思政的教学质量提供参考。
二、职业院校专业课课程思政的现状分析（一）教师对课程思政的认识不足部分专业课教师对课程思政的重要性认识不够，认为思想政治教育是思政课教师的职责，与专业课教学无关。
他们在教学中只注重专业知识和技能的传授，忽视了对学生思想政治素质的培养。
（二）课程思政教学方法单一在专业课教学中，课程思政的教学方法较为单一，往往只是在课堂上简单地穿插一些思想政治教育的内容，缺乏系统性和针对性。
这种生硬的植入方式不仅难以引起学生的兴趣，还可能导致学生对思想政治教育产生抵触情绪。
（三）课程思政资源开发不足目前，职业院校专业课课程思政的教学资源相对匮乏，缺乏与专业课程紧密结合的思想政治教育素材。
教师在教学中难以找到合适的案例和资源，影响了课程思政的教学效果。
（四）课程思政评价体系不完善职业院校专业课课程思政的评价体系尚未建立健全，对教师的教学效果和学生的学习成果缺乏科学、合理的评价标准和方法。
这使得教师在教学中缺乏动力和方向，学生的学习积极性也难以调动。
三、职业院校专业课课程思政的对策研究（一）提高教师对课程思政的认识加强教师培训，提高专业课教师对课程思政的认识和理解。
让教师充分认识到课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。
同时，引导教师树立正确的课程思政理念，将思想政治教育融入专业课教学的全过程。
（二）创新课程思政教学方法采用多样化的教学方法，如案例教学、项目教学、小组讨论等，将思想政治教育有机融入专业课程教学中。
中职学校课程思政的实然困境与应然路向
中职学校课程思政的实然困境与应然路向摘要：新时代要求下，在全面建设社会主义现代化强国的宏伟蓝图和实践道路上，必须坚持深入贯彻党的二十大精神。
各大院校应加强“课程思政”教育体系的建设，使之更加完善。
同时，要重视对中职院校课程思政教育的深入研究。
通过各种渠道收集信息，通过“课程思政”的学习过程解决学生的问题，将学生的个人经历与社会实践相结合，扎根实践，培养出一批真正堪当社会实践大用的人。
基于此，本文后续就中职学校课程思政的实然困境与应然路向展开相关探究。
关键词：中职学校；课程思政；实然困境中图分类号：G623文献标识码：A引言《高等学校课程思政建设指导纲要》要求全面推进课程思政建设，深入挖掘各类课程思政资源，将价值观融入知识传授和能力培养，使各类课程与思政课程并驾齐驱。
如何将政策声明中关于课程思政教育的理想化表述落实到院校具体可行的教育教学活动中，使“课程思政”不再是一个模糊的大标签，是当前和今后很长一段时间亟待解决的问题。
新的教学理念和课程思政教育的创新源于良好的愿望，为避免成为“空转”和“虚转”，必须在实践过程中不断审视实践演进的逻辑和产生的问题，遵循教育规律因势利导，作出前瞻性思考。
1“课程思政”理念课程思政作为落实立德树人根本任务的重要举措和关键环节，正在我国院校全面推进。
简单地说，在“课程思政”理念下，思政教育资源不再局限于理论课，而是扩展到其他学科。
然而，其他主题并没有直接呈现，因此需要进行探索。
在挖掘过程中，思政教育政策应发挥引导作用，确保其他学科的教学有效地为思政教育服务。
为切实落实“立德树人”根本任务，2014年起，在教育部的指导下，开展了“课程思政”试点工作。
在通识教育中，开设了由著名教师主讲国家建设和发展成就的“中国系列”课程，不断向学生灌输社会主义核心价值观[1]。
这是贯彻落实全国院校思政工作会议精神的实践探索，得到了教育部的充分肯定，为我国思政理论课的改革创新提供了借鉴和指导。
新时代中职思政课建设存在的问题及对策
新时代中职思政课建设存在的问题及对策摘要：在新时代的发展中，教育事业的改革创新成为群众关注的重点，无论是针对中小学的教学优化，还是针对中职、高职教育工作的改革优化，都需要注意的是学生能力的提升和素质教育的推进，让学生在校园里，学习新知识，培养多方面的能力。
思政课程开展是为了强化学生的思想教育，在传统的教学体系中，大众将目光集中在文化课程或者是专业课程的学习上，忽略了思政教育对学生成长的重要性。
进入到新时代之后，思政教育成为学生教育中的重点，中职教育在思政课程的建设中，主要根据该年龄段学生的实际情况，做好教学优化设计，渗透职业道德和职业精神的培养，让学生在校园中得到全方位的发展。
关键词：中职教育；思政教育；问题研究；对策研究在中职教育的开展中，学生的专业教育是重点，但仅仅只是开展专业方面的教学是远远不够的，素质教育是学生教育工作的核心，思想建设能够帮助学生在进入到社会之后，快速融入到工作岗位当中，认真做好自己工作上的事情，具备不断研究、探索的精神，让学生可以真正展现出自己的能力，在工作岗位上创造自己的价值。
目前，思政教育工作并未达到预期的效果，主要是因为学校和教师并未重视学生思政教育的开展，课程体系建设不够完善，这些问题直接影响到了课堂教学的质量。
为此，在当下的教学工作中，需要加强思政课程的建设，围绕学生的实际情况和教学需求，设计高效的课堂，强化学生的思想道德建设。
一、中职思政课建设存在的问题研究（一）学校对思政教育不够重视在中职教育工作的开展中，学校对于学生专业教育有着较高的关注，主要是因为，中职教育课程体系的设计中，以学生专业教育为主，锻炼学生的专业能力，奠定良好的专业基础，帮助学生在毕业之后，能够快速融入到工作岗位之上。
思政教育作为基础的文化课程，在教学工作中并未真正解决学生成长中存在的问题，学校对于思政教育本身的认知不够全面，课程体系的建设偏向于学生的专业教育，为此，学生在成长的过程中，也仅仅只是关注于自己专业成绩的提升，对于思政教育的内容，并未有过多地关注，缺乏一定的重视。
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新时代职业院校“课程思政”的困境和对策分
析
作者：常铖
来源：《青年时代》2020年第09期
摘 要：“课程思政”体系的构建是一个意义重大的系统工程，但是职业院校因其培养目标以
及师生情况的特殊性，在“课程思政”过程中陷入了课程建设不够成熟、师生觉悟不够高的困
境。为了走出这些困境，职业院校要做到深入挖掘“课程思政”元素、加强“课程思政”师资队伍
建设、开发课程思政建设特色教材，才能较好实现课程的育人作用和教育者的育人责任。
关键词：职业院校;课程思政;困境;对策
一、“课程思政”的内涵
教育是提升群体素养、促进人的全方位发展的重要渠道，是民族振兴、个人进步的重要基
础。职业院校培养目标是为社会输送高质量的技能型人才，这里的“高质量”不仅指职业院校学
生专业技术能力的培养，还要重视对学生职业素养的培养，特别是对学生社会主义核心价值观
的培养是职业教育关键的组成部分，应贯穿职业学校教育始终。
“课程思政”是2014年之后出现的概念，源于上海市相关高校的探索，它不等同于“思政课
程”，其目的是解决思想政治理论课与其他课程之间貌合神离的“两张皮”现象。作为一种教育
理念，“课程思政”将“立德树人”作为课程教学的出发点和归宿;作为一种思维方式，“课程思政”
将德育作为课程教学的使命和责任，能够引导学生树立正确世界观、人生观和价值观的内容。
“课程思政”作为“隐性教育”实质上是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而
是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各个环节、各方面，以构建全员、全程、全课程
育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教
育的根本任务的一种综合教育理念，实现立德树人，润物无声。
“课程思政”要求寻求各科教学中专业知识与思想政治教育内容之间的关联性，并在课程开
展的过程中，开发利用相关课程的思想政治教育资源，努力探索实现各门课程和思想政治理论
课程的对接和融合，提升思想政治教育的实效性，在非思政课的平台上，通过激活或融入思政
元素，优化教学方法，可以促进职业院校人才技能培养培养与立德树人相得益彰，达到思想政
治教育的目的。
二、职业院校“课程思政”的困境
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教育的根本任务是立德树人，各类各门课程都要始终贯穿思想价值引领的主线。知识传授
和思想价值引领是相互渗透的，既不能把二者割裂开来，机械地进行分解和分工，也不能把育
人窄化，简单地理解为就是育德或德育。职业院校在传授专业知识和高质量技能的同时，要引
导学生坚持正确的政治方向，坚持正确的价值追求，关心国家命运和社会大事，树立正确的世
界观、人生观和价值观。
就目前现状来看，职业院校和教师在实现“课程思政”过程中面临不少困境。
（一）职业院校课程建设不够成熟
目前，我国的职业教育还处在改革的探索阶段，从“思政课程”到“课程思政”的路径还不够
成熟，表现最为明显的便是学校课程体系不完善、协同育人的“大思政”体系尚未建构。例如，
没有构建有效的学科思政融合策略体系，没有明确课程思政的教学内容、教学目标、教学方
法、教学评价，没有对课程思政的教学情况进行有效的考核等。每门课只有把做人做事的基本
道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入课程教学之中，使各
类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，才能顺利发挥出思想政治教育教学的合
力。
（二）职业院校师生觉悟还需提高
职业院校以培养专业化技能型人才为办学目的，课程专业化的取向使相对一部分师生对
“课程思政”建设的认知度和接纳程度不高。学生整体政治素质不理想，进校以后也秉承“学好
专业课，走遍天下都不怕”的宗旨，普遍认为只要学好专业课找到好工作就万事大吉了;非思政
教师也都有自己的专业方向，对思政教学缺乏科学的认知和理解，对思政教育方面所涉及到的
信息和理论知识缺乏必要的掌握，自然很难在专业课程中有针对性地打造“课程思政”，形成较
为完备的“课程思政”系统更是奢谈，这些都在很大程度上滞缓了“课程思政”建设的实施和推
进。
三、职业院校“课程思政”的对策
职业院校要想进一步推进思想政治教育教学改革，积极探索思想政治教育的新方法、新途
径，努力实现“课程思政”，必须要遵循以学生为中心、為学生发展服务的原则，整体提高师生
思想觉悟和政治修养，遵循教育教学规律和教学原理，并且紧密结合自身实际。以下尝试提出
几种途径。
（一）深入挖掘“课程思政”元素
“课程思政”不是各门课程和思政教育的简单相加，而是二者的有机融合和无缝对接，它需
要各门课程和思想政治教育一起发挥化学反应，而不是单纯的物理叠加。职业院校在日常教育
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教学中千万不要为了完成任务而在每门课程之后简单拼接思想政治理论，形成思政教育和本身
课堂教学明显的“两张皮”。思想政治的教育作用只有在可以有机联系、需要视角提升的时候，
用起来才更有效。
根据不同学科的性质特点，职业院校要指导任课教师把握好所要挖掘拓展的重点，深入挖
掘所任教课程的“课程思政”元素，修订每门课程的教学大纲，明确每一门课的教育功能，在课
程目标的设置上明确每节课程的思政教学目标，这样才可以真正做到有的放矢，使得各门课程
中蕴含的丰富的思想政治教育元素得以发挥作用。
以不同类型课程为例。例如，自然科学类课程的教学中要把培育科学精神、探索创新精
神，注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到教学中，引导学生增强人与自然环境和谐
共生意识，明确人类共同发展进步的历史担当;人文社科艺术类课程要突出培育高尚的文化素
养、健康的审美情趣、乐观的生活态度，注重把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到专业课教学
中，帮助学生树立起文化自觉和文化自信;体育类课程要主动与德育相融合，改革传统刻板的
体育教学模式，杜绝老师做姿势、学生齐模范的机械化授课方式，引导学生养成每天强身健体
的运动习惯，在掌握运动技能的同时还可以鼓励和倡导团结合作的运动精神，发展健全人格，
弘扬体育精神。
（二）加强“课程思政”师资队伍建设
教师的传道、授业、解惑，既有知识的传授也有科学的世界观和方法论的培养。无论是对
教师的思想引导还是行为规范，职业院校都要两手抓紧不放松。既要积极强化师德师风建设，
发挥教师表率和示范作用，引导教师确立课程思政的理念，又要形成知识传授和价值塑成的有
机统一，增强广大教师课程育人的行动自觉。
在教学能力上，职业院校要把教师队伍整体纳入思政培训体系，将“课程思政”改革理念融
入新教师上岗培训和教师教育教学能力培训体系，提升教师队伍的思想政治素质和教育教学水
平，在原先教学目标只有知识目标、能力目标和情感与价值目标的基础上，明确每次课程的思
政目标。非思政课教师开展“课程思政”建设，目的在于真正实现全员育人、全程育人、全方位
育人，有利于增强思想政治教育的实效性。要不断深入推进高校“课程思政”建设，必须正视非
思政课教师开展“课程思政”建设存在的障碍，并寻求解决之道;加强课程思政教学团队建设，
鼓励教学团队全面开展课程思政集体备课活动，发挥团队合力，凝聚智慧，提升课程思政教学
效果;充分发挥思想政治理论课教师示范带头和指导作用，加强马克思主义学院建设，充分发
挥思想政治理论课教学科研团队的引领作用，鼓励思想政治理论课骨干教师与非思政专业教师
集体备课，发挥思想政治理论课骨干教师的示范带头和指导作用，力争做到课程门门讲思政，
教师处处讲育人。
（三）开发“课程思政”建设特色教材
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教材是育人育才的重要依托，是“课程思政”体系构建的载体与基础，各学科要深入研究
“教什么”“怎么教”等育人的本质问题，把教材建设好、修订好。职业院校要鼓励和组织任课教
师，依据各门学科的人才培养方案，推出富含课程思政内容的相关教材。
教材建设必须坚持马克思主义的指导地位，必须体现国家意志和立德树人的价值导向。要
增强教材的时代性，要增强教材的可读性，在贴近现实、贴近学生、通俗易懂上下功夫。把思
政课教材转化为所有授课教师的教案和课件，运用于其他课程教材之中。在编写教材时，要依
据课程思政建设的目标和要求，符合立德树人方向，体现中国精神，引领价值追求，使每门课
程的教学在育人方向上同社会主义核心价值观保持一致，使学生在学习专业知识的同时，实现
价值观的认同、政治思想的坚定、道德修养的提升。
四、结语
“课程思政”作为一种全新的教育理念，着眼培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可
靠接班人，不是权宜之计，而是面向未来的战略决策，是一项系统工程，需要久久为功。职业
院校应敢于担当、善于担当、乐于担当这一重大历史使命，紧紧围绕“立德树人”这一根本任
务，直面“课程思政”建设中的问题，积极应对，主动作为，完成好新时代赋予的历史使命，培
养新时代中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
参考文献：
[1]习近平.用新时代中國特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根
本任务[N].人民日报，2019-03-19（01）.
[2]虞丽娟.从“思想政治理论课程”走向“课程思政”[N].光明日报，2017-07-20（14）.
[3]徐家林.加强思政教育不能仅靠“一节课”[N].解放日报，2016-12-20（10）.