《观察物体》第2课时教学设计

《观察物体》第二课时

台儿庄区实验小学孟娜

第一部分：教学设计基本内容

一、教学内容分析

本节课是《观察物体》练习课，学生通过上节课的学习已经有了一定的知识经验。本节课要求学生从不同方位观察简单的物体，把立体图形与其视图联系起来。教材以观察生活中的物品入手，让学生进一步体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果，体会不同结果和不同位置之间的对应关系，培养学生的空间观念。

二、教学对象分析

本课是在学生初步掌握了观察物体方法的基础上安排教学的。学生已经掌握了从不同的方向观察物体，并知道站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，这为今后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。

三、教学目标

1.通过练习，进一步掌握观察物体的方法。

2.让学生能正确辨别从不同的位置观察到的简单物体的形状，知道在不同的位置上，观察到的物体的形状可能是不同的。

3.借助学生的操作活动，进一步发展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力及合作意识，引导学生养成观察细致的良好的习惯，培养初步的观察能力。

四、教学重点、难点

1.教学重点：体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

2.教学难点：能正确辨别从不同的位置观察到的简单物体的形状，通过从不同的方向观察物体形状的过程，发展初步的空间观念。

五、教学思路与方法

1.利用问题回顾，再现新知。回顾交流观察物体的方法，知道从不同的位置观察同一个物体，看到的形状可能不一样。

2.通过基本练习、综合练习、拓展练习等多种练习方式，巩固了观察物体的

基本方法，发展了学生的空间观念。

3.通过梳理总结，提升认识。能够运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，最后让学生观察图画，感受数学的美和趣味性。

第二部分：教学过程设计思路及有效实施

一、问题回顾，再现新知

谈话：同学们，上节课我们学习了怎样观察物体，你们都学会了吗？现在我们来回顾一下怎样来观察物体。(出示课件)

1.独立回顾、整理

提醒学生：在回顾整理时可用文字描述，也可举例说明。对于后进生，教师重在以实例为引导，帮助他们有序地回顾。

2．小组交流

把你的整理结果说给小组的伙伴们听一听，有不正确的地方相互纠正，有想不到的地方相互提醒、补充，最终要形成小组一致意见。

3.全班汇报交流

师：哪位同学自告奋勇来说一下？

预设：生1：小红可以看到布老虎的正面。小丽可以看到布老虎的侧面。小刚可以看到布老虎的后面。

生2：我们可以从前面观察物体，也可以从后面观察物体，或者从侧面，也就是从左面或者右面观察物体，还可以从上面观察物体。

生3：从不同的位置观察同一个物体，看到的形状可能不一样。

4.揭示课题

师：大家说的都很好啊，接下来我们一起做一些练习题来巩固一下所学的知识,欢迎同学们进入“眼力大比拼”环节。(板书)

二、分层练习，巩固提高

（一）基本练习，巩固新知

1.下面的三幅图分别是在电脑的哪个位置看到的？

温馨提示:

①这道题目没有出示原物体，需要学生靠已有的经验来完成题目。

②引导学生回忆家里的电脑是什么样子的，都有哪些部分。

③观察图片，分析这几张图片上的电脑都有哪些特点。对照印象中的事物电脑分析分别是哪个位置观察的。

【设计意图:进一步向学生渗透“从不同的位置观察同一个物体，看到的形状可能不一样”这一观点】

2.右边的照片分别是谁拍的？

师：可爱的熊猫宝宝来了，乐乐和云云都举起相机抓拍熊猫憨厚可掬的样子，这两幅照片，分别是谁拍的呢？

温馨提示：①这是一道出示物体单个角度的图像，让学生选择不同角度图像的题目，旨在考察学生的观察能力，空间想象能力和分析能力。

②学生独立思考，然后小组交流，最后指名汇报。

③汇报时先说明乐乐和云云分别在哪里观察，看到了什么，再对应照片。

评价小结：同学们不仅有一双善于观察的慧眼，还有一个会想象的大脑。今后判断时，一定要再接再厉哦！

（二）综合练习，应用新知

1.下面三张照片，哪张是在小狗的后面拍的？哪张是在小狗的侧面拍的？

师：这是我们很熟悉的一个卡通人物，知道它是谁吗？

生：小狗史努比。

师：对，这就是可爱的史努比（出示实物小狗）。想必大家已经非常熟悉它了，那请同学们仔细观察这三幅照片，你能说一说，它们分别是在史努比的哪个方向拍摄的吗？（指名回答，集体订正。）

温馨提示：选取学生感兴趣的卡通人物，先让生结合生活经验回忆熟悉的卡通人物的集体形象，再分别说一说这几张图片的拍摄角度。先正面让学生观察，提问：看到了物体的哪一面？（物体的正面）；再侧面让学生观察，提问：看到

了物体的哪一面？（物体侧面）；最后让学生观察后面，提问：看到了（物体的后面）。

2.谁看到的？请同学们连一连。

首先让学生读懂图意和题意，再独立解决，教师点评。为巩固学生良好的做题习惯，教师需要强调：连一连的时候，同学们不要忘了用直尺哦！

3.他们分别看到的是哪一面、连一连。

温馨提示：仔细观察观察者的特征，想一想他们分别在闹钟的哪个位置观察的。让小组合作完成，教师加强巡视，及时发现问题关注中下等生的做题方法。

小组汇报：小组一：第一个小朋友跟第三个闹钟连，因为第一个小朋友在后面看到的是闹钟的后面。

小组二：第二个小朋友跟第一个闹钟连，因为第二个小朋友在前面看到的是闹钟的前面。

小组三：第三个小朋友跟第二个闹钟连，因为第三个小朋友在左面看到的是闹钟的侧面。

讲评：对本题的教学，学生首先要细心观察图片中各个人物的观察角度，将自己想象成图片中的人物再深入观察。教师可以引导学生思考：如果要让每个人都全面地观察闹钟，怎么办。进一步开阔学生的思维。

（三）拓展练习，发展新知

1.探究活动：用5个正方体摆一摆，什么样的物体摆出来以后从上面看是下面的图形。

（1）明确要求，准备活动。

（2）小组活动，教师指导。学生按活动要求动手操作，教师巡视、指导。

由于此题具有一定的推理性和开放性，解决起来难度较大。处理时，可选取其中一种情况为例师生共同研究，其它情况小组内讨论完成。

2.请写出右面两幅图分别是谁看到的。

师：同学们，你们喜欢听故事吗?

生：喜欢！

师：你们要认真听，故事里有问题需要你们来解决呢！（多媒体播放故事）同桌相互说一说，找学生回答并说明自己的想法。

预设：生1：因为小鸟飞在屋的上面，看到的是屋顶，所以画的就是屋顶。小猫看到的是前面，画的是房子前面的形状，所以他们画的不一样。第一幅是小鸟画的，第二幅是小猫画的。因为他们从不同的角度看到的，所以画的不同。

生2：我和他的想法是一样的，小鸟画的是第一幅图，因为小鸟在屋的上面，所以看到的是屋顶，画的就是屋顶的形状。而小猫在屋的前面，看到的是正面，所以是屋的前面。因为一个在上面一个在前面，位置不同，所以他们观察的物体形状是不同。

教师小结：是的，就像他俩说的一样，我们从不同角度观察到的物体的形状是不同的，小鸟和小猫它们一个在上面一个在前面，所以看到的是不一样的，所以画的也不一样。

我学会了吗？右边的图分别是谁看到的？请同学们连一连。

温馨提示:

①先请学生讲一段小故事调动学生积极性，引发孩子思考，然后让学生独立完成习题。

②集体交流汇报的是要让学生说清它们分别从哪个方向观察的，看到了什么。

三、梳理总结，提升认识

1.教师总结：通过这节课的练习解决了这么多的数学问题，大家一定有不少的收获吧！谈谈你的收获，与大家一块分享。

预设：生1：我们可以从前面观察物体，也可以从后面观察物体，或者从侧面，也就是从左面或者右面观察物体，还可以从上面观察物体。

生2：从不同的位置观察同一个物体，看到的形状可能不一样。

生3：我们在观察的时候，可以转圈看，也可以转物体，从不同的位置观察物体的形状是不同的。

2.提升认识：是的，同学们总结地很全面，角度不同，观察到的物体形状也不同。角度相同，不同的物体观察到的形状也不同。我们通过练习进一步巩固有关观察物体的知识，同时还解决了许多生活问题。老师相信，只要我们用数学的眼光去留心观察周围的世界，一定能够运用今天所学的数学知识解决更多的实际问题！现在，我们来欣赏几幅有趣的图画。

【设计意图：让学生观察图画，感受数学的美和趣味性，从情感态度与价值观方面来讲，让学生懂得对于同样的事物，如果换个角度看待，也许会有不一样的发现和感受】

板书设计：

观察物体练习

正面

侧面

从不同角度观察到的物体的形状是不同的

后面角度不同，观察到的物体形状也不同

上面角度相同，不同的物体观察到的形状也不同

第三部分：有效融合解析

一、融合点诊断的思路和依据，解决办法的选择与思路

1．融合点诊断的思路和依据

本节课学习的是《观察物体练习》，目的是通过练习，进一步掌握观察物体的方法；让学生能正确辨别从不同的位置观察到的简单物体的形状，知道在不同的位置上，观察到的物体的形状可能是不同的；借助学生的操作活动，进一步发展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力及合作意识，引导学生养成观察细致的良好的习惯，培养初步的观察能力。

2．解决办法的选择和思路

（1）借助动画和教学平台中工具软件来学习，把抽象的过程变得直观并解决了提供大量教具的问题。极大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。即突出了教学重点，又突破了教学难点。

（2）借助微课提高课堂效率。

利用教学工具有效的解决办法，营造了使创新的教学方法得以实施的教学环境，使教学目标有效达成。

（3）借助电子书互动教学

利用电子书包交互性，进行不同探究方法的呈现。发现学生对问题的不同思考方式。让学生的数学思维更加发散。

二、融合效果反思

1．成功之处

本节课较充分地利用了信息技术的优势，发挥了“融合”的作用，使教学内容的呈现方式、方法，教师教学的方式、方法，学生学习的方式、方法，师生交流的方式、方法得以转变，充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念，使教学效果最优化，使教学目标顺利达成。

（1）借助信息技术营造一个相对宽松的教学环境，给学生一个既定的任务，激发学生的学习兴趣，学生在愉悦的环境中主动参与思考、学习。

（2）融合点诊断准确，恰当运用现代信息技术手段，改善了教学内容的呈现方式，最大限度地让学生动眼、动脑、动口、动手相结合，加深了对求得组合图形面积的理解。

2．尚需提高之处

本堂课用到平台的软件工具只有两个，没有充分发挥教学平台的作用。

第四部分：教学资源说明

本课教学资源由教学平台资源和flash动画以及图片构成。

第五部分：反思

1.教学反思

反思课堂教学，我觉得亮点之处有下面三点：

（1）回顾时有层次。回顾环节分独立回顾、小组交流和全班交流三个层次进行。独立回顾，根据学生各自的认知水平自主梳理，凸显主体性；小组交流，相互学习，相互提醒，查漏补缺，体现合作性；全班交流，使知识系统、条理。

（2）练习中有梯度。基本练习面向全体学生而偏重于后进生；解决问题的综合练习由层次好些的学生解决；而拓展练习则由优等生尝试完成。这样，不同层次的学生解决问题的能力得以不同的训练和提升，较好地落实了课标中提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”理念。

（3）寓教于乐。活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。在探究环节，让学生用正方体学具动手摆一摆，给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法，培养学生动手、动脑的习惯，激发学生的学习兴趣。

（3）总结后有提升。课尾梳理总结时学生自由发言，畅谈本节课的收获，教师及时总结：“只要我们用数学的眼光去留心观察周围的世界，一定能够运用今天所学的数学知识解决更多的实际问题！”，这既是一种认识上的提升，又是对学生的一种鞭策和激励。

2.使用建议

练习时让学生充分展示自己的思维过程，及时暴露自己的想法，才能有效发挥练习课查缺补漏、巩固提高的功能；拓展题目如果课上没有充分的时间讲解可

作为思考题，让学生课下讨论解决，教师下节课再点评。