加强高职院校师资队伍的建设-2019年文档
广东民办高职院校教师队伍建设论文
浅议广东民办高职院校教师队伍建设摘要国家的教育规划都把改革和发展高职教育作为一个教育当中的重中之重，明确提出高职教育发展的战略任务。
广东民办高校的改革已走在前列，在此过程中，也必然对教师队伍的建设提出要求。
关键词民办高校教师队伍建设中图分类号：g715 文献标识码：a一、广东民办高职教育发展概况和特点从1992年广东第一所真正意义上的高等职业院校——深圳职业技术学院正式筹建开始，短短的20年间，广东的高职高专院校数量已发展到80所，其中民办高职院校有28所。
广东省民办教育发展迅速并取得了显著成就，已走在全国的前列。
2008年11月10-11日，全国人大委员、中国民办职业教育行业专家以及来自我国大陆、日本、韩国、新加坡等100多位职业院校或机构的领导齐集广州，参加中国职业技术教育学会主办的“中国改革开放30周年与民办职业教育发展高峰论坛”。
会议以“中国改革开放30周年的回顾总结”为基础，以“在新形势下如何加强民办职业教育的内涵建设，不断提高质量”为切入点，总结了中国民办职业教育改革和发展的成功经验。
但总体来说，广东省的民办高职院校也存在着资金和体制等方面的硬伤。
从目前国家财政收入的状况来看，民办院校仍然很难得到国家的资金支持，贷款困难，主要是靠学费支撑学校的办学，走的是一条以学养学的道路，而不是靠某个经济产业来支撑的；在制度上，如何保证优秀的、善于经营的现代化管理团队的发展与成长也是民办教育的一大难题；最后，民办职业学院的教师队伍建设也存在不少问题。
二、基于广东民办高职教育可持续发展的师资队伍建设的必然要求在我国民办高等高职教育发展过程中，师资队伍建设将起关键作用。
师资队伍建设是目前民办高职院校人才培养工作中最为薄弱的环节之一，普遍存在师资数量不足、质量不高、结构不合理、培养培训机制不完善、不健全等问题。
要加强各级各类民办高职院校师资队伍建设，它将影响和决定中国高职教育人才培养的质量和高职院校未来的走向。
高职院校加强师资队伍建设的探索
Ｊｕ ａ ｆＣ ｅｇ ｕ Ａ ｒｎｕ ｃ ｏｒ ｌｏ ｈ ｎ ｄ ｅ ａ ｔ ｎ ｏ ｉ Ｖ ｃｔ ｎｌａｄ Ｔ ｃ ｎｃｌＣ ｌ ｇ ｏａ ｏａ ｎ ｅ ｈ ｉ ｏｌ ｅ ｉ ａ ｅ
２０ 年 １ 月第 ４ （ ０９ ２ 期 总第 ８ 期 ） １
Ｋｅ ｏ ｄ ｙＷ ｒ ｓ ｈｇ ｅ ｏ ａｉ ａ ｏｌ ｇ ｓ ｔａ ｈｎ ｔ ｆ ｏ ｓｒ ｃｉｎ ｅ ｕ ａｉ ａ ｏ ｃ ｐ ｓ ｓ ｉ ｔ ｆｅ ｕ ａｉ ｇ ｓ ｄ ｎ ｓ ｉｈ ｒｖ ｔ ｎ ｌｃ ｌ ｅ ，ｅ ｃ ｉｇ ｓａ ｎ ｔ ｔ ， ｄ ｃ ｔ ｎ ｃ ｎ ｅ ｔ ，ｐ ｒ ｄ ｃ ｔ ｔ ｅ ｔ ， ｃ ｏ ｅ ｆｃ ｕ ｏ ｏｌ ｉ ｏ ｎ ｕ
一
是设立 骨干教师培养专项经费， 用于骨干教
师业 务培训 、 题研究 、 术交 流 、 课 学 考核 奖励 等 ； 是 二 举 办 骨干教 师培 训班 ， 用 “ 师 引领 ， 中研 训 、 采 导 集 小 组 研讨 、 自我 修 炼 ” 的培 养 方 式 对 骨 干 教 师 进 行 培 养 ； 是开 展学 术研究 ， 过 主持 或参 与科研 课题 研 三 通
文献 标识 码 ： Ｂ
文章 编号 ：６ １ ４ ２ （０ ９ ０ —０ １ —０ １７ — ０ ４ ２ ０ ）４ ０ １ ３
Ｒｅｅ ｒ ｈ Ｉ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｆ ｎ ｔ ｕ ｔ ｎ ｉ ｇ ｅ ｃ ｔ ｎ ｌＣ ｌ ｇ ｓ ｓ ａ ｃ ｎ ｏ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｓ ａ Ｃｏ ｓ ｒ ｃ ｉ Ｈｉｈ ｒ Ｖｏ ａ ｉ ａ ｏ ｌ ｅ ｏ ｎ ｏ ｅ Ｗ ａ ｇＺ ｈ ａ ｎ ｅｕ
、
以 系（ ） 设为 载体 ， 进教师 队伍建 设 。 部 建 推
关于加强高职教育实践教学师资队伍建设的措施与途径探析
【 邱 慧玲 ， 浩 ， １ 】 倪 陈甫． 高等农 业院校精品课程 建设 的现 状分 析与对策卟 高等农业教 育 ，０ ０ （ ）４ － ２ ２ １ ，４ ：９ ５ ．
［ 张建萍 ， ２ 】 王俊 刚 ，－￣ ， 改革农 学专业昆 虫学课 程培养 ｙ ， 玲 等． ｌ
专业 人 才 综 合 素 质 Ｕ＿ 国科技 信 息 ，０ ７ （ ７ ：８ － ８ ． ］ 中 ２ ０ ，１ ）２ ３ ２ ６
此 ， 高职院校 中， 在 采取 有效的措施和途径 ， 大力培养“ 双师型” 师 ， 教 是提 高教 学质量 、 培养 高质 量人才的根本保
证。
关键词 ： 高等职 业教 育；双师型” 实践教学 ； “ ； 专业技 能 中图分类号 ： １ Ｇ７ ５
一
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ：６４ ９２ （０ ２０ — ０９ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）３ ０ ７ — ３
Ｒ２ —８ ４
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
农业厅 、 省农 科院 以及新疆 西部农业 人员 的专业 培训 ， 前后共有２ 人次 。 ０ ５ 究生教学实习 。 ． 研 每年接受植物保护学 院昆虫学 科 的研究 生进行教学 实习 ，要求 每个研究 生在教学 实 习过程 中完成教学 学时不低 于２ 学 时 （ 中实验课 １ ０ 其 ４
４夕来进修教 师或人 员培训。 ． 外来进修教师或人员 培训 ，学 院指定 教学经验 丰富 的副教授 以上 职称 的教 师负责 ， 除了观摩听课外 ， 要求进修人 员积极参 与实验 及科研工作 ， 并进行一定 的考核 。几 年来 ， 主要 接受省
［ 王运兵 ， ３ ］ 王进梅 ， 高扬帆 ， 农 业昆 虫学的课 程特 点及 改革 等． 策略 ［． 『河南职业技术师范学院学报（ ］ 职业教 育版 ）２ ０ ，６ ： ，０ ４ （ ）
高职院校师资队伍建设存在问题及对策
高职院校师资队伍建设存在问题及对策摘要：随着高职教育的迅速发展，办学规模的扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，主要表现在师资结构不合理、双师型师资缺乏、教师总体素质不高、师资培训跟不上等方面。
为此，高职院校应进一步提高认识，深入研究，制定建设规划，拓宽培养途径，努力探索符合高职特色的师资培训体系。
关键词：高职师资问题对策二十世纪九十年代中期，特别是1998年以来，我国高等教育得到了迅速发展，在不到十年的时间内，实现高等教育由精英化教育向大众化教育转变，到2006年，全国高等教育总规模已达2400万人，高等教育毛入学率达到22%，其中高等职业技术教育做出了突出贡献。
全国高职院校由1998年的432所发展到2006年的1105所，1998年全国高职在校生117.41万人，2005年发展到近800万人。
高职教育的迅猛发展，不但顺应了高等教育大众化的必然趋势，也顺应了我国经济建设快速持续发展对高技能人才的客观要求。
但应该看到，随着我国高职教育迅速发展，办学规模迅速扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，如果得不到很好的解决，必然会严重影响高职院校的教学质量，从而影响高职教育的健康持续快速发展。
一、高职院校师资队伍建设的现状及存在的主要问题高职院校的根本任务是培养“用的上”、“下得去”、“留得住”的适应生产、建设、管理、服务第一线的应用型高素质人才。
实现这个目标，师资队伍建设是关键，培养一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、能满足高职教育发展需要的教师队伍是各级政府主管部门和办学单位面临的一项共同任务。
近年来，全国各级政府主管部门和各职业院校把师资队伍建设摆上重要的议事日程，积极采取措施，加强师资队伍建设，取得了可喜的成绩和宝贵的经验。
一是教育部和各省教育管理部门陆续制订了关于加强师资队伍建设的政策法规及文件。
二是各院校分别制订了教师队伍建设的发展规划，明确师资队伍建设的具体目标和措施。
加强师资队伍建设
科技教育 ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮ０Ｌ０ＧＹ ． 皿圆 加强师资队伍建设，保障高职计算机信息管理专业人才 的质量①
何贤芳 （重庆信息技术职业学院 重庆４０４０００）
摘要：随着现代信息技术为核心的信息化发展日益迅猛。企业对高技能信息管理应用型专业人才的需求日益增多。高职院校一定要 坚持以质量求生存，以效益以发展的理念办学，培养专业的信息管理人才。教师是实施教学活动的主体，学校教学质量的提高和改革建 设方案的落实，最终都要靠教师来具体实现，因而加强师强师资队伍建设，才能保障高职计算机信息管理专业人才的质量，适应社会对 人才的需求。 关键词：质量保障 师资建设 信息管理人才 中图分类号：Ｇ７１ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：Ｉ６７ ２－３７９１（２０１１）０９（ａ）一０２２５－－０２
１ 确立教师在计算机信息管理人才质量 保障体系中的重要地位 １．１高职计算机信息管理人才质量保障的 必要性 随着我国经济建设的发展和产业结构 的不断调整，国务院提出大力发展高职教 育，但由于招生规模不断扩大，各类高职院 校培养的信息管理人才素质参差不齐，人 才培养的质量问题日渐突出。许多信息专 业的毕业生由于能力根本无法适应企业对 人才的需求，找不到工作，而企业又因缺少 高技能企业信息管理人才而发愁，供需双 方无法达到平衡，因而对本专业人才培养 的过程必须进行规范、有效地质量监控，才 能保障高职信息管理专业学生得到用人单 位的认同，更具市场竞争力。 １．２强调教师在人才质量保障体系中的重 要性 高职院校的教师是实施教学活动的主 体，在人才培养的过程中扮演着主导的作 用，是高职教学活动的执行者，学校各项教 学改革措施的落实情况和教学质量稳 提 高都需要他们去一一实现。教师冶学态度、 知识能力结构、教学方法应用、学术研究水 平的高低会直接影响到教学效果，影响到 学生对知识的掌握情况，更影响学生专业 技能的水平。教师是高职人才培养教学质 量的重要保证，也是提高教学质量的基石， 因而打造～支高水平的教师队伍是各类高 职院校可持续发展的关键所在。 ２高职计算机信息管理专业教师专业知 识结构存在的现状 ２．１高职计算机信息管理专业人才培养目 标 信息管理专业培养目标是：培养具有 良好的思想品德和创新意识、具有一定的 专业理论水平和较强的实践能力，具有良 好的职业技能和职业道德以及协作交流能 力的高技能信息管理应用型人才。具体岗 位能力包括：熟悉企业业务流程，掌握企业 管理理论，能够在企业实施ＥＲＰ系统；掌握 账务处理系统使用办法，具备工业企业整 套账务处理的电算化操作能力；掌握管理 信息系统开发、分析、设计的能力；掌握计 算机硬件和软件、网络建设的日常维护；数 据库日常管理与维护等等。 ２．２高职计算机信息管理专业师资队的知 识结构存在的问题 由于许多高职院校是由中专或技校升 格而成，因为师资队伍的知识结构有待进 一步提升；目前许多计算机信息管理专业 的老师是经过计‘算机专业或管理专业培训 而改行过来的，这种半路出家的知识结构 远远不能满足市场的需求；比如：信管专业 的一门重要的专业必修课“企业资源计划 ＥＲＰ”是对信管专业多门专业课程知识的 综合应用，企业对此类人才需求相当大，可 是许多长期从事教学的老师由于缺乏企业 的实践经验，只能够应付课程的理论教学， 在教学过程中根本无法体现这门课程的精 髓，管理学方面的老师缺乏软件开发的知 识；管理信息系统开发方面的老师虽然具 备软件开发能力较强但缺少企业管理方面 的知识以及把计算机开发语言与管理知识 有机结合的能力。 ３加强师资队伍的建设的渠道 ３．１师德师风的建设 “师者，传道授业解惑也”、“身正为范， 学高为师”。教师担任着科学文化知识和思 想道德文化传播的责任，是知识的源泉，更 是莘莘学予的领路人。老师的思想政治素 质和职业道德水平直接影响学生的健康成 长，言传身教。我们教师必须忠于党的教育 事业，热爱本职工作，具备高度的事业心和 责任感，积极进取，努力学习先进的文化， 提高自己的理论水平和综合素质，更要树 立“以人为本”的理念，，将我们的学生看似 亲人一般，教书育人，教给学生正确的价值 观和人生观。师德是立教之本，我们应该倾 注自己的爱心认真上好每一一堂课，把每一 堂课当做优质课准备，并日．加强自身政治 素质和业务知识的学习，提高自身的修养， 敢于在教学上创新，这是提高教学质量的 根本途径。 ３．２建立良好地师生关系 作为一个受学生爱戴的老师，不仅要有 认真负责的工作态度和过硬的专业知识技 能，还应该能够通过各类学习活动和社会活 动积极捕捉学生的优点，并在公共场合大声 地表扬他们，重塑学生的信心，激发学生的 斗志，建立融洽的师生关系。我们应多角度 关心他们，帮助他们建立正常的人生观、价 值取向，并通过朋友的方式指引他们走向正 确的人生道路，给足他们信心，并通过不同 的沟通方式帮助他们，使他们立足社会之后 可以在不同的岗位上发光发热。 ３．３提高教师的教学水平 为了更好地培养适合社会需求的信息 管理人才，教师不能墨守成规，必须要努力 提高自身的综合素质，只有高水平的老师， 才能培育出综合素质强的学生。第一，坚持 说课活动。一方面加强专业课教师对课程 的理解，把握课程在人才培养体系中的定 位；另一方面让老师深入了解整个课程体 系中课程间的关系。第二，坚持听课制度。 教师在教研会议中进行教学经验交流，讨 论教学手段与方法，不断改进自己的教学 水平和提高专业课程的教学质量。第三，组 织“照镜子”工程。每学期安排１～２次教师 的教学录相，上传到学校的视频网站，同时 刻录成光盘交给教师本人，要求写出自评 材料。通过自查，使教师清楚地了解在教学 活动中存在的问题，并通过网上留言改进 自己的教学方法。第四，注重备课制度。备 课不仅备教材，还应该备学生、备教法，教 师只有充分了解课程在人才培养方案中的 地位和所授班级的学生特点，采用适合该 班学生的优质教学方法才能更好地把教学 内容传递给学生。 ３．４教师企业的职场体验 高职教育的特点是培养“理论够用，重 在实践”的专业技能型应用人才，计算机信 息管理专业中管理信息系统的开发、网络 组装与应用、ＥＲＰ运营与管理、网站建设与
高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议
高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议1. 引言1.1 背景介绍高职院校“双师型”教师队伍建设是当前高等教育领域中的重要议题。
随着我国经济社会的快速发展，对于高职院校“双师型”教师队伍的需求也日益增加。
目前我国高职院校“双师型”教师队伍建设存在着一些问题和挑战。
高职院校的“双师型”教师队伍整体素质和能力有待提升。
部分教师缺乏实践经验和行业背景，导致教学内容与实际需求脱节。
部分高职院校缺乏有效的师资队伍建设机制和培训机制，导致教师队伍整体水平不高。
高职院校教学管理机制不够完善，缺乏有效的评价和激励机制，导致教师缺乏积极性和创造性。
针对以上问题，本文将从加强师资队伍建设、优化教学管理机制和加强师德师风建设等方面提出对策建议，以促进高职院校“双师型”教师队伍建设水平的提升。
1.2 问题提出当前，高职院校“双师型”教师队伍建设存在一些问题，亟待加以解决和改进。
部分高职院校面临师资力量不足的困境，导致教学质量无法得到有效保障。
部分教师缺乏实践经验和行业背景，影响了他们对实际工作的指导和教学效果。
教师队伍中存在着教学观念不合理、教学方法陈旧等问题，制约了教学质量的提升和教学效果的改善。
如何建设高职院校“双师型”教师队伍，提升其教学水平和实践能力，已成为当前急需解决的问题。
2. 正文2.1 高职院校“双师型”教师队伍现状分析高职院校“双师型”教师队伍建设是当前高职教育领域的重要任务之一。
在教师队伍的构建中，双师型教师既具备实践经验丰富的行业专家特长，又具备丰富的教学经验和教育理论知识。
目前高职院校“双师型”教师队伍建设仍然存在一些问题和挑战。
在教师队伍建设中，存在着师资结构不合理的情况。
部分高职院校在招聘教师时更注重专业背景和工作经验，而忽视了教学能力和教育理论知识的重要性，导致教师队伍整体素质不高。
部分高职院校缺乏对双师型教师的培训与引导，导致教师在教学过程中缺乏针对性和系统性的教学方法和手段。
一些高职院校在教师激励和评价机制方面存在不完善的情况，使得教师缺乏进一步提升自身素质的积极动力。
高职院校师资队伍建设分析
学工 作 的主体 ， 决定 着培 养人 才的质 量 ， 院办 学 学 的成 功取决 于 教师 ； 从专 业建设 看 ， 任何专 业设 置
都关系着师资队伍建设 ， 专业基础课教师、 专业技 术课 教师 和实 习 指 导教 师 ， 均需 依 据专 业 性 质 进 行 配 备或培 养 ；】 从 课 程 建设 看 ， 【（ Ｊ 目前 积 极 推 动重 点专业 带 头人 、 品课 程 等 建设 需 要 教 师 积 精
力 的关键
高职 教 育 一 个 重 要 特 色 就 是 要 以就 业 为 导
向， 培养 出适 应 区域 、 业经 济 和社会 发展 需要 的 行 实 用人才 。高 职 院校竞 争力 强弱 的最 根本 体 现就 是 培养 的学 生就 业 率 的 高低 ， 而培 养 学 生 的关 键
是 师资 队伍 的建设 。这 是 因为 ： 从教 学 目的看 ， 高
主体 ， 教学 工作 是学 校 的核心工 作 ， 师是 承担教 教
向成 熟 ， 为现 代化 建 设 培 养 了大量 高 素 质 技 能 型 专 门人才 ， 成 了高等 职业教 育 体系框 架 。但 是 ， 形 随 着我 国走新 型 工 业 化 道路 、 建设 社 会 主义 新 农 村 和创新 型 国家 对 高 技 能人 才要 求 的不 断 提 高 ， 高 等职业 教 育既 面 临着 极 好 的发 展 机 遇 ， 面临 也 着严 峻 的挑 战 。如 何应 对社 会 经 济 发 展 的需 求 ， 如何 在竞 争激 烈 的高 等教育 市场 中求 得 生存并 不 断发 展 ， 是 高职 院校 发 展 到今 天所 面 临 的实 际 这 问题 。本 文着 重 从 加 强 师 资 队伍 建 设 角 度 ， 析 浅 当前 高 职师 资 队伍 建设 中存 在 的 问题 ， 而 提 出 从 高 职师 资 队伍 建设 的措 施 和建议 。
“双高计划”背景下高职教师教学创新团队建设的价值、问题与路径
收稿日期：2020-12-28作者简介：洪福兴（1963），男，江西南城人，副研究员，研究方向为高校党建与思想政治教育。
本文为2018年福建省高校思政课教学科研团队择优支持计划项目“高职院校思想政治理论课实践教学探索与研究”（项目编号：JZ180168）的部分研究成果。
“双高计划”背景下高职教师教学创新团队建设的价值、问题与路径洪福兴（福建林业职业技术学院，福建南平353000）摘要：高职教师教学创新团队建设存在重视度不足、建设经验缺乏、现有的结构不合理、尚未形成以校企合作为基础的创新共同体等问题，对此应加强高职教师教学创新团队的管理制度建设，实施分层分类“双师型”教师培养工程，建立校企合作的长效机制共建创新共同体改变传统教学理念，优化高职教师教学创新团队，增强团队合力与创新能力。
关键词：双高计划；教学创新团队；高职教师中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：2096-3769（2021）02-100-05当前，我国高职院正处于发展的关键期，逐渐由最初的规模扩张转变为注重质量提升的内涵发展阶段。
2019年4月，我国“双高计划”出台，明确了高职教育的发展目标和路线图，其中，对高职教师教学创新团队的建设也提出了相应的目标要求，鼓励高职院校进行高职教师教学创新团队建设。
为了提升高职教育质量，抓住“双高计划”的战略发展机遇，高职院校应加快推动教学创新团队的建设，在清晰认识到教学创新团队建设价值的基础上，打牢机制，夯实发展基础，积极探索教学创新团队建设路径，这对于推动高职教育高质量发展，培养适应现代产业发展的高质量技术技能人才，无疑具有重要的现实意义。
一、“双高计划”背景下建设高职教师教学创新团队的价值1.提升高职院校竞争力，服务保障“双高计划”落地近年来，我国出台了一系列政策文件，为当前及未来一段时间内高职教育的发展做出了清晰的部署和规划，也为高职教育跨越式发展提供了有利条件。
“双高计划”是我国基于经济社会发展需求，结合高职院校发展实际，制定的一项高职教育改革与发展举措，目的是集中力量建设一批引领改革,支撑发展,中国特色,世界水平的高职院校和专业群,带动职业教育持续深化改革,推进高职教育高质量发展。
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加强高职院校师资队伍的建设
2010年7月我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划
纲要》，该《纲要》提出了大力发展职业教育，要让我国的职业
教育真正的成为解决我国劳动力结构性矛盾的关键环节。这一决
策充分证明了我国把职业教育放在了十分重要的地位。在它的推
动作用下，我国高等职业技术教育得到了突飞猛进的发展。这对
加快我国高等职业技术教育大众化，提高劳动者素质，起到了积
极推动作用[1]。
师资队伍是教学工作的具体实施者，没有师资队伍，就没有
教育。没有高质量的师资队伍，就没有高质量的教育。师资队伍
作为教学质量和学术水平的决定性因素，在高等职业技术教育发
展中起到了十分重要的作用。
近几年，许多高职院校招生人数迅速增加，办学规模也在飞
速扩大，这使得各个高职院校教育资源不足的矛盾迅速显现，各
高职院校师资队伍建设的不足已经严重影响了我国高等职业技
术教育的进一步发展。因此，建立一支结构合理、素质优良、业
务精湛、充满活力的能适应高职教育快速发展要求的师资队伍，
是高职教育的首要任务，也是适应新时期高职教育改革和发展以
及人才培养的需要。
1 我国高职院校师资队伍建设的现状及存在问题
1.1 高职院校师资来源存在的问题
首先，高职院校师资的来源有相当一部分是以普通高校毕业
生为主，这部分教师主要承担职业院校基础课和专业课的教学任
务，这部分教师属于理论教学型教师，他们的专业实践经验和教
学基本功都相对比较欠缺，从而造成教学效果不理想。
其次，高职院校的另一部分师资是引进了相关企事业单位的
专业人才，这些教师能把社会上的最新技术带给学生，从而为职
业教育带来活力。但是这部分教师的教学功底和专业理论知识存
在着一定程度上的不足[2]。
还有高职院校的一部分师资是通过聘用兼职教师，；来弥补
教师数量的不，的确对高职院校的师资队伍建设起到了很好的补
充作用。但是兼职自然会造成“临时”的想法，而且学校中还有
很多工作是兼职教师没有办法承担的。因此，兼职教师的数量也
应加以适当的限制。
1.2 高职院校师资培训存在的问题
高职院校的师资培训应该将高职院校的发展目标和教师个
人的发展规划进行统一。但是，有些高职院校很少根据教师个人
发展需求，对其职业发展进行有效的指导与监督，这就使得高职
院校的发展与教师个人的发展目标相背离[3]。在实施培训时，
不考虑是否适合本学校的培训需求，就盲目的对教师进行培训。
这就造成了资源的浪费，教师的个人能力也未很好的得到提高。
而且大部分教师参加的培训主要是理论培训，从而达不到真正
“双师型”教师的基本要求，不能满足高职教育发展的需要。
1.3 师资结构不合理
高职院校师资队伍结构上存在着一些不合理的现象。首先，
年龄结构上不合理。即青年教师比较多，老年教师相对较少，教
师年龄断层现象比较严重。其次，职称结构不合理。职称结构上
初级、中级教师较多，高级教师少，正高级教师稀缺。最后，专
业结构上传统专业教师多，新设专业教师少，新设专业缺乏专业
带头人和骨干教师，教学力量薄弱[4]。
2 加强高职院校师资队伍建设的措施
2.1 重视和加强师资队伍教学理论和技能的培训
根据高职院校的培养目标，需要加强教师队伍的“双师”素
质，以提高教师队伍的整体素质，就应该对教师进行有针对性的
培训。在不断提高理论课教师的学历层次和理论水平的同时，还
应该让这些教师到生产、建设、管理第一线和相关的实训基地进
行实际的锻炼和工作一段时间，以提高理论课教师的实践动手能
力。对于实训课教师来说，应该加强对他们的理论培训，使这些
老师逐渐成为“双师”素质的教师。同时，按照《高等学校教师
岗前培训暂行细则》的要求，应进一步完善高职院校师资岗前培
训制度，提高高职院校师资队伍岗前培训的质量。
2.2 加强师资队伍的管理
高职院校的教师相对于普通高校教师具有流动性大、兼职教
师多、“双师型”教师比例要求高的特点。因此，我们应该加强
高职院校师资队伍的管理，从而可以促进高职院校师资队伍的建
设。
高职院校可以采用合理流动、专兼结合、资源共享的师资队
伍管理模式。通过加强合作、聘用兼职教师、返聘高级职称教师
等多种途径，扩大教师的来源，从而促进师资队伍的发展、配制
和有效利用。同时，可以按照需要设置岗位，通过公开招聘、平
等竞争、择优聘任的原则，高职院校依法自主聘用所需教师、吸
引有丰富实践经验的优秀人才进行从教，以提高师资队伍的教学
和业务水平；也可以通过分配奖励制度，实现“多劳多得、优劳
优酬”的原则[1]，鼓励教师为高职教育多做贡献。
2.3 确定明确的培训目标
高职院校的教师培训，应该通过分析每位教师的专业知识背
景、工作经历、现有的教学经验和学生的教学效果反馈等，掌握
该教师与他所应该具备的岗位能力之间的差距。确定明确的培训
目标，对每位教师进行有针对性的知识培训和技能培训。不但能
提高教师的基本功和教学方法，还能使教师了解新知识、新技术
的发展动态。有利于实现高职院校的发展目标和教师个人的发展
规划的统一。使高职院校的教师成为知识结构全面、实际操作能
力强，有利于提高学生专业知识和教育教学技能的真正的“双师
型”教师。
2.4 加强师资培训，调整师资结构
高职院校要想有一批真正的“双师型”教师，光靠引进是远
远不能满足要求的， 还应该依靠师资培训和培养，使现有教师
向“双师型”教师转变。进行师资培训的渠道有多种：国家可以
在各省、市建立高职院校教师应用技术培训中心，也可以通过和
相关企业联合建立科研实训基地、实验基地，派教师到企业进行
合作开发。是教师在实践中不断进步、不断成长，最终成为高职
院校的科研骨干。
2.5 加大对师资队伍建设的资金投入
为了将教师送到国内外普通高校、相关培训中心或相关的培
训基地进行进修、学习和培训，都必须要有一定的资金支持。高
职院校的经费有限，要想加强高职院校的师资队伍建设就需要国
家加大经费的支持力度。除此之外，各师资培训基地和培训中心，
为了能够更好的完成师资培训的任务，就需要不断改善培训条
件，这就需要经费的投入。因此，应加大相应的经费投入，做到
专款专用。
3 结语
总之，师资队伍建设是高等职业技术院校的头等大事，学校
应该积极做好这方面的工作，同时全社会也应积极的支持，只有
全社会营造一个重视高职师资队伍建设的良好氛围，高职院校的
师资队伍建设工作才能真正的做好。