多媒体在高中数学课堂教学中的有效应用
多媒体技术在高中数学教学中应用的思考及探索
笔者 认 为 ，多媒 体技 术 与学 科课 程 的整 合 就是 根据
学 科 特点 探索 如何 逐 步把 多媒体 技 术有 效地 融 合于 各 学
科 教 学 的 过 程 ， 即 在 不 断 发 展 的 多 媒 体 技 术 的 支 持 背 景
下 重 新审 视学 科教 学 的 内容 、教学 方法 与 学 习方法 。挖 掘多媒 体 技术 在学 科 教学 中 的潜力 ，实 现学 科 教学 的最 优 化 。技 术不是 取 代教 师而 是教 师 在技 术 的支 持下 进行
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下 旬（ 学 教 育 研 究） 中
赢裤辑讳 屯 ～ 一 一 一 ～一 一 一 。
在 此模式 下 ，学 生可 以按照其 个体差 异进行 个性 化选择 。 实 现个 性化 发 展 ；可 以依 据 自身 的能 力水 平 自主 决定 学 习进度 ：可 以依 据 自身兴 趣选 择 学 习内容 ，满 足 个人 发 展 的需 要 ；另外 ，个 体化 教学 还具 有 和谐 的人 机 交互 方 式 ，使 学 习兴趣 和 动机提 高 ：课堂 教学 的表 现方 式具 有 多 维性 和直 观形 象性 的特 点 ．更加 便 于学 生学 习 。学 生 在 计算 机 网络平 台 的支持 下进 行 学 习 ，确 实能 使 自己身 处 “ 平等 、民 主 ”的 人 际环 境之 中 ，进 行 多媒 体 交 流 ， 从 中去学 习体验 ，寻求感 觉 ，有 助于养 成 “ 等 、民主” 平
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垂 ．：苎 ＿ 兰 竺
多媒体技术在高中数学教学中应用的思考及探索
杨 俊
（ ｔｌ 广汉市 第六 中学 校 ，四川 广 汉 ６ ８ ０ ） Ｉ ｉ ￣Ｊ 省 １ ３ ０
高中数学教学中多媒体的应用
数学 课堂教学 收到事半功倍 的效果 。
１ 多媒 体技术在 高 中数学课 堂教学 中具有 显著的优越 性
难 点
巧用现代教育技术， 可以把抽象变为形象 ， 从而有力地突
理解 ， 激化学 生的学 习欲 望 、 动 机和兴趣 。
Hale Waihona Puke 动， 化繁为 简 ， 化 虚为实 ， 使枯燥 的知识趣味化 ， 抽象 的语言形
１ ． ３ 提 高学 习效 率 。高 中的学生 虽然具 备一定 的 白控能 力 ， 象化 ， 深奥 的道理 具体化 ， 有利于 学生加 深对 知识 的理解 ， 巩 固和记 忆。因此 ， 它对全 面地提高学生 的能力 ， 培养 学生的素 但 在传统 的教学模式 下注意力往往 不会始终如 一 ， 高度集 中 。 而 现代教 育技术进入 课堂 ，就可 以使外部刺 激 由单 一变为 多 质 ， 有着不可估 量 的作 用。在高 中数学教 学 中， 依据教 材的 内 元， 多媒 体使 用色彩 鲜 明 ， 图像清 晰生 动的画面 ， 可 以让学生 容和学 生的特点 ， 将 电教媒 体与传统 的教 学手段有机 结合 ， 互 的注意力 集 中到学 习对 象上来 。此 外 ， 运用多媒体 ， 可 以使课 相补充 ， 就更 能达到最佳 的教学效果 。 堂 容量大 ， 节奏 快 ， 习题形式多 样化 ， 可以节约 时间 ， 增 强课堂 ４ 利用 多媒 体教育技 术可以有效促进学 生开展 自主 学 习 语 言的广 度与密度 。 有 助于学生有 时问用于探 索和发现 ， 有时
现实完全隔离 ， 致使学生学习数学的兴趣 日 益衰减。 将多媒体 能 ，为突 出重点与难点创造 出良好的氛 围 。如立体 几何教 学
多媒体在高中数学教学之中的应用
多媒体在高中数学教学之中的应用【摘要】随着社会的不断进步，科技的不断发展，多媒体技术在各个领域之中大展拳脚。
在教育之中，多媒体技术同样得到广泛的应用，多媒体已经成为教学之中必不可少的工具，对中国教育的发展起到了巨大的推动作用。
多媒体在教学之中存在直观性，个别化，形象性等特点，对丰富课堂教学，提高课堂教学效率都起到了关键的作用。
本文就多媒体技术在高中数学的教学之中的应用，浅谈多媒体技术在教学之中应用的好处。
【关键词】多媒体技术；高中数学；教学；辅助教学社会在不断进步之中，科技处于蓬勃发展的阶段，二十一世纪是科技的时代，是信息的时代，是多媒体技术得到广泛的应用的时代。
多媒体技术在教学之中的应用，大大的提高教师课堂教学效率，丰富了学生的课堂，激发学生的学习兴趣，从众多方面提高了教师的教学水平，在教学之中应用多媒体技术，是教学之中的一大创新之举。
在以往的高中数学的教学之中，教师的主要教学工具只有粉笔，教材以及教师的嘴，教师在课堂教学之中要进行大量的板书，如果教师书写速度不够快，课堂效率便会降低，所以每堂课之中，教师要做的不仅是脑力活还有体力劳动，一堂课下来，教师十分的辛苦，而多媒体技术在教学之中的应用则减轻了教师的负担，而且还方便了教师的授课。
多媒体教学是一种先进的教学手段，多媒体技术在教学之中的应用主要有以下特点。
一、激发学生学习兴趣，吸引学生注意力多媒体技术最大的好处就是激发学生学习兴趣。
高中数学这门学科知识内容繁杂，抽象性大，很多函数或是图形的问题理解起来十分困难。
如果教师授课的时候不能够做详细全面的讲解，在学生的脑海之中构建出详细，丰富的图像，则学生很难理解透彻，而且数学之中的很多图像，绘制起来十分麻烦，手动绘制存在一定的局限性，既费时又费力，而且使用的价值也不高。
但是如果没有详细的函数的图像等工具来辅助教学，学生们则很难理解抽象的概念。
多媒体技术在高中数学之中的应用则帮助教师解决了这个问题。
教师运用多媒体技术可以轻轻松松绘制出函数图像，另外多媒体技术之中会提供很多优秀的教学软件，教师在授课的时候只需要打开这类软件，然后输入数据，软件就能够清晰的为学生们展现函数的变化曲线等内容。
浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用
２ ． 进 一步加 大 对 多媒体 教 育建 设 的投人 。随着经 济 与 科技的发展 ， 要切实保障对多媒体技术教育 的投入 ， 确定 个合理的比例 ， 使多媒体教育投入每年有所增加 ： 特别 要 加大 对 欠发 达地 区多媒 体技 术 教育 建设 的投 入力 度 ， 使 它们能尽快跟上发达地区多媒体教育发展的步伐。
中图 分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 文 献 标志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ０ — ０ ２ ５ ５ — ０ ２
信息社会 的不断发展促使教育事业的进步 ， 多媒体教 学在教育 中的广泛应用必将有效地促使教育现代化。多媒 体技术在各个领域迅猛发展 ， 多媒体教学相 比较传统的教 学模式 ， 已被广大师生所接受 ， 将原本枯燥呆板的数字 、 图 形跃然呈现在电脑 、 电视屏幕上 ， 能够让广大师生一 目了 然。那么什么叫做多媒体技术 ， 多媒体技术 与高中数学的 应 用 又有 哪些 呢 ？下面 就多媒 体在 高 中数学 教 学 中的应 用
一
３ － 力 日 快多媒体教育人才培养。尽快提高广大教师的多 媒体技术教育水平 ，增强他们利用现代信息技术的能力。 这 就要 求 教师 要 提高 自身 的能力 素质 ， 同时也 要 求教 师转 变 教学 观念 。 学 校教 育 的发展 方 向 ， 教 学手段 、 教学模 式 的 创新主要受教育观念的支配 ， 所 以我们必须要转变传统的 教育观念 ，从真正意义上把多媒体技术运用到教学中来 ， 和教学 融 合到 一起 嗍 。让 多 媒体 技 术手 段 的应 用 成 为辅 助 传统教学的助手 ，充分发挥多媒体技术使学生 自主学习、 加强记忆 、 培养兴趣等的优势 ， 实现教师在教学角色上的
解析有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学
解析有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学摘要：伴随着信息技术的发展和科学技术的进步，在各个领域当中都开始应用了信息技术。
现在大多数高中都配备了先进的多媒体技术设备，那么如何才能够更好地利用多媒体技术促进高中数学课堂的教学？从几个方面进行讨论和研究，并提出了相关的建议。
关键词：高中数学；多媒体技术；课堂教学目前，伴随着我国信息技术在各个领域的发展和应用，使得我国的教育课堂发生了巨大的改变。
在优化教学的过程中，提高了教学效果，推动了素质教育的发展，为了能够培养更多的创新性人才提供了新的方法、新的思路以及新的途径。
对于课堂教学来说，其环节太快，下意识地增加了学生的学习压力以及负担，已经超过了学生能够接受的底线。
所以说本文就如何利用多媒体技术促进高中课堂教学进行了讨论和研究，并就其中出现的问题给予了一些建议和策略，仅供参考。
一、高中数学高中数学，其实是一门基础性强、理论性强、思维性强的学科。
对于学生认识自然、认识数学的价值、认识文化价值、提高学生对于问题分析以及解决的能力有着不可小视的作用。
对培养学生的逻辑思维、培养学生空间想象力、培养学生的推理能力、培养学生的计算能力、培养学生认知能力有着很大的作用。
二、将多媒体技术与高中数学并行在高中数学课堂当中利用多媒体技术，能够弥补传统教学中非直观形象，信息量小，效率低的不足。
在进行教学的时候利用多媒体技术能够明确地知道知识的产生过程，进行实验的模拟，可以直观形象地呈现出数学抽象的概念以及不好理解的知识，促进学生对于数学的认知能力，加深学生的对高中数学的印象，有利于学生掌握相对应的知识点，提高数学课堂的教学效率。
与传统教学模式相比较来说，其多媒体具有容量大、效率高的特点，可以直接把一些材料变成电子版的形式进行播放，这样既能够节省时间，而且，能够给学生更多讨论以及自主学习的空间。
在高中数学的教学过程中，在教师引导下，如何才能够更好地解决高中数学中所遇到的问题以及弊端，研究其解决方法、进行探究和学习，进行创新和探索。
浅谈高中数学教学中多媒体技术的应用
第４ 期 总５ ６￣ ８ ５ １
浅 谈 高 中 数 学 教 学 中 多 媒 体 技 术 的 应 用
王 强
（ 内蒙古 巴彦淖尔市第一中学 内蒙古 巴彦淖尔 ０５０ ） １００
… … …
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… ２ … ０ …２ ０ －… （ １）… 一 ９ Ｘ２ １－ ５ … 竺 校 中普 及 ， 就 要 求 我 们 高 中数 学 教 演 示下 ， 步 领悟 到 对 于 参 数 的 分 类讨 论原 则 和 分类 讨 论 标 准 。 这 逐 师把 枯燥无 味 的课 堂教学 变 成文 字 、 图形 、 画 、 音 、 动 声 色彩 等动 态 这 对 于培 养学 生 的严 密 的逻 辑思 维能 力是 有 很大 帮 助 的 。 变化 的 、 生动 的课 堂 教学 ， 正 向创 新 型教 育 教 学发 展 。多 媒 活泼 真 １４ 有利 于 突 出学 生 的 主体 地 位 。课 堂教 学 是 师 生 的 共 同 ． 体技 术 ， 它以其 强 大 的功 能 ， 向传 统 的 教 学提 出 了挑 战 ， 迅 速 成 活动 ， 并 而活动的主体应该是学生。传统 的课 堂教学 中， 由于数学 为发展现代化教育的重要工具， 在高中数学课堂中应用， 可极大地 教 学 内容 的 抽象 性 ， 得学 生 由于缺 乏必 要 的 感性 材 料 而产 生 理 使 优化 教学过 程 。教育 心理 学 告 诉 我 们 ： 人们 从 听觉 获 得 的 知 识 能 解困难 ， 导致教学参与的弱化 、 教学活动的不平衡 ， 形成教师课堂 够记忆 约 １％ ， 视觉 获得 的知 识 能够记 忆约 ２ ％ ， 果 同时使 用 讲 授 的一 言堂 。运 用 多 媒 体 进 行 数 学 教 学 ， 方 面 ， 师 可 以 有 ５ 从 ５ 如 一 教 交 可 引 这两种 传递 知识 的工 具 ， 能 接 受 知 识 约 ６％ 。Ｃ Ｉ 助 教 学 可 更 多 的时 间与 学生 进行 互 动 、 流 ， 以注 意 学生 的 回馈 ， 导 学 就 ５ Ａ辅 以充 分发挥 这优 势 ， 到 图 、 、 、 并 茂 ， 做 文 声 像 充分 地 展 现 知 识 形 成 生 的思 维 ， 动学 生参 与 教学 过程 ； 一 方 面 ， 调 另 多媒 体可 以为 学 生 的过程 ， 在一 定程 序上 可 以大 大优 化高 中数 学课 堂教学 。 提 供生 动形 象 的教 学 材 料 ， 学生 创 设 出特 定 的 问题 情 境 ， 助 为 辅 传统 的高 中数 学 教 学 、 学 手 段 似 乎 就 是 那 么 单 调 ， 块 黑 学 生进 行 探 索发 现式 的学 习 和对 知识 的内在 认 知 ， 而使 学 生 情 教 一 从 板 、 支 粉笔 ， 是再 加 些 实 物模 型 。 由于学 科 自身 的特 点 ， 不 绪 高涨 、 路开 阔 ， 醒 悟 ， 正 成 为学 习的 主体 。 一 或 既 思 豁然 真 能像 某些 学科 那 要形 象 、 动 、 体 ， 不 可 能 像 一些 学 科那 样 总 ２ 知识 体 系 的演 系与 知识 点 的揭 示 生 具 也 与实 际生 活 紧 密相 连 ， 学 生 学 起来 枯燥 、 味 ， 而 直 接影 响 难怪 无 从 ２ １ 利用 多媒 体 的视 频 、 频 技 术 可 以对 有 关 教学 内 容 进 ． 音 学生 学 习 的积极 性 。 为此 我们 也 不 得 不 思索 ， 断探 索 行 之有 效 行分 层 显 示 ， 不 引导 学 生 深 入 浅 出 ， 而 达 到提 纲 挈 领 、 从 融会 贯 通 ， 的教学方法 ， 多媒体技术 的应 用给数学教学改革带来 了希望 ， 值 系 统地 掌握 有 关 知识 效果 。例 如 ， 讲 解 集 合 时 ， 用 课 件 可 以 在 利 得数 学教 师 仔 细研 究 学 习 。多 媒 体 技 术 在 数 学 教学 中 的应 用 很 轻 而易 地将 交集 、 集 、 并 子集 、 子 集 等概 念 表 示 清楚 。而 在 立 体 真 广 ， 括 起来 有 以下 几 个方 面 。 概 几何 中 ， 柱体 、 体 的 简 单 性 质 和 有关 知 识则 可 以 轻 轻 松松 地 对 锥
有效利用多媒体技术.促进高中数学课堂教学
决问题的能力等的培养 。课堂应本着是 否能提高学 生的能力（ 逻辑思维能力 、 空 间 想 象 能力 、 推理能力 、 计算能力 、应用数学知识解决 问题的能力等 ）为标 准 ，在使用多媒体技术 时应该先充分认识 到多媒体 的不足之处 ， 如无法替代生动的语 言描述 、 肢体语 言 的表达 、 情感 的交流等 ， 将其与传统教学的优 势结合 起来 ， 使课堂教学达到最优化。
三、 多媒 体 强 大 的 记 忆 、 存 贮 能 力
传 统 的 教学 活动 空 间是 由一 支 粉 笔 ，一 块 黑 板 和一个讲台构成 的 ， 尤其是在数学教学 中， 例题 的演 算与讲解不是 口述所 能代替 的，教师总是在 黑板 上 经常是讲 了擦 ， 擦 了又讲 ， 如此反复 ， 若 讲到某一个 知识点需要上面一知识点作铺垫时 ，又得把它重写 遍， 重 复 时 可 能 会 造 成 学 生 思 维上 的跳 脱 ， 而且 费 体 技 术
课前的充分准备是课 堂教学成功的前提 ，在备 课 时若考虑运用多媒体技术 ，一定要认识到多媒体 技 术 在 课 堂 教 学 中的 辅 助性 和工 具 性 地 位 ，并 有 效 地使用传统 的教学方式 ， 如板书的运用等。 使学生在 听课 过 程 中感 受 到 数 学 知 识严 密 的推 理 过 程 和 极 强 的逻辑思维 ，并加深对数学知识本质 的认识 。切忌 “ 幻灯片＋ 配音” 的课堂模式 ， 忽视知识的呈现和推理 过程 ， 对此 ， 教师应有充分的认识 。在教学软件制作 时， 应考虑知识本 身的特点 以及学生的学习情况 ， 设 计 知识 的呈现过程有利于学生的知识建构 。
课 堂艺术
０
用 多 媒 体 技 术 ， 促 进 高 中 数 学 课
■ 闰永 翔
高中数学应用多媒体教学存在的问题及优化措施
高中数学应用多媒体教学存在的问题及优化措施摘要：在现代教育中多媒体教学已经成为一种重要的教育方式，然而在高中数学应用多媒体教学中，存在一些问题需要解决。
本文旨在探讨这些问题，并提出相应的优化措施。
首先，文章回顾了数学教育的重要性和多媒体教学的发展历程。
文章详细分析了高中数学应用多媒体教学存在的问题，包括学生参与度不高、教材内容不够生动、教师缺乏相关技能等。
然后，文章提出了一系列优化措施，包括提高教师培训水平、优化教材内容、提高学生参与度等。
文章总结了这些措施的重要性，强调了高中数学应用多媒体教学的潜力和前景。
关键词：高中数学；多媒体教学；问题；优化措施一、存在的问题分析高中数学应用多媒体教学，这个看似高大上的概念，实际上蕴藏着一系列令人啼笑皆非的问题。
学生参与度不高这就好比在一场电影中，观众乖乖地坐在座位上，却一点也不投入电影情节。
学生们坐在教室里，面对着高大的多媒体屏幕，却可能在脑海里已经飘到了外太空。
教师们费尽心思地制作各种精彩的PPT，结果却只能看到学生们的迷之表情，仿佛他们正在观赏一场比尔盖茨的幻灯片秀。
教材内容不够生动，就像是一位说故事能力差的大叔在给孩子们讲故事。
多媒体教材的设计往往太过冷冰冰，缺乏足够的情感和生动性。
数学问题被呈现得枯燥无味，学生们很难感受到数学的美妙之处。
教师缺乏相关技能，就像是一名导演不会操作摄像机一样滑稽。
多媒体教学需要教师具备一定的技术和教育技能，但在实际教学中，许多教师像是被扔到了一个陌生的星球上，不知道如何使用各种教育工具。
他们可能会不小心将电脑关机或者误触屏幕，让整个课堂陷入尴尬的寂静中。
高中数学应用多媒体教学的问题就像是一出喜剧，学生们和教师们都是演员，而这个教育舞台上演着一幕幕笑料百出的情景。
二、优化措施1.提高教师培训水平提高教师培训水平，这听起来好像是一项简单而正经的任务，但实际上，它有时候更像是一场充满各种奇葩考验的综艺节目。
教师是教育的灵魂但在高中数学应用多媒体教学中，教师们需要具备超级英雄般的技能。
多媒体技术在高中数学教学中应用论文
多媒体技术在高中数学教学中的应用摘要：随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。
只要我们能够在认真分析数学知识内容的基础上，着力于从学生的学出发，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与数学学科教学的有机结合，就会让数学课堂教学精彩、有趣、愉快、大容量；就会提高学生的学习效率，也必然会使学生的创新思维和能力得到充分的发展。
从而达到提高学生综合素质的目的。
关键词：多媒体技术数学课堂教学学习兴趣21世纪的现代社会具有鲜明的时代特征，一是知识经济将成为经济发展的主流和国家竞争力的核心：人类正在步入一个以“智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用（消费）为最重要因素的经济时代，即知识经济时代。
二是进入以多媒体和网络技术为代表的信息时代。
当今世界是信息化时代，在教学中，创设一种适应中学生身心发展的教育环境，把多媒体技术当作学生获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的认识工具。
教师在教学中广泛应用多媒体技术，这种应用不是简单地把多媒体技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现学科教学与多媒体技术的“融合”。
一、多媒体技术与课堂整合的概述1．多媒体技术与课堂整合的本质。
计算机技术和网络技术的成熟、发展给教育教学带来了新的冲击力和活力，也引起了学习方式的变革。
怎样做好多媒体技术与课堂整合也成为一道难题摆在了我们面前。
要想很好的解决这个问题，首先，我们应充分认识到他们的本质，两者都具有独立性；相容性；工具性；条件性；目的性。
多媒体技术的运用可以改变传统的教学手段和方法，使学科教学取得比以往运用任何手段和方法更有效的教学效果。
因此所谓多媒体技术与数学课堂教学整合，在现代教育思想指导下，把多媒体技术发展的成果应用到数学新课程内容，和课程实施高度和谐的有机部分，对提高学生的信息获取、分析、加工、交流和创新能力，培养协作意识，促进学生以新的思维方式发现问题，解决问题及培养学生的创新精神，发展他们的探索和实践能力，从而有效地提高教学效率。
高中数学教学中多媒体技术运用[论文]
高中数学教学中多媒体技术的运用摘要：随着现代信息技术的高速发展，在高中数学课程中运用多媒体技术已经成为时代发展的必然要求。
多媒体技术与课程整合在当今世界教育领域中备受关注。
教师要对多媒体技术的优势进行充分发挥，为学生的学习和发展提供有力的学习工具，创造良好的教育环境。
本文通过与教学实际相结合，对多媒体技术在数学教学中的应用进行了简要的探讨。
关键词：多媒体；数学；应用科技的进步让多媒体技术以前所未有的速度融入到了课堂教学中。
在高中数学中正确运用多媒体技术，不仅可以极大地调动学生对数学的学习兴趣，便于学生对知识的理解，还可以大大提高课堂教学的效果。
下面笔者就多媒体教学的正向作用及在运用多媒体教学中的注意事项谈谈自己的看法。
一、多媒体技术在高中数学教学中的积极作用1.将知识教学形象化、具体化大量枯燥难懂的概念、公式以及图形是所有高中数学教学中的重点和难点所在，而我国传统的教学方式，使得学生不易对概念的理解、公式的推导过程形成长久有效的记忆，对于学生的逻辑思维没有起到很好的锻炼作用。
但是这一问题可以通过多媒体技术的应用来得到解决。
多媒体技术可以通过其动画演示，将公式概念形象、直观地表现出来，加强学生对语言公式概念的理解，加深印象，提高学生对公式的掌握程度以及记忆力。
这一方面的例子很多。
如立体几何的教学当中，学生在学习圆柱圆锥的形成及其特点这一块内容的时候，如果通过传统的依靠教师口头表述及学生自己有限的空间想象能力，他们很难理解平面图形通过旋转来得到立体图形的这一图形转换过程。
但是当我们运用多媒体技术对学生进行教学时，可以通过在屏幕上演示矩形围绕一条边以及直角三角形围绕一条直角边旋转的动态过程，使得学生有了直观而又生动、深刻的记忆，这可以激发学生的学习积极性，提高他们对于知识的掌握，对于学生的理解有着重要的推动作用。
2.调动学生学习积极性，极大地激发学习兴趣兴趣是学生最好的老师，学生只有有兴趣才会产生好奇，才会主动去学习，兴趣对学生学习的影响大大超过了老师的督促和说教。
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多媒体在高中数学课堂教学中的有效应用
梅县区新城中学 古芳
摘要：高中数学课概念、公式、定理、图形多,内容抽象,枯燥乏
味,学生难以理解掌握,课堂气氛不活跃是普遍现象。若能巧用多媒体
教学，通过PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、3Dmax、几何
画板等教学软件，图文并茂，声像并举、能动会变、不仅给学生多种
感官，多种类型刺激，而且由于它能集成大量的感性材料，用具体的
形象展示给学生，将枯燥数学有趣化；将抽象数学形象化；将繁难的
数学简单化，取得传统方式无法达到的教学效果，更好地帮助学生掌
握重点，突破难点，主动建构数学知识，提高课堂效率，让数学课堂
充满活力，从而实现数学教学的最优化。
关键词：多媒体 课堂教学 有效应用
一、利用多媒体将枯燥数学有趣化，提高学生的学习积极性
多媒体信息技术融于数学课堂教学，图文并茂、声像并举、形象
直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动
学生强烈的学习欲望，有精彩的故事情节或趣妙横生的插图，能够直
接引起学生的学习兴趣；多媒体手段在数学课堂上恰当、有效合理地
使用，可以充分调动学生学习数学的积极性，有利于他们数学兴趣的
培养，而且会给数学课堂带来激情和活力。
例如：在《立体几何》中讲授圆柱、圆锥和球的定义时，通过理
论说明虽然严谨，但显得枯燥乏味，学生不易想象立体图形是由平面
图形“旋转”而成的，通过计算机模拟矩形围绕一边、直角三角形围
绕一条直角边，半圆围绕直径旋转形成立体图形的过程（制作3DSMX
动画效果）演示，学生的思维马上活跃起来，很快对“面到体”有清
晰的认识，生动的动画取代了枯燥乏味对变化过程的解释，进而改变
数学课枯燥、乏味、深奥难懂的传统印象。
新课程标准强调“数学知识生活化”和“在生活中学习数学”的
学习方式。有效利用多媒体技术能创设逼真的生活情境，让学生在网
络环境下置身于生活情境之中，充分调动学生的所有感官和过去的经
验去学习与解决问题。不同侧面、不同角度展现知识的多样化情境，
能激发学生学习数学知识的热情。
例如：平面几何与立体几何中涉及到求面积和体积时，常运用“割
补”的方法，传统方法由于不能把“割补”直观地表现出来，教师难
于讲授，学生更不易理解，用计算机的动画功能却可以形象生动地演
示“割补”的过程。多媒体的信息处理技术将割补的过程“ 慢镜头”
表现，如同教师的实验操作。学生的思维活跃起来，有效利用多媒体
“割补法”求几何体体积的教学，既锻炼了学生用分割几何体的方法
解决问题的能力，又提高了学生的学习积极性。
二、利用多媒体将抽象数学形象化 ，更好地突出重点，突破难
点
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地
作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的
任务要他负担．”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、
由易到难、由具体到抽象，利用多媒体的动态画面展示事物发展或推
理全过程．将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，
使学生由形象的认识提高为抽象的概括。
例如数学中的一些函数问题，利用多媒体的动态变化直观演示，
可以将形与数有机结合起来降低教学难度，使学生易于理解和掌握,
轻松地获得知识，如讲授函数 y=Asin(ωx+φ) 的图像时，传统教学
只能将A，ω，φ代入有限个值，观察各种情况时函数图像之间的关
系，利用“几何画板”则可通过拖动改变A，ω，φ的值，使学生能
直观地看到变与不变的关系，从而深刻理解知识要点， 课堂气氛活
跃起来，显然，他们不仅对三角函数的图像印象深刻，而且为后面学
习“性质”打下了坚实的基础。
巧用现代教育技术，可以把抽象变为形象，从而有力地突出重点
与难点。它能有效地弥补传统教学的不足。把难以理解的内容或不容
易观察到的事物。用现代教育技术充分显示出来，调动学生的视觉直
观功能，为突出重点与难点创造出良好的氛围。
例如：在《椭圆及其标准方程》这节课的教学中，对椭圆定义的
引入，运用多媒体技术不仅能根据定义形象生动地演示椭圆的生成，
而且在探讨影响椭圆的扁圆程度的因素时，利用几何画板，使长轴不
变，焦距改变，或焦距不变，长轴改变时，可以直观地看出离心率的
大小对椭圆的扁圆程度的影响。象这样通过计算机多媒体辅助，将那
些貌似静态的、孤立的事物，在屏幕上活现于眼前，为学生创设生动
的画面，提供可靠的感性材料，使学生抓住事物的本质，认识事物的
全体,以及事物之间的联系，揭示事物的形成规律，用准确、精确的
语言抽象概括出概念，从而培养学生思维深刻性。经过理论推导，探
讨出结果后，如果再由电脑演示离心率对椭圆形状变化的影响，就会
收到锦上添花的效果。
三、利用多媒体将繁难的数学简单化，提高数学课堂教学效率
对于有些信息量大、内容较多的章节，在传统的教学中，由于可
利用的教学手段较少，缺乏先进的教学内容呈现方式，教师需要大量
的时间板书、画图。这样留给学生的时间就会相应的减少，课堂容量
小，学生练习不充分，课堂效率也相应低下，利用多媒体可将繁难的
数学简单化，可以将课程中的内容设计成模块结构，在上课时能快速
提供和处理大量的信息。
例如统计问题的题目内容、数据表格、以及直方图、扇形图、茎
叶图等的板演，需要花费较多的时间及黑板空间，常常是一道题讲完，
黑板也几乎占满。有些应用题，题目的文字叙述比较长，有时还有背
景插图及几何图形，课堂容量大，可以采用多媒体进行教学。甚至可
以在上课开始阶段，用实物投影，把前一天的作业情况投影出来，指
出学生普遍犯的错误，同时规范解题步骤，用两三分钟的时间就可解
决，既实用又高效．可以说，有了实物投影的帮助，很多时候我们可
以变传统的板演为投影，既可以从多角度多方位的呈现解题过程的错
误，又有利于老师及时对错误进行纠正，事半功倍。
有些数学知识、题目不见得难，但比较繁琐，常常让教师颇感烦
恼。有了多媒体技术，这些都不再是麻烦。如：研究一枚硬币的正反
面出现的机率与抛掷次数之间的关系，如果用人工来投的话，由于时
间的限制，投掷的次数往往不够大，其结果的可信度相对差一些。而
利用抛掷硬币的课件，可实现较多次数的投掷，从而更能揭示其正反
面的出现机率所固有的规律。在演示的过程中，可利用课件的可控性
和交互性，积极引导学生参与试验，由学生来设定其抛掷速度和次数，
由此得出相对合理、可信度高的试验结果。在数学教学过程中，教师
就可以充分利用这些媒体的作用，吸引学生的注意力，加深学生的印
象，突出重点知识，突破教学难点，有效地提高课堂教学质量。
总之，作为现代化的教学手段，信息技术在数学教学上的用途还
有许多尚待挖掘的地方，需要教师进一步学习信息技术，努力掌握制
作多媒体课件的水平，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，
力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。
参考文献：
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