广西钦州市钦北区大垌中七年级语文下册 第12课《巍巍中山陵》导学案(无答案)(新版)苏教版
【精品】七年级语文下册3-12巍巍中山陵教案4苏教版word版
中学精选试题、试卷、教课设计资料《巍巍中山陵》一、说教材《巍巍中山陵》是苏教版七年级下册第三单元的第二篇课文，该单元以“建筑艺术”为主题睁开。
《巍巍中山陵》是一篇陵寝建筑的说明文，课文井井有条地介绍了中山陵寝的方向、人文环境、设计特点、修筑过程和规划特点，正确地说了然中山陵寝的建筑特点，表现了它的巍巍气概和孙中山先生在人民心中的崇敬地位，“由远及近按方向次序描绘和说明；表达特点突出，角度多变；综合运用多种说明方法；文笔优美，描绘生动””是本文最大的写作特点。
联合单元教课要乞降本课特点，依照新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教课目的确定为：1 、能指出中山陵的建筑名称，理出空间次序，能说出中山陵的建筑特点及其在人民心中的崇敬地位。
2.、学习抓住特点、依照空间次序、有要点的说明事物的方法，领会文章正确、简洁、生动的说明语言。
3.能从中山陵的建筑中领会华夏文化魅力，及其表达出的威严的氛围和永世长存的精神，加强学生爱国主义思想。
因为本课是一篇陵寝建筑的说明文，文章写作很有特点，我将本课的教课要点确立为：1、认识中山陵的建筑特点，细细品尝“巍巍”两字。
2、学习抓住特点、依照空间次序、有要点的说明事物的方法，领会文章正确、简洁、生动的说明语言。
因为七年级的学生对说明文的学习还处在初级阶段，我将本课的教课难点确立为：学习抓住特点、依照空间次序、有要点的说明事物的方法，领会文章正确、简洁、生动的说明语言。
二、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：“脑筋不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出要点、打破难点、解决疑点，依据素质教育和创新教育的精神，再联合本篇课文的实质特点，确立本节课教法的指导思想是：想方想法惹起学生注意，指引他们踊跃思想，热忱参加，独立自主地思虑问题，解决问题。
详细做法以下；1 、采纳电教手段，使教课形象化。
利用多媒体，直接表现中山陵寝的情形，给学生带来视觉冲击的同时，能够引起他们的学习兴趣，更好的去体悟文章的语言特点及其所包含的感情。
苏教版初一语文下册《巍巍中山陵》教案及教学反思
苏教版初一语文下册《巍巍中山陵》教案及教学反思苏教版初一语文下册《巍巍中山陵》教案及教学反思教学目标：1、把握中山陵的特征以及感受它在人们心目中的崇高地位；2、体会说明文语言的特点。
教学重点：文章是如何紧扣巍巍这一特征展开介绍的教学难点：会从准确性和生动性的角度来赏析说明文的语言教学准备：多媒体课件教学过程：课前一、情境导入，知识链接（一）欣赏图片，直观形象的了解中山陵这一建筑群的巍巍的特点。
（二）旧知回顾，实现新旧知识的链接。
问题设计： 1、本文的说明对象是？2、本文说明对象的特征是？3、课文按怎样的顺序介绍中山陵的？二、自主学习，奠定基础你一定能从文中找到相关的信息，加油！1、读7-11自然段，举出你认为（就一个建筑物而言）最能体现中山陵巍巍这一特点的具体介绍。
2、根据课文内容说说孙中山先生的形象以及他在人们心目中的地位。
3、读2-3自然段，说说为什么钟山能吸引孙中山先生。
三、交流反馈，体会巍巍先小组交流，再全班交流1、举你认为最能体现中山陵巍巍这一特点的建筑具体介绍师小结：为了体现中山陵的高大，作者运用列数字的说明方法分别介绍了中山陵各部分的长宽高等，用精确的数字说明各部分的高大，进而让读者明白整个建筑群的高大。
过渡：中山陵不仅以它的高大雄伟吸引着游客，更加吸引游客的是陵园主人中山先生的伟大人格。
2、根据课文内容说说孙中山先生的形象以及他在人们心目中的地位。
师小结：中山先生崇高伟岸，博爱天下，他虽已过逝，精神却长存人间。
过渡：中国有句古话，叶落归根，也就是人死之后要埋葬在自己的出生地，但孙先生的遗愿却是要葬在南京的钟山，3、为什么钟山能吸引孙中山先生？师小结：钟山气概万千，历史悠久，颇为巍巍。
总结语：总结刚才所学，中山陵的建筑，中山先生的形象和钟山的衬托共同体现了巍巍这一特征，所以巍巍具体表现在： 1、中山陵的雄伟高大、规模宏大。
2、孙中山崇高伟岸的形象。
3、钟山的气概万千、历史悠久。
作者紧扣巍巍这一中心，使得中山陵的特征突出鲜明，给人以深刻印象。
【苏教版】七年级下语文精品学案：第12课 巍巍中山陵
学案一、字音字形1．识记生难字南麓．（lù）草莽．（mǎng）巉．岩（chán）嵯峨．．（cuó’é）断垣．颓壁（yuán）门楣．（méi）镌．刻（juān）田圃．（pǔ）灵柩．（jiù）栩．栩如生（xǔ）2．读准多音字（1）纤．细入微：xiān其他读音：qiàn 组词：纤夫（2）参．错：cēn其他读音：cān组词：参加其他读音：shēn组词：人参二、重要词语1．叱咤风云：形容声势威力很大。
2．先驱：文中指“先驱者”。
3．莽：密生的草。
4．断垣颓壁：形容建筑物倒塌残破的景象。
5．竣工：工程完成。
6．深邃：深。
邃，深远。
7．肃穆：严肃而恭敬。
8．嵌：把较小的物体填镶在较大的物体内。
9．纤细：非常细小。
10．参错：参差交错。
三、说明方法（1）下定义，就是用简明扼要的语言对事物的本质特征或概念作确切的说明。
这种说明方法通常用于科技说明、政策条文、产品说明书等。
（2）打比方，以人们常见熟知的事物，比喻说明不常见、不太熟知的事物。
（3）分类别，把被说明的对象按一定的标准划分成不同的类别，然后进行分门别类的说明。
1．钟山为什么能得到孙中山的青睐？请大家阅读文章的第2段，你能找到钟山吸引孙中山之处吗？点拨：钟山地势雄伟，风景优美，并且有历史感。
2．通过学习本文，你认为中山陵具有什么主要特征？它有几层含义？本文是从哪些方面突出这个特征的？点拨：（1）巍巍。
（2）有两层含义：一是中山陵建筑群体的雄伟高大；二是孙中山先生在广大人民心目中崇高伟大的形象。
（3）主要从三个方面：用钟山的雄伟衬托，用具体的数字说明，对陵墓主人的介绍。
3．本文对中山陵建筑群的说明，是按什么顺序进行的？点拨：按空间顺序，是从整体到局部，由外到内，从南到北说明的。
4．核心图解1．给加点字词注音。
南麓．（）肝癌．（）灵柩．（）琉璃．．（）镶嵌．（）伏鳖．（）穹．隆（）门楣．（）2．请你根据拼音写出汉字，要注意书写正确、规范。
七年级语文下册第三单元第12课《巍巍中山陵》教案苏教版
《巍巍中山陵》教案教学目标：1．用图示解说法了解中山陵的布局，并掌握空间的说明顺序。
2．紧扣说明对象的特征，从多角度细说中山陵“巍巍”的特征。
3．学习描写、说明多种表达方式相结合，掌握列数字这一说明方法及其作用。
教学重难点：紧扣说明对象的特征，从多角度细说中山陵“巍巍”的特征。
教学过程：一．导入清明的细雨还在飘飞，为故去的亲人坟前插一朵黄菊，随周定舫一道瞻仰首都人民英雄纪念碑，都表达了我们对亲人和先烈的追思。
今天，我们的脚步随著名的建筑家刘叙杰前往南京，祭奠一个伟人的陵园。
中山陵（板书）二．解说布局1．中山陵是一座规模很大的陵园，我们必须先熟悉一下陵园的布局。
请同学们把书本翻到P98课后练习第二题，看看哪位同学的预习最有成效。
学生交流预习成果2．请根据这幅布局图示，再引用课文中相关表示瞻仰顺序的方位词，说说作者是按怎样的顺序来说明中山陵的？三．细说“巍巍”过渡语：刚才我们对中山陵的布局有了详细了解，作为一篇说明文，紧扣对象的特征来说明非常重要，请用一个词概括中山陵的特征。
巍巍（板书）1．投影出示字典上的释义：巍巍：高大壮观的样子①．请快速浏览课文第1—3小节，找出巍巍的近义词浩荡漫长辉煌（投影）明确：南京是一座古都，辉煌悠久出示老师改动后的小诗浩荡的长江之滨坐落着漫长辉煌的古都叱咤风云的历史人物就长眠在这里巍巍哉南京雄伟高大坡陡崖峭峰石突兀巉岩嵯峨气概雄伟景象万千（投影）（注意字音字形字义的教学）明确：钟山是一座雄伟巍峨的高山出示老师改动后的文字（可以让学生将这些词语组织起来，形成几句小诗）坡陡崖峭、峰石突兀绵延着嵯峨的高山巍巍哉钟山总结：这些形容词，描写了中山陵所处地理环境的巍巍②．认真读课文第7—11小节，找出说明中山陵建筑本身高大壮观的句子，并说说作者是怎么写的？关注列数字的说明方法，准确写出某部分的高大雄伟。
出示教师改动的文字高大宽广的陵门高悬“天下为公”的金色大字宽广高峻的大平台变换着四季朝暮的奇妙景色深广高大的祭堂就像巨人一样矗立在最高处坚固的墓室安放着先生洁白的卧像巍巍哉中山陵这么宏大的建筑来自一个优秀的设计，请齐读第4小节陵园设计方案的特点部分。
2019-2020学年七年级语文下册 3.12 巍巍中山陵学案1 苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册 3.12 巍巍中山陵学案1 苏教版一、生字学习1．字音突兀（wù）灵柩（jiù）牌坊（fāng）门楣（méi）穹（qióng）窿断垣（yuán）纤（xiān）细2．形近字3．多音多义字二、词语积累突兀：高高的突起。
龟趺：碑的龟形底座。
纤细：非常细小。
名胜：有古迹或优美风景的著名的地方。
胜，特指胜地。
滨：水边。
圃：种蔬菜，花草的园子或园地。
栩栩如生：形容文学、艺术作品对人和其他生物的形象表现得非常逼真，使之好像活的一样。
栩栩，活泼生动的样子。
工笔：国画的一种画法，用笔工整，注意局部的描绘，区别于写意。
安详：从容不迫。
丫杈：树枝分开。
博爱：指对人类普遍的爱。
三、文学常识1．作者简介刘叙杰，东南大学古建筑研究所教授。
2．中山陵的设计者吕彦直（1894～1929），中国近代建筑师。
字仲直，山东省东平县人，一说安徽省滁县人。
生于天津，九岁随姊侨居法国巴黎。
回国后在北京读书。
1913年毕业于清华学校后，进美国康奈尔大学，攻建筑学。
毕业后回国工作，曾参加南京金陵女子大学和北京燕京大学的设计，首次提出采用现代钢筋混凝土结构建造中国民族形式的建筑。
他曾与人合作在上海开设东南建筑公司，设计了上海银行工会等建筑。
后又与他人合作开设真裕公司，1921年改为彦记建筑事务所。
卒于1929年3月8日。
吕彦直在南京中山陵设计竞赛中获第一名，后又在广州中山纪念堂和中山纪念碑设计竞赛中获得第一名，享有盛誉。
南京中山陵和广州中山纪念堂都是中国近代建筑中的杰作。
3．关于中山陵中山陵是我国伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，它坐落在江苏省南京市东郊钟山东峰小茅山的南麓，西邻明孝陵，东毗灵谷寺，整个建筑群依山势而层层上升，气势宏伟。
1925年3月12日，孙中山在北京逝世，遵照他生前安葬在钟山的遗愿，灵柩暂停放在北京香山碧云寺内，并决定在南京钟山修建他的陵墓。
七年级语文下册巍巍中山陵教案新人教版
江苏省洪泽外国语中学七年级语文下册《巍巍中山陵》教案新人教版教学目标：1、把握中山陵的特征以及感受它在人们心目中的崇高地位2、学习文章是如何按空间顺序，有重点地说明中山陵的3、结合有关数字说明和描写的语句，体会文章语言的准确、简洁和生动4、通过课文的学习，加深对我国民主革命的先驱孙中山的了解，从“巍巍”的中山陵中感受到他人格的伟大和精神的不朽，继续培养自己对革命者的崇敬和缅怀之情教学重点：理清说明的顺序和文章是如何紧扣“巍巍”这一特征展开介绍的教学难点：文章如何体现孙中山在人们心中的崇高地位；平实说明和生动说明的相得益彰课前预习：1、搜集孙中山生平事迹的资料及中山陵的资料。
2、给下列字注音：山麓．莽．原嵯峨．．汲．取参．错灵柩．坡陀．深邃．牌坊．琉璃．．门楣．趺嵌教学过程:第一课时一．导入二．浏览课文，初步把握内容1．《巍巍中山陵》是一篇介绍陵园建筑的说明文，学习说明文，我们脑海中应自然浮现出说明文学习的“十五字”方法，有谁能为我们回忆一下？2．过渡：从上面五个方面，我们对文章的一些基本内容有了了解，但我们不能仅仅满足于知道这些皮毛，让我们在作者的带领下，走进陵园深处。
三．从设计方案的择优，理解中山陵的“巍巍”1．假设一下，如果请你为孙中山先生设计陵墓，那么你在设计时会考虑哪些因素？2．当时人们在为孙中山设计陵墓时也是煞费苦心的。
提出的设计方案很多，但只有40余份入选，其中最后只有一个方案被选中，它就是吕彦直的设计方案。
请大家各自朗读课文的第4段，想想这些设计方案是怎样入选的，为什么最后只有吕彦直的方案脱颖而出？3．交流：可用原话回答，鼓励尽量用自己的语言归纳，4．课文中简单的介绍了陵园的建造情况，谁愿意为我们读一下？提问：这段文字主要用了什么说明方法？这些列举的数字能说明什么问题的？四．从地理位置的选择，理解中山陵的“巍巍”1．孙中山为什么会葬在南京的钟山脚下呢？你能从文中找到答案吗？2．那么，钟山为什么能得到孙中山的青睐呢？请大家阅读文章的第二小节，看看你能找到钟山吸引孙中山之处吗？3．这篇文章是介绍钟山陵的，但作者为什么用这么多的文字介绍钟山呢？是不是偏题了？谁能为老师解答一下疑惑？五．小结第二课时一．复习导入二．从中山陵的组成部分，理解中山陵的“巍巍”1．过渡：从中山陵的设计方案、建造过程和地理位置，我们初步感受到了中山陵“巍巍”的特征，接下来，我们就要去看一看中山陵的“庐山真面目”，看看它本身是不是真的那么“巍巍”。
巍巍中山陵
祭堂 碑亭
12 3 54
石牌坊
石牌坊Biblioteka 门碑亭大平台祭殿
祭堂
墓室
虏创 推兴 翻中 帝建 制同 功盟 绩驱 至除 伟鞑
国倡 组民 织主 护存 法博 精爱 神建 长立 存民
墓室 陵门
活动一：整体感知课文:
根据作者介绍的顺序完成中山 陵示意图,思考本文的说明顺序。
（ 活动方式：个人思考→小组交流→ 代表 讲台展示）
比一比！
墓1室0
祭9堂
平 台8
石7阶
碑6 亭
小屋3
石5 阶
小屋3
陵4 门
墓2道
石牌1 坊
请根据课文内容，按照课文说明顺序填写示意图。
活动二：品读中山陵的“巍巍” ：
（活动方式：小组交流，选定一个景点→自主练习→ 组内演练→全班展示 ）
温馨小贴士： 1、紧扣“巍巍”特征。2、注意说明方法 3、语言简洁、准确、生动。4、挖掘景观的深层内涵
我想向大家介绍的景点：
❖ 1、石牌坊 ❖ 2、陵门 ❖ 3、碑亭 ❖ 4、大平台 ❖ 5、祭殿 ❖ 6、祭堂内部 ❖ 7、墓室
文中哪些地方能体现“巍巍”的特征，请 结合具体的语句品析。
（提示：从地理位置的选择、设计方案的择 优、周围环境的特点、一些具体的建筑数字/ 孙中山的精神等角度品析。）
（活动方式：自选角度，独立批注→组内交流， 〈→小组1+1或1+2展示）
七年级语文下册 第12课《巍巍中山陵》课件(1)(新版)苏教版
这些生动的描述虽运用了文学语 言，但这样写是为说明事物的特征服务 的，是为了使读者“有所知”，而并不 像文学作品那样是为了使读者“有所 感”。
第三次“先学后教”
自学指导: 写中山陵的巍巍气势与写孙中山先生
的伟大品质和不朽精神有什么关系？营造 中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山 先生怎样的思想感情？时间：5分钟。
巍巍中山陵
刘叙杰
学习目标：
1.学习本文紧扣中山陵的建筑特征选取材料， 突出重点的写法；
2.学习准确、生动形象的说明语言； 3.感受中山陵在人民心中的崇高地位，对孙
中山生发敬仰之情。
第一次“先学后教”
自学指导： 中山陵的特征是“巍巍”，本文从哪些方面来
表现这一特征的？（5分钟）
点拨：
用钟山的雄伟高大衬托中山陵的“巍巍” 特征。
中山陵的巍巍气势衬托出中山陵的 伟大，也可以说它是孙中山先生品格和 精神的象征。作者营造中山陵肃穆的氛 围，寄托了人们对孙中山先生无限敬仰 的思想感情。孙中山先生是高山景行， 令人仰慕。
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用确凿的数据直接说明中山陵的高大 指孙中山先生在广大人民心中的崇高地
位。
第二次“先学后教”
自学指导: 本文语言准确、生动形象。请在文中
划出，并写出它的作用。时间：5分钟。
1. 正面的陵门，高15米，宽24米，深8米。 准确的数字说明了事物的特征。
2. 钟山是宁镇山脉的最高峰，海拨约460 米，东西走向约7千米，南北宽度约3千 米。“约”限制词准确地说明了事物的 特征。
苏教版七年级语文下册 第三单元 第12课 巍巍中山陵第1课时学案
知识链接：
中山陵的设计者
吕彦直（1894～1929），中国近代建筑师。
字仲直，山东省东平县人，一说安徽省滁县人。
生于天津，九岁随姊侨居法国巴黎。
回国后在北京读书。
1913年毕业于清华学校后，进美国康奈尔大学，攻建筑学。
毕业后回国工作，曾参加南京金陵女子大学和北京燕京大学的设计，首次提出采用现代钢筋混凝土结构建造中国民族形式的建筑。
吕彦直在南京中山陵设计竞赛中获第一名，后又在广州中山纪念堂和中山纪念碑设计竞赛中获得第一名，享有盛誉。
南京中山陵和广州中山纪念堂都是中国近代建筑中的杰作。
《巍巍中山陵》
第1学时：
一、课前先学。
七年级语文下册《第12课巍巍中山陵(第2课时)》教案苏教版
巍巍中山陵教学目标：1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学习他的伟大品格和不朽精神。
2、能从中山陵的建筑中体会华夏文化魅力。
教学重点、难点：了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学习他的伟大品格和不朽精神。
教学方法：合作探究法教学过程：教学后记第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
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《巍巍中山陵》
课题 十二《巍巍中山陵》 课型：新课 预习+展示+反馈
学习 目标 1、 学会阅读介绍建筑物文章的读书方法：根据课文画示意图，做导游讲解
2、 体会孙中山先生天下为公的情怀
3、 体会本文准确简明、生动形象的说明语言。
重点 难点 1、感受中山陵的巍峨气势，感受孙中山先生在人民心目中的地位，激发对先辈的无限敬仰之情。
2、能按空间顺序理清中山陵的整体布局，了解中山陵的特征
【知识链接】 1.说明的语言：生动说明和平实说明。平实说明就是客观的说明事物，不带有作者的主观色彩，
主要以说明的表达方式为主，一般不用修辞手法。生动说明就是运用各种修辞手法来说明，使读者有更生动的
了解，带有作者的主观色彩，除运用说明的表达方式外，还运用记叙、描写等表达方式，特别是描写的表达方
式，常使用生动形象的比喻，也常使用拟人、排比等修辞手法。
2. 说明文学习“十五字”方法：明对象,抓特征,理顺序,找方法,品语言)
3. 孙中山（1866—1925）伟大的民主革命先行者。广东香山（中山）人，1892年毕业于香港西医学院。
赴檀香山成立兴中会，誓推翻清朝。1905年在日本联合华兴会、光复会等革命团体成立中国同盟会，被推为总
理。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中华民国临时大总统。
孙中山的思想：民主博爱、天下为公。
孙中山的贡献：领导中国革命，推翻了二千多年来的封建专制制度。
【学法指导】1、能按空间顺序理清中山陵的整体布局，了解中山陵的特征。一边阅读，一边圈点表示地点变换
的词语，画出中山陵的示意图。2、找出各语段使用的说明方法，试分析其作用，做好旁批。
《预习案》
1. 给括号前的字注音，按照格式找出5个以上的字词注音
南麓( ) 草莽( ) 嵯 ( ) 峨 巉( )岩 灵柩( ) 突兀（ ） 林阴（ ）
竣 ( ) 工 牌坊( ) 纤( )细 门楣( ) 参 ( ) 错 穹（ ）窿
2．解释下列词语,用其中的一个词语或者自己喜欢的一个词语说一句话。
①魏巍
②城犹潜蛇
③山若伏鳖：
④变幻无穷：
⑤栩栩如生：
3.诵读。请朗诵一段优美的文字（小组、个人）
4.（A）.请根据课文画一个“中山陵”示意图，如果你是导游，你怎样向游人导游？
《探究案》
一、“魏巍”在文章中的作用
5.中山陵前冠以“巍巍”二字有何意？阅读文章，找出与“巍巍”相应的描写（阅读并用波浪划出来、朗
读）
（巍巍：高大的样子。既指陵园建筑群体的规模气势，也指它在广大人民心中的崇高地位。）
（集中于2、9段。）
2
二、品语言
6. “钟山是宁镇山脉的最高峰，海拔约460米，东西走向，长约7千米。”句子中的“约”字能否去掉？
为什么？这句话使用的说明方法是（ ）
（不能，“约”是表示约数，如果去掉，那就变成确数了，就不符合事实。这体现了说明文语言的准确性。）
7. “至1929年基本完成”一句中“基本”一词能否去掉？为什么？
（不能去掉。 因为“基本完成”表示并未全部完工，去掉“基本”后就没有这样的意思。）
8. “堂中央偏北处，置有这位伟大的革命家的白色大理石像一尊，雕像端坐平视，神态安详，栩栩如生。”
句子中“端坐平视”“栩栩如生”分别说明了中山石像的什么特征？
（“端坐平视”说明了中山石像的姿势和眼神，“栩栩如生”说明了中山石像的高度艺术性。）
《检测案》
一、阅读下边的语段，完成13～17题。
自碑亭再往北，地势陡然高峻，由此上至祭堂前平台，全部砌成宽大的石阶。石阶以小平台划分为8段，
每段30步至54步不等，共290级。石阶尽处，就是宽135米、深30米的大平台，中央则矗立着陵园的主体建
筑——祭殿。平台是全陵的制高点，这里视野辽阔，气象万千，既便近观，又宜远眺。当阳光灿烂时，远处
（ ， ）；近处（ ， ， ， ），无不纤细入
微，仿佛眼前展开了一轴工笔长卷。而当日出日没之际，在晨烟夕雾的迷蒙中，城犹潜蛇，（ ），馆阁
楼台，（ ），远峰近树，依稀可辨，人们又好像面对着大幅的泼墨山水。无论是春夏秋冬、风霜雨雪，
大自然都在向人们展示它那变幻无穷的奇妙景色。
9. 根据课文内容在括号里填上恰当的词。
10. 文中运用的说明方法有3种，分别是（ ）（ ）（ ）
11. “大自然都在向人们展示它那变化无穷的奇妙景色。”这句话中的“它”是指什么？
（指祭奠四周的景象）
12. 用一句话概括本段主要内容。
（碑亭至祭堂前平台的地势高峻及祭殿周围景色的变幻无穷。）
13. 文段中详写了登上堂前的平台所见，平台所见不属于中山陵建筑本身，为什么作者要用许多笔墨来写
这些呢？如果你登上平台远眺，会有什么感想？
（说明大平台的独特位置：“全陵的制高点”，进一步突出中山陵的特征：巍巍。）
14. 本文的语言准确简明、生动形象，请赏析下列语句。
（1）方山如屏，秦淮似带；城犹潜蛇，山若伏鳖。
（这四个比喻构成两组对偶句，描写生动，文笔优美，读来朗朗上口）
（2）馆阁楼台，隐约参错，远峰近树，依稀可辨。
（这四字短语构成的排比句，读来气势磅礴。）
（3）“视野辽阔，气象万千，既便近视，又宜远眺”，“仿佛眼前展开了一轴工笔长卷”，“又好像面对着大
幅的泼墨山水”，一年四季时刻都在“向人们展示它那变幻无穷的奇妙景色”。
（这些描写，或与说明交织在一起，或安排在一段说明之后，和说明紧密结合，无不生动地突出了陵园的
特征，增强了说明的效果，同时也增添了文章的文采，使读者得到美的享受。）
二、仿写。
15.在下面横线上写出一个句子，使之与前面的文字构成排比句。太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却
体现出巍峨；________，________；________，________。
（大地无语，却展示了广博；天空无语，却隐藏着奥妙。）
课后反思：