地球自转课件模板

地球自转课件模板

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,就需要老师用心去设计好教案课件了。制作精良的教案是实现高质量教学的基石,如何才能写出高水平的教学课件呢?这是一篇用心制作的“地球自转课件”期待您的喜欢,希望这些商品能够让你的生活更加美好!

地球自转课件篇1

【教学过程】

环节一:导入新课

设悬导入法。引用诗句“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”。

【设置疑问】

“坐地日行八万里”,可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的,是不是诗里写错了呢?其实我们每天坐在这里读书学习其实并非“不动”的,这节课就让我们从地理的角度出发共同来探究下我们究竟是怎么“运动”的。

环节二:新课教学

【展示活动用具】地球仪

【问题】

(1)请同学们观察老师手中的地球仪分别由哪几部分组成?

(2)该地球仪是否是固定不动的?

【教师活动】拨动地球仪中的地球使其转动

【学生活动】自主思考,回答

(1)分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成;

(2)其中的小地球是可以转动的。

【师生共同总结】其实生活中,我们的地球也并非固定不动的,它就像我们的地球仪一样是会转动的。

【教师活动】可是它究竟是怎样进行转动的呢?请两位同学上台分别旋转这个地球仪,观看两位同学是否出现错误。

【学生活动】实验,自主思考,回答

【师生共同总结】地球仪上的地球是围绕固定轴进行旋转的,我

们所生活的地球同样也有一根地轴,地球也无时无刻不在绕着地轴进行旋转运动,旋转时分为两个方向,而正确方向则是自西向东不断旋转。

【展示活动道具】手电筒及地球仪

【实验活动】请两个同学上台,一个同学手持手电筒,打开手电筒照射小地球的一面,关闭后再次打开,另一个同学旋转地球仪中的小地球。

【问题】小地球发生了什么变化?

【学生活动】自主思考,回答。当有光源照射在地球上时,小地球仪被照射的一面变亮而另一面则为暗。

【教师总结】地球表面也有光源照射,就是太阳光。同时地球是一个不透明的球体,正是因为它不能被阳光穿透因此在任何时刻太阳光只能照亮地球的一半。被太阳照亮的半球为白昼,未被太阳照亮的半球为黑夜。而区分白昼和黑夜的那一个圆圈所在的界限则是晨昏线。

【问题】

(1)地球是不断旋转的,地球自转一周需要多长时间?

(2)地球的自转会对白昼和黑夜有什么影响?

(3)不同的地区会有不同的时间,比如纽约时间、北京时间、伦敦时间等,这又是为什么?

(4)两个极点(北极点、南极点)是否产生“运动”?

【学生活动】自主思考,小组讨论,总结归纳,回答

【师生共同总结】

(1)地球自转一周的时间为24小时,也就是一天

(2)地球自转产生昼夜交替且由于地球自西向东旋转因此太阳东升西落

(3)地球上不同经线所经历的白天黑夜不同,因此出现了不同地区时间差异

(4)两个极点进行旋转运动。

(5)由于地球的自转导致我们每天坐在这里学习的同时也“日行万里”。

环节三:巩固提高

完成课后阅读材料“是天转还是地转”,了解伟大的波兰天文学家哥白尼以及“日心说”和“地心说”。

环节四:小结作业

(1)让同学们回家之后自己动手进行本次课上的实验,重温知识。

(2)总结地球自转的特征及其引发的地理意义。

初中地理地球的自转教案

地球自转课件篇2

晨昏线的判读:

①自转法:顺地球自转方向,由夜进入昼,为晨线;由昼进入夜为昏线。

②时间法:赤道上地方时为6点对应的为晨线;赤道上的地方时为18点,对应的为昏线。

③方位法:夜半球东侧为晨线,西侧为昏线;昼半球东侧为昏线,西侧为晨线。

地球存在绕自转轴自西向东的自转,平均角速度为每小时转动15度。在地球赤道上,自转的线速度是每秒465米。天空中各种天体东升西落的现象都是地球自转的反映。人们最早利用地球自转作为计量时间的基准。自20世纪以来由于天文观测技术的发展,人们发现地球自转是不均的。1967年国际上开始建立比地球自转更为精确和稳定的原子时。由于原子时的建立和采用,地球自转中的各种变化相继被发现。天文学家已经知道地球自转速度存在长期减慢、不规则变化和周期性变化。

地球自转的周期性变化主要包括周年周期的变化,月周期、半月周期变化以及近周日和半周日周期的变化。周年周期变化,也称为季节性变化,是20世纪30年代发现的,它表现为春天地球自转变慢,秋天地球自转加快,其中还带有半年周期的变化。周年变化的振幅为20~25毫秒,主要由风的季节性变化引起。半年变化的'振幅为8~9毫秒,主要由太阳潮汐作用引起的。此外,月周期和半月周期变化的振幅约为±1毫秒,是由月亮潮汐力引起的。地球自转具有周日和半周

日变化是在最近的十年中才被发现并得到证实的,振幅只有约0.1毫秒,主要是由月亮的周日、半周日潮汐作用引起的。

地球自转课件篇3

教学目标

1、了解昼夜的产生,理解昼夜交替形成的原因

2、理解地方时与地球自转的必然联系,了解地方时与区时的区别

3、记住地球自转对沿地表做水平运动物体方向偏移的影响

教学建议

关于地方时的教学建议

在教学中,教师首先要讲清地方时的概念和地方时的早晚,并强调经度上的微小差别,都能造成相应的地方时之差,为讲时区和区时的知识做好铺垫。然后,由地方时给人类的生产和生活带来的麻烦,引出时区划分和区时计算的教学。

关于沿地表水平运动物体的偏移的教学建议

教材中,这部分内容是一个难点。在教学中,可以从现象入手,运用课本《长江三角洲的发育》图,讲明地表水平运动物体的偏移规律。在课堂教学中,对于作南北向水平运动的物体,其偏移原因可以从高低纬度间线速度不同加以解释;而对于作东西向水平运动的物体,其偏移原因较为复杂,应予以回避,待学生到物理课中去解决,重点放在地转偏向力作用规律的运用上。

关于昼夜交替的教学建议

在课堂教学中,教师可运用地球仪讲解,从地球是一个不发光、也不透明的球体,引出昼半球和夜半球、晨昏线等概念,并且要求学生在赤道投影和极投影地图上学会如何辨别晨线和昏线。接下来要说明晨昏线上的太阳高度以及一天之中太阳高度的变化情况。随着地球自转,太阳高度的日变化周期为24小时,也就是昼夜交替的周期(一个太阳日)。最后,联系到对人类活动的`影响,一是太阳日制约着人类的起居作息,二是昼夜交替的周期时间不长,使地球表面温度变化不致过分剧烈,保证了地球上的生命有机体的生存和发展。

教学设计示例

〖导入新课〗

1.提问方式:说出地球的自转方向和周期。

2.演示方式:学生利用地球仪演示地球自转,并说明地球自转的方向和周期。

〖昼夜交替的教学〗

1.演示:利用地球仪演示地球的自转。

2.讲解:昼半球和夜半球、晨线和昏线、太阳高度的概念,一日之内太阳高度的变化。强调:①晨昏圈平面与太阳光线保持垂直的关系;②晨昏圈上太阳高度为0度;③正午太阳高度是一天中太阳高度最大值;④昼夜交替的周期为一个太阳日;⑤地球上昼夜交替对人类活动的影响。

3.板书:晨昏线(圈):昼半球和夜半球的分界线

太阳高度(角):太阳光线对某点地平面的倾角(一天中,正午最大,早晨和黄昏为0度)

昼夜交替周期:24小时

〖地方时的教学〗

1.板图:在北极投影上每隔45°划一条经线,并划出由一侧照射的太阳平行光线,由学生说出各条经线的时间。

2.讲解:在经度不同的地方,地方时就不同。由于地球自西向东自转,所以在同纬度地区,东边总比西边先看到日出,时刻来得要早些。经度每隔15°,地方时相差一个小时,也就是经度相差1,°地方时相差4分钟。经度的微小差别,都能造成相应的地方时之差,这将给交通和通信带来很大的麻烦。1884年,国际上采取了全世界按统一标准划分时区,实行分区计时的方法。按经度每隔15°划分为一个时区,全球共划分成24个时区。各时区都以中央经线的地方时为本区的区时。相邻两个时区的区时相差一小时。实际上,世界各国根据本国的具体情况,在区时的基础上,还采用一些特别的计时方法,如半区时等。

3.板图:世界时区划分图

4.练习:已知某时区的区时,计算另一个时区的区时。

5.板书:地方时:因经度而不同的时刻

时区:经度间隔15°的区域

区时:本区中央经线上的地方时

〖沿地表水平运动物体的偏移的教学〗

1. 读图:《长江三角洲的发育》

2. 讲解:由于海潮的顶托作用,长江入海口处形成众多的沙洲,将长江口水道分为南、北两支。长期以来,人们发现北支水道不断淤塞,沙洲逐渐与长江北岸相连,而南支水道则出现向南的侧移。江北由于泥沙不断的淤积,发育成广阔的三角洲。长江三角洲的形成,地球自转偏向力起了重要作用。由于地球自转,地球表面的物体在沿水平方向运动时,其运动方向会发生一定的偏转。在北半球向右偏,在南半球向左偏,赤道上无明显偏向。越向高纬,受地转偏向力越大,偏移越明显。这种现象在气流和水流的水平运动中表现得最为突出,有的地方甚至出现气流和水流的旋涡。

探究活动

【活动主题】

自行设计模型展示地转偏向力的产生原因

【活动步骤】

一、理解地转偏向力的产生原因

二、观看本期的媒体素材中关于地转偏向力的视频片断,注意弄清楚这样几个问题:

(1)当摄像机在转盘外面时,小球的运动线路是怎样的?(是直线,说明水平运动的物体有保持其运行方向的惯性,以外空为参照物,小球实际上没有改变方向)。

(2)当摄像机在转盘上时,小球的运动线路是怎样的?(转盘顺时针转动时,以转盘上的物体——小孩为参照,则看到小球沿着其本来的方向向左偏转了,正好与南半球作水平运动的物体相似)。

(3)当转盘中的小孩水平抛球时,小球的方向发生了怎样的变化?(以转盘上的物体为参照,小球运动方向也发生同样的偏转)。

(4)当水平运动物体的速度发生改变时,偏转有何新变化?

三、除了本录像看到这种模型,还可以设计怎样的模型可以展示地转偏向力的作用?请学生自己动脑筋。地转偏向力对地球上的什么现象有重要影响?

【成果展示】

可以通过自制的实物模型或者自制多媒体课件来展示地转偏向力是怎样产生的。

地球自转课件篇4

《地球的运动》是人教版七年级上册第一章第二节的内容,本节教材的内容有:地球自转和昼夜交替、地球公转和季节变化、五带的划分。本节课是该节内容的第一课时。这节内容是继第一节《地球和地球仪》之后编排的,此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识,并且小学自然课中也学过了“太阳高度”、“昼夜和四季的成因”等知识。现在,对地球运动进行学习,为将来进一步学习地理知识打下了基础。教材根据学生年龄特点把课文分为地球自转和公转,应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的,分开来讲是为了教学上的方便。

中学生心理学研究指出,初中阶段是智力发展的关键年龄,学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看,初中学生好动、好奇、好表现,抓住学生特点,积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。生理上,青少年好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一生理特点,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。

1、知道地球自转的方向是自西向东,自转的周期是24小时;

2、理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转;

3、初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象。

1、通过演示地球的自转运动,初步建立地球自转的空间概念,认

识地球自转的特点;

2、通过演示、观察地球的自转过程,复述昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。

1、在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中,逐步树立求真务实的科学精神和科学方法;

2、培养独立思考、勇于探索的科学态度。

基于以上对教材、学情的分析,为了突出重点,突破难点,我这节课采用演示观察法、实验探究法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。

地球自转课件篇5

一、教学目标:

1.知识目标:了解地球自转和公转的概念、基本规律及其意义;

2.基本技能目标;能够运用地球仪演示地球的自转和公转,能够读懂地球自转和公转的各种示意图,会画地球自转和公转的方向,能利用自转和公转的相关知识解决实际应用问题;

3.情感态度与价值观目标:培养科学的学习方法,提高分析问题和解决问题的能力。

二、教学重点:地球自转的方向,周期,地球公转的方向,周期,轨道,

近日点,远日点,黄赤交角,太阳直射点的回归运动,自转公转的地理意义。

五、教学方法;教授法,演示法。

七、教学过程:

导入:我们尊敬的为人毛主席同志在他所作的《送瘟神》当中有一句是这样写道“坐地日行八万里”,我想请一个同学告诉我,这句诗是什么意思,揭示了一个什么地理现象?

大家来看我手上这个地球仪,这中间有一个连接北极点和南极点的固定点,波动这个地球仪,看,是不是好像中间有个轴,而这个地球是不是在绕这个轴转动呢?是的,这种地球地球自身的转动就叫做地球的自转,这个轴呢,就叫做地轴,这是一根假想的轴线,现实中

是不可能真的存在这么一根轴线对吧?不然那得是多大一个轴啊!还有大家要记住,地轴是永远指向北极星的。

知道了地球的自转,我们都知道任何物体的转动都是有方向的对不对?那么地球的自转方向是怎样的呢?

很好(用地球仪演示),现在我们知道地球围绕地轴作自西向东的`自转运动,那么大家来看这个正在转动的地球仪,我们从北极点看去(这是将地球仪放低,拿下讲台给同学们看)她的转动方向是怎样的呢?

很好,既然在北极点俯视是逆时针转动,那么很显然从南极点俯视的话呢就是?

很好,大家都知道了,那么地球的自转周期有事怎样的呢?大家看到课本17页的阅读,这上面告诉我们地球的周期有两个,一个是恒星日23时56分4秒,另一个是太阳日24时,为什么会有这个差别呢?那个主要是因为所选的参照物不同,恒星日是选择恒星作参照物,假设地球上有一个A点正对着恒星,地球转360°A点再一次正对着恒星所需的时间是23h56′4″,而太阳日所选的参照物是太阳,我们知道地球在自转的同时也在绕地球公转,A点正对着太阳,自转360度所花的时间里地球也在公转,这样一圈后A点就不能正对着太阳,需要再偏转一点角度才可以,偏转这个角度的时间是3′56″,所以太阳日就是24时。明白?(7分钟)

很好,自转的相关知识大家都掌握了,接下来我们来看看地球的公转。地球的公转呢与自转方向是一致的,也是自西向东。公转在空间上的位移,所以它就存在一个轨道的问题,地球公转轨道是一个近似于正圆的椭圆,(一边画图一边讲解)太阳是位于椭圆的一个焦点上,大家从这个图上可以很明显的看出,地球在公转轨道上有时会离地球远有时会离地球近,我们分别把离太阳最近的点和最远的点称作近日点和远日点,每年的一月初太阳位于近日点7月初位于远日点,讲到这里有同学可能就有疑问了:为什么一月我们离太阳那么近我们却觉得那么冷而七月离得那么远却觉得那么热呢?别着急,这个问题等我们学习到了接下来的太阳直射点的回归运动就很容易解释了。接下来

我们来看一个比较重要的问题――黄赤交角(画图讲解)。来看图,我们把地丢公转轨道平面的延伸面称作黄道面,将赤道平面的延伸面称作赤道平面,大家看,这个黄道面与赤道面之间是不是存在一个夹角?是的,这个就是传说中的黄赤交角,目前黄赤交角的度数是23°26′。好的,这个黄赤交角大家都清楚了吧?

很好,我们接下来就在黄赤交角的问题上来探讨一下二分二至日的问题。所谓的二分二至日是什么呢有没有同学可以告诉我?

学生:“二分二至日就是二十四节气中的的春分日、秋分日、夏至日和冬至日。”

好的谢谢这位同学。在地球的公转过程中,地轴的指向和黄赤交角的大小可以在一定时期内看做是不变的,因而地球在公转轨道的不同位置,地表接收太阳光垂直照射的点也就是太阳直射点是有变化的,由于黄赤交角大小是23°26′那么太阳直射点能到达的最高维度是南北纬23°26′(画图讲解),大家来看图,假设太阳直射点从赤道开始向北移动,那么这个时候在赤道的时间是在3月21日前后,我们把这一点称作春分点,直射点北移到达最高点23°26′N时间是6月22日前后,这一天是夏至日,到达这里以后太阳直射点就不能再往北了所以开始往南移再一次经过赤道的时候呢就是9月23日前后了,这一天就是秋分,然后直射点到达23°26′S,这一天

就是冬至日,时间是12月22日前后,然后大家可以很明显地看到,太阳直射点是不是在南北回归线之间作回归运动?(5分钟)好了,我们今天学习了地球的自转与公转的相关内容,大家还有没有什么不明白的地方?(解答学生疑问)(1――3分钟)

那么我们今天要重点掌握的内容是自转从两个极点俯视时的自转方向,脑海里要很快能构架起这个图来,还有就是太阳直射点的回归运动,对这个图要做到信手拈来。课后大家好好消化今天的内容,然后去预习地球自转公转的地理意义,这是重点也是难点和考点希望大家重视。(1分钟)今天的课就到这里,下课!

地球自转课件篇6

设悬导入法。引用诗句“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”。

【设置疑问】“坐地日行八万里”,可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的,是不是诗里写错了呢?其实我们每天坐在这里读书学习其实并非“不动”的,这节课就让我们从地理的角度出发共同来探究下我们究竟是怎么“运动”的。

(1)请同学们观察老师手中的地球仪分别由哪几部分组成?

(2)该地球仪是否是固定不动的?

(1)分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成;

(2)其中的小地球是可以转动的。

【师生共同总结】其实生活中,我们的地球也并非固定不动的,它就像我们的地球仪一样是会转动的。

【教师活动】可是它究竟是怎样进行转动的呢?请两位同学上台分别旋转这个地球仪,观看两位同学是否出现错误。

【师生共同总结】地球仪上的地球是围绕固定轴进行旋转的,我们所生活的地球同样也有一根地轴,地球也无时无刻不在绕着地轴进行旋转运动,旋转时分为两个方向,而正确方向则是自西向东不断旋转。

【实验活动】请两个同学上台,一个同学手持手电筒,打开手电筒照射小地球的一面,关闭后再次打开,另一个同学旋转地球仪中的小地球。

【问题】小地球发生了什么变化?

【学生活动】自主思考,回答。当有光源照射在地球上时,小地球仪被照射的一面变亮而另一面则为暗。

【教师总结】地球表面也有光源照射,就是太阳光。同时地球是一个不透明的球体,正是因为它不能被阳光穿透因此在任何时刻太阳光只能照亮地球的一半。被太阳照亮的半球为白昼,未被太阳照亮的半球为黑夜。而区分白昼和黑夜的那一个圆圈所在的界限则是晨昏线。

(1)地球是不断旋转的,地球自转一周需要多长时间?

(2)地球的自转会对白昼和黑夜有什么影响?

(3)不同的地区会有不同的时间,比如纽约时间、北京时间、伦敦时间等,这又是为什么?

(4)两个极点(北极点、南极点)是否产生“运动”?

(2)地球自转产生昼夜交替且由于地球自西向东旋转因此太阳东升西落

(3)地球上不同经线所经历的白天黑夜不同,因此出现了不同地区时间差异

(4)两个极点进行旋转运动。

(5)由于地球的自转导致我们每天坐在这里学习的同时也“日行万里”。

完成课后阅读材料“是天转还是地转”,了解伟大的波兰天文学家哥白尼以及“日心说”和“地心说”。

(1)让同学们回家之后自己动手进行本次课上的实验,重温知识。

(2)总结地球自转的特征及其引发的地理意义。

地球自转课件篇7

作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的说课稿准备工作,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的“地球的自转及其地理意义”的说课稿,希望能够帮助到大家。

一、说教学资源

1、文本资源:《地球的运动》是人教版七年级上册第一章第二节的内容,本节教材的内容有:①地球自转和昼夜交替;②地球公转和季节变化,③五带的划分及选学课文“四季的形成”。课文安排了大量的活动,还安排了很多反映地球运动和五带划分的图片。教参建议上3课时,本节课为第1课时。这节内容是继第1节《地球和地球仪》之后编排的,应该说,这一节内容具有承上启下的作用。教材根据学生年龄特点,把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的,分开来讲是为了教学上的方便。

2、人力资源:此时,学生已经学习了地球的形状、大小等知识,并且小学自然课中也学过了有关地球的知识,所以现在学习地球自转还是有一定的基础的。

3、媒体资源:多媒体课件地球仪手电筒大量图片

二、说教学目标

根据对教材的分析和理解,再结合学生的年龄特点和思维水平,我将本节课的目标定位为以下几点。

1、知识与技能目标

①知道地球自转的方向是自西向东,自转的周期是24小时

②理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转

③初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象

④培养空间想象能力和推理能力

2、过程与方法目标

①根据生活中熟悉的车、船与窗外风景相对运动的现象,联想地球的运动

②在有关事实的基础上,自己得出地球自转以及自转方向和周期的结论

3、情感态度与价值观目标

①培养独立思考、勇于探索的科学态度

②能够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法

教学重点:

地球自转的方向和周期,及地球自转产生的地理现象。

教学难点:

教师如何创设情境使学生真正理解,由于地球自转,地球上产生了昼夜交替的现象和不同经度的地区产生时差的现象。

三、说教法

1、直观性教学法:本课内容比较抽象,限于初一学生的思维水平,要认真贯彻加强直观性的原则。认真制作多媒体课件,变抽象为直观,变不可视为可视。在课件的使用中,给学生提出问题,以发现法巩固知识。

2、启发探究式教学法:教师以启发诱导为主,让学生多读图、多思考、多讨论、多想象,让学生真正成为课堂的主人。

3、演示实验法:对于本节课的重难点内容要采用教师演示、学生

演示、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性,提高教学效率。

4、体验式教学法:通过学生对课本知识的学习,来联系生活的体验,感悟科学道理。

四、说学法

小组合作探究式学习方式:

通过探究式的学习,学生进入一定的问题情境后,在教师的引导下,以小组合作的形式,动手进行试验演示,自己去分析问题,通过一系列的观察、思考、讨论,达成共识,在探索过程中积极感受,积极体验,对所学的知识进行意义建构。

教学程序

㈠创设情景,导入新课:由学生熟悉的日月星辰的东升西落,直接引入新课。

㈡自主学习,合作探究:教师先演示地球自转的过程,再把学生分组,让同学利用地球仪、手电筒演示地球的自转,带着问题一边演示,一边思考,认真观察,并进行分析、总结。

㈢建构体系,拓展创新:学生通过教师演示实验、自己动手试验得出由于地球自转而产生的地理意义。教师开拓学生思维,设疑让学生大胆论证。

施教流程

【新课导入】教师提问:同学们,我们生活在地球上,每天都会看到太阳东升西落,那么究竟是地球在动,还是太阳在动呢?

设计意图:联系生活中的地理现象,提出问题,以激发学生的学习兴趣,让他们产生获得知识的迫切性。

(一)地球运动的方向

【教师启发】运用类比的方法,联系生活,让学生说出他们坐车的经历,并且能够解释太阳东升西落的原因。

【学生讨论回答】当我们坐在汽车上向外看,你会看到车外的树木会向后退,也就是你看到的树木的运动方向和我们实际运动的方向是相反的。同样道理,我们生活在地球上,因为我们地球的运动方向是自西向东的,所以,我们会看到太阳的运动方向是自东向西。

设计意图:链接生活,引导学生从现实的生活经历与体验出发;联系生活实际,运用已有的知识,重新再去解释生活中的地理现象。这就符合了新课标提出的“学习对生活有用的地理”的精神,从而培养学生的知识迁移能力和综合分析问题的`能力。

【教师演示】播放动画课件:地球自转

【学生活动】观察讨论:什么叫地球的自转,地球是绕着什么在转?(地轴)地球自转时的姿势是怎样的?(倾斜。至于倾斜的角度这里不用说,到后面学习地球公转时再强调。)地球沿哪个方向绕地轴自转?(自西向东)

【看图分析】教师播放课件并提出问题,从北极和南极看地球自转的方向是什么样的?

【学生总结】在北极上空看,逆时针转。在南极上空看,顺时针转。

设计意图:将知识点依附于图上,训练学生的读图能力。

(二)地球运动的周期

【学生活动】小组讨论

学生结合生活体验,说一说每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间?(学生议论回答后)引导学生认识人们以1天(24小时)为单位的起居和作息时间与地球自转的关系。

设计意图:从学生的生活经验出发,教师引导他们把这些零散的感性认识上升为理论知识。

(三)地球运动的地理意义

1、昼夜交替现象的产生

【教师演示】地球自转演示过程。

(自制教具)在地球仪上找到中国的北京,用不干胶做成红色五角星,粘在这里,再把一张硬纸壳中间掏空呈圆形,卡在地球仪上。一手拿着手电筒,照在地球仪上,一手轻轻拨动地球仪,使它自西向东转动。

设计意图:因为地球自转的这部分内容比较抽象,而且是不可视的,学生难于理解,所以,我在教学中采用演示实验法来帮助学生建

立形象、直观、立体的感性认识,更助于引导学生思考、分析,这对本节课的重点和难点的突破有很大的帮助。

【学生活动】教师指导学生以小组(按学生拿的地球仪和手电筒的数量,把学生分成若干组)为单位,正确演示地球的自转运动,并能通过以下几个问题,层层突破,理解由于地球的自转而产生的昼夜交替的现象。

教师提出问题:

(1)地球是个透明的球体吗?

(2)假定它是静止的,观察地球表面向着太阳的一面(中国北京)和背着太阳的一面(美国纽约)各是什么现象?

(3)将地球仪转动180°,你来观察中国北京和美国纽约又会产生什么地理现象呢?

(4)将地球转动360°,或连续转动地球仪,你再来观察以上两地产生了什么地理现象?

设计意图:依据新课程理念“倡导学生主动学习,乐于探究、勤于动手”的要求,本着体现学生“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长”的新课标精神,把学生分成小组演示地球自转。让他们在一系列的动口、动手、动脑的过程中,通过观察、观察、再观察,体会昼夜交替现象的产生。充分发挥学生的主体功能,同时,增强学生的交流合作和分析探究能力。

2、地方时的产生

【教师设疑】播放课件“畅畅和姨妈的问候”,思考在同一时刻,为什么会有时间上的差异?

让学生在地球仪上找到北京和美国的纽约,然后演示观察,当北京是傍晚时,纽约是什么时间?(引出“地方时”的概念)【教师演示】

1、在地球仪上的同一纬线上做3个标记,然后自西向东慢慢转动地球仪,让学生观察3个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点?(引导学生认识相对位置偏东的标记,要比位置偏西的标记先进入昼半球,也就是说,在同纬度地区,偏东地点要比偏西的地点先看到日

出,显然在时刻上偏东地点要比偏西地点早一些,使学生知道地球的自转还使地球上不同经度的地区产生了时间的差异。至于地球上的任意两地时间究竟相差多长时间,教师就不必展开说明了)。

2、对于好问好学的学生,教师启发学生按地球24小时转动360°来计算出:经度每隔15°,时间相差1小时。也就是地球自转时,经度每转动1°,时间就相差了4分钟。

【学生活动】在地球仪上,找到中国的北京、美国的纽约、法国的巴黎、日本的东京、英国的伦敦等几个城市的经度,然后进行计算,看看它们的时间相差多长时间?

设计意图:本着因材施教和层次教学,让学生每个都能“吃好吃饱”。

●拓展创新

1、通过查资料或上网等方式,搜集能够证明地球自转的方法和现象。

2、假设地球不自转,能否产生昼夜更替的现象?如果能产生,那么,需多长时间昼夜更替一次?

3、假设地球运动的方向是自东向西,那么,“太阳从西边升起”能不能实现?

设计意图:培养学生搜集和整理地理信息的习惯和能力,培养学生的开放性思维,让他们大胆想象、论证,在讨论中达成共识。

五、说预期效果

与以往的教学大纲相比,课程标准对《地球的运动》这一基础知识内容的要求大大降低了难度,不要求学生系统地理解地球运动的地理意义,而用地理现象代替地理意义。所以我在教学过程中充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识,借助适当的教学手段,如多媒体课件、手电筒、地球仪等辅助教学手段,帮助学生建立直观、立体动态的观念。对于地球的自转运动,不是要求学生被动地接受,而是要求学生能用事实说明,或者能说明哪些现象是地球自转产生的就可以了。关于地方时的问题,课文并没有展开,我是通过计算两地的经度,而计算出地球上的两地所差的时间,但这一知识点,我只对

部分学生要求掌握。

本课倡导的自主性学习,重点强调了探究性学习、体验性学习、合作性学习。根据教学要求和实际的需要,巧妙的将重点、难点设计成问题,交由学生以小组为单位进行试验演示,观察,讨论,总结出来,这样充分调动了学生的积极性,使其产生自主探究的浓厚兴趣,又锻炼了他们的语言归纳和表达能力,还培养了主动与他人沟通和团结协作的意识,体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。

地球自转课件篇8

1、了解了解地球自转方向及一些基本数据、两个周期、速度。

2、通过运用地球仪演示地球的自转现象,培养学生动手操作能力。二,教学重点、难点

本节内容以“地球自转运动”为主要教学线索,引导学生通过各种活动,探究地球自转的特征,为下节课学习地球自转地理意义打下基础。由于“地球的运动”内容基础性和空间思维要求极强,在高中地理内容中,既是一个难点,又是一个关键点,还是一个考点,因此要花足够的时间与学生共同探究。

另外,本章节具有承上启下的地位和作用。“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础,因而也是高中阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的,从这点上说,此内容是“地球运动的`一般特点”的一个延伸。同时,对后面第二章《地球上大气》的学习,特别是有关气候知识的学习,起着至关重要的作用。五,教学过程

(师)首先我们来看一下这节课的学习目标。

1、了解了解地球自转方向及一些基本数据、两个周期、速度。

2、通过运用地球仪演示地球的自转现象,培养学生动手操作能力。

(师)对导学案的完成情况进行点评。

(生)对自己在导学案完成过程中存在的问题进行提问。

(师)引导学生共同探究,逐一解答。

的角度。

角速度是多少?

取参照物的不同地球自转有恒星日和太阳日两个周期。

点共线”的时间间隔为一个恒星日。太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个太阳日。

少度?恒星日和太阳日谁是地球自转的真正周期?

要求:各组明确自己的任务,对于本组答案进一步整理、完善。

展示要求:限时5分钟,口头展示,脱稿展示,分层次,要点化,注重小结。

⑴先点评对错;再点评思路方法,应该注意的问题,最后进行必要的变形拓展。

⑵其它同学认真倾听、积极思考;重点内容用红色笔记好笔记。有不明白或有补充的要大胆提出,勇于质疑,力争每位同学都要彻底解决疑难点。

1.线速度就是作圆周运动的物体单位时间内走过的弧长。地球表面各点随地球自转的线速度是否相等?如何计算?如果不等,又有怎样的变化规律?(参考答案)不相等;;由赤道向两极递减。

2、思考线速度快有利于发射还是慢有利于卫星发射?

(参考答案)快有利于发射。自西向东发射卫星,地表的线速度越大,可最大限度利用地球自转的离心力,宛如“顺水推舟”一般,飞行器可获得最大的初速度,可节约燃料,降低发射成本。3、某天文台在8月5日20时用天文望远镜锁定一颗遥望的恒星,若保持望远镜的姿势不变,那么它第二次能捕捉到这颗恒星应在什么时间? lt

地球自转课件篇9

1.认识地球自转的概念、方向和周期,分析地球自转产生昼夜交替、时间差异的成因,了解地转偏向力对地表水平运动物体的影响。

2.能运用地球仪或计算机模拟演示地球自转现象和解释地球自转的地理意义,结合生活实际事例掌握地方时和区时的概念和计算方法。培养学生读图用图的能力

3.通过合作学习、课堂讨论,培养学生的协作精神;并通过认识地

球运动,树立科学的宇宙观。

【教具准备】多媒体设备、自制多媒体课件、地球仪、手电筒。

【教学重点难点】地球自转的规律;时区的划分及区时、地方时的概念与计算。

你知道吗?为什么太阳总是东升西落?从今天的“锄禾日当午”到明天“日当午”要多长时间?

为什么暑假雅典奥运会期间我们得知刘翔等运动员的比赛成绩都是在深夜或是凌晨? 几年前世界杯足球赛在欧洲巴塞罗那举行,我们要看比赛为什么都在下半夜?

为什么途经我国东部海域的台风中心,其气流旋转总是呈逆时针方向?

通过本节的学习,相信你会找到答案。[板书课题]

[活动]把全班同学分成若干小组,每组4人,每组两个地球仪,一个手电筒,完成以下问题的研究性学习,每组推选一位代表发言,其他组员可补充。

(自评:引导学生动手、动口、动脑,培养学生的自主学习和与人合作能力及团队精神)

① 地球围绕着什么在不停地自转?地球自转的方向怎样?注意观察从北极和南极上空看地球旋转的方向。这里有一个大地球仪,请两位同学上讲台来给大家正确地演示地球的自转。

(自转轴称为地轴,过地心,是人们假想的轴;正确演示地球的自转方向应自西向东,且地轴北端指向始终不变) [多媒体课件展示正确的转动]

② 日出日落现象是怎样产生的?是太阳在绕着地球转吗?日月星辰为什么不西升东落?

③阅读教材,回答自转一周的时间和角速度及线速度的意义、大小及分布规律。

(地球自转角速度为单位时间里转过的角度,除极点外均为15°/小时,而线速度为单位时间里转过的弧长,它随纬度增加而降低,因纬线圈的长度由赤道向两极递减,南、北极点无论角速度、线速度均为0)

地球的自转

地球自转的一般规律 1.地球自转的一般规律 地球围绕地轴自西向东旋转,称为地球的自转。 从侧视图看:自西向东,地轴北端始终指向北极星。 从俯视图看:从北极上空看——呈逆时针方向旋转;从南极上空看——呈顺时针方向旋转。 一般可以从地轴的空间位置、地球的自转方向、周期和速度等方面来说明地球自转的规律。如下表所示:。 确定自转方向: 西经度缩小的方向,即为地球的自转方向。 2.如何理解恒星日与太阳日 以恒星为参照物,地球自转一周称为恒星日,周期为23小时56分4秒;以太阳为参照物,地球自转一周称为太阳日,周期为24小时。 如图甲所示。

分别从示意图中将恒星日的图示和太阳日的图示分离出来(如图乙~丁),分两步理解恒星日和太阳日的形成过程。 第一步:将恒星日的图示从总图中分离(1)假设地球只自转不公转(图乙):从恒星位于P点正上方,到恒星再次位于P点的正上方,P点相对于地球自转了360°。 (2)考虑实际情况,地球既自转又公转(图丙):理论上,地球表面上的P点相对恒星转动360°的同时,地球已经在公转轨道上移动了一段距离。但对于极其遥远的恒星来说,这段距离可以忽略不计,所以相对于恒星来说,地球可以看作只自转了360°。 第二步:将太阳日的图示从总图中分离 (1)假设地球只自转不公转(图乙):该种情况与恒星日相同,P点相对于太阳自转了360°。 (2)考虑实际情况,地球既自转又公转(图丁):地球在E1位置时,太阳位于P点的正上方,公转到E2位置时,恒星再次位于P点的正上方,这时已经是一个恒星日了,而地球必须继续自转∠PE2P′=59′,到达P′位置时,太阳才能再次位于P点正上方。这样以太阳参照物,P点自转一周比以恒星为参照物多转了约59′,如果按1太阳日为24小时来计算,时间就比恒星日长了3分56秒。 太阳日是地球昼夜交替的周期,主要应用于我们的日常生产生活中。 恒星日是地球自转的真正周期,主要应用于科学研究计时中。 例1 读“地球自转示意图”,回答: (1)在上图中适当位置用箭头表示地球自转方向。 (2)a、b两点中自转线速度较快的是________。 (3)图中a、b两点自转角速度有无差异?____________。 地球自转线速度的变化规律 纬度因素:纬度越高,地球自转线速度越慢,南北纬60°约为赤道的一半。 海拔因素:同一纬度,海拔越高,地球自转线速度越快。

沪科版小学自然四年级上册《地球的自转》优质课公开课课件、教案

沪科版小学自然四年级上册《地球的自转》优质课公开课课件、教案 地球的自转 教学目标: 通过排列八个城市日出的先后顺序,初步知道地球的自转就是地球天体不停地绕着地轴在作自西向东周期性的旋转,培养推理、分析的能力。 通过“自转看太阳”游戏,初步知道太阳与月亮的“东升西落”是由于地球的自转引起的一种自然现象。形成探究自然现象的兴趣与意识。 通过模拟“影子变化”,初步知道物体影子长短与方向的变化是由于地球的自转引起的一种自然现象。培养观察、比较以及操作模拟实验的能力。教学设计: 活动一:地球自转的方向 活动目标: 通过排列八个城市日出的先后顺序,初步知道地球的自转就是地球天体不停地绕着地轴在作自西向东周期性的旋转,培养推理、分析的能力。 通过“自转看太阳”游戏,初步知道太阳与月亮的“东升西落”是由于地球的自转引起的一种自然现象。形成探究自然现象的兴趣与意识。活动器材:城市日出时间表、地球仪、太阳图片活动二:模拟影子的变化活动目标: 通过模拟“影子变化”,初步知道物体影子长短与方向的变化是由于地球的自转引起的一种自然现象。培养观察、比较以及操作模拟实验的能力。活动器材:地球仪、牙签、橡皮泥、手电筒教学过程 活动一:地球自转的方向

学生活动☆排序:根据日出时间先后给八个城市排序。☆观察:在地球仪上寻找八个城市。☆交流:地球自转的方向。☆游戏:看日出。☆交流:日出的方向以及与地球自转方向的关系。☆小结:地球自转的方向。 活动二:模拟影子的变化 指导要点☆提供城市名称以及日出时间。☆提供地球仪。☆给学生一些时间旋转地球仪并仔细分析。☆每个学生用自己的头模拟地球,眼睛则是地球上的观察者,合作的学生手持太阳图片站立不动,观察者自西向东旋转。☆引导学生根据实验现象进行分析。

中图版高中地理必修第一册《地球的运动》优质课公开课课件、教案

中图版高中地理必修第一册《地球的运动》优质课公开课课件、教案 昼夜长短的变化 第三节地球的运动 【教学目标】 知识与技能: 1. 了解地球自转和公转的方向及一些基本数据:周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。 2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时,掌握时间的有关换算,能正确判读晨昏线。 3.理解地球自转和公转的关系,理解太阳直射点的南北移动的过程及原因,并能演示其运用规律。 4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化和纬度变化,并能解释生活中的地理现象。 5.学会光照图的判读。 过程与方法: 1.通过观察、演示、绘图等手段,提高学生的空间立体几何感,识图、读图和绘图的能力,提升学生的感知和理解能力。 2.从学生生活实际入手,学以致用,学会运用学到的地理知识解释生活中的地理现象和问题。 3.通过观察、比较、演示,让学生学会总结归纳地理规律。 情感态度与价值观:

使学生初步了解地球上许多的地理现象都通地球的运动有关,从而对 学生进行唯物主义教育,树立科学的宇宙观,培养学生理论联系生活实际, 求真、求实的科学态度和勇于探索的精神。 【学情分析】 关于地球自转和公转的基本特征,学生在初中地理学习中已有了解,这 对本节内容的学习有一定的帮助。学生学习地理的热情高,对于未知的宇宙、地球运动的特点、为什么会有昼夜交替、昼夜长短是如何变化的等内容有着 强烈的求知欲。 高一学生已具备一定地理基础,知识面较广,具有一定的认知能力、推 理能力和自学能力,但空间感、动态感以及归纳概括能力还较弱,,有较大 的学习难度。因此,在教学过程中需要教师从生活入手,设计合理教学活动 环节,层层递进,并借助多种信息技术手段和教具,让学生发现原因、探究 规律,并学会解释生活中的地理现象和问题。 【重点难点】 重点: 1.理解和比较地球自转和公转运动的规律和特征。2.分析地球自转的 地理意义,掌握地方时和区时的计算方法和国际日界线两侧日期的变更方法。3.分析地球公转的地理意义,掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及 其与季节的关系。4.懂得运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实 际问题。5.掌握判读和绘画日照图的技能。 难点: 1.理解地球自转的周期:恒星日和太阳日;2.区时的计算;3.理解国际日期变更线两侧时间和日期的关系;4.理解黄赤交角的形成及其地理意义。 【教学过程】 4.1第一学时昼夜长短的变化 【教学目标】

地球自转课件模板

地球自转课件模板 教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,就需要老师用心去设计好教案课件了。制作精良的教案是实现高质量教学的基石,如何才能写出高水平的教学课件呢?这是一篇用心制作的“地球自转课件”期待您的喜欢,希望这些商品能够让你的生活更加美好! 地球自转课件篇1 【教学过程】 环节一:导入新课 设悬导入法。引用诗句“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”。 【设置疑问】 “坐地日行八万里”,可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的,是不是诗里写错了呢?其实我们每天坐在这里读书学习其实并非“不动”的,这节课就让我们从地理的角度出发共同来探究下我们究竟是怎么“运动”的。 环节二:新课教学 【展示活动用具】地球仪 【问题】 (1)请同学们观察老师手中的地球仪分别由哪几部分组成? (2)该地球仪是否是固定不动的? 【教师活动】拨动地球仪中的地球使其转动 【学生活动】自主思考,回答 (1)分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成; (2)其中的小地球是可以转动的。 【师生共同总结】其实生活中,我们的地球也并非固定不动的,它就像我们的地球仪一样是会转动的。 【教师活动】可是它究竟是怎样进行转动的呢?请两位同学上台分别旋转这个地球仪,观看两位同学是否出现错误。 【学生活动】实验,自主思考,回答 【师生共同总结】地球仪上的地球是围绕固定轴进行旋转的,我

们所生活的地球同样也有一根地轴,地球也无时无刻不在绕着地轴进行旋转运动,旋转时分为两个方向,而正确方向则是自西向东不断旋转。 【展示活动道具】手电筒及地球仪 【实验活动】请两个同学上台,一个同学手持手电筒,打开手电筒照射小地球的一面,关闭后再次打开,另一个同学旋转地球仪中的小地球。 【问题】小地球发生了什么变化? 【学生活动】自主思考,回答。当有光源照射在地球上时,小地球仪被照射的一面变亮而另一面则为暗。 【教师总结】地球表面也有光源照射,就是太阳光。同时地球是一个不透明的球体,正是因为它不能被阳光穿透因此在任何时刻太阳光只能照亮地球的一半。被太阳照亮的半球为白昼,未被太阳照亮的半球为黑夜。而区分白昼和黑夜的那一个圆圈所在的界限则是晨昏线。 【问题】 (1)地球是不断旋转的,地球自转一周需要多长时间? (2)地球的自转会对白昼和黑夜有什么影响? (3)不同的地区会有不同的时间,比如纽约时间、北京时间、伦敦时间等,这又是为什么? (4)两个极点(北极点、南极点)是否产生“运动”? 【学生活动】自主思考,小组讨论,总结归纳,回答 【师生共同总结】 (1)地球自转一周的时间为24小时,也就是一天 (2)地球自转产生昼夜交替且由于地球自西向东旋转因此太阳东升西落 (3)地球上不同经线所经历的白天黑夜不同,因此出现了不同地区时间差异 (4)两个极点进行旋转运动。 (5)由于地球的自转导致我们每天坐在这里学习的同时也“日行万里”。

Flash地球公转动画课件制作

Flash地球公转动画型课件制作 (一)新建“地月系”视频原件 插入名为“地月系”,格式为影片剪辑的元件 (二)绘制月球公转动画 在库中编辑“地月系”元件,用椭圆工具绘制“地球”图层,并新建图层命名为“月球”,用同样的方法绘制月球,并右击“月球”图层选择“添加传统运动引导层”,在新建的引导层中用椭圆工具绘制白道所在平面,保留轮廓线即可,并用“橡皮擦”工具,擦除部分轮廓,方便设置月球公转的起点与终点;在第10帧处分别给以上三个图层设置关键帧,并在被引导图层“月球层”的第一帧创建传统路径,实现月球绕地球的公转。

(三)绘制地球自转动画 将一幅世界地图导入到库中,复制这张世界地图至其后边,上下对齐,形成无缝对接效果,设置其宽度使其正好与上述地球图层的地球相切,在地月系元件中新建一个“地图”图层,在地月系的第一帧设置为地球与两幅世界地图的右边缘相切,在第10帧是插入关键帧,地球与两幅世界地图的左边缘相切,并将地球设置为蒙版效果(右击“地球”图层),并在第一帧设置传统补间;最后再插入一个新的图层“透明效果”,画一个与地球位置和大小相同的圆形,效果设置为中心投影渐变色,右击将该圆形转换为元件,隐藏该圆形,然后将这个圆形元件从库中拖至地月系,设置其透明度Alpha为50%,即可实现地球自转效果。 (三)绘制地球公转动画 方法同地月系的月球公转设置,新建一个场景,新建一个“太阳”图层,用椭圆工具绘制一个太阳,然后添加“地月系”图层,将上述地月系影片剪辑元件拖至地月系图层,右击该图层选择“添加传统运动引导层”,用同样的方法绘制地球公转的黄道面,注意使太阳位于地球公转椭圆轨道的其中一个焦点处;然后用橡皮擦工具擦除轨道形成一个缺口,方便设置公转效果的起点与终点;分别在“太阳”图层、“地月系”图层、“引导层”的第30帧左右设置关键帧,在第1帧处将“地月系”图层的几何重心放在公转轨道的起点,在第30帧处将“地月系”图层的几何重心放在公转轨道的终点;最后在“地月系”图层第30帧处右击,选择“动作”,然后点击“时间轴控制”的gotoAndPlay ,在括号内输入“1”,添加循环播放脚本,实现太阳公转动画的连续播放。

地球的自转和公转

地球的自转和公转 地球是宇宙中的一个行星,它按照轨道在太阳周围运动,同时也自身旋转着。 这两个运动就是地球的自转和公转。 一、地球的自转 地球的自转是指地球围绕自己的北南极轴转动。它的转动速度约为每小时 1670公里,所以地球一天自转一周所需的时间为24小时。自转使得地球呈现出昼 夜交替的现象,地球上一半的区域在日光照射下,另一半则处于黑暗中。 地球自转的方向是从西向东,这是因为地球所处的太阳系是一个平面,我们看 到的太阳和星星都是在东边升起,西边落下。从地球北极向上看,看到的是逆时针旋转,从南极向上看是顺时针旋转。 自转也产生了离心力,使得地球在赤道区域略微凸出,两极则稍微扁平。这种 形状被称为地球的“赤道膨胀”。 二、地球的公转 地球的公转是指地球绕太阳运动。地球离太阳越近速度就越快,离太阳远了就 减慢。所以,公转也不是等速的。 一年365天5小时48分钟57秒是一个完整的公转周期。为了和社会日历一致,普遍认定一年为365天,而将缺少的时间都归到平年的2月份,于每4年增加一天 的2月29日,这就是闰年。 早在古代,人们就根据太阳在天空中的位置推算出一年的时长。现代科学则是 通过万有引力定律、形状、大小等各种参数进行计算得出。

地球绕太阳运动的轨道是椭圆形,且太阳不在中心,而是靠近椭圆的一个焦点。这意味着地球离太阳距离会有明显变化,距离最近时为过近点,距离最远时为过远点。过近点处距离约为1.47亿千米,过远点约为1.53亿千米。 公转还产生了四季交替的现象。当地球某一边向太阳倾斜时,该地区就处于夏季;反之则为冬季。当地球轨道上某一点远离太阳时,该地区经受到的阳光较少,昼短夜长,即为冬至;当地球轨道上某一点靠近太阳时,该地区经受到阳光较多,昼长夜短,即为夏至。春秋分别为这两个时间点之间的时段。 三、结语 地球的自转和公转是地球不断运动的表现,没有了这些运动,地球就会变得静 止不动。它们不仅影响着地球的自然环境,也对人类生存造成影响,如农业播种时机、天气气候的变化等。因此,我们应该认真学习和研究这些运动,保护我们赖以生存的地球。

地球的自转和公转

地球的自转和公转 地球是我们生活的家园,它的运动对我们的日常生活和文化习 惯产生了重要的影响。地球的运动包括自转和公转两种,下面我 们就来详细了解一下地球的自转和公转吧。 一、地球的自转 地球的自转是指地球绕自身的轴线旋转,完成一周运动需要24 小时。这个轴线垂直于地球赤道面,称为地轴。地轴一端指向北 极星,另一端指向南极。地球的自转造成了白天和黑夜的交替, 也使地球的形状略呈椭球状。 在夏至和冬至时,地球的自转轨道变化使得赤道两侧的白昼和 黑夜时间差更加明显,同时南北半球的季节也出现了差异。例如,南半球的夏至时期(即北半球的冬至时期)是在12月21日左右,而冬至时期(北半球的夏至时期)则在6月21日左右。 地球的自转还引起了地球自转偏移、地球的黄赤交角变化等天 文现象。在自转的过程中,地球表面的各个点的线速度和角速度 都不同,造成了自转偏移现象,即地轴在空间中的方向不断发生

可观测的变化。航空航天活动对自转偏移的影响已经得到高度重视。 同时,在自转运动中,地球生成的重力场使得黄道面(太阳所 在的平面)与地球自转轴面之间的交角发生改变,这就是黄赤交 角的变化。历史上,人们通过观测黄道和赤道的夹角来确定时间,这一现象也是天文学研究中的重要内容。 二、地球的公转 地球的公转是指地球绕着太阳运动,完成一圈需要365.2422天 的时间。根据公转轨道,地球的公转运动被分为黄道和天球两种。 黄道是指地球上一个虚拟的大圆,它与太阳的位置成一个平面。根据地球的公转,黄道上的太阳每天消失和升起的位置都不同, 这就是我们常说的日出日落。 天球是指天文学中使用的一个参照系,与地球的自转轴相垂直,以北极星为顶点的天空。地球的公转运动对于天球的运动产生了 明显的影响。例如,星座的位置和出现时间都与地球的公转有关。

地球的自转运动

地球的自转运动 地球作为我们生活的家园,拥有着许多神奇而奇妙的运动,其中之一就是自转运动。地球的自转运动是其自身围绕地轴旋转的一种运动方式,它给我们带来了昼夜交替、季节变化等自然现象。本文将为大家详细介绍地球的自转运动以及与之相关的重要知识。 一、地球自转的定义和原理 地球自转是指地球以固定的轴线为中心,绕这个轴线进行旋转的运动。地球的轴线称为地轴,它的两个极点分别位于北极和南极,而地球自转的方向则是从西向东。地球自转的周期为约24小时,我们通常称之为一天。 地球的自转运动是由于地球形成时的角动量守恒所导致的。在地球形成的过程中,由于各种原因,地球的物质开始聚集在一个中心,而整个系统的角动量也开始随着聚集取向一个方向。随着时间的推移,地球逐渐形成了一个椭球体,并继续保持原本的角动量。这就是地球自转的原理。 二、地球自转的影响 1. 昼夜交替 由于地球自转的存在,我们能够感受到昼夜的变化。当地球某一面朝向太阳的时候,就会出现白天,而当这一面背离太阳的时候,就会是黑夜。昼夜的变化带来了一种自然的节奏,也是我们日常生活中时间的基本单位。

2. 季节变化 地球自转对季节的变化也有着重要的影响。当地球自转时,受到太 阳光线的照射,地表的不同区域会有不同程度的日照。在北半球的夏季,由于地球自转使得北半球向太阳更加倾斜,所以阳光照射面积更大,气温升高,这就是夏季的原因;而在冬季,北半球远离太阳,阳 光照射面积减小,气温下降,因此就会出现冷冬。 3. 极昼和极夜 地球自转也导致了地球两极的特殊现象,即极昼和极夜。在北极圈 和南极圈附近的地区,在一年中的某个时间段,由于地球自转,太阳 24小时不落或者不升起。这就是极昼或者极夜现象的发生,给当地居 民的生活和工作带来了一定的影响。 三、地球自转的测量方法 地球的自转是一种基本的天文现象,为了精确测量地球自转的速度 和轴线的方向,人们使用了多种方法。 1. 星体观测 通过观测恒星在天空中的位置变化,测量它们的视运动速度和方向,可以推算出地球自转的速度和方向。 2. 惯性导航技术

地球的自转和公转

地球的自转和公转 地球的自转和公转是地球固有的运动,是地球日常运行的基本原理。地球的自转是指地球绕自身的轴线旋转,完成一次自转周期为一天, 而地球的公转是指地球绕太阳运行,完成一次公转周期为一年。这两 个运动共同造就了地球的四季交替和昼夜更替,是地球生命存在的重 要前提。 自转 地球的自转是指地球围绕自身的轴线旋转。地球的自转轴被称为地轴,它通过地球的北极和南极,且与黄道面夹角约为23.5度。地球自 转的速度在赤道上约为1670公里/小时,而在两极附近则相对较慢。地球自转的周期为一天,即24小时。 由于地球自转的存在,我们能够观测到昼夜的交替。当地球某一地 区处于阳光直射时,该地区经历白天;而当地球某一地区背离太阳直 射线时,该地区进入夜晚。自转还造成了所谓的地球惯性力,使得地 球上的物体在自转的效果下,具有离心力和科里奥利力,这些力对气 候和天气模式也有影响。 公转 地球的公转是指地球围绕太阳运行的轨道运动。地球的公转轨道是 一个近似椭圆的椭球形轨道,其椭圆的一个焦点是太阳。地球的公转 周期为一年,即365.25天(一闰年为366天),每公转一圈形成一个 完整的回归年。

地球的公转是由万有引力相互作用所导致的。地球绕太阳运行的轨 道被称为黄道,黄道与地轴之间的夹角决定了地球的季节变化。在地 球公转过程中,太阳光照射到地球不同地区的角度有所变化,因此造 成了地球四季交替的现象。 地球的自转和公转共同效应 地球的自转和公转是相互影响的,它们共同决定了地球的各个区域 的昼夜长度、季节变化和气候特征。在自转的过程中,地球表面的一 部分得到了阳光的照射,从而形成了温暖的气候区域;而没有阳光照 射到的地方则形成了寒冷的气候区域。 同时,地球的自转也导致了地球的离心效应,使得赤道地区形成了 较大的气旋和气候变化。这也是为什么赤道地区的气候更加潮湿和炎 热的原因之一。 地球的公转则导致了季节的变化。当地球在公转过程中,由于太阳 光照射的角度不同,不同地区的太阳直射位置也会发生变化。因此, 地球的四季交替和不同地区的气候差异就是由地球的公转引起的。 总结 地球的自转和公转是地球固有的运动,它们决定了地球的昼夜变化、季节变化和气候特征。自转和公转相互影响,相互作用,共同构成了 地球运行的基本规律。进一步了解地球的自转和公转对于深入理解地 球和地球生命的存在至关重要。

地球的自转与公转

地球的自转与公转 地球是人类赖以生存的家园,它的运动轨迹决定了我们所处的时间 和季节的变化。地球的主要运动包括自转和公转,它们共同影响着我 们的日常生活和地球上的各种现象。 1. 自转的概念与影响 地球的自转是指地球绕着自身的轴线旋转。它以地球的中心为轴线,每天一周,即24小时。自转带来了昼夜的交替,使得地球表面的不同 地区出现日夜交替的现象。 自转对于地球上的生物和自然环境有着重要的影响。首先,自转产 生了地球的地理时区,使得不同地区的时间有所差异。这是由于地球 自转速度在不同纬度上有所差异,导致东、西半球的时间存在时差。 其次,自转是形成自然景观多样性的重要原因之一。由于地球自转的 存在,地球表面会出现日出日落、昼夜交替,从而形成了日光照射的 不同角度和强度,促使了气候和植被的分布差异。 2. 自转的原理与速度差异 地球的自转是由于地球的不均匀物质分布所导致的。由于地球内部 的铁磁性物质的存在,自转时形成了磁场,同时也产生了自转的力矩。地球的自转速度在赤道处相对较快,约为1670千米/小时,而在极地附 近相对较慢。 地球的自转速度会随着时间而发生微小的变化,这是由于多种因素 的影响,包括地球内部岩石的流动、地球大气层和海洋对地球自转的

影响等。这些微小变化使得我们需要进行定期的时间校准,以确保全球时间的准确性。 3. 公转的概念与影响 地球的公转是指地球绕着太阳运动的轨迹。地球绕太阳的运动轨道是一个椭圆形,被称为椭圆轨道。地球绕太阳一周的时间称为一年,约为365.25天。 公转使地球距离太阳的距离有所变化,从而导致了地球上的季节变化。当地球距离太阳较远时,接收到的太阳辐射能量较弱,寒冷的气温和较短的日照时间使得出现冬季;而当地球距离太阳较近时,太阳辐射能量较强,气温升高,日照时间延长,从而出现夏季。 公转的周期性变化也会影响到地球上的其他现象,例如天体观测、农作物生长季节以及动植物的迁徙等。 4. 地球的自转和公转的关系 地球的自转和公转是相互依存的。地球的自转决定了地理时区和昼夜交替,而地球的公转则决定了季节变化。二者共同影响着地球上的气候、生物分布以及人类的生活方式。 尽管地球的自转和公转是自然界普遍存在的现象,但我们应该意识到它们的重要性和脆弱性。全球气候变化和环境问题对地球的自转和公转产生了一定的影响,我们应该更加关注并积极参与环境保护和可持续发展。

地球的自转和公转

地球的自转和公转 地球的自转是指地球绕其自身的轴线旋转的运动,而公转是指地球绕太阳的轨道运动。这两个运动对地球的形成、气候、季节等方面都有着重要的影响。 一、地球的自转 地球的自转是指地球围绕自身的轴线从西向东旋转。地球自转的基本特征如下: 1. 自转方向:地球的自转方向是从西向东,也就是从地理上看,太阳和星星都是从东方升起,到西方落下。 2. 自转周期:地球自转一周的时间称为地球的自转周期,约为24小时。 3. 自转速度:地球的自转速度在不同纬度上有所差异,赤道上自转速度较快,约为每小时1670千米,而极地上自转速度较慢。 地球的自转带来了昼夜交替的现象。当地球自转使得某一地区暴露在太阳光线下时,那里就是白天;当地球自转使得某一地区远离太阳光线时,那里就是夜晚。 二、地球的公转 地球的公转是指地球围绕太阳运动的轨道。地球公转的基本特征如下:

1. 轨道形状:地球的公转轨道接近一个椭圆形,也称为椭圆轨道。 椭圆轨道的离心率很小,基本上是一个接近于圆形的轨道。 2. 公转周期:地球公转一周所需的时间称为地球的公转周期,即一 年的时间。地球的公转周期约为365.25天。 3. 公转速度:地球的公转速度不是恒定不变的,根据开普勒定律, 地球离太阳越远,公转速度越慢;离太阳越近,公转速度越快。 地球的公转对季节的变化有着重要的影响。当地球公转使得某一半 球离太阳更近时,该半球就进入夏季;当该半球离太阳较远时,就进 入冬季。而此时,位于赤道附近的地区则是永远相对较暖的热带地区。 三、自转和公转的影响 地球的自转和公转对地球的形成、气候和季节等方面都有着重要的 影响。 1. 形成:地球的自转和公转是地球形成的基本过程之一。地球形成 于大约46亿年前的太阳系形成过程中,通过公转和自转逐渐形成了目 前的地球。 2. 气候:地球的自转和公转直接影响了地球的气候。地球不同纬度 上的气候差异主要是由于地球的自转带来的温度和日照时间的差异所致。 3. 季节:地球的自转和公转决定了地球的季节周期。地球的公转周 期是一年,导致了季节的交替。当某个半球离太阳越近时,该半球就 是夏季;反之,则是冬季。

地球的运动教学中的板书及课件

“地球的运动”教学中的板书与课件 ——《地理七年级上册》(人教版)第一章“地球和地图” 【教学目标】把握地球自转和公转的方向、周期和地理意义; 【教学重点】地球自转、公转及其产生的地理意义;季节转变分析; 【教学方式】演示法、谈话法、练习法、教学法等; 【教学工具】地球仪、手电筒;PPT课件; 【教材分析】从现象上看,地球运动方面的知识学生自小从生活中就有所了解。但要求学生从理论上说明就不太容易,尤其是四季产生的缘故。因此,从学生的爱好入手,从学生的生活实际入手,引导学生进行主动学习,踊跃探讨。 【教学进程】 一、新课导入 板书:“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”。请大伙儿分析下产生那个现象的缘故。 课件:播放flash视频动画,图解分析地球的自转、公转运动。 实验: 1、用手电筒看成太阳,请两位学生演示地球的自转、公转运动; 2、请同窗们观看演示,并对地球自转、公转做简单的描述、评判、对照等 总结: 1、赤道的周长是四万千米,也确实是八万里。身处赤道上时,地球自转一圈正好是它的周长,因此确实是“坐地日行八万里”里了。

2、地球一方面在自转,另一方面还在绕日公转。 二、地球的自转 板书: 1、假设地球不自转会产生什么现象? 2、假设地球是一个透明的球体将会产生什么现象? 课件: 1、地球只公转不自转动态演示,发觉地球一半是白天,一半是黑夜。 2、假设地球透明,演示地球自转、公转会发觉,地球永久是白天。 实验: 1、用红色的粉笔将地球仪的任一经线圈勾画出来; 2、用手拨动地球仪自西向东转动,借手电筒的光束当太阳; 3、让学生观看:当一红色经线正对太阳时是什么时刻(正午),另一红色经线背向太阳时是什么时刻(子夜);当这两条经线随地球仪不断转动不时刻如何转变(日夜交替)? 总结: 1、透过演示归纳得出地球是个不透明的球体,向着太阳的一面是白天,背着太阳的一面是黑夜。 2、由于地球不断地自西向东转动,就产生了日夜交替现象。 三、地球的公转 板书:

地球的自转与公转

地球的自转与公转 地球是我们所居住的星球,它的自转与公转是地球运动的两个基本 要素。地球的自转是指地球自身绕自身的轴线旋转的运动,而地球的 公转则是指地球绕太阳运动的轨道。这两种运动对于地球的气候、地 理与生态系统都有重要的影响。 一、地球的自转 地球自转的周期是24小时,也就是一天。地球的自转轴是地球上 北极和南极之间的一条假想线,我们将它称为地轴。每天地球自转一周,地轴上的两个极点交替地暴露在太阳光下与夜晚的黑暗中。 地球自转给我们带来了昼夜的交替。当哪一部分地球面对太阳时, 我们就经历白天,而当其它部分面对太阳背面时,我们就经历夜晚。 这种昼夜的变化使得地球上的生物有了适应环境的机会。 除了昼夜交替外,地球的自转还引起了地球上的地理现象,比如风、洋流和地壳板块的运动等。地球的自转速度是不均匀的,赤道上的自 转速度最快,而地球的两极附近则自转速度最慢。 二、地球的公转 地球的公转是指地球沿着椭圆形轨道绕太阳运动的运动。地球绕太 阳一次公转的周期是365.25天,我们将其称为一年。这个额外的0.25 天是通过闰年来调整的,即每4年中有一个闰年,该年有366天。

地球的公转轨道是一个椭圆,而不是一个完美的圆形。因此,地球和太阳之间的距离也会有所变化。当地球离太阳较近时,我们经历冬季;而当地球离太阳较远时,我们经历夏季。这就是为什么不同的地区在同一时间会有不同的季节。 地球的公转也影响了地球上的气候。由于地球公转轨道不规则,太阳直射点会随着时间而变化。这导致了各种气候带的存在,如赤道气候、温带气候和极地气候等。 总结: 地球的自转和公转是地球运动的两个基本要素。地球的自转导致了昼夜的交替和一系列地理现象,而地球的公转决定了季节的变化和气候带的存在。这两种运动使地球成为一个适宜生命存在的星球,也为我们提供了丰富多样的自然环境。

地理地球的自转和公转模拟

地理地球的自转和公转模拟地球是我们生活的家园,它以各种有趣而复杂的运动形式展示着它的魅力。地球的自转和公转是两个重要的运动形式,它们不仅对地球的气候、季节等因素产生影响,也对我们生活中的许多方面产生深远的影响。在本文中,我们将通过模拟地球的自转和公转过程,帮助读者更好地理解这两个运动形式的原理和特点。 一、地球的自转模拟 地球的自转是指地球围绕着自身的轴线进行旋转的运动。这一运动使得地球上的各个地区经历昼夜交替的变化。现在,我们来模拟地球的自转过程。 首先,让我们想象地球是一个巨大的球体,在上面画出地球的赤道线和两个极点。然后,找一支直径适中的杆子,将其垂直插入地球的南北极点。现在,我们将地球放置在一张平整的桌面上,并使杆子竖立起来,杆子的一端插入地球的南极点。 接下来,我们需要一个模拟自转的动力源。可以用手指按住杆子的上端,绕着轴线进行旋转。请注意,要以一个稳定的速度进行旋转,以便更好地观察地球的自转过程。当地球发生自转时,你会发现地球上的各个地区会先暗下,然后渐渐亮起,再次暗下,如此循环往复。 通过这个自转模拟,我们可以深入理解地球自转的原理。自转使得地球上不同地区的时间和气候都有所不同,形成了丰富多样的地球生态环境。

二、地球的公转模拟 地球的公转是指地球绕太阳运动的运动形式。这一运动使得地球的季节、气候等发生变化。现在,我们来模拟地球的公转过程。 首先,将一个小球作为太阳,放在桌面上的中央,作为地球的公转轨迹。然后,让我们将地球放置在太阳与小球之间。为了准确模拟地球的公转运动,我们需要一个慢速的转盘或旋转底座。 将地球放置在转盘上,并将转盘缓慢地旋转起来。请注意,需要保持地球与太阳的相对位置不变,也就是地球始终保持在公转轨迹上,而不是发生离轨。 当地球进行公转时,我们可以观察到不同季节的变化。例如,地球运动到离太阳较近的一侧时,这一地区的温度较高,夏季来临;而当地球运动到离太阳较远的一侧时,这一地区的温度较低,冬季到来。 通过地球的公转模拟,我们可以更好地理解地球季节变化的原理和公转对地球气候的影响。 结语 地球的自转和公转是地球运动中的两个重要形式。通过自转模拟,我们理解了地球的昼夜交替和地区性时间差异;通过公转模拟,我们更好地了解了地球的季节变化。这些运动形式不仅是地理学中的基础知识,也是我们日常生活中无法忽视的现象。希望通过本文的模拟,读者能对地球的自转和公转有更深入的理解,并从中体会到地球运动对我们生活的重要影响。

地球公转和自转

1地球自转方向和公转方向 都是自西向东 1、地球的自转是绕轴自转在北极上空观察呈反时针方向,南极上空观察则呈顺时针方向,习惯上称为自西向东旋转.自转周期为一日.自转角速度为每小时15度,线速度则因纬度和海拔不同而异,例如,赤道海平面为464米/秒,高度增减100米,线速度增减26米;两极为零. 2、除绕轴自转外,地球还按照一定的轨道绕太阳公转公转的周期为一恒星年,约365日6时9分10秒.公转方向也是自西向东,轨道是一个扁率为1/60的椭圆.轨道近日点为1.471亿公里,远日点为1.521亿公里,与太阳的平均距离为每日59分,平均线速度为每秒29.78公里,面速度为每日1.92*10的14次方平方公里.其中前两者有季节变化。 2地球自转一年要转多少圈 如果地球相对于太阳是不动的,一天时间地球正好自转一周。 但由于地球同时绕太阳公转,当我们所在位置再次正对太阳时,地球已经绕太阳公转了一个角度。假设公转一周(即一年)是365天,则这个角度就是0.9863°(360°/365)。 由于地球自转和公转方向相同,一天内,地球自身旋转转过的角度事实上超过了360°。 利用平行线的“内错角相等”原理,我们可以算出超过的角度正好是0.9863°,即一天自转了一周又0.9863°。如此,每天多转0.9863°,一年365天累计多转了0.9863°×365≈360°,正好一周。 因此前面问题的答案是:一年365天,地球自转了366周。是不是有点意外?

实际上地球绕太阳公转一周多于365天,是365天5时48分46秒,所以一年中地球实际自转了366.2422周。 由于地球一天自转的角度和一周相差无几(不超过1°),人们通常称地球自转一周为一天,对日常生活几乎没有什么影响。 而在天文学上,为了区分这两者,将通常的一天称为一个太阳日,将地球自转一周称为一个恒星日,一个恒星日的时间是23时56分4.09秒。

地球的自转与公转

地球的自转与公转 地球是我们生活的家园,它围绕太阳自转和公转,这两个运动对于地球的稳定性和季节变化有着重要的影响。本文将详细介绍地球的自转和公转运动的特点和影响。 一、自转运动 自转是地球绕着自身轴线旋转的运动。地球自转的速度是相对较快的,大约每24小时完成一次自转,这也是我们日常经历到的白天和黑夜的交替。自转使得地球的各个地区都能够接受到阳光的照射,这为生物的存活和繁衍提供了条件。 自转运动还导致了地球的赤道膨胀和极地收缩的现象。由于地球是一个椭球体,自转运动使得地球赤道处相对于极地处更远离地心,从而使得赤道处被拉扁,极地则更加收缩。这种形状扁平的地球造就了我们熟悉的地球地理分区和地势。 二、公转运动 公转是地球环绕太阳运动的轨迹。地球绕太阳的公转运动是一个椭圆轨道,称为黄道。一年的时间,地球绕太阳公转一周,这就形成了我们熟悉的四季。由于地球的轨道是椭圆的,远日点和近日点的存在使得地球离太阳的距离有所不同,这也是季节变化的原因之一。 公转运动对地球的气候和季节有重要的影响。当地球公转到北半球倾斜离太阳最近的位置时,我们就会迎来夏季,而当地球公转到南半

球倾斜离太阳最近的位置时,南半球则进入夏季。这种周期性的季节 变化对于植物的生长和动物的迁徙具有重要的影响。 三、自转和公转的关系 自转和公转运动相互作用,共同维持着地球的稳定和气候的变化。 自转使得地球上的各个地区都能够受到阳光的照射,而公转则决定了 地球各个地区接收到的阳光的强度和时间的长短。这种相互作用导致 了地球不同地区的气候和季节的差异。 自转和公转还与地球的时间有关。地球的自转运动形成了我们熟知 的24小时的一天,而地球的公转运动则决定了一年的长度。我们使用 的日历和时间制度都是基于地球的自转和公转运动而建立起来的。 总结起来,地球的自转和公转是两个重要的运动,它们共同决定了 地球的稳定性、气候以及季节变化。自转使地球上的各个地区都能够 接受到阳光的照射,而公转则决定了不同季节和地区阳光的强度和时 间的长短。这些运动不仅对地球上的生物和自然环境具有重要的影响,也为人类生活的计量和时间的计算提供了基础。让我们更好地了解和 利用这些运动,保护地球的生态环境,共同创造美好的未来。

地球的自转模型

地球的自转模型 地球的自转是指地球绕着自己的轴线旋转的运动。这个运动是地球上一天的基本单位,也是我们日常生活中所熟悉的白天和黑夜的交替变化的原因。地球自转的模型可以帮助我们更好地理解这一现象。 我们来看地球的自转轴。地球的自转轴是指地球绕其自身旋转的一条虚拟直线。地球的自转轴与地球的公转轨道平面相交,形成一个倾角约为23.5度的角度。这个倾角是地球季节变化的重要原因之一。 地球的自转速度是恒定的,约为每小时1670公里。这意味着地球的表面上的任何一个点,都会以相同的速度沿着自转方向移动。由于地球是一个不规则的椭球体,所以在自转过程中,地球表面的不同位置的速度可能会稍有不同,但整体上来说,地球的自转速度是相对稳定的。 地球的自转周期是指地球完成一次自转所需的时间。根据国际单位制,地球的自转周期被定义为86,400秒,也就是24小时。这使得我们习惯性地将一天分为24小时,每小时60分钟,每分钟60秒。 地球的自转轨迹是一个近似于圆的轨迹,被称为地球自转圈。根据地球的自转周期,地球自转圈的周长可以计算出来,约为40,075公里。这意味着地球上任何一个点,如果固定在地球表面上不动,那么它将在24小时内绕着地球自转轨迹一圈。

地球的自转模型还可以帮助我们理解地球上的时区差异。由于地球的自转,不同经度上的地方会在不同的时间经历日出和日落。例如,当东经0度的伦敦处于白天时,西经180度的夏威夷就处于黑夜。这就是为什么不同地区有不同的标准时间和时区划分的原因。 地球的自转也会影响到地球上的重力。由于地球的自转速度相对较大,地球上的物体会受到一定的离心力作用,使得物体在赤道处的重力稍微减小,而在两极处的重力稍微增大。这也是为什么在地球上的赤道附近,物体的重量比在两极附近稍微轻一些的原因之一。 总结一下,地球的自转模型可以帮助我们更好地理解地球自转的基本特点和现象。地球的自转轴、速度、周期、轨迹等都是地球自转模型的重要组成部分。通过对地球自转模型的理解,我们可以更好地认识到地球自转对日夜交替、时区差异、重力分布等方面的影响。地球的自转模型是我们理解地球自转的重要工具,也是我们探索地球及其宇宙的奥秘的起点。

地球的自转与公转

地球的自转与公转 随着科技的发展,我们对于地球的认识越来越深。地球是我们生存的家园,它不仅形态独特,还有许多神秘的吸引力。其中,地球的自转与公转是我们经常听到的概念,本文将探讨这两个重要的物理现象及其对我们的生活产生的影响。 一、地球的自转 地球自转是指地球围绕自身中心轴旋转的过程。一个自然日,也就是24小时,就是地球自一次转一圈所需要的时间。它的转速是恒定的,每小时大约转动1000英里。 自转造成了白昼和黑夜的交替。地球的赤道向东转动,因此太阳先照射到东部,最后照射到西部。每个地球点都会经历一次日出和日落,而这是由于地球不停地自转所造成的。同时,地球的自转也制造了一些自然风景,例如惊人的极光和美丽的星空。当夜晚来临时,经过大气层的过滤,地球上的人们才能看到璀璨的繁星。

地球的自转还影响了天体的观测。如果地球不自转,那么星座 会永远停留在同一个位置,而并不会变化。地球的自转造成了弧 度的变化和时间的推移,所以在不同的时间和位置,人们可以观 察到不同的星座和行星。 除此之外,地球的自转还影响风向和水流的方向,同时很早以前,日食和月食也是由地球自转造成的。 二、地球的公转 地球的公转是指地球围绕太阳公转。一个公转周期大约是 365.24天,也就是一年。地球公转的轨道是椭圆形的,地球和太 阳之间的距离不是一成不变的。 地球的公转不仅影响着人们的地理位置,还会在不同的季节中 造成昼长夜短和天气的变化。当地球公转到离太阳最近的位置时,它所接收到的太阳辐射也就最为强烈,这时候的夏季,阳光最为 温暖和长久,所以气温相对较高。相反地,当地球远离太阳时, 阳光就相对较弱,这时候的冬季就更为寒冷。

第1节 地球的自转

第4章不断运动的地球 第1节地球的自转 联想情景导入 你知道为什么日、月、星辰总是东升西落?为什么有昼夜的交替?等等。这些现在看起来很简单的问题是经历了数千年的努力才明白的。在这节内容中,我们将学习有关地球自转的知识。 重点知识详解 1.地球的自转:地球绕地轴不停地旋转的运动。 2.地球自转的方向:自西向东。 (1)从北极上空俯视,地球作逆时针方向旋转。 (2)从南极上空俯视,地球作顺时针方向旋转(北逆南顺)。 3.地球自转的周期:约一天(约24小时)。 4.地球自转产生的现象。 (1)东升西落 (2)昼夜交替 5.昼夜现象:由于地球是一个不发光、不透明的球体,在同一瞬间,太阳只能照亮地球表面的一半,被照亮的一半为白昼,背着太阳的一半为黑夜。昼夜交替现象:地球不停地自转。 昼夜就不断地更替。 6.晨昏线(圈):昼夜半球的分界线,它由晨线和昏线构成。 (1)昏线:随着地球的自转,逐渐由昼变成夜的界线。 (2)晨线:随着地球的自转,逐渐由夜变成昼的界线。 本节知识结构 精典例题解析 [例1] 地球的自转方向是怎样的? [解析]生活在地球上的人类能看到太阳周而复始地东升西落,这是因为地球每天不停地绕着地轴自西向东自转的缘故。当我们自西向东转动地球仪时,若我们从地轴的北端 或北极点上方观察,会发现地球仪旋转方向是逆时针的,而当我们从地轴的南端或 南极点上方观察,地球仪旋转方向不是逆时针的,而是顺时针的。 [答案]地球是自西向东自转的,在它自转时,从北极上空看,地球作逆时针方向旋转,从南极上空看,地球作顺时针方向旋转。 [例2]地球上产生昼夜现象和昼夜交替现象的原因分别是什么?

地球的自转和公转

第2节地球自转的地理意义 第一课时:一、地球的自转二、昼夜交替 制作人:路万峰审核人: ●目标导航 ●知识回顾 请同学们回忆在初中地理课本中,我们学过的地球的两种运动方式是什么?它们各有什么基本特点? ●自主探究 ◆自主探究一:地球是如何自转的?自转速度有何特点? 学习知识 1.地球的自转方向 思考:日常我们为什么看到的日月星辰是东升西落的? 小结:以上现象是由于地球的自转方向为的运动的结果。 自我演示:利用地球仪演示地球自转的方向,然后请你分别从北极、南极上空俯视地球的运动方向。 小结:在北极上空俯视地球,自转方向为时针运动;在南极上空俯视地球,自转方向为时针运动。 2.地球自转周期 经科学测定,地球自转一周360°需要小时分秒。 3.地球的自转速度 计算: (1)地球自转一周360°需要23小时56分4秒,那么地球自转的角速度大约是:。 (2)地球的赤道周长约4万千米,那么在赤道上地球自转的线速度大约

是。 读教材P11图1-2-2“地球自转的角速度和线速度”,观察分析: (1)地球自转角速度的变化规律是:。 (2)地球自转线速度的变化规律是:。 运用知识 1.关于地球自转的说法,正确的是( ) A.地球绕地轴逆时针旋转 B.地球自转360°,需时间23时56分4秒 C.地球自转的角速度均为15°/秒 D.地球自转的线速度为30千米/秒 2.当地球自转时,地表角速度和线速度都等于零的地点是( ) A. 赤道 B.极点 C.回归线 D.极圈 3.下列城市中,地球自转线速度最慢的是( ) A.济南 B.海口 C.武汉 D.北京 ◆自主探究二:自转的地理意义-产生昼夜交替 学习知识 1.昼夜是怎样产生的? 问题讨论:地球是太阳系中的一颗行星,它自身能够发光吗?;地球透明吗?。那么,地球上的光亮主要是来自于。被阳光照射到的一面是,背向太阳不能被阳光照射到的一面是。这样就产生了昼和夜。 2.昼和夜是如何更替的? (1)读教材P12图1-2-3“昼半球和夜半球”,被太阳照亮的半个地球是,即半球;背着太阳的另一半球是,也就是半球。昼半球和夜半球的分界线(中间的大圆圈),叫做线或圈。由于地球不停地自转,所以昼夜不断地,其更替周期是小时。晨昏线在地球表面上运动的方向是(结合地球自西向东运动方向),所以昼夜就在不断地交替。 (2)读教材P17图1-3-9“二分二至日不同纬度昼夜长短”,观察晨昏线与经线的关系回答:晨昏线是否与经线重合?。在什么时间重合?。 (3)读教材P12图1-2-3“昼半球和夜半球”,晨昏线把每条纬线分成了部分,其中在昼半球的纬线叫,在夜半球的纬线叫。 3.如何计算昼、夜长短? 结合日出或日落时间计算昼夜长短 运用知识 1.假设地球不自转,那么() A.无昼夜现象 B.有昼夜现象 C.有昼夜现象,周期为24小时 D.以上都不对

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