以学生为主体的原则名词解释
联系实际谈谈怎样在教学过程中贯彻以教师为主导1
联系实际谈谈怎样在教学过程中贯彻以教师为主导，以学生为主体的思想。
答案要点：（1）充分发挥教师主导作用，把教师的主导作用与学生的主体地位统一起来。
（2）树立教是为了学的观念。
（3）重视学生主体因素，从学生实际出发。
（4）尊重学生的主动精神，创造条件让学生在活动中受到锻炼，得到发展。
四、论述题1．20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点？2．联系实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。
答案:1．(1)教育的终身化。
终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
(2)教育的全民化。
全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动：’这一运动对发展中国家有特别重要的意义：(3)教育的民主化。
它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。
(4)教育的多元化。
它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。
具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化。
二，填空题1.教育的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种_______的社会活动。
2．规定着一个国家各级、各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、人物、入学条件、修业年限及其关系的制度叫———。
3.制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代系统的形成。
4.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的。
5.中国近代完备的学制系统产生于“壬寅学制”及。
6.宋代后作为基本教材和科举考试依据是。
7.西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括。
8.教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索的科学。
9．中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在记载他言论的《》一书中。
10.文艺复兴时期著名的人文主义教育家有意大利的、法国的蒙田和等。
11.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国———；12.苏格拉底的问答法分为三步：第一步称苏格拉底讽刺，第二步叫定义·第三步。
[学校体育学]习题
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《学校体育学》习题第一篇学校体育总论第一章学校体育的产生与发展一、名词解释1.学校体育2.学校体育思想二、填空题1. 自然主义学校体育思想的特征有、、。
2. 1923年，北洋政府颁布了，正式将学校“”改为“体育课”。
3.“新体育”学说是在教育学说和教育思想的基础上，由国学者托马斯·伍德和赫塞林顿提出的体育理论，它也被称之为自然体育学说。
4. 年，清政府颁布了，它结束了我国两千多年来学校教育中基本没有体育的历史。
5.在西周作为奴隶主贵族子弟学校教育内容的“六艺”，其中具有体育性质的有、和。
6.1917年在《新青年》上发表的一文，对体育的意义、功能和锻炼的原则等诸多问题进行了精辟的论述。
7.1922年，《壬戍学制》的出台标志着在我国的没落。
8.1952年在《各级各类学校教育计划》中正式规定，从到均开设课，每周学时。
三、判断改错题1.我国西周时期，奴隶主贵族子弟学校教育内容是：礼、乐、射、御、书、数，称为“六艺”。
“六艺”中只有射和御具有体育的性质。
（）2.1903年颁布的《奏定学堂章程》在学校体育方面作了一些具体规定，它把“体育课”列为各级各类学校的必修课。
（）3.我国的《体育锻炼标准制度》和《劳卫制》，是为改善我国学生健康严重不良状况，在锻炼身体、建设祖国和保卫祖国热潮推动下，借鉴日本《准备劳动与卫国体育制度》的经验而产生和发展起来的。
（）四、简答题1.简述军国民体育思想的特征及其在我国学校体育发展中的历史意义。
2.自然主义体育思想与前苏联社会主义体育思想之间的异同？五、论述题1.试分析我国体育思想的的未来发展趋势。
第二章现代社会与学校体育一、名词解释1.社会体育2.社区体育3.竞技体育4.竞技运动教材化5.终身体育6.大众传播媒介7.大众传播二、填空题1. 竞技运动教材化的改造工作可以概括为———。
2.竞技运动教材化要遵循的原则有、、和。
3.终身教育思想是年由联合国教科文组织终身教育局局长在中提出的。
2020年7月天津市河西区、西青区教师招聘《教育综合知识》题
2020年7月天津市河西区、西青区教师招聘《教育综合知识》题一、单项选择题。
共30小题，每小题1分1教育把个体从自然人转变成社会人，这主要体现了教育的（ )。
A、社会功能B、个体功能C、显性功能D、正向功能2为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课标注重联系学生经验和实际生活，提倡和追求不同学科间的彼此联系，这体现了新课程结构特征的（）。
A、均衡性B、选择性C、独立性D、综合性3将他人的经验通过掌握、占有，转化为自己的经验，这种学习是（）。
A、意义学习B、机械学习C、发现学习D、接受学习4爷爷对小孙女讲起他年轻时的故事：“我们以前读的是半工半读学校，就是上午上课，下午劳动，每天还挺忙，但却非常快乐。
”我们可以推断，爷爷接受的教育属于（）。
A、非正规教育B、半正规教育C、正规教育D、业余教育5与传统教学相比，发展性教学更强调发展学生的（）。
A、道德B、创新意识C、学习态度D、潜力6某学校因教育设施管理不当发生重大伤亡事故，学校负责人钱某应主要承担（）。
A、民事责任B、刑事责任C、违宪责任D、行政责任7歌曲《我和我的祖国》无论在何种乐器的演奏下，观众都能够识别出来，这体现的是（）。
A、知觉恒常性B、感觉适应C、知觉理解性D、感觉对比8老师对犯了错误的学生说，这次考试名次有了进步，我就撤销对你的批评。
老师的做法属于（）。
A、正惩罚B、负惩罚C、正强化D、负强化9（）兼容了班级上课制与个别教学的优点，将大班上课、小班讨论、个人自学充分结合在了一起。
A、道尔顿制B、特朗普制C、文纳特卡制D、贝尔—兰卡斯特制10“见者易，学者难”说明动作技能学习中（）的重要性。
A、练习B、观察C、理解D、言语指导11在学习“鱼”的概念时，老师用海豚来说明“会游泳”是鱼概念的无关特征，这使用了（）。
A、概括B、变式C、正例D、反例12下列哪种反应是对挫折的积极的应对反应？（）A、升华B、投射C、退行D、反向13人们在解决困难问题后兴奋、激动和自豪等表现属于情感中的（）。
多元化学生评价体系
多元化学生评价体系多元化的社会对人才要求的规格也是多元的。
下面是店铺整理多元化学生评价体系的范文，欢迎阅读!多元化学生评价体系篇一一、指导思想《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“建立促进学生全面发展的评价体系”。
创新教育理论对学生的评价，着重考虑学生的创新意识、创新思维、创新能力、及创新品格等方面的综合发展以及与之相伴随的情感、态度、价值观形成的评价。
不仅应关注基本知识与技能的培养，更应关注个体的进步和多方面的发展潜能，以促其全面发展，终身发展。
二、多元化评价思路1、确立评价是落实新课程标准的魂。
2、围绕评价的发展性、形成性功能。
3、新课程理念与校本实际相结合。
4、从评价目的、内容、主体、标准、方法、过程、结果等方面进行设计。
三、多元化评价原则1、主体性原则：始终以学生为主体，采取自评、互评相结合。
2、全面性原则：评价内容应具有三纬度特征，必须形成性评价与终结性评价相结合。
3、民主性原则：把学生当作平等合作的伙伴来对待，可以评自己、评他人、评教师、评教材。
4、个性化原则：关注学生的个体差异和不同需求，多用一把尺子多一批学生。
5、发展性原则：充分发挥评价的导向、激励、改进功能。
四、多元化评价的实施1、多元化评价实施维度(1)评价目的激励、导向、改进化多元智力论告诉我们：每个学生都有多种智力，只是这些智力在每个人身上以不同方式、不同程度组合存在，各俱特色。
因此尽量用激励性的评语促进学生的发展，帮助他们确立目标，发挥评价的导向功能，和被评价者一起分析、发现存在的优点和缺点，进出合理性建议，发挥评价的改进功能。
(2)评价内容多元化①学业内容的评价。
学业内容基本上以各学科所应掌握的知识和形成的技能为主，基本实现了分项考与综合考相结合、学科抽测与定期验收相结合、口试与笔试相结合、小组评与家长评、教师评相结合。
测评内容以新课标为指导，以细化的评价目标和标准为依据，在命题上力求体现趣味性、灵活性、交际性、实践性。
《教育学》名词解释汇总
《教育学》名词解释汇总《教育学》名词解释汇总1、广义的教育：泛指增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的所有活动。
2、狭义的教育：指学校教育，是教育者按照一定的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
3、学校教育制度：简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限等。
4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。
7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
探究性教学的名词解释
探究性教学的名词解释教育是人类社会发展的基石，而教学方式的演进则是教育的重要组成部分。
传统的教学方式以教师为中心，强调知识的传授和学生的被动接受。
然而，随着教育理念的转变和新技术的发展，探究性教学逐渐受到关注和重视。
所谓探究性教学，是指学生在教师的指导下，通过主动参与、探索和解决问题的过程来构建知识和理解。
它强调学生的主体地位，培养学生的学习兴趣、动手能力和创新思维，促进学生的个性发展和终身学习能力，并将学生置于一个积极、合作和互动的学习环境中。
探究性教学的核心理念是学生在实践中构建知识。
传统的教学方式往往以教师为主导，教师将知识源源不断地灌输给学生，学生则被动接受和消化。
而在探究性教学中，学生成为知识的探索者和建构者。
他们通过提出问题、观察现象、收集数据、分析实验结果等方式来主动探索和发现知识。
通过实践的过程，学生不仅可以深入理解知识的本质和应用，还可以提高解决问题和创新的能力。
探究性教学的目标是培养学生的终身学习能力。
在以知识为中心的传统教学中，学生往往只追求记忆和应试技巧，缺乏对知识的理解和运用能力。
而探究性教学则注重培养学生的思考能力、问题解决能力和批判思维。
学生在探究性教学中扮演着主动学习者的角色，需要思考和解决实际问题，培养独立思考和学习的能力，从而使他们能够适应日益快速变化的社会和工作环境。
探究性教学的实施需要创造积极、合作和互动的学习环境。
教师在教学过程中不再仅仅充当知识的传授者，更像是学习的引导者和组织者。
他们需要创建一个鼓励学生表达观点、积极参与讨论和合作的环境，培养学生的团队合作和沟通能力。
同时，教师需要采用灵活的教学策略，根据学生的学习需求和兴趣引导学生进行探究，并通过评估来指导学生的学习进程。
总的来说，探究性教学是教育教学改革的重要方向之一。
它通过实践、探索和解决问题的方式，培养学生的自主学习和创新能力，提高他们的终身学习能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
同时，探究性教学也为教师提供了更多的教学策略和方法，激发他们的教学热情和创造力，促进教师的专业发展和成长。
教育学名词解释 简答
名词解释1 教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间的本质的内在的必然的联系和关系2 校园文化：人们为了保证学校中的教育活动顺序进行而创立和形成的一种特有的文化形态3 教育方针：国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。
4 教学策略：指为达到某种预测效果所采取的多种教育行动的综合方案，就是在教育目标确定以后，根据已定的教育任务和学生的特征，有针对性的选择与组合有关的教学内容，教学组织形式，教学方法与技术，以便形成具有效率的意义。
5 道尔顿制：教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书，布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难问题时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考察。
6学校：是一种古老的，广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划，有组织，有系统的进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见，最普遍的组织形式7 班级管理：教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划组织协调控制，以实现教育目标的组织活动过程。
8 教育目的：教育主体对于其所希望达到的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
教育目的对教育工作的作用体现在：教育的导向作用，激励作用和评价作用9 德育：教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德，思想，等方面不断建构和提升的教育活动。
10 讲授法：教师运用口头语言系统的向学生传授知识的方法，可分为：讲述，讲演，讲解三种形式11 德育的教育性功能：两大含义一是德育的教育或价值属性，二是德育作为教育子系统对平行系统的作用12 启发性原则：在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
03005护理教育导论名词解释
03005护理教育导论名词解释1.教育的概念：教育是一种人类所特有的有意识地传递社会经验和培养人的社会实践活动，是通过感化、启发、引导个体并使其得到发展的活动，其目的是促进新一代的身心健康发展。
教育的定义有广义和狭义的区别。
2，教育学：研究教育现象，揭示教育规律的科学。
3.护理教育：狭义的护理教育是研究护理工作中的教育问题，是护理学科不可分割的组成部分。
广义的护理教育则是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。
4.教育目的：是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格总的设想或规定。
5.护理教学过程：护理教学过程是护理教育者根据一定的教育目的、教育内容，运用一定的形式和方法对护士学生施以积极的影响，促进他们身心健康发展的过程。
6.教学：是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。
7.准备律：当准备对某个刺激作出反应时，任其产生反应就会使之感到满足某个刺激作出反应时，强迫其作出反应则会产生苦恼。
8.应用律：任何刺激与反应之间的联结，通过应用或练习则可使之加强，练习越多，则联结力越强。
9.失用律：如果某一刺激与反应之间的联结在若干时间内不加以练习的话，联结的力量就会减弱；失用律还有一条附律指出，两次练习的间隔越近，则某一刺激与反应间的联结越强。
10.效果律：刺激与反应之间所建立的联结受反应效果的影响。
当反应结果是满意的时候，联结力量就增强；相反，当反应结果是烦恼的时候，联结力量就削弱。
11.正性强化：即指某种具体行为的后果，或者说效果是积极的，就能增进该行为重现的概率。
12.负性强化：即指某种具体行为可以避开某种不愉快的后果，就会增加该行为重现的概率。
13.惩罚：即指某种行为可以导致某种不愉快的后果，个体为了避免这种后果会减少做出这种行为的概率。
14.强化消退：即指在反应之后，如果不继续给以强化，反应行为就会消失。
15.逆反干预：当新记忆的东西与以前学习的内容相作用时会发生干扰作用学习影响了对旧内容的记忆就称为逆反干预。
教育学名词解释
教育学名词解释教育学：就是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育：是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有计划、有目的、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动。
教育期待：是教师对学生发展的热切期盼，是教师职业情感中的重要部分。
教育事实:是可感知、可认识的事物，是正在从事着的教育实践。
它包括各种形式、各种类型。
各种模式的教育事实，还包括教与学过程中教育因素和教育行为。
教育规律:就是教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
教育情境:情况、环境，是有外界景物事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。
教育问题：当教育事实累积到一定程度，被教育工作者议论、评说，当做一个个的“教育问题”提出来回答、解释并解决矛盾和疑难时，才是科学研究的发端。
远古教育:是同使用石器工具社会的发展和人的发展水平相适应的教育。
古代教育：是以青铜器(奴隶社会)。
铁器(封建社会)手工工具为标志的古代社会的教育。
现代教育：包括资本主义社会和社会主义社会的教育，它适应商品经济普遍化和现代大机器生产的教育。
教育目的:是由国家机关制定推行，在育活动中具有主导地位，对整个教育活动具有一定的作用，它是制定各级各类学校具体教育目的，确定教育内容、选择教学方法、评价教育效果的依据。
教育预见能力：是教育活动开始以前对教育对象的身心状况，教育内容的适合性，各种影响因素的干扰可能性以及教育效果的评估能力。
教育传导能力:指教师将处理过的信息向学生输出，使其作用于学生身心的本领。
教育过程控制：指教师在教育活动中始终占据主导地位，操纵教育活动按照预期的方向发展。
敏感性:指一个人对他在人际关系即社交关系中出现的变化，能够及时作出情绪反应的能力。
交往技能：是教师用学生最能理解的语言来表达思想意义的能力。
师生之间的工作关系：是为完成一定的教育任务而产生的关系。
教师与学生之间的非正式关系：师生之间除了在学校组织中所发生的的关系之外，还有十分明显的个人交往，组织行为学称之为非正式交往。
电大班级管理作业答案
作业一第一题：选择题1、班级管理活动和其它任何管理一样需要具备三个条件（要素）即（B）A 班主任、学生、环境B 管理者、管理对象、管理手段C 空间、时间、资源D 设计、实施、评价2、班级管理的基本环节是(A)A 设计、实施、评价B 计划、组织、实施C 组织、协调、控制D 备课、上课、考察3、班主任的工作是一种（B）A、教育工作B、专门性的工作C、教师的兼职工作D、思想教育工作4、班级生活的社会化过程使小学生个体获得(B）A、个性B、社会性C、社会性的同时促进个性D、统一性5、班级组织属于(A）A、正式组织B、非正式组织C、自愿选择的组织D、统一要求的组织6、(B）联合国第44届大会通过了《儿童权力公约》A1959年11月20日 B、1989年11月20日 C1990年8月29日D、1992年4月1日7、儿童的身体健康权利和受教育权利属于儿童的（B）A、生存权B、发展权C、受保护权D、参与权8、我国在（C)发布了《中国儿童发展纲要（2001—2010）》A、1990年B、1992年C、2001年D、1996年9、中国少年先锋队以先锋命名是表明(D）A、它是先进儿童的组织B、要求儿童做革命的先锋C、向革命先锋学习D、儿童是开拓未来的先锋10、中国少年先锋队直接受(B）的领导.A、中国共产党B、中国共产主义青年团C、校长D、班主任第二题：填空题11．班级授课制的奠基人是17世纪的捷克教育家（夸美纽斯）.12．从（1952)年起我国学校班级管理者角色正式定名为班主任。
13．班主任不仅是班级的组织者，同时还是（教育者），是发展中的儿童的(精神关怀者）。
14．小学班级是一个（班队合一的组织）,是有双重性质的组织。
15．（班级）是小学的基层组织。
16．少先队组织具有（革命性)、（群众性）、（自治性)、（实践性）的特征。
17．中国少年先锋队是中国少年儿童的（群众组织）.18．班级中的非正式群体大致有(玩乐型)、（学习型)、功利型、（违规型）和（人际吸引型)。
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以学生为主体的原则名词解释
以学生为主体是指在教育活动中，将学生置于教育工作的核心地位，以满足学生的发展需求和求知欲望为目标，从而推动学生的全面发展。
在以学生为主体的教育理念下，教师的角色变为学生的指导者、引导者和合作者。
他们鼓励学生主动思考、自主学习，培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力，使学生成为知识的创造者和运用者。
教师通过了解各个学生的特点和需求，提供个性化的教育，使每个学生充分发展自己的潜能。
以学生为主体的教育还注重培养学生的实践能力和创新精神。
通过开展实践活动、实验研究和团队合作，学生获得实践经验和解决问题的能力，并培养创新思维、创新能力。
学生通过实践活动，将学到的知识应用于实际生活中，提高学习的实用性和可操作性。
以学生为主体的教育还注重激发学生的兴趣和潜能。
通过创设丰富多样的学习情境和教育资源，激发学生对学习的兴趣。
教师根据学生的兴趣和特长，提供个性化的学习内容和方式，使学生愿意去主动参与学习。
只有学生兴趣被激发起来，他们才能全身心地投入学习活动中，提高学习效果。
以学生为主体的教育强调学生的参与和主动性。
学生不再是被动接受知识，而是通过自主学习、自我探索和合作学习，主动获得知识和经验。
在教育活动中，学生应该扮演主角，展示自己的才华和能力，提高自己的责任感和自信心。
以学生为主体的教育重视学生的发展需要。
教育不仅仅关注学生的认知发展，还注重培养学生的情感、品德、社会适应能力等方面的发展。
通过为学生提供健康的教育环境和情感支持，帮助他们建立正确的价值观和人生观，培养良好的行为习惯和社会责任感。
总之，以学生为主体的原则是一种以学生为中心的教育理念，旨在培养学生的全面发展、创新能力和自主学习能力。
在这种教育下，学生成为教育活动的核心，教师以合作、引导、激励的方式来满足学生的成长需求，使学生在积极主动的学习环境中获得全面的发展。