小学语文四年级《桂林山水》的课文

小学语文四年级《桂林山水》的课文小学语文四年级《桂林山水》的课文篇1“江做青罗带，山如碧玉簪。

”山水甲天下的广西桂林，是一个从向往的地方。

桂林的山虽不雄伟挺拔，但星罗棋布，清秀奇绝，形态各异。

有的如象鼻汲水，有的如蝙蝠展翅，有的似巨龙昂首，有的像书童诵读还有一座月亮山，从各个方向看去，阴晴圆缺尽显神态！更妙的是山上的石纹，有的像一匹匹黄布倒映水中，有的竟恰似九匹骏马，或立、或嘶、或卧、或饮漓江静静地蜿蜒于万点奇峰之中，表山倒映，碧水萦回。

江水清澈见底，可见鱼儿自由自在地嬉戏水中。

乘坐游船畅游漓江，欣赏桂林山水，仿佛置身一幅丹青妙手的图画里，又好似被座座雕塑包围，真叫人感叹：如此奇山碧水，不知是什么样的能工巧匠才能造出来？回答这个问题，要从桂林在地质、地理特点雨起。

桂林地区的石灰岩分布十分广泛。

石灰岩的主要成分是碳酸钙，含有二氧化碳的水（碳酸水）对它有溶蚀作用。

几百万年以前，桂林还没有像现在这样孤峰林立。

西南部亚热带地区潮湿温暖的气候条件，使这里降水十分丰富，溶解了空气中二氧化碳的地上水、地下水在石缝间流淌，既冲刷，又悄悄地溶解、腐蚀着石灰岩。

最早的细小石缝，以每年大约0.3毫米的速度被溶蚀，加上自然界的风化作用，渐渐地变成溶沟和石柱。

由于每处石灰岩的裂缝位置不一，水冲击的方向、腐蚀的程度不同，使得这些山峰形态各异，千奇百怪。

惟妙惟肖的象鼻山，那大象鼻子与腿间的洞，就是漓江水历经不知多少年的不懈努力雕琢而成的。

桂林还有一种奇特的景观——溶洞。

桂林上规模的溶洞有好几处，如芦笛岩、七星岩等。

洞里，宽阔的地下河静静地流淌，洞顶悬挂着一串串葡萄般的石钟乳随处可见，美丽的石笋、石柱，在不同颜色灯光的照射下，可以想象出令人称绝的景象。

其实，它们也是溶解了二氧化碳的水对石灰岩的溶蚀作用造成的，水从洞顶、洞壁的细小缝隙中一滴一滴缓慢地渗出来，吸附在洞顶和洞壁上，水分蒸发了，碳酸钙却一点一点、一层一层地沉积下来，形成了溶洞景观。

你一定奇怪，水在山腹中钻出这么大的洞穴，难道不会塌方吗？是的，如果不是桂林地区的石灰岩含量在50%以上，并且岩层坚硬、牢固，我们是看不到这么奇绝的溶洞景观的。

石灰岩是一种质地比较单纯的岩石，溶解后没有什么泥、沙等杂质，因此，桂林的水含泥沙量很低，显得格外清澈。

我来到了南部广西、云南、贵州等省，地层都以石灰岩为主，那里与桂林一样，属于亚热带气候，水量充足，这些地方也有很多和桂林类似的山峰、溶洞。

地质学家把这种独特的地质现象叫做喀斯特地貌。

我们熟悉的云南石林，与桂林山水一起，在世界上被工认为喀斯特地貌的典型代表。

小学语文四年级《桂林山水》的课文篇2当我打开本册的语文书，再次读到《桂林山水》这篇文章，仍然被作者所描述的美景深深的吸引并自热而然地陶醉其中，如此优美的语言文字如果不让学生美美地读，尽情地读，就太可惜了。

因此，我把有感情地朗读作为教学中的重点，带领学生体悟文字的精美，领略桂林山水的迷人。

学生也很自然地投入其中，一边读，一边想象漓江的水是那么的清，那么的绿，那么的静。

然后通过自己的朗读展示出来。

我班学生在读文表现“静”时，常常会把声音压得很低，虽然学生表达出了静之感，但是却让人觉得底气不足，声音传递不出来。

我又教给他们朗读发声的技巧，学习用气息来控制自己的声音，不是用声音小来展示静。

经过技巧练习，学生读得又动听一些。

在一些朗读指导时，我们也不能忽略技巧的指导，因为学生年龄小，朗读经验孱弱，虽然对文本内容有感悟和体会，但在朗读时也会出现处理错误的现象。

在对桂林的山学习时，我尝试放手让学生按照学习第二段的`方法进行自主学习，学生发现，两段的句式惊人的相似，学起来也比较轻松，在各式的朗读，想象中感受桂林山的奇、秀、险！总体来说，学习效果良好，学生们也深深喜欢上了桂林的山山水水。

小学语文四年级《桂林山水》的课文篇3桂林山水的课文人们都说：“桂林山水甲天下。

”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

桂林山水的课文教学反思《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。

文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。

我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。

同时将作者的写作方法渗透到学生的作文中。

语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。

首先是教师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过教师的语言把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。

比如在学生个人读中，让学生在读准字音，读通句子的基础上，指导学生默读课文，读后组织交流各自知道了什么。

在交流中，有的学生说：“我知道了作者写的桂林山水的特点，奇、秀、险，他们奇峰罗列，怪石嶙峋。

”有的学生说：“我知道了作者写了水的特点，水静、清、绿。

”有的学生说：“我发现作者在写这山和水的特点时，运用了排比句，更形象地加深了我对桂林山水的认识。

”学生精彩的回答告诉我，他们已经初步体会到了文章写的主要内容。

接着，我问：“你们是从文章的哪些地方体会出来的？你能通过朗读将你的体会表达出来吗？”学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。

在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。

学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。

这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。

通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。

我还抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。

让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，并模仿作者的写作方法进行小练笔，相信对今后的习作也会有很大的帮助。

古师者，传道、授业、解惑也。

今师者，不再是整堂课的主导者，而应是学生的引路人，学生的指导者，学生的合作者，这就促使我们要不断地加强自身素质的提高，文化底蕴的加深。

小学语文四年级《桂林山水》的课文篇4一、教学目标1、认识8个生字，会写11个生字。

能正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

二、教学重点通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

三、教学时间：两课时第一课时一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

二、导入（学习第一自然段）导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

自读全文，学习字词。

读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

三、观赏漓江的水（学习第二自然段）导语：我们先来欣赏漓江的水。

观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

1、作者是怎样描写的？齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。

品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（特点之一“静”。

课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点之二“清”。

课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特点之三“绿”。

课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

翡水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

2、指导学生有感情地朗读并感受。

读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。

能背的可以看着画面当堂背诵。

四、巩固识字，练习书写漓：注意右边的写法。

澜：前鼻音。

右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。

注意右上是“]”。

翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与“澜”比较读音。

与“恋”比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

第二课时一、观赏桂林的山（学习第三自然段）1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。

“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

模仿句式练习，说说像什么。

比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉特点之二“秀”。