研究性学习总结与反思
高中研究性学习总结
高中研究性学习总结研究性学习是指通过调研、实验、研究等方法和手段，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
在过去的三年里，我全面参与了学校开展的研究性学习活动，积累了丰富的经验，收获了许多宝贵的知识和技能。
首先，研究性学习让我真正体验到了科学研究的乐趣和挑战。
在研究性学习中，我们可以自由选择研究的课题，并根据个人兴趣和专长进行深入研究。
在进行研究的过程中，我们不仅要积极收集和整理相关资料，还要进行实验和数据分析，这对我们的动手能力和逻辑思维能力提出了很高的要求。
虽然研究过程中会遇到很多困难和挫折，但我们通过不断尝试和调整方法，最终取得了满意的研究成果，这种成就感让我相信自己可以成为一名科学家。
其次，研究性学习增强了我与同学之间的合作意识和团队精神。
在研究性学习中，我们通常需要组成小组，共同合作完成研究任务。
在小组中，我们要相互分工合作，交流讨论，解决问题。
通过与同学的合作，我学会了倾听他人的意见，尊重他人的不同观点，并学会了与别人有效地沟通和合作。
每次合作完成后，我都能深刻体会到团队协作的力量，更加深刻地认识到集体的力量远远大于个人的力量。
另外，研究性学习培养了我主动学习的能力。
在研究性学习中，我们不再是被动地接受老师的知识，而是需要自主学习和掌握相关内容。
我们需要主动查找资料，扩展知识面；需要积极参加讨论和交流，不断提高自己的思考能力和表达能力；还需要勇于面对困难和挑战，积极寻找解决问题的方法。
通过这样的学习方式，我逐渐养成了主动学习的习惯，通过自主学习，我能够更深入地理解和掌握知识，提高学习的效果。
最后，研究性学习拓宽了我的学科视野，提高了我综合运用知识解决问题的能力。
在研究性学习中，我们需要跨学科地进行研究，将不同学科的知识有机结合起来，解决实际问题。
通过这样的学习方式，我不仅加深了对各学科知识的理解，还学会了将所学知识灵活地运用于实际生活中的问题。
这样的综合运用能力将有助于我更好地适应未来的学习和工作环境。
2024研究性学习个人总结
2024研究性学习个人总结
2024年研究性学习个人总结：
在2024年，我积极参与研究性学习，并取得了一些令人满意的成果。
在这一年，我主要专注于以下几个方面的研究：
1. 研究课题的选择和规划：我首先选择了一个对我来说具有兴趣和潜力的研究课题。
我深入了解该课题的背景和相关文献，然后制定了一个详细的研究计划。
2. 文献综述：在进行研究之前，我进行了广泛的文献综述，对已有的研究进行了整理和分析。
这个过程帮助我了解已有的研究进展以及潜在的研究空白。
3. 数据收集和分析：我根据研究计划收集了大量的数据，并使用合适的统计方法对数据进行了分析。
这些数据和分析结果有效地支持了我的研究假设和结论。
4. 结果和讨论：我根据数据分析的结果撰写了一份详细的研究报告。
在报告中，我清晰地呈现了我的研究结果，并对这些结果进行了充分的讨论。
我还提出了一些具体的建议和未来研究方向。
5. 学术交流和展示：我积极参与学术交流活动，包括学术会议和研讨会。
我在这些活动中展示了我的研究成果，并与其他研究者进行了深入的讨论和交流。
通过研究性学习，在2024年，我不仅提高了自己的研究能力，还对所研究的领域有了更深入的了解。
此外，我还培养了批判性思维、问题解决能力和团队合作精神。
这些都对我未来的学习和职业发展具有重要影响。
为了继续发展研究能力，我计划在未来继续参与研究项目，并寻求更多的合作机会。
我还打算继续深化对所研究领域的了解，并不断提高自己的学术水平。
我相信，通过持续地积极参与研究性学习，我可以取得更好的成果并为学术界做出贡献。
研究性学习报告心得范本
研究性学习报告心得范本一. 引言研究性学习是一种对学生进行主动、自主学习的教学方法。
通过自主选择主题、采集资料、整理归纳等环节，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
本文将对个人在研究性学习过程中的心得进行总结和分享。
二. 研究主题选择在研究性学习的开始阶段，我经过一番思考和探索，最终确定了研究的主题——人工智能在教育领域的应用。
三. 资料收集与整理为了深入了解人工智能在教育领域的应用，我查阅了大量的相关资料，包括学术论文、专家观点、案例分析等。
通过系统性地整理和分析这些资料，我逐渐形成了对该主题的初步认识。
四. 研究结果与分析通过对收集到的资料进行进一步分析，我得出了以下几个结论：首先，人工智能在教育领域的应用已经取得了一定的成果。
例如，在个性化教学方面，人工智能可以根据学生的实际情况，智能化地将教学内容与学生需求相匹配。
其次，在教学辅助方面，人工智能可以通过数据分析和模型应用，为教师提供更加科学的教学决策依据。
最后，在学生评估方面，人工智能可以通过自动化评估系统，为教师提供学生学习情况的直观反馈。
然而，人工智能在教育领域的应用还存在一些挑战和问题。
首先，人工智能技术的推广与普及需要投入大量的资源和资金。
其次，人工智能在教育领域的应用还需要充分考虑教师和学生的需求与权益保障的问题。
最后，人工智能在教育领域的运用还需要与教育理念和教学方法相结合，才能发挥出最大的效果。
五. 心得体会通过参与研究性学习，我深刻体会到了自主学习的重要性和价值。
在这个过程中，我不仅仅是通过阅读和收集资料来增加知识量，更重要的是培养了我分析问题、解决问题的能力。
在整个过程中，我需要自己思考和决策，这对我的能力提升有着积极的影响。
另外，研究性学习也让我深刻认识到了团队合作的重要性。
在研究过程中，我与同学们一起交流和讨论，共同探索和解决问题。
通过合作，不仅打破了个人思维的局限，也加深了对主题的理解和认识。
最后，研究性学习让我明白了学习并不只局限于书本知识。
研究性学习个人总结2500字(模板5篇)
研究性学习个人总结2500字(模板5篇)研究性学习个人总结篇1通过这次社会调查，我觉得我收获很大，我在这次任务中担任记录员，虽然任务算是最轻的，重要是对各个来访对象作简要的文字记录。
但我感觉还是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想这这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的最主要原因之一。
其次，这次调查，使我们更早地接触了社会，学到了很多的东西，在我们这次采访中，有积极配合我们采访的，也有态度比较恶劣的。
比如说县旅游局就很配合我们采访，而镇政府渔场负责人则完全不配合，多次责怪我们来得不是时候，并且拒绝采访和提供资料，当时真的觉得很恼火。
不过仔细想一想这其实是一个素质问题，镇政府渔场各个办公室里全部摆设的都是麻将，不干实事，这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的原因之一。
这次活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上，学会了困难自己想办法解决，使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基础。
这次活动使我的综合实力得到了提高，特在些感谢学校给予了我们这次机会，增强了我们的能力。
也感谢在调查中给予支持的每一上人和小组的其它成员。
研究性学习个人自我总结二经过我们对鲁班湖多次细致的调查，已对当地的自然风光，人文景观，环境污染，生态农业以及旅游业的发展情况有了一个详细的了解。
这次活动，小组分给我的任务是策划具体行程和摄影，所以，这次活动的路线，时间以及采访计划是由我来安排的，还有就是这次的所有照片、图片也是由我负责。
担任策划，使我受益非浅，让我认识到了统筹安排的重要性，比如我们去蚕种场采访，由于我一时疏乎，忘了一个重要的采访对象，结果既耽误了时间，又使大家多走了近1公里的路;担任摄影，也使我学到了许多摄影的技巧，比如在选景方面要特别注意，不然便会照出一些毫无意义的相片。
还有在照像时，手一定不能抖动，否则，照出的相片便会模糊不清。
这次活动给我带来的好处不仅是以上两点，还有许多;比如通过这次活动，使我更清楚地了解社会，为我以后进入社会打下了一个良好的基础;这次活动，也让我学到了许多社会交际知识，懂得了许多社会关系;这次活动，还让我把许多学到的知识运用到了实践上，学会让自己去找出问题，分析问题和解决问题，同时我也感受到了自我解决问题的乐趣。
2024年研究性学习活动个人自我总结
2024年研究性学习活动个人自我总结
2024年研究性学习活动，我个人进行了广泛的研究和学习，并取得了一些值得总结的成果和体会。
首先，我参与了多个研究项目，包括科学研究、社会调查和领域调研等。
通过参与这些项目，我不仅深入了解了相关领域的知识和研究方法，还锻炼了自己的团队合作能力和独立思考能力。
我学会了如何制定研究问题、收集和分析数据、撰写研究报告等科研的基本技能。
其次，我积极参加学术会议和研讨会，与其他研究人员进行学术交流和讨论。
通过与他人的交流，我不仅了解到了其他研究者的观点和研究成果，还有机会分享自己的研究成果并接受其他人的意见和建议。
这些交流和讨论对我深化了对研究问题的理解，提高了我的研究水平。
此外，我还积极利用各种学习资源，包括网络课程、学术论坛和研究文献等。
通过不断学习和了解最新的研究成果和学术动态，我能够保持对所研究领域的了解和紧跟时代的发展。
这些学习资源为我提供了广阔的学习空间和学术交流的平台，使我能够不断拓展自己的学术视野和深化对研究问题的理解。
总的来说，2024年的研究性学习活动让我受益匪浅。
通过广泛的研究和学习，我提高了自己的研究能力和学术素养，同时也拓宽了自己的学术视野。
未来，我将继续保持学习的热情和求知的勇气，不断进一步提高自己的研究水平，为学术研究和社会发展做出更大的贡献。
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研究性学习报告反思与心得(通用8篇)
研究性学习报告反思与心得(通用8篇)研究性学习报告反思与心得篇1我们这次研究的内容是《垃圾资源化》，以下是我们研究题目的具体内容：1、垃圾处理的方法2、垃圾如何分类、回收3、个别垃圾个别处理。
研究一个课题，首先应该确定研究方向。
我们的研究方向是从生活入手，配合现在国际环保的要求，我们选择了这次的主题。
与此同时，虽然是第二次研究我们还是会遇到一些问题：制定实验方案。
在制定实验的过程中，我感觉到了前所未有的压力。
身为组长要有掌控能力，由于我不很得心应手研究便因为各种各样的问题而一拖再拖。
所以针对这一点，我觉得我们应该事先制定出一份详尽的时间表，然后应该严格按照时间表来执行。
只有在这样详细的规划下，我们才能按时完成任务。
虽然我们的报告成功完成，但由于浪费了大量的时间，一些详细的工作没有完成的很好。
通过这次研究性学习，我也得到了许多收获与财富。
首先便是知道了“规划”的重要性。
世间万物皆有规律，而计划就是一个能时刻跟随规律，调整规律的时间表。
只有在严格的规划下，才能完成高质量的课题和项目。
第二就是明白了“责任”。
身为研学的组长，应该将更多的精力投入研究，而不是浪费在个人享乐上，这就是责任的意义。
同时还要确立责任意识，只有当一个有责任感的人处于领导地位，这样他所带领的小组才能在纷繁混乱的环境中有一片立足之地，同时也能提高自己的竞争地位和社会影响力第三便是“效率”。
没有效率，就如同浪费时间。
有的人能在学校便把作业都作完，而有的人第二天背着未完成的作业一起赶到学校，这就是差距。
而这差距就在效率。
有了效率，就相当于有了三头六臂，一个人可以处理好多事情。
而专心就是效率的保证，只有当自己处于一个专心的状态，会感觉时间像是停滞了一般，“效率”也就“不请自来”了。
第四，享受“不享受”的东西。
每个人都有爱好，但各位同学中极少当成爱好的。
当然，我也并不把研究性学习当成一个爱好，因为研学，也是学!但是，如果我们转变自己的看法，用客观的眼光去看待学习和自己一切不喜欢干的事，就一定会找到一个有趣的切入点。
关于研究性学习心得感悟（四篇）
关于研究性学习心得感悟研究性学习是指学生主动参与科学研究活动的学习方式。
通过研究性学习，学生可以深入探索问题、发现问题、解决问题，增强对知识的理解和应用能力。
在进行研究性学习的过程中，我收获了很多，不仅提高了自己的学习能力，还培养了自我探索和解决问题的能力。
下面是我对研究性学习的心得感悟，总结成了下面5500字的文章。
一、研究性学习的价值和意义研究性学习是一种新的学习方式，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的主动学习能力。
传统的教育模式往往是老师讲，学生听，这种教学方式会使学生变得被动，缺乏创新思维和解决问题的能力。
而研究性学习则是学生主动参与学习，通过问题的提出、实验的设计、数据的收集和分析等环节，培养了学生的探究精神和创新思维。
研究性学习有助于培养学生的科学素养和创新能力，提升学生的综合素质，使学习更具有实践性和针对性。
因此，研究性学习的价值和意义不可低估。
二、研究性学习的过程研究性学习是一个循序渐进的过程，主要分为以下几个步骤：1.问题的提出：研究性学习始于问题的提出，学生可以根据自己的兴趣和需求选择一个问题。
在问题的选择上，学生需要分析自己的实际情况和条件，确保问题的可行性和可研究性。
2.背景知识的掌握：在进行研究之前，学生需要对相关的背景知识进行深入的学习和了解。
这个过程可以通过查阅相关的书籍、杂志、网络等途径进行。
通过对背景知识的学习，学生能够更好地理解和把握问题的本质和关键点。
3.实验的设计：在进行研究之前，学生需要设计合适的实验方案和方法。
这个过程需要学生对问题进行分析和思考，确定实验的目标、步骤和测量指标等。
在实验设计的过程中，学生需要考虑实验材料的选择、实验条件的控制等因素，并编制实验记录表和实验操作指南。
4.数据的收集和分析：在实验进行的过程中，学生需要根据实验设计的要求，采集和记录实验数据。
在数据收集的过程中，学生需要保持严谨的态度和高度的责任心，确保数据的准确性和可靠性。
2024年研究性学习总结与反思
2024年研究性学习总结与反思2024年对我来说是一个具有挑战和收获的一年。
这一年我从事了研究性学习，并从中受益匪浅。
在这篇总结与反思中，我将回顾在2024年的研究性学习过程中的主要经验和教训。
首先，2024年的研究性学习给我提供了一个深入探索问题、发现新知识的机会。
在过去的一年中，我选择了一个我感兴趣并且具有挑战性的研究课题，并投入了大量的时间和精力进行研究。
我通过收集、整理和分析大量的数据，深入了解了我的研究领域，并获得了一些有价值的发现。
这个过程使我对该领域的理论和应用有了更深入的理解，也增强了我的研究能力和方法论。
其次，我在2024年的研究性学习中学会了合作与交流。
在研究过程中，我与其他研究者和导师进行了广泛的交流和合作。
我们分享了彼此的研究成果、讨论了解决问题的方法，并相互支持和鼓励。
这种合作与交流不仅丰富了我的研究经验，也拓宽了我的视野，让我感受到了学术界的活力和创造力。
然而，在这个研究性学习的过程中，我也遇到了一些困难和挑战。
首先，由于对研究课题的兴趣和投入，我经常会陷入过度投入的状态，忽视了自己的身心健康。
我经常熬夜工作，长时间坐着，导致身体疲惫和精神紧张。
这让我意识到在追求成功的同时，也应该注重自己的身心健康，保持平衡的生活方式。
其次，我在研究中也面临着一些挫折和失败。
有时候我的研究假设并不成立，或者我的实验结果并不如预期。
这给了我一个重要的教导，即研究是一个充满未知和风险的过程。
面对失败和困难时，我要学会坚持和乐观，不断调整研究方法和策略，找到问题的解决方案。
最后，我在2024年的研究性学习中也学会了如何有效管理时间和资源。
研究是一个需要长时间和大量资源投入的过程，而我经常会因为任务太多而感到压力倍增。
我逐渐学会了设置明确的目标，制定合理的计划并坚持执行。
我还利用时间管理技巧，如番茄工作法和批判性路径法，帮助我高效利用时间和提升工作效率。
综上所述，2024年的研究性学习使我受益良多。
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研究性学习总结与反思一、研究性学习课程设置的初衷研究性课程设置的初衷是什么呢？要回答这个问题，我们还得从课程改革说起。
教育部副部长王湛在谈到基础教育课程改革时说：随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，面对日新月异的科学技术的发展，现行基础教育存在的问题、弊端明显地突现出来，教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应，思想品德教育的针对性和实效性不强，课程内容繁、难、偏、旧的状况仍然存在，课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际，学生死记硬背，题海训练的状况普遍存在，课程评价过于强调学业成绩与选拔功能，课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求等。
这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约和不良影响，正说明了推进课程改革的必要性和针对性。
同时指出：当前我们的教育改革，就是从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。
研究性学习是课程改革的一个重要组成部分。
教育部教基字〔XX〕6号通知中说：研究性学习是《全日制普通高中学课程计划(试验修订稿)》中的重要内容，是全体普通高中学生的必修课，它对于为改变学生的学习方式，促进老师教学方式的变化，培养学生的创新精神和实践能力有重要的作用。
教育部普通高中研究性学习实施指南中也明确指出，设置研究性学习的目的是：实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式，设置研究性学习的目的，在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高中学课程计划》将会逐步推行研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，満足学生在开放性的现实情境中主动探索研究，获得亲身体验，培养解决实际问题能力的需要。
教育部教基字〔XX〕6号通知中还说：开展研究性学习学生必须走出课堂，走出校门，积极开展社会调查和实践活动。
从以上引文中我们不难看出，研究性学习课程设置的初衷，是基于调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才质量这个最终目标的。
为要能够达到这一目标，通过研究性学习课程的开设，来改变教师和学生不能适应当前社会发展的教学方式和学习方式。
为了保障课程实施时教师教学方式和学生学习方式的改变，又具体地指出了研究性学习必须走出课堂、走出校门。
当前，我们的研究性学习是否做到了这些呢。
我们有必要对两年多以来的研究性学习作一个回顾和反思。
二、研究性学习实践的回顾研究性学习是普通高中学生的必修课，每周3课时，每所普通高中学校都应该按课程计划开课设节，可集中和分散使用。
但是直到现在，我们许多学校在课表中没有体现，有的将全部课时安排在课外活动中进行，实际上形同虚设。
还有的学校干脆把这三个课时分配给数学、物理、化学三科，意思是只在这三科当中进行研究性学习，比较好的是安排1个或2个课时在正课(课表上)时间中，其余安排在课外活动和其他课余时间中进行。
那种把研究性学习只分给几个学科的作法是不妥的，因为，研究性学习是一种教学方式和学习方式的转变，不只是某几个学科的事，应包括所有的学科，而且，研究性学习的问题，很多是跨学科综合、交叉的。
共41234研究性学习只安排在某几个学科是不妥的，只安排部分教师实施，也是不妥的。
研究性学习每周3课时，高中14大学科中，除体育、音乐、美术、劳动技术、信息技术这些科目本身就是实践性比较强的学科外，其余9大学科都应安排研究性学习的课时，每期作16周上课时间计，全期共48课时，如果每周2节安排在正课中，每期有36节，则9大学科每科可以排4课时的研究性学习课。
排课时，总课表上不分到学科，另用单列课表将研究学习的课时分配给每位任课教师。
督促检查，才能使研究性学习落到实处。
每个学科每位教师4节研究性学习课干什么？研究性学习课程是指学生在教师的指导下根据各自的兴趣爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程。
它是以问题为基础，以探索活动为过程的一种综合学习活动。
目前在研究性学习的形式上有三种情况：一是以课题研究为特征的研究性学习活动。
课题内容选择的不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛，它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的，可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论方面。
课题研究还包括项目(活动)设计类的课题。
这种以课题为特征的研究性学习的实施，通常分为三个阶段进行，即进入问题情境阶段，实践体验阶段和交流表达阶段，相应地，对于这种学习的评价过程就分为开题评价，中期评价(对研究性学习过程中的问题进行讨论交流等)，和结题评价。
研究性学习课题研究组织形式又可分为个人研究、小组研究和班集体研究三种形式。
第二种，就是有人称之为基于研究性学习理念的研究性教学，即研究性学习的课堂教学模式。
当前越来越多的学校热衷于这种研究性学习的模式，即在一节课中铺设问题情境，让学生提出问题，然后引导学生讨论、探索研究和解决问题的学习过程。
尽管这种问题也会是学生生活中遇到的问题，但多数只与某一个学科的知识有密切的联系。
这种研究性学习的课堂教学与各自的学科教学紧密结合起来，这本身没有什么不好，但是如果放弃学生走出课堂，走出校门的自主探索学习活动形式，那么研究性学习就将背离它的初衷，而被纳入应试教育的狭窄轨道，终究是没有什么前途的。
反过来，如果研究性学习的课堂教学模式与走出课堂、走出校门的研究性学习密切结合，则研究性学习的课堂教学模式会更加体现研究性学习的价值与性质。
因为，研究性学习的最终目标是培养学生的创新实践和探究能力。
第三种情况，就是带研究性特点的学科教学形式。
就是教师在日常的各学科中，结合教学内容，注重引导学生通过主动探究，解决一些开放性问题，也就是将研究性学习理念渗透于学科教学中的作法。
这也能在一定程度上体现研究性学习的价值和性质，对提高学科教学水平有积极意义。
综合以上三种研究性学习的三种基本形式看，当前的重点仍然应是第一种形式。
没有第一种研究性学习形式的广泛开展，就无法造成一定的气势和氛围，从根本上转变教师的教学方式和学生的学习方式，转变我们的教育理念。
也正因此，教育部在研究性学习实施指南中特别强调研究性学习要求学生必须走出课堂、走出校门，积极开展社会调查研究和实践活动。
另外，研究性学习的许多问题是一个不断研究的过程，不是一堂课或两堂课所能解决的。
但是，与此同时，当然研究性学习课题的研究形式也可以有教室课堂上的教学组织形式，如前所述，活动评价中的开题论证，中期评价，结题论证，活动总结与交流都可以在教室课堂中进行。
共41234走出课堂和校门的研究性学习活动，是不是只是目前为了转变观念有权宜之计？应当说，不是一时的权宜之计。
因为，不只是现时的观念转变问题，学生创新实践能力和探究能力的形成，离不开学生的亲身体验，学生要获得社会生活的亲身体验，今天的学生要走出课堂和校门，明天的学生同样要走出课堂和校门，今天对我们教师来说，可能是不太自觉这样做，明天则可能是一种自觉和自我意识的行为。
研究性学习每周3课时，一期至少48课时，三年将是276课时，这么多时间的研究性学习，确实是课程改革的重要组成部分，我看至少三分之一的时间学生应当走出课堂和校门。
实施研究性学习的困难，不仅是存在认识上的模糊，观念落后，更在于研究性学习管理上的困难，包括课程资源的开发与评价机制的问题。
学校要因地制宜，因时制宜，充分利用各种教育资源，包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源；对于研究性学习活动的管理与评价，要做好过程管理和对教师与学生的评价。
在这里我主要谈一谈活动过程的管理。
有的学校对于活动过程的做得比较好。
广东番禺中学采用了建立课程档案的措施。
规定：学生必作：(1)研究方案：课题名称，目标，意义，内容，方法，所需资源，人员分工，进度安排，成果形式，专家或指导教师等内容，开题前上交，教研处备案。
(2)研究周记：每人每周学习情况记载，每篇不少于400字，含时间、地点、研究内容(要具体)、收获、体会、问题等，作为平时成绩的主要依据，期末总结要求1000字，每周上交专职教师批阅。
(3)研究成果：每小组或个人从下列内容中至少选择一项，研究论文、实验报告、调查报告、科技作品以及软盘、录像资料等，期末上交专职教师。
教师必作：(1)指导笔记：含对全班或所负责小组(个人)的指导的详细记录，有时间、地点、对象、主要内容，由专职教师共同完成，每周一次，每月底交教研处。
(2)项目总表：项目汇总(名称、项目成员、指导教师单位、联系渠道、进度所需资源等内容)开题后交教研处备案。
(3)学习心得：每月写一篇与课题有关的心得。
(4)项目评估：对项目的意义，成功与不足之处及努力方向，每篇不少于5000字。
教研处必作：(1)检查记录：每月末检查教师的指导笔记和学习心得，按a b c d四等评分；每学期抽查每班各项目小组(个人)的研究周记，按a b c d四级评分。
(2)科研论文：每学期以校研究性学习课题为研究范围，写一篇科研论文。
每学期编辑一本优秀研究成果集。
从番禺中学的情况看，这所学校还不是所有的教师都参与到研究性学习的指导中，主要是专职教师发挥作用。
实际上研究性学习的开展，所有的任课教师都应参与其中，应当充分发挥每位教师、备课组、教研组的作用。
下面我们再来看看对教师和学生的评价问题。
对教师的评价：研究性学习涉及教师工作量的认定和工作情况的考核。
有的学校作出了有关管理与考核的规定：例如有一所学校规定专职教师每人带3个班为満工作量，兼职教师其工作量与语、数、英教师等同；另一所学校规定：每位教师指导的课题数为15个；还有的规定：(1)由于示范性高中要求教师能胜任两门或两门以上课程的教学，因此，能承担研究性学习指导和任意选修课教学的教师是合格的。
并作为示范性高中教师的必备条件，学校将以此作为教师晋级、评选、年度考核优秀的硬指标。
(2)工作量计算：专题讲座按1：1计算课时，应与学生共同听课，讲座期间较长时间在年级室者视同旷课。
其他指导活动计算为：课题数权重(根据课题质量确定权重)每课题津帖数。
(3)课题研究指导工作认定依据：①指导研究性学习的专项记录本。
包括学习笔记、听课记录、指导活动设计与过程记录，授课教案等。
②所指导课题组的有关原始研究资料的收集，研究的阶段成果(如小论文)，对学生的评价。
③专题讲座与集中交流活动的出勤情况。