西游记阅读指导课课件
《西游记》5-10回阅读指导
《西游记》5—10回阅读指导阅读目标：用心阅读，能够复述小圣施威降大圣等故事概要，感受孙悟空勇敢正义的精神。
阅读内容：阅读《西游记》第5—10回。
具体阅读过程：1.周五晚自习第一节阅读史铁生《我与地坛》拓展阅读，并在阅读本上做好300字的摘抄。
2. 周日上午3节课阅读图书馆借阅书目，并在积累本上写好阅读感悟。
3. 周日下午第二、三节阅读《西游记》5—10回。
4阅读指导1-10回作品简介：《西游记》产生于十六世纪的中国明朝嘉靖（公元1522—1566)时期，距今已四百多年了。
作者吴承恩，字汝忠，号射阳居士。
《西游记》是吴承恩中年时期写成初稿，后来经过润饰而成的。
他在前代多年积累下来并在民间流传的有关唐僧取经的文学作品和故事的基础上进行艺术再创造，并且把原来的以唐僧取经为主的故事，改为孙悟空为主的战天斗地史。
孙悟空是全书中最光辉的形象。
“大闹天宫”突出他热爱自由、勇于反抗的精神；“西天取经”表现他见恶必除、除恶必尽的精神。
孙悟空大闹天宫失败后，经过五行山下五百年的镇压，被唐僧放出，同往西天。
他已不再是一个叛逆者的形象，而是一个头戴紧箍，身穿虎皮裙，专为人间解除魔难的英雄。
在重重困难之前顽强不屈，随机应变，就是镇魔者孙悟空的主要特征。
《西游记》描写的幻想世界和神话人物，大都有现实生活作基础，同时在神奇的形态下体现了作家与人民的某些美好愿望。
八十一难、七十二变、各种神魔的本领都充满幻想色彩；五花八门、奇光异彩的宝贝，显然是人们为了征服自然或战胜敌人才假想出来的。
《西游记》构成了浪漫主义的基本艺术特征。
《西游记》全书共分3大部分：前7回写孙悟空的出身和大闹天宫等故事，表现孙悟空的反抗精神；八至十二回则介绍小说的另一主人公唐僧，交代取经的缘由；第十三至一百回是全书的主要部分，写唐僧、孙悟空师徒四人降妖伏魔、西天取经的故事。
第5—10回导读：《西游记》第5—10回中有几个故事我们要重点看，例如：大圣闹天宫，困囚五行山，唐玄奘复仇，魏征梦斩龙。
语文人教版五年级下册《西游记》阅读指导课
《西游记》阅读指导执教者：广州市番禺区石碁镇永善小学冼柳燕【设计理念】《西游记》是中我国“四大名著”之一。
《西游记》不仅有较深刻的思想内容，艺术上也取得了很高的成就。
它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节，栩栩如生的人物形象，幽默诙谐的语言，构筑了一座独具特色的《西游记》艺术宫殿。
名著导读课关键就在老师的“导”，所以我们应该在“导”上下功夫，在“导”上做文章，课堂上应尊重每一个学生，让他们充分说出自己的独特体验，这样才能使学生真正喜欢阅读名著，并终生受益。
【学情分析】《西游记》这部经典巨著在我国可谓是家喻户晓。
每个人都可以说出其中的几个故事，学生也不例外，他们已从其他媒体或各种渠道了解了相关的故事内容，也正是这样，往往忽略了对名著文本的阅读。
我对五年级学生进行了摸底测试，调查发现：部分同学家中有《西游记》，但很多是卡通漫画书。
就全体学生而言，真正能够认真阅读下来的很少，大致浏览的虽说不少，但也只知道不太多的故事情节，对人物、主题的了解还很不透彻。
因此，为了消除学生对名著只“看”不“读”的现象，我设计了《西游记》阅读指导课，引导他们学会阅读和欣赏，提高其文学修养。
【教学目标】1、激发学生的阅读兴趣，培养学生热爱中国古典文学的感情。
2、通过引导学生质疑，指导学生懂得读古典文学原著的方法。
3、通过欣赏电视剧片段，引导学生学会想象，体会原著的精妙。
【教学重难点】1、结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
2、引导学生学会质疑，指导读古典文学原著的方法、技巧，激发阅读兴趣。
【教学课时】1课时【教学准备】学生带《西游记》、书签、教师自制课件。
【教学过程】：一、情境引入，激发兴趣1、中国有四大名著，你知道是哪几部吗？欣赏《西游记》电视剧第一集片段。
出示以下文段：海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。
那座山正当顶上，有一块仙石。
其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。
四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。
语文人教版五年级下册“悦”读《西游记》 -- ---《西游记》课外阅读指导课教案
“悦”读《西游记》----《西游记》课外阅读指导课教案执教：向阳小学谭彩霞教材分析：《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说，为中国“四大名著”之一。
作者展开丰富、奇特的想象，讲述唐僧师徒四人，历经千辛万苦，经过九九八十一难，到西天取会真经的故事，塑造了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等个性鲜明的神话人物形象。
学情分析：近年来，我校大力推广“悦读越阳光”课外阅读活动，营造书香校园。
在指导学生阅读过程中，我们从读书方法、选择课外读物、开展读书交流活动等方面进行了指导。
阅读经典名著是课外阅读的最高境界。
我们设想在小学阶段让学生都能感受我国的四大名著的魅力。
《西游记》这部著作人物角色性格分明，故事情节曲折生动，各种版本的书籍、影视作品脍炙人口，学生对于《西游记》的故事是比较熟悉而且感兴趣。
基于这一点，我们先从《西游记》进行阅读指导，激发学生的阅读兴趣，再循序渐进地指导学生阅读其它的三大名著。
设计理念：课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充，更是语文课程的一项重要内容。
为了更好地贯彻新课程理念，全面提高学生的文化素养, 本节课的设计理念以“大阅读”教育思想为指导，以《语文课程标准》为依据，以大量阅读为主要途径： 1、注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。
2、引导学生在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。
学习目标：1、通过读书交流活动，激发学生阅读《西游记》及其他文学名著的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
3、学生汇报开展《西游记》阅读活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料。
4、通过对《西游记》情节、人物等要素的品读，进而掌握阅读小说的鉴赏方法。
教学重点、难点：1、激发学生阅读文学名著的兴趣。
2、通过感受人物形象和品位精彩情节，让学生初步掌握小说阅读赏析的方法。
教学准备：1、课前开展《西游记》课外阅读实践。
《阅读指导课》课件
为什么要进行阅读？
当今的MHK命题越来越侧重能力的考察，如 果没有足够的阅读量，无论我们老师多么高明， 无论你在课堂上怎样认真听讲，考试时还是难以 取得满意的成绩。因此，要想增强阅读理解能力， 写出好文章，就必须从现在开始，注重阅读。千 里之行，始于足下，海量阅读将丰富您的视野， 让您在方寸之间与大师们进行心灵上的沟通。通 过阅读，既能提高您的MHK成绩，又能丰富您的 知识、开拓您的视野、提高您的综合素质、充实 您的心灵。源自风。——苏霍姆林斯基
学生读课外书籍要养成习惯。先看序文或
作者、编者的前言，知道全书的概况，是好习
惯。把书估计一下，预定若干日读完，而且 如果能按期看完，是好习惯 。有不了解处，
不怕查工具书，不怕请教老师或者朋友，是好
习惯。自己有所得，随手写简要的笔记是好
习惯。其实说不好的习惯，半途而废，以及眼 睛在书上，脑子开小差，都非常不好。
————叶圣陶
一是选读法，即根据自己在课内外学 习或写作上的某种需要，有选择地阅 读有关书报的有关篇章或有关部分， 以便学以致用。
二是粗读法，即对所读的书报，不是 逐字逐句地读下去，而是快速地观其 概貌。
三是精读法，即对书报上的某些重 点文章，集中精力，精细地读。
四是摘读法，即用抄文章有关内容 或重要词句的方法去读。
读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、 想像型、评价型等几种。
1、摘抄型：摘抄文章中的格言警句、美词 佳句、内容要点,或把文章中精彩的片段,好
的开头、结尾,原文照录。 2、感想型：再读完一本读物后，结合现实 和个人经历写出对有关问题的认识及感想
和体会，提高分析事物的能力。
3、归纳型：归纳出文章的主要内容或各 段(各部分)的小标题。 4、想象型：主要是续编故事，改写故事， 发展联想和想象能力，从而培养创新思 维。
《西游记》整本书阅读导读课(教案)部编版语文五年级下册
教案：《西游记》整本书阅读导读课教学目标：1. 让学生了解《西游记》的作者、背景及主要人物形象，激发学生的阅读兴趣。
2. 培养学生运用多种阅读策略进行阅读，提高阅读效果。
3. 引导学生深入理解故事情节，体会作品的主题思想。
4. 培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
教学内容：1. 介绍《西游记》的作者、背景及主要人物。
2. 分析《西游记》中的经典故事情节。
3. 探讨作品的主题思想及现实意义。
4. 运用阅读策略进行整本书的阅读。
教学重点与难点：1. 重点：了解《西游记》的作者、背景及主要人物，分析故事情节，体会作品主题思想。
2. 难点：运用阅读策略进行整本书的阅读，深入理解作品内涵。
教具与学具准备：1. PPT课件2. 《西游记》原著3. 阅读策略指导手册教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发兴趣：通过展示《西游记》的插图、电视剧片段等，引发学生对《西游记》的兴趣。
2. 提问：你们对《西游记》有哪些了解？作者是谁？主要人物有哪些？二、介绍《西游记》（10分钟）1. 简介作者：吴承恩，明朝文学家。
2. 简介背景：明清时期，民间信仰和道教文化盛行。
3. 介绍主要人物：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。
三、分析故事情节（10分钟）1. 举例分析：选取《孙悟空三打白骨精》、《唐僧师徒四人过火焰山》等经典故事情节。
2. 引导学生关注情节中的矛盾冲突、人物性格等。
四、探讨主题思想（10分钟）1. 提问：作品传达了哪些主题思想？2. 引导学生从故事情节、人物性格等方面进行分析。
五、阅读策略指导（5分钟）1. 介绍阅读策略：略读、精读、猜读、批注等。
2. 引导学生运用阅读策略进行整本书的阅读。
六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容。
2. 提醒学生课后继续阅读《西游记》，并运用阅读策略。
板书设计：《西游记》整本书阅读导读课1. 作者：吴承恩2. 背景：明清时期3. 主要人物：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧4. 故事情节：孙悟空三打白骨精、唐僧师徒四人过火焰山等5. 主题思想：反抗封建统治、追求自由、坚定信仰等作业设计：1. 阅读《西游记》原著，完成阅读笔记。
四大名著阅读指导课课件
课程可以帮助 学生提高阅读 理解能力、写 作能力和文化
素养
课程还可以帮 助学生了解中 国古代社会的 历史和文化背
景
课程目标
提高学生的阅读理解能力 培养学生的文学素养和审美能力 激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱 帮助学生掌握阅读方法和技巧，提高阅读效率
课程内容
介绍四大名著的基本信息，包括作者、创作背景、主要人物等 分析四大名著的文学价值，包括艺术特色、思想内涵等 讲解四大名著中的经典情节和故事，引导学生深入理解作品 探讨四大名著的现实意义，引导学生思考其对现代社会的影响
第三章
四大名著概览
《红楼梦》概览
作者：曹雪芹
创作时间：清朝乾隆年间
主要内容：以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人的爱情故事为主线，展现了封建社会的家庭、婚姻、爱情、伦理等方 面的矛盾和冲突。
艺术特色：语言优美，人物形象鲜明，情节曲折，具有很高的文学价值和艺术价值。
《西游记》概览
作者：吴承恩 创作时间：明朝 主要内容：唐僧师徒四人西天取经的故事 艺术特色：神魔斗法，情节曲折，人物形象鲜明 主题思想：追求真理，不畏艰难，勇往直前 影响：被誉为中国古典文学的瑰宝，对后世文学、艺术、影视等产生了
深远影响。
《水浒传》概览
作者：施耐庵
创作时间：元末明初 主要内容：描写梁山好汉反抗官府，最 终失败
艺术特色：人物形象鲜明，语言生动， 情节曲折
社会影响：被誉为中国古典文学的瑰宝，对 后世文学、艺术、社会文化产生了深远影响
《三国演义》概览
作者：罗贯中
创作时间：元 末明初
主要内容：以三 国时期为背景， 讲述了魏、蜀、 吴三国之间的政 治、军事、文化 等方面的斗争和
佛教思想：强调因果报应、轮 回转世等观念
四大名著阅读指导课课件
比较与反思
通过梳理故事情节，理解作品的主题 思想和发展脉络。
在阅读过程中进行比较和反思，思考 作品对当代社会的启示和意义。
分析作者观点
结合作者所处的时代背景和个人经历 ，分析作者在作品中所表达的观点和 思想。
03
四大名著中的人物形象 分析
《红楼梦》中的人物形象分析
贾宝玉
叛逆、追求自由，但又深受封建礼教束缚。
宋江
武松
仁义宽厚，智勇双全，是梁山泊的首领。
勇猛无畏，为兄报仇，是《水浒传》中的 英雄人物。
林冲
武艺高强，但命运坎坷。
李逵
性格豪爽，忠诚于宋江。
《三国演义》中的人物形象分析
刘备
仁德宽厚，善于用人。
关羽
勇猛忠诚，义薄云天。
张飞
勇猛无畏，性格急躁。
诸葛亮
智慧卓越，是蜀汉的重要谋士和将领。
04
四大名著的艺术特色与 文学价值
《水浒传》的作者：施 耐庵
四大名著的创作背景
01
02
03
04
《红楼梦》
清代社会背景，揭示了封建社 会的衰败和人性的沉沦
《西游记》
明朝中后期的社会背景，揭示 了人性的善恶和道德的沦丧
《三国演义》
东汉末年的社会背景，揭示了 政治斗争和英雄气概
《水浒传》
北宋末年的社会背景，揭示了 农民起义和人性的觉醒
四大名著的主要内容概述
四大名著的艺术特色
01
《红楼梦》
以贾、史、王、薛四大家族的 兴衰为背景，以大荒山青埂峰 下顽石幻化的通灵宝玉为视角 ，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗 的爱情婚姻悲剧为主线，真实 再现了那个时代的风情万种和 世态炎凉。
02
《西游记》
七年级上册语文《西游记》名著导读阅读指导
野生妖怪
白骨精 黄狮精 虎、羊、鹿力大仙 蝎子精 蜘蛛精
•
• 西游记中的妖精和某些“神佛”都成为了唐僧师徒取经过程 中遇到的“磨难”，并且有的神佛和妖精之间似乎有着密切关系。
• 如：平顶山金角大王、银角大王是太上老君的看金炉、银炉 的童子，通天河的魔头是观音菩萨莲花池里的金鱼，三怪大鹏金 翅雕又与如来沾亲带故，陷空山无底洞的老鼠精又是李天王的义 女等等。这些妖魔鬼怪有的是仙佛的部下,有的是他们的亲属。 对于这些为非作歹的家伙,每当孙悟空追根寻源时,他们的主子往 往就出来以“收服”为名,行保护之实,不让孙悟空打杀。
课前游戏热身
身穿金甲亮堂堂，头戴金冠 光映映。手举金箍棒一根，足踏 云鞋皆相称。一双怪眼似明星， 两耳过肩眉又硬。挺挺身才变化 多，声音响亮如钟磬。尖嘴龇牙 弼马温，心高要做齐天圣。
初来时，是一条黑胖 汉，后来就变做一个长 嘴大耳朵的呆子，脑后 又有一溜鬃毛，身体粗 糙怕人，头脸就象个猪 的模样。
概括这一章回的主要内容
人物： 唐僧师徒四人 铁扇公主 起因： 去往西天途中，路遇火焰山受阻 经过： 悟空三次向铁扇公主借扇子 结果： 在哪吒的帮助下借得扇子，走过火焰山。
（一）细读 孙悟空借芭蕉扇为什么会遭到拒绝？
罗刹道：“你这泼猴！既有兄弟之亲，如何坑 陷我子？”行者佯问道：“令郎是谁？”罗刹道： “我儿是号山枯松涧火云洞圣婴大王红孩儿，被你 倾了。我们正没处寻你报仇，你今上门纳命，我肯 饶你！”
——坚持原则，顾全大局
人物形象
恩怨分明，坚持原则； 忍辱负重，顾全大局 沙 僧 不善言辞 缺乏个性
精读细研 思考：沙和尚是不是可有可无的角色？
不是，因为当孙行者和八戒闹矛盾的时候，须由他出 来劝说调解，两位师兄外出时，就由他陪伴师父，如果没 有了他，唐僧就危险了，经也取不成了。