美术传统文化
传统文化在美术课堂的有效渗透
传统文化在美术课堂的有效渗透美术课程作为培养学生审美情趣和艺术修养的重要课程，传统文化的融入是其教学的重要内容之一。
美术课上，学生可以通过教师的讲解和示范，学习到中国画、书法、剪纸、剪纸等一系列与传统文化相关的技能和表现形式。
通过绘画、雕刻等手工艺制作，学生能够感受到中国传统文化中对于形象、色彩、节奏等方面的独特审美情趣。
通过学习中国画的水墨山水，学生可以感受到中国古代文人墨客对自然山水的豁达与超脱，从而培养出自己独特的审美情趣和情感体验。
美术课上的传统文化渗透，不仅可以培养学生独特的审美情趣，也能够增强学生对于中国传统文化的认同感。
在绘画、书法、剪纸等技能类活动中，教师可以穿插一些传统文化的知识点，如中国传统绘画的韵律美、水墨画的意境描绘、书法的笔画表现等等。
通过这些知识的渗透，学生不仅可以学习到技能，还能够了解到技能背后的文化内涵和历史渊源，从而增加对传统文化的认同感和自豪感。
通过书法的教学，学生可以了解到每一个汉字背后的故事和历史，从而深刻体会到中国文字的神秘和博大。
美术课上的传统文化渗透还可以帮助学生塑造正确的价值观和审美观。
中国传统文化注重中和、克己、修身、齐家、治国、平天下的核心价值观，这些价值观在美术课堂中也得到了很好的体现。
在中国画中，注重的是随性、审美、意境，这些都是中国传统文化价值观在艺术表现中的具体体现。
通过这些艺术表现形式，学生可以感受到中国传统文化中蕴含的中和、克己、随性等价值观，进而形成正确的价值观和审美观。
通过传统文化在美术课堂的有效渗透，还可以帮助学生培养艺术素养和创新能力。
美术课不仅是传授技能和知识，更是培养学生的审美情趣和创新思维。
中国传统文化中蕴含了许多的艺术形式和表现手法，如中国画的写意、工笔、山水、花鸟、人物等各种题材，都可以激发学生的创造力和艺术灵感。
通过这些传统文化的艺术形式和表现手法，学生可以不断开拓视野，锻炼自我创新的能力，培养出独具特色的艺术涵养。
让传统文化融入小学美术教学的策略探究 (2)
让传统文化融入小学美术教学的策略探究一、前言传统文化是中华民族的宝贵财富，也是我国艺术文化发展的重要组成部分。
通过将传统文化与美术教学相结合，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高美术教学效果。
本文通过探究相关理论和实践，提出了一些融入传统文化的美术教学策略，旨在帮助小学美术教师更好地传承和发扬中华文化。
二、传统文化在小学美术教学中的意义传统文化是一项重要的文化资源，它代表着民族独有的艺术特点和风格。
在小学美术教学中，潜移默化地提高学生的审美水平、培养综合能力、开阔国际视野，不仅是小学美术教学的重要任务，也是小学美术教师应当担负的社会责任。
下面将分别对传统文化在小学美术教学中的三个作用进行探究。
1.培养学生的审美能力美术教学主要是为学生提供基本艺术技能和知识，并提高他们的艺术修养和审美鉴赏能力。
传统文化是人类审美价值观念的重要组成部分，也是中国艺术的精华所在。
将传统文化融入小学美术教学中，可以在课堂上结合传统故事、形象、色彩等，使学生通过这些元素的学习，得到审美能力的更好开发。
同时，通过传统文化的学习，让学生了解中华文化的深刻内涵，提高审美的文化自觉性，促进他们的心灵升华。
2.提高学生的综合能力美术教学要注重对学生的综合能力培养，包括思想、识别、创造和表现能力等。
传统文化具有博大精深、丰富多彩的艺术资源，可以为学生提供更多的挑战和探索机会，全面提高学生的学习能力。
例如，在课堂上，学生可以通过绘画、雕塑、书法、篆刻等方式来展示中华传统文化的精髓，深化他们对传统文化的认识，进一步丰富了学生的思想和表现能力，使他们更加全面的成长为优秀的艺术家。
3.开阔学生的国际视野随着全球化的发展，艺术与文化之间的联系更加紧密，小学美术教学要让学生了解世界各地的不同艺术形式和表现方式，从中发现特色，开阔国际视野。
传统文化具有独特的价值、历史和文化特征，是中国文化的一个重要窗口，也是中外文化交流的一个重要纽带。
通过传统文化的学习，学生们可以更好地了解中华文化，增强文化自信心，提高在国际交流中的能力和影响力。
美术教学中的中华优秀传统文化传承
美术教学中的中华优秀传统文化传承中华优秀传统文化包含了丰富多彩的艺术形式，如绘画、书法、诗词、音乐、舞蹈等等，这些文化形式都充分展现了中华民族的深厚历史和博大精深的文化积淀。
在美术教学中，我们可以从以下几个方面来传承和弘扬中华优秀传统文化。
首先是通过美术教学传承中华优秀传统绘画。
中华传统绘画的特点在于其独特的意境和审美情趣，在表现手法和传统绘画理论方面有着自己的独到之处。
传统绘画讲究的是意境，重视表现作者的内心世界和审美情趣，更加注重气韵生动和笔墨的韵律。
在美术教学中，可以通过古代书画名家作品的欣赏和模仿，让学生感受传统绘画的魅力，培养他们对传统绘画的兴趣和热爱。
也可以组织学生到博物馆和艺术馆参观传统绘画作品，从中感悟传统绘画的魅力和精髓。
其次是通过美术教学传承中华优秀传统书法。
中华传统书法是中国文化的瑰宝，具有悠久的历史和较高的艺术价值。
传统书法以“九成十美”的艺术境界为追求目标，要求作品的结构、章法、用笔、运势等都要求极其严格，有着独特的审美价值和文化内涵。
在美术教学中，可以通过教授基本的书法技法和规范的书写方式，让学生逐渐熟悉和掌握传统书法的魅力。
也可以组织学生到书法展览和名家书法作品展览，帮助他们感受传统书法的魅力和优美。
除了绘画和书法，美术教学还可以传承和弘扬中华优秀传统文化的其他艺术形式，如诗词、音乐、舞蹈等等。
中华传统文化中的诗词、音乐、舞蹈也都体现了中国古代文化的博大精深，具有极高的艺术价值。
在美术教学中，可以通过教授古代诗词的欣赏和吟诵，让学生感受中华传统文化的情感和内涵。
也可以通过教授古代音乐和舞蹈的基本形式和特点，引导学生感受传统音乐和舞蹈的魅力和精髓。
美术教学中的中华优秀传统文化传承，不仅仅是单纯地传承和弘扬传统文化，更重要的是通过传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的审美情趣和文化品位，激发学生对传统文化的热爱和兴趣。
还能够激发学生的创造力和想象力，为他们的美术创作提供丰富的文化资源和灵感。
小学美术教学与传统文化的融合
小学美术教学与传统文化的融合随着社会的发展和进步，小学美术教学已经不再局限于简单的绘画技巧和观念，而是更加注重学生对传统文化的了解和传承。
传统文化是一个民族的精神文化遗产，是民族几千年来所形成并发展的文化传统，它承载着丰富的民族精神和价值观念。
在美术教学中，我们应该通过融合传统文化，引导学生在实践中感悟和体验传统文化的魅力，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
本文将探讨小学美术教学与传统文化融合的具体做法和意义。
一、传统文化在美术教学中的渗透1. 美术作品主题的选择在开展美术教学时，可以通过选取传统文化中的经典题材或故事来进行创作。
中国的四大名著《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》，这些经典文学作品中的人物、场景和故事都可以成为学生美术创作的主题。
通过学习这些经典作品，可以让学生了解中国传统文化的深厚内涵，同时在美术实践中进行表现。
这样一方面可以激发学生对于中华传统文化的浓厚兴趣，另一方面也可以提高学生的美术创作能力。
2. 传统文化元素的应用在美术教学中，可以引导学生将传统文化元素融入到作品的创作中。
在绘画作品中加入中国传统的绘画元素，如国画的水墨画、工笔画等，或者在手工制作中加入中国传统的剪纸、刺绣等工艺技法。
这样能让学生在美术创作中感受中国传统文化的魅力和独特性，培养他们对传统文化的认同感和热爱之情。
3. 传统文化节日的创作活动1. 培养学生对传统文化的热爱通过将传统文化元素融入到美术教学中，可以激发学生对传统文化的兴趣和热爱之情。
传统文化是一个民族的根和魂，只有让学生深入了解和体验传统文化，他们才能对传统文化产生浓厚的兴趣，从而愿意去传承和弘扬传统文化。
这样可以增强学生的文化自信和归属感，培养他们热爱、传承传统文化的自觉意识。
2. 提高学生的审美水平传统文化是中国人民几千年来的精神财富，它包含了丰富的审美理念和艺术表现形式。
通过将传统文化元素融入到美术教学中，可以提高学生对审美的敏感性和理解能力。
中国传统文化非遗文化 中国民间美术介绍
美/在/民/间/永/不/朽
中国民间美术是由中国人民群众创作de,以美化环境、丰富民间风俗活 动为目de,在日常生活中应用、流行de美术
第 三 部 分 民间美术之年画
年画
年画,又称木版年画,是一种运用木板彩色套印在纸上de画种.它是我 国民间过年时张贴de一种民间画类,用以除旧岁,迎新春,以满足纳福 迎祥、万象更新de民俗需要,同时营造节日de喜庆欢乐气氛.
第 二 部 分 民间美术之剪纸
剪纸是我国最普遍、最单纯de民间美术,用于装饰、烘托节日气氛de一种民间
艺术,同时是各种民间美术de基础.早在汉唐时代,就有用金银箔剪成花鸟,贴在鬓
剪
角或额头做装饰de风尚.后发展成节日中剪成各种花草、动物、人物故事等贴在
纸
窗户上、门楣上作为装饰之用.如,结婚时de喜花,春节时de窗花、门笺,还有炕围
随着木板印刷术de兴起,年画de内容 已不仅限于门神之类,而渐渐把财神 请到家里,进而在一些年画作坊中产 生了《福禄寿三星图》、《天官赐 福》、《五谷丰登》、《六畜兴旺》、 《迎春接福》等彩色年画、以满足人 们喜庆祈年de美好.山东杨家 埠
线条粗犷而对比有力.构图完整、饱满、 匀称,造型夸张、粗壮、朴实,线条简练、 流畅,色彩艳丽、火爆、对比强烈,富有 装饰性和浓郁de生活气息.
塑造 塑造艺术主要有泥塑 、瓯塑和面塑三种.
第 六 部 分 民间美术之雕塑
知识拓展 徽州三雕
徽州三雕是指在古徽州一府六县(今安徽省de黟县、歙
县、祁门、休宁、太平、绩溪和江西省de婺源县)de区
域内,具有徽派风格de木雕、石雕、砖雕三种民间雕刻工
艺
.
主要用于民居、祠堂、庙宇、园林等建筑de装饰,以及古式家具、屏联、笔筒、果 盘等工艺雕刻.三雕历史悠久,技艺精湛,世代相传,有完整de工艺流程,在国内外享有 很高de声誉,被列入第一批国家级非物质文化遗产名录.
美术教学中的中华优秀传统文化传承
美术教学中的中华优秀传统文化传承传统文化在美术教学中的体现主要表现在以下几个方面：一、继承传统的美学观念中华传统文化中的美学观念是丰富多彩的，包括各种学说和思想，如“大美之道”，“天人合一”，“意境”，“气韵生动”等。
这些观念不仅是对美的认识和把握，也是对世界的认识和理解。
在美术教学中，要使学生领悟和掌握这些美学观念，并通过教学中的实践来体现和发扬。
二、延续民间艺术传统中华传统文化中的民间艺术和民间文化是与民众生活和生命密切相关的，农村、城市、宫廷都有各自鲜明的民间艺术特色，如糖画、剪纸、面人、龙船、水墨画等。
这些民间艺术古老而丰富，独具特色，是中华文化的珍贵瑰宝。
在美术教学中，学生需要不断探索、发掘和借鉴这些传统的民间艺术，使之融入到自己的创作中去。
三、继承经典名著中的文化艺术中华传统文化中的经典名著包括《论语》、《诗经》、《史记》、《红楼梦》等多种形式，它们不仅是文学艺术的精华，也是中华传统文化的精神支柱，每一部作品都代表了不同的思想和观点。
在美术教学中，要使学生具备一定的文化素养，通过课外阅读、研究，并通过自己的艺术创作将这些经典融入到自己的作品中去。
四、凝聚文化中的人文精神中华传统文化中蕴含的人文精神，包括儒家思想、道家思想、佛教思想等，这些思想蕴含着人们对生命、自由、平等、道德、良知等问题的思考，对于美术教育也有着重要的影响。
美术教学中，要培养健康向上的人文精神，通过学生的艺术实践和作品反映和表达这些人文精神。
总之，传承中华优秀传统文化是美术教学中的重要使命之一，它是一种文化的传承，也是一种精神的传递。
唯有通过学生对中华优秀传统文化的认识、掌握和实践，才能使这种文化传承下去，蓬勃发展。
小学美术教学与传统文化的融合
小学美术教学与传统文化的融合随着时代的变迁和社会发展，小学美术教学也在不断地进行改革与探索。
在这个过程中，越来越多的教育者和美术老师开始意识到传统文化在美术教学中的重要性，通过融合传统文化的元素，不仅可以丰富学生的艺术素养，更有利于培养学生的国学意识和文化自信。
本文将探讨小学美术教学与传统文化的融合，以及如何有效地将传统文化融入美术教学中，帮助学生更好地了解和传承传统文化。
一、传统文化在小学美术教学中的重要性1. 通过传统文化的故事进行启蒙教育在小学美术教学中，可以通过传统文化中的寓言故事、神话故事等进行启蒙教育，帮助学生了解传统文化的内涵和精神，激发学生对美术的兴趣。
可以通过《三国演义》中的故事，展现中国传统文化中的忠、孝、仁、义等传统美德。
通过分析故事中的人物形象和情节，引导学生进行美术创作，如绘画、手工制作等。
2. 以传统文化的经典作品为创作素材在小学美术教学中，可以引导学生以传统文化的经典作品为创作素材，进行绘画、剪纸、陶艺等创作。
可以让学生学习中国书画中的山水、花鸟、人物等元素，进行创作，让学生感受传统文化的魅力，培养学生的审美情趣。
3. 引导学生进行传统文化的手工制作在小学美术课上，可以引导学生进行传统文化的手工制作，比如折纸、剪纸、刺绣等，让学生亲身体验传统文化的魅力。
通过手工制作，不仅可以锻炼学生的动手能力，更能让学生了解传统文化的工艺技艺，传承中国传统手工艺术。
4. 以传统文化的节日为教学主题虽然传统文化与小学美术教学的融合具有重要意义，但在实际教学中也会面临一些难点，比如教师对传统文化的了解和运用、学生对传统文化的接受程度等问题。
针对这些难点，我们可以采取以下对策：1. 教师自身的专业素养和传统文化的学习教师在进行小学美术教学时，应提升自身的专业素养，加强对传统文化的学习。
只有深入了解和熟悉传统文化，才能更好地将其融入到美术教学中，激发学生的兴趣。
2. 注重激发学生对传统文化的兴趣在美术教学中，教师可以采取各种方式，比如故事、影像、实物等来激发学生对传统文化的兴趣。
美术教学中的中华优秀传统文化传承
美术教学中的中华优秀传统文化传承美术教学是传承和发扬中华优秀传统文化的重要途径之一。
中华优秀传统文化源远流长，蕴含着丰富的艺术内涵和民族精神，对于培养学生的审美情趣和文化素养具有重要的意义。
如何在美术教学中将中华优秀传统文化进行传承和发扬，成为了当前需要面对的重要问题。
本文将就美术教学中的中华优秀传统文化传承进行探讨。
中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，蕴含着丰富的艺术内涵和民族精神，包括诗词、书法、绘画、音乐、舞蹈、戏剧、建筑等诸多方面。
这些传统文化都在不同程度上影响着中国人的生活和审美观念。
而美术教学作为培养学生审美情趣和文化素养的重要方式，应当充分利用中华优秀传统文化资源，将其融入到美术教学中去，让学生在学习美术的也能够了解和传承中华优秀传统文化。
美术教学中的中国画课程应当传承中华优秀传统文化。
中国画是中国传统绘画的代表，其具有悠久的历史和独特的艺术风格。
在中国画课程中，教师应当通过讲解中国画的发展历程、艺术特点、技法要领等内容，向学生传授中国画的基本知识。
通过学习中国古代名家的作品，让学生了解中国画的发展历程和传统文化内涵，培养学生对中国画的热爱和情感认同。
通过中国画的教学，不仅可以提高学生的绘画水平，还可以为学生传承和发扬中华优秀传统文化做出贡献。
在美术教学中传承中华优秀传统文化是十分重要的。
通过美术教学，让学生了解、热爱和传承中华优秀传统文化，不仅有助于提高学生的审美情趣和文化素养，还可以激发学生对美术的浓厚兴趣和情感认同，让学生在继承中华优秀传统文化的也能够展现出良好的审美情趣和文化修养。
美术教学中的中华优秀传统文化传承具有重要的意义和价值。
希望未来能够在美术教学中更加注重中华优秀传统文化的传承和发扬，为学生的综合发展做出更大的贡献。
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---中国传统美术文化元素在动画中的应用
大家好，我是今天的阳光大课堂的老师杨老师，下面我们来探讨一下中国传统文化元素在动画中的应用。
传统的民间艺术是对劳动人民生活与生存方式的见证也代表劳动人民的创造性，是对民间美好生活的颂读，最典型的民间文化是剪纸艺术，如作品《牛车》就是在表现农村生活的气息。
农村里的艺术品不仅具有美学价值，还非常好用方便了人们的日常生活，也带来了许多和谐的民间传统节日文化，
如现在社会中还会用到的年画，特别是皮影艺术，传承了我国劳动人民的劳动结晶，具有典型的文化使命，且用多种多样的艺术形式来表达。
历史的长河延续至今，已经留下了许多民族文化的艺术品，如皮影、泥塑等，真实的反映农村人民的生活习性，并具有欣欣向荣的文化寓意，从这些民间艺术品中，我们能看到各个民族的气息，都有其最特别的艺术形式。
因此，民间艺术文化是我国文化发展的瑰宝，并在努力寻找多种方式来把民间文化继续发扬出去，但是随着经济文化的快速发展，人们的思想意识也不断的发生着改变，而忽略了对民间传统文化的继承，并且因为长时间的没有被很好的保护，致使在今天的社会中，民间艺术文化在逐渐的缩小。
所以现今摆在我们面前的大问题就是如何合理的把民间传统文化得到保护与发扬。
于是随着动画产业的发展，让人们看到的新的希望，动画作为文化传承的载体，是对美术事业与民间文化的继续发扬，并带着创新的使命创作出具有我国鲜明特色的动画人物造型。
动画角色的设计中将中国传统文化元素体现的生动巧妙的有影片《猪八戒吃西瓜》，这是中国第一部剪纸动画，它采用了豫北剪纸的造型风格，影片中师徒四人的造型都与剪纸艺术相结合，人物角色身上所勾勒的线条也是创作者们在纸上绘制然后进行雕镂而形成的，动作姿态兼具民间皮影的造型风格，在肢体关节处装配活钉，形成便于操作的纸偶，从而制作出造型独特的人物形象，令观众耳目一新。
以传统文化艺术作品为载体反映民族文化生态，是文化建构的重要形态。
在一些动画产业较为发达的国家，如美国、日本等国家，普遍重视对本民族文化的应用，他们注重把对民族文化资源的理论研究和应用探索运用到影视动画作品的
制作中去，并通过动画作品的传播，将民族文化广泛地渗透到观众的心灵深处。
民族文化不是提供移植或替换的模块，更不是铁铸石凿、僵硬凝固的古董，而是一个充满永不枯竭的创造能力，具有吸收和代谢功能的结构。
我国动画在辉煌时期也带有鲜明的民族文化色彩，20世纪40年代，由万氏兄弟创作的《铁扇公主》掀开了中国动画长篇电影的第一页，这部动画成功地将古典小说《西游记》中孙悟空三借芭蕉扇的桥段搬上了荧幕，人物造型和场景设计大量采用古典戏曲与古典绘画的元素，这种别出心裁的艺术构思和艺术表现手法使《铁扇公主》广受好评，成为上海美影之后制作动画的成功典范，同时则为中国动画走向国际作了很好的铺垫。
还有同样取材于《西游记》和被誉为中国民族风格动画里程碑式的优秀美术片《大闹天宫》和《骄傲的将军》也出色的将中国戏曲的造型元素与色彩风格展现在动画中。
动画中出现的山石与祥云的造型，都带有明显的中国山水画特色，这些元素使影片在一开始就蒙上了一层古老又神秘的颜色。
传统壁画或工笔的重彩烘托气氛，《大闹天宫》《哪吒闹海》《骄傲的将军》等动画就是如此。
此类动画配合传统绘画的造型，颜色则借鉴工笔重彩的方式，用高纯度高饱和的色彩表现出很强的装饰感，使画面如敦煌壁画一般艳而不俗、浓而不浊。
这些颜色往往在动画中被赋予一种主观意向性，如哪吒身上的红色、黄色代表着正直、勇敢、聪明；太上老君身上的蓝色、白色则代表着智慧、平静和悠闲；还有九色鹿中耍蛇人的主体色黑色，就代表了其内心的阴暗和奸险。
此后的六十年间，中国动画事业曾跨越“文化大革命”的断层而蓬勃发展，一系列经典而极富中国传统艺术魅力的动画片如雨后春笋般诞生，如《大闹天宫》《哪吒闹海》《山水情》《鹿铃》《猴子捞月》等。
中国传统文化元素在动画场景设计中的应用
动画片中对于故事背景的交代，往往通过对场景的展现来表述，这也是动画片的一种镜头语言。
比如在动画电影《哪吒闹海》的开场，映入眼帘的是一片宽阔的海山相接的景象，随后近景镜头中出现的山石上刻有篆体“陈塘关”字样，紧接着的中景镜头中，海浪翻滚、聚合，四条神龙从海浪中直冲云霄。
影片在开始的短短几秒钟内，就已经将整个故事的大背景交代得非常清楚。
龙是只有在中国古代的神话传说里才会出现的猛兽，古老的篆体石刻也清楚地表达出故事发生
年代的久远，镜头中出现的山石与祥云的造型，都带有明显的中国山水画特色，这些元素使影片在一开始就蒙上了一层古老又神秘的颜色。
当哪吒降生时，镜头通过跟随哪吒跳跃的脚步描写托塔天王李靖的宫殿，镜头中场景的每一个角落都彰显着李府的豪华与贵气，雕成朱雀形的油灯、有精致镂空纹饰的香炉、绣着飞龙盘旋的屏风、朱漆大门、宽敞的石廊……这些景物无一不取材于我国古代建筑，影片中场景的绘画也都借鉴了工笔白描的描绘手法，线条婀娜流畅，使画面极富古典美。
在国际上享有盛誉的“中国学派”动画，是受到中国传统水墨画极其深远的影响。
在众多风格的传统艺术动画之中，将中国画所追求的“意境”表达与传承的最为精准的唯有水墨动画，我国著名学者茅盾先生就曾对水墨动画有过极高的评价：“画意与诗情，三美此全具。
”只有水墨动画，是从画面风格到内在精神都完全中式，没有掺入任何西方的艺术元素，它取材于中国山水画，在造型上将传统山水画进行了符合现代影像技术的演绎和改变，在色彩的把握上，更是与中国水墨画一脉相承，营造出独一无二的艺术效果。
比如在1961年完成制作的《小蝌蚪找妈妈》，就是从齐白石的水墨鱼虾中汲取素材，1964年推出的《牧笛》，也借鉴了李可染的水墨画风格。
水墨动画的出现，打破了动画片中单线勾勒轮廓再平涂填色的模式，画面中出现的人物、动物或景物不再依靠既定的边缘线成形，而是以传统水墨晕染的技法造型，这些水墨动画的共同点是去掉了能使色彩变得缤纷夺目的浓度，将所有颜色都化作似乎是荡漾在水中的浅彩———这就仿佛将视觉上喧嚣拥挤的部分剔除，让一切都还原到最接近自然本来的面目，转而强调内在精神的表述，最终达到“似淡实美”的美学境界，使画面在素淡中透着宁静与雅致。
当然并非只有水墨动画中所使用的颜色才能体现出中国风格，中国传统绘画的色彩表现有两种，其一是用传统水墨淡彩渲染意境；
中国动画需要中国式的表达。
中国动画曾经由特伟先生提出的一句口号：“走民族之路，敲喜剧之门。
”这明确了中国动画创作的动机与目标，也明确了自身的定位，并以此在世界动画中独树一帜。
即便在如今迪斯尼梦工厂好莱坞这些美国动画独领风骚的时代看来，这句口号也是极具意义的。
对中国动画片来说，我们需要的不是所谓的“迎合大众、迎合市场”和对外国动画粗劣的模仿与照
搬，而是回到中国传统文化的起点，反思国产动画电影中传统文化缺失的问题，将多年来被我们忽略与遗忘的中国传统文化元素重新挖掘，只有汲取了足够多的养分，中国动画才能够成长，才有可能创作出独具民族特色的动画电影，续写曾经的辉煌。
下面，我们来欣赏动画影片《大闹天空》，请同学们从里面找一找跟我们美术传统文化有关的内容：如剪纸、中国画、壁画等。