职高英语教学中学生非智力因素培养的途径
小议初中英语教学中培养学生的非智力因素的方法
小议初中英语教学中培养学生的非智力因素的方法初中英语教学中，除了注重培养学生的智力因素外，还应注重培养学生的非智力因素。
非智力因素包括情感因素、社会因素和创造因素等，对学生的全面发展具有重要影响。
本文将从培养学生的情感因素、社会因素和创造因素入手，探讨初中英语教学中培养学生非智力因素的方法。
培养学生的情感因素是初中英语教学中的一项重要任务。
情感因素包括学生的积极情感、情绪调节能力和自我管理能力等。
教师可以通过以下方法来培养学生的情感因素。
一是通过良好的情境设计，激发学生的学习兴趣和积极情感。
教师可以利用多媒体、情景模拟等手段，创造出逼真的语言环境，使学生能够身临其境地感受语言的魅力和实用性，激发他们的学习兴趣。
二是建立良好的师生关系，培养学生的情感依赖和归属感。
教师可以通过平等、尊重、理解的态度对待学生，给予他们关怀和支持，营造出一种和谐、融洽的师生关系。
这样一来，学生会感到教师的关心和支持，从而在学习中更加积极投入。
三是引导学生正确处理情绪，提高情绪调节能力。
教师可以通过分享自己的情绪经历，帮助学生认识到情绪的正常变化及其影响，并教给他们一些应对情绪的方法，如冥想、呼吸练习等。
教师还可以通过学习情感词汇和表达方式，培养学生的情感表达能力，提高他们的沟通技巧和交往能力。
培养学生的社会因素也是初中英语教学中不可忽视的一部分。
社会因素主要包括学生的合作意识、团体责任感和社交技能等。
教师可以通过以下方法来培养学生的社会因素。
一是开展合作学习活动，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以设计一些小组讨论、小组作业等活动，让学生在团队合作中互帮互助、相互学习，培养他们的合作意识和团队合作能力。
二是组织学生参与社区活动，培养学生的社会责任感。
教师可以组织学生参观社区，并开展一些社区服务活动，让学生了解社会的实际情况，体验社会的责任和义务，并将这些体验与英语语言学习相结合，从而培养学生的社会责任感。
三是引导学生提高社交技能，培养和谐人际关系。
运用非智力因素促进中学英语教学
运用非智力因素促进中学英语教学
1. 情感因素：教师应当关注学生的情感需求，创造温馨、和谐
的教学环境，培养学生对英语学习的兴趣和爱好。
教师可以利用游戏、音乐等方法来激发学生的情感参与，从而提高学习效率。
2. 社会因素：教师应当引导学生在交流中学习，激发学生的社
交需求，增强他们在多样性社交环境中的自信心。
教师可以将认知
理论与社会发展相结合，通过团队合作等方式促进学生的互动和交流。
3. 习惯因素：教师应该给学生建立良好的学习习惯和行为规范，引导学生培养良好的自我管理能力。
例如，规定学生按时提交作业，并为此制定相应的奖惩措施，推动学生自觉完成学习任务，建立稳
定的学习习惯。
4. 身体因素：教师应该注重学生身体健康，创造舒适的教学环境，让学生感到舒适和放松。
为此，教师可以在课间适当放松，鼓
励学生伸展身体，也可以将语言学习与身体活动相结合，在有氧健
身等体育活动中进行语言学习。
中职英语教学与学生非智力因素培养
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｈ ａ ｓ ａ ｓ ａ ｇ ｏ ｏ ｄｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ？让 学 生 罗 列 教 师 的 许 多 优 秀 品 质． 然 后 引导 学 生 从 中挑 出 三 个 品 质 ， 展 开 细 节 的 描 写 。 对 于 结 尾 段 落 ，通 过 前 面 两 个 段 落 的写 作 ，学 生 对 教 师 了 解 的 深 入． 自然 流 露 出对 教 师 的好 感 ， 所 以稍加 引导 ， 就 能 很 自然 地
一、Βιβλιοθήκη 学 生 的 学 习 是 一 个 漫 长 的 复杂 的过 程 。要 提 高 学 生 学 习 的成绩 。 不仅需 要学 生的记忆 力 、 思 维力 、 想 象力 、 注 意 力 和 观 察 力 等 智 力 因 素 的积 极 参 与 ， 而且需要 动机 、 兴趣 、 情 感 和
意 志 等 非 智 力 因素 的 积 极 参 与 。某 些 中 职 学 生 英 语 基 础 较 差。 对英语没有兴 趣 ． 没有 好 的 学 习 习 惯 ， 不 是 他 们 智 力 有 问 题． 而 是 缺 少 非 智 力 因 素 。在 英 语 课 堂 教 学 中 ， 如 何 帮 助 学 生 明确学 习动 机 ． 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 培 养 学 生 积 极 的情 感
引 导学 生Ｂ ｒ ａ ｉ ｎ ｓ ｔ ｏ ｒ ｍｉ ｎ ｇ： Ｗｈ ａ ｔ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｔ ｈ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ
英语教学中学生 非智力因素的培养
英语教学中学生非智力因素的培养作为基础教育科目之一的英语课堂教学，不但要培养学生的英语知识、英语技能等智力因素，更要注重激发学生的英语兴趣及培养学生的情感、思维、意志、情绪等非智力因素，因为它是提高学生智力和学习效果的关键性因素，是牵动学生主动学习的内驱力。
一、激发兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，是学好本学科的关键。
教师应根据中学英语学科的特点以及初中生的年龄特点、认知规律，采取灵活、有效的方法激发其兴趣，调动其情感，磨练其意志，陶冶其情操，促其智力因素和非智力因素同步发展、共同提高。
因此，教师在教学过程中，不可将学生的学习当作一种单调的、机械的接受知识的过程。
课前要认真钻研教材，在吃透重点、突破难点上下工夫，努力使每个步骤安排得井然有序。
课上，根据教学内容由浅入深地组织好教学，对不同的内容、学生，采取不同的教学方法和教学手段，使学生各有所得。
要充分利用电教设备、直观教具等，将枯燥、抽象的内容转至有声、有形、活泼生动的情境之中，真正使英语课堂成为寓教于乐的学习乐园。
此外，开展多种形式的课外兴趣活动也是培养学生英语学习兴趣的有效途径，如开展用英语会话、用英语表演戏剧小品等活动，或教师给学生讲解一些英美国家的风土人情、天文地理等知识。
这些活动不仅可以增强学习英语的信心，保持学习英语的持久兴趣，使学生有更多机会接触英语，增加实践机会，调动学生学习英语的主动性，激发学生个人潜能，同时有利于扩大学生的知识面。
二、培养情感教学的主要形式是信息、语言交流，而情感是开通信息、语言交流的渠道，师生之间有了融洽的情感，可建立起相互尊重和理解的桥梁。
教育家夏沔尊说过：“没有爱就没有教育。
”教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力，爱学生就必须善于走进学生的情感世界，把学生当作自己的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
教师只有热爱学生，才能提高学生的学习热情，激发学生的自信心和上进心，才能让学生“亲其师而信其道”。
小议初中英语教学中培养学生的非智力因素的方法
小议初中英语教学中培养学生的非智力因素的方法初中英语教学不仅要注重学生的智力因素的培养，还应该注重学生的非智力因素的培养，这些因素可以帮助学生更好地适应未来的社会生活。
本文将讨论初中英语教学中如何培养学生的非智力因素，主要包括以下几点。
一、培养学生的团队合作精神团队合作是现代社会重要的素质之一，也是学生未来走向社会所需要的一项能力。
初中英语教学中，可以通过分组合作、小组竞赛等形式，培养学生的团队合作精神。
教师可以在组建小组时，根据学生的性格特点、能力水平和兴趣爱好进行分组，让学生在小组内分工合作，共同完成任务。
同时，教师可以给小组设置一些奖励和惩罚机制，以激励学生更好地合作，提高团队合作精神。
二、培养学生的自我管理能力自我管理能力是指个体能够自我调节、自我控制和自我激励的能力。
初中生正处于身心发展的关键期，需要学会管理自己的情绪和行为。
英语教学中，教师可以通过教学设计和课堂组织，培养学生的自我管理能力。
例如，在课堂上，要求学生准时到达、主动参与、认真思考和文明行为，同时教师也可以引导学生自我评价和自我反思，帮助学生逐步建立自我管理机制。
三、培养学生的创新意识创新意识是指个体对新问题的敏感度、对变化的适应能力和对未来的预见性。
英语教学中，可以通过引导学生阅读原版资料、参加竞赛和活动、设计探究任务等方式，培养学生的创新意识。
在这个过程中，教师要给学生鼓励和支持，让学生敢于尝试、勇于创新。
四、培养学生的社会责任感社会责任感是指个体对社会问题的关注和关心，以及为解决社会问题而做的努力。
英语教学中，可以通过提高学生对不同地区、不同文化背景和不同人群的理解和尊重，引导学生关注社会热点问题，参与社会实践活动。
例如，在学习相关文化背景时，可以让学生关注当地社会问题并讨论解决办法，在课外活动中，可以鼓励学生参加公益活动，帮助他人。
综上所述，初中英语教学中，除了注重学生的知识和技能，也要注重培养学生的非智力因素，包括团队合作精神、自我管理能力、创新意识和社会责任感。
中职英语学困生的非智力因素成因分析及优化策略
中职英语学困生的非智力因素成因分析及优化策略随着社会的不断发展和国际化程度的提高，英语作为国际通用语言，在学生的学习过程中扮演着关键的角色。
实际上，很多中职学生都存在英语学习困难的问题，这种困难除了智力因素外，还有非智力因素的影响。
本文旨在分析中职英语学困生的非智力因素成因分析，并提出优化策略。
1.家庭环境因素中职英语学困生的家庭环境普遍较为贫困，缺少英语学习的较好资源和场所。
同时，部分家长缺乏教育意识，没有给予孩子足够的学习帮助。
这些因素均会影响学生的英语学习效果。
2.学校教学因素中职英语学习存在信息不对称的问题，课程设置和教学质量参差不齐。
一些教师教学水平和教学态度不尽如人意，缺乏启发性和趣味性，难以激发学生的兴趣。
同时，部分教师对于学生的分辨率不够，导致英语教学节奏跟不上学生的理解和掌握的节奏。
3.个人因素个人因素是中职英语学困生非智力因素中最为重要的一个因素。
其中主要包括学习态度、学习目标、学习方法、学习习惯等方面。
很多中职英语学困生存在学习态度消极、学习目标模糊、学习方法单一、学习习惯不好等问题。
1.建立师生和谐关系构建和谐的师生关系是英语教学的关键。
教师应该注重与学生的交流，关注学生的需求和问题。
教师应该发挥启发性和趣味性，从而创造积极的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中，更好地掌握知识。
2.开展精心设计的教学活动教师应该注重教学活动的设计，使其具有启发性和趣味性，并且能够满足学生学习英语的需求。
学生可以参加多种形式的英语活动，例如竞赛、文化节等，从而增强学生的兴趣和信心。
3.注重学生的学习经验教师应该注重学生的学习经验和学习方法，为学生提供各种工具和技能，包括学习、阅读、写作、听力和口语技能。
同时，教师应该鼓励学生探索和感受学习过程中的问题和难点，培养学生的学习动机和能力。
4.学校教学质量提升学校应该注重教育质量的提升，建立高质量的英语教学体系，制定合理的教学计划，加强教师队伍建设，严格教学管理，深化教育改革，打造合理的教育环境。
小议初中英语教学中培养学生的非智力因素的方法
小议初中英语教学中培养学生的非智力因素的方法随着教育发展，越来越多的人意识到学生的成功并不仅仅取决于他们的智力水平，更重要的是他们的非智力因素的发展。
尤其是在初中阶段，学生处于思想变化和心理发展的关键时期，我们应该通过教学来增强他们的非智力因素，让他们成为更全面和成功的个体。
非智力因素包括但不限于以下几点：合作精神、自我控制、动机、执行力和责任心等。
以下是一些针对初中英语教学中如何培养学生非智力因素的方法。
首先，视觉化展示。
视觉化展示非常适用于英语教学中，因为这种语言教学涉及到很多图像和场景化故事，通过图片等形式，学生可以形象化地理解语言。
视觉化展示不仅可以激励学生的学习兴趣，也提高了学生的想象力和创造力，从而培养并提高他们的动机和执行力。
第二，合作学习。
合作学习旨在促进学生之间的互动和合作，以增强他们的合作精神和责任心。
小组讨论和小组阅读是一种很好的合作学习方式，学生们可以讨论和分享对文章的理解和感受，并协同完成某些任务。
在合作学习中，学生需要在团队中扮演不同的角色，力求实现团队目标，这有助于培养他们的自我控制能力和责任心。
第三，角色扮演。
角色扮演是指让学生在课堂上扮演不同的角色，从而让学生理解到学习英语的重要性。
角色扮演可以将学生置身到一种或多种情景之中，让他们体验到真实的英语沟通过程。
学生们通过这种方式可以理解英语的文化和表达方式，同时也促进语言沟通、展示和表达技能的提高。
综上所述，通过视觉化展示、合作学习和角色扮演等方式，可以增强学生非智力因素的发展，从而使他们成为更全面的个体。
同时，教师应该建立理解学生、接纳学生的价值观，并注重创新教学的方法，以便更好地促进学生的全面发展。
在英语教学中对学生非智力因素的培养
一
鼓掌 ， 或给 予小奖 品 ， 都会使 学生增强 学 们 的交际能力 ， 提高 学生学英语 的兴趣。
、
培 养 学 生 良好 的英 语 学 习 习惯 是
针 对英语教 学的实际 ， 我们应 充分 考 在不同程度上获得成功 ， 享受到成功的快
Байду номын сангаас
心理品质教 学与学科教学的结合 ， 从 而不 教学应坚持 多表扬 、少批评的激励原则 ， 如， 组织 英语 角 、 英 语演 讲 、 英语 课本 剧 主动性 ， 培养学 生的成就感 。通过这 方面 如对于朗读 、 表 演、 书法 、 回答问题好的学 赛等 。开展 丰富 多彩 的活 动可 以让学生
等 ，学生掌握知识的主要渠道是在课堂 ， 讲 座 及 学 生 对 话等 各 种 活 动 培 养 他 们 这样 ，师生相处 时心理气 氛也 就 比较和
如 果在每个教 育教学 环节上 都重视 学生 敢 讲 英 语 、 爱 讲 英语 的 习惯 ， 形 成 轻 松 谐 、 融洽， 教师 与学生 之间 同教 学有关 和 无关的相 互作 用都更为充分。 非智 力因素 的培养 ， 对于提高教育教学质 愉 快 的学 习气 氛 。 朗读 背 诵是 听 、说 、 量起着至关重要的作 用。 本文就如何在英 读 、 写 的一 个 重要 方 面 ， 朗读 还 是 培 养
心理和 自我学 习、 自我教 育能力的关键 ， 也 是形成 、 发展学生个性 的核心要素。 虑非智力因素在 学科 教学中的作 用 ， 注 意 断激 发学 生的学 习热 情 ， 增强学生学 习的
小议初中英语教学中培养学生的非智力因素的方法
小议初中英语教学中培养学生的非智力因素的方法初中英语教学不仅要培养学生的语言智力，还要注重培养学生的非智力因素，包括学习兴趣、学习动机、学习态度、学习方法等。
下面将从不同角度阐述培养学生非智力因素的方法。
培养学生的学习兴趣是非常重要的。
兴趣是最好的老师，只有学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，学习才能够持久。
老师可以通过多样化的教学方式引发学生的兴趣，例如通过游戏、音乐、电影等形式激发学生的学习兴趣。
老师还可以通过讲述英语国家的文化、传统、名人等内容吸引学生，让他们对英语学习产生浓厚兴趣。
培养学生的学习动机也是至关重要的。
学习动机是学生获取知识的动力来源，只有学生具备强烈的学习动机，才能够在英语学习中克服困难，不断进步。
在初中英语教学中，老师可以通过给予学生奖励、表扬等方式激励学生，增强他们的学习动机。
老师还可以引导学生树立正确的学习目标，让学生明确自己学习的目的和价值。
培养学生的学习态度是非常必要的。
良好的学习态度能够使学生更好地面对学习挑战，解决学习困难。
在初中英语教学中，老师可以通过培养学生的自信心、积极性以及独立思考能力来培养学生良好的学习态度。
老师还可以引导学生正确对待学习中的困难和失败，并教给学生相应的应对策略，让他们拥有积极的学习态度。
培养学生的学习方法是非常重要的。
学习方法是学生学习的基础，只有掌握了科学有效的学习方法，学生才能事半功倍地学习英语。
在初中英语教学中，老师可以通过示范和讲解不同的学习方法，让学生了解并掌握适合自己的学习方法。
老师还可以引导学生养成良好的学习习惯，例如制定合理的学习计划、做好课后复习等，使学生的学习更加高效。
初中英语教学中培养学生的非智力因素是促进学生全面发展的必要手段。
通过培养学生的学习兴趣、学习动机、学习态度和学习方法，可以激发学生学习英语的潜力，提高他们的学习效果。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的非智力因素，为学生的全面发展打下良好基础。
高职英语口语教学中非智力因素的培养
学 ， 造 实 践 的 机 会 ，ｌ ， 上 晚 、 ｛ － Ｎ ｌ学 Ｉ ： 上练 、 去表 演 ， 学 的 表现 欲 ， 高职英语 口语教学中非智力因素的培养 语 的积极诱 发， 效提 语学涮 学 卜学 一 性 仃 爿爪 、
口沈 碧 萍
（ 浙江经 贸职业技术 学院 ， 浙江 杭 州 ３０ １） １０ ８
匝
四 、 养 学 生 的 积 极 情 感 因 素 培
“ 情感 豢 ” 也足 ｛错 ｝
豢的 ‘ 个
成 部 分 。 英 Ｌ语 敦 【 ， Ｊ １ 学 １
会 出 现 ＿ 种 截 然 十 反 的情 感 豢 。 ‘ 曲 ｛ ｛ 种 消极情感如焦虑、 制、 抑 紧张 、 丧 等 会 影 响 学 刊 潜 力 的 ｌ常 发 托 。 Ｉ 另 。 足 积 极情 种 感 如 自尊 、 自信 、 伙 、 喜 等 能 创 造 仃 利 愉 惊
呢因素。
非智 力凶 索这 ‘ 念最 初 是 由美 国 概 心理学 家业 力 山人 在 ２ ０世纪 ３ Ｏ年代 提
出的 ． 非智 力 因 素 从 广 义 上 说 ， 指 人 的 智 是 力 因 素 以外 的 一 切 心 理 因 素 ． 狭 义 上 来 从
苦为乐， 要我学” 我要 学” 变“ 为“ 。 三、 培养学生学习 口语的兴趣
价， 而非用简单 的对错或 是否。 为 了培养 学生 积极 的情 感 因素 ， 自 如 尊、 自信 等。教师在 口语课 上应该尽可 能
地 给 予 学 生 积 极 的 评 价 。 使 有 同 学 无法 即 完成课堂活动 时， 师老师 也不能咄咄逼 老
营造浓 烈而 宽松 的学习氛 围情 景教学 是 高职英语 口语教学行之有 效的方法之 一。 轻松、 快的学习气氛有利于培养 学生的 愉 兴趣． 使学生精神饱 满而义积 极地参 与教 学活动， 并使学生逐 步体验 到英语 学＞ 的 Ｊ 乐趣． 为学好英语奠定基础。如在教学“ 购 物 ” 一 时， 这一 课 笔者利 用 ‘ 实物 ， 设不 些 创
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
困难 的恒 心和毅力 ， 也就是说 ， 许多职 高生英语学不好 的原因 ， 并 不是智力低下 ，而是非智力因素品质恒心 、毅力 品质不好所造成 的。 总之 ， 在现实的英语教 学中， 培养学生有原则 、 有规矩 ， 有恒心 、
的基础 因素 ， 而非智力 因素对智力 的发 展起 着推 动和调节的作用 。 的过程。两者在学习过程 中相辅相成 、 协调发展 。 对 于在英语教学 智力因素与非智力因素是 相辅相成 、 相互促进的。 但是 智力 因素是 中怎样教 给学生知识 ， 要教会学生具备什么样好 的品质 ， 是我一直 先天的 、 不可改变 的， 所以， 非智力因素的作用就显得尤为 突出了。 思索的问题 。现在 ， 我想谈谈在英语教学 中， 应培养学生哪些非智
素 的好 品质。
一
５５ —
教 法探 索
新 课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
教会学 生做一个有恒心 、 有毅力 的人 。恒心 、 毅力是非智力因 每个学生都有参 与和表现 的机会 ， 并及 时鼓励 、 表扬他 们的每一点 使他们在心理上得到满足。 教师要 营造一个和谐 、 紧张 、 活而 素的重要方 面 ， 因此 ， 教学 中要 努力锻炼学 习意 志 ， 强化学 生积极 进步 ，
下面 ，本文将分别论述非智力 因素对英语学 习和英语教学 的 力因素的好 品质 呢？
影响。
一
在职高英语教学 中， 要 培养学生 良好 的性格 ， 教会 学生做人 要
非智力 因素在学 习中的作用
有原则 ， 做人要讲 规矩 。因为在我们开始学英语的时候 ， 谁 都知道 人的智 能包括两个方 面： 智力因素和非智力 因素 。 所谓非智力 按方格儿来写 ２ ６个字母 ，老师这时候要求学生一定要按格来写 ， 因素 ， 就是指人在 智慧活动 中 ， 不直接参 与认知过程 的心 理因素 ， 该出格的一定要 出 ， 不该出格的一定 不能 出。 这“ 格儿” 不就象征原 指学生在学习积极性 方面的因素 ， 包括兴趣与爱好 、 愉快 的情绪 和 则和规矩 吗？把原则和规矩形象化在英语教学中 ， 在教学 的同时 。 对事业 的热情 ， 对挫折 的忍受力和意志力 ， 活泼 的性格和宽 阔的胸 给学生积极 的引导 ， 帮助学生树 立正确的价值观 ， 培养学生 良好的 怀， 自信心与好强心 ， 远大的理想与 目标等等 。在职高生 的学 习过 品质 ， 起到教书育人的作用。在 这时候加 以正确引导 ， 学生就会 自 程 中， 智力 因素和非智力因素两者缺一不可 ， 二者必须协 同作用 才 觉默认并 接受你 的教育理念 ， 并把它运用在实 际生活 中 ， 这不就是 能完成 ， 所 以非智力因素在英语学习申起着调节 、 协作和动力性作 老师所期 盼的结果 吗？这不就是教育要达到的最终 目的吗？
语 的兴趣 ， 培养他们 的 自信心。
关键词 ： 非智力 因素 ； 途径 ； 作用； 培养 当今世 界社会生 活的信息化和经济活动的全球化 ，特别是英 有毅力迫在眉 睫。
语， 日 益成为我 国对外开放和国际交往 的重要工具 。当前 ， 我 国投
入 大量人力 、 物力进行英语教学 ， 然而效果欠佳。这就引发 了人们
、
用。 现在 的职高生正处于生理 、 心理 的变化时期 ， 他们的兴趣爱好 、
教会学生做一个生活的有心人。我们学英语 ，要求学生要细 心。 细心到要 写好每一个字母 ， 细心到要写好每一个标 点符 号。 如：
个性 品质 、 行为习惯 、 人生观和世界观等正 由可塑向定 型逐渐转化。
他们的智力智商 并不低 ， 自身素质 、 接受 能力参 差不齐 ， 虽然他们
对 影响英语 学习因素 的研究
二、 在职业高 中英语教 学中非智力 因素的品质培养 作为一名职业高 中的英语教师 ， 教学 已经二十年 。 对学生学习
英语 的心理特点和学习情况有深入 的了解 。虽然 教师不可能使 所
心理学研究表 明 ，英语学 习是学习者与学习环境共 同作用 的 有 的学生都成为尖子生 ，但教师在教学 中应 力求 挖掘每个 学生的 过程。学习者是内因 ， 学 习环境是外因 。 英语学习的因素是由学 习 最大潜力 ， 让他们在原有基础 上有所提高和进步 。 从现实 中的教学 者个人 因素 ， 包括智力 因素和性格动 机 、 兴趣 、 情绪 、 意 志、 社会责 经验来看 ， 并非所有的英语尖子 生都是高智商者 。因此 ， 笔者认 为 任感等非智力因素 ； 学习者的 内因包括智力因素和非智力因素两个 英语 教学成功 与否 ， 不仅取决于学生 的智力 因素 ， 还取决于他们的 方面。智力因素是人的认知 活动 中比较稳定 的心理特征 ， 是人发展 非智力因素。学生 的学 习活动是智力因素和非智力因素共同参与
ｓ ｕ ｎ 和Ｓ Ｏ ｉ ｌ ， 中间 只有一个字母不 同 ， 它的意义 、 用法都不一 样。如
英语 中的句号是一 实心圆点 ， 汉语 中的句号 则是一空心 圆点 。俗
话说 ： “ 细节决定成败 。 ” 在工作 中， 如果一个人细节做得到位 ， 那么
他就会更快 地 走 向成功 ， 就会 积 累更多 的走 向成功 的非 智力 因
的心理倾 向 ， 调动学生学习的 自觉性 。 给学生提供独立克服 困难的 不散的课堂气氛。做到放得 开、 收得拢 。 课 堂教学气氛是课堂一种
新课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
教法探索
摘
要： 一个人 的成功取决于多种因素， 其 中非智力 因素起 着重要的作用 。为 了帮助职高生尽快走 向成功 ， 在 英语教 学 中， 教 师可
以有意识地 培养 职高生一些重要 的非智力 因素。 如， 有理想 、 有信念 ， 有规矩 、 有原则 ， 有兴趣 、 有爱好， 有恒心 、 有毅力 ， 激发 学生学 习英