职高英语教学的反思
职高英语教学反思范文
职高英语教学反思范文近期在职高英语教学过程中，我深入思考了自己的教学方法和策略，并反思了自己在教学中可能存在的不足之处。
通过这次反思，我发现了一些问题，并制定了一些改进措施，以提升我在教学中的效果，让学生更好地掌握英语知识和技能。
首先，我注意到在教学中，我经常忽视了学生的个体差异。
每个学生的学习能力、学习方式和学习习惯都有所不同。
有些学生可能更适合听课，而有些学生则更适合参与互动讨论。
因此，我认为在教学中应更加注重个性化教学，根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法和策略，以更好地满足每个学生的学习需求。
其次，我发现我的教学过程中缺乏足够的实践环节。
英语是一门实践性较强的学科，学生需要通过大量的口语练习和写作练习来巩固所学知识。
然而，在我的教学中，由于时间的限制和其他因素的影响，我很少给学生提供充分的实践机会。
因此，我决定增加更多的口语训练和写作练习，让学生能够更加深入地理解和应用所学的英语知识。
此外，我发现在教学中，有时我过于注重教材的覆盖速度，而忽视了学生的理解程度。
有些学生可能需要更多的时间来吸收和消化所学内容，而我却过于急于进入下一个教学点。
因此，我决定调整我的教学进度，更加注重对学生理解的检查和追踪，确保他们能够真正掌握所学的知识。
最后，我也认识到我在教学中时常心态不稳定，教学热情有时会起伏不定。
教学是一项需要付出大量精力和耐心的工作，但有时我会被其他事情干扰，导致教学情绪不稳定。
在反思中，我意识到这对学生的学习效果产生了负面影响。
因此，我决定通过调节自己的心态和培养良好的教学习惯，保持积极的教学态度，为学生提供稳定的学习环境。
总而言之，通过对自己教学的反思，我意识到了自己在职高英语教学中存在的问题，并制定了一些改进措施。
个性化教学、增加实践环节、调整教学进度和保持稳定的教学态度等改进措施将帮助我提升教学效果，促进学生的英语学习。
我相信在不断的反思和改进中，我会成为一位更好的职高英语教师，帮助学生在英语学习中取得更好的成绩。
职高一英语教学工作总结7篇
职高一英语教学工作总结7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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职高英语教学反思范文
职高英语教学反思范文在这个职高英语教学反思范文中，我将对我的教学实践进行深入反思和总结，以期能够不断提高自己的教学效果。
在过去的一段时间里，我作为职高英语教师，一直致力于提高学生的英语学习能力和实际运用能力。
通过观察和总结教学实践中的经验教训，我发现了一些问题并制定了相应的解决措施，以下是我的反思和总结：首先，在教学内容的选择上，我意识到我过于依赖教科书，缺乏创新和灵活性。
在接下来的教学中，我决定根据学生的实际需求和兴趣，结合现实生活中的素材进行教学设计，提高学生的学习兴趣。
其次，在教学方法和手段上，我发现我的教学过程缺乏足够的互动和参与。
学生在课堂上缺乏积极性和主动性，较少有机会发表自己的观点和表达意见。
因此，我决定引入更多的互动活动，如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的积极性和主动性。
另外，在教学评价方面，我意识到缺乏全面和准确的评价体系。
我倾向于只注重笔试成绩，而忽视了学生的口语表达和实际运用能力。
因此，我决定从现在起加强对学生的口语和写作能力的评价，并制定相应的评价标准和评分体系。
此外，在课堂管理上，我还存在一些问题。
由于我过于关注教学内容和进度，在某些时候不能很好地管理学生的行为和课堂纪律，导致课堂秩序混乱。
为了改善这一问题，我决定加强课堂管理技巧的学习，并灵活运用各种管理手段，如奖励制度和惩罚措施等。
总体而言，在这段时间的教学实践中，我意识到自己还有很多需要改进的地方。
只有不断反思和总结，才能够找到问题所在，并制定相应的解决方案。
通过这次反思，我明确了自己接下来的教学目标和任务，相信通过持续的努力，我能够提高自己的教学水平，为学生提供更好的英语学习环境和条件。
在今后的教学中，我将积极采取行动，贯彻以上的解决措施。
我相信，只要我不断努力和反思，就能够取得更好的教学效果，并帮助学生实现他们的英语学习目标。
通过这次反思，我意识到教学是一个不断学习和提高的过程，只有不断地调整和改进教学方法，才能够适应学生的需求和发展，提升教学质量。
对高职英语语法教学之反思
三年 制 专 科 生 在 这 些 学 生 中 ． 通 高 中毕 普
ｉ 个 阶段 ：Ｏ世 纪 ８ ２ ０年 代 以 结 构 为 基 础 编 写 教 材 ， 视 语 法 教 学 ， 讲 授 语 法 知 识 、 练 句 式 、 型 及 翻 重 以 操 句
译 练 习 为 主 ． 视 学 生 语 言 应 用 能 力 的培 养 ． 离 语 言 学 习 的 忽 偏 真 正 目的 ． 是 大 家 所 称 的“ 巴英 语 ” Ｏ年 代 以 功 能— — 结 就 哑 ．９
业 生 和 部 分外 地 生 的 英 语 基 础 较 好 ，但 是 总 体 所 占 比例 偏 小 。
在 教 学 中 发 现 ． 然 这 部 分 学 生 英 语 基 础 较 好 ． 习 积 极 性 相 虽 学
对 高 些 ． 语 法 基 础 并 不 扎 实 。 靠 他 们 所 谓 的 “ 感 ” 中学 但 仅 语 和 所 强 记 的一 些 习题 来 记 忆 和 应 用 语 法 知识 学 生 英语 水 平 参 差
心不足、 乏学习动力。 缺 （ 学 习 习惯 不 好 ｉ 无论 是 上 面 所 提 到 的 哪 一 类 生 源 ． 触 英 语 的 时 间 都 不 算 接
近 年 来 国 际 上 广 泛 采 用 的 语 言 教 学 方 法 ． 们 普 遍 认 为 ． 务 人 任 型 教 学 模 式 是 培 养 学 生 运 用语 言 进 行 交 际 的有 效 途 径 之 一 在 实 际 教 学 巾 ． 对 高 职 高 专 非 英 语 专 业 学 生 ． 者 提 出 针 笔
不 齐 ． 当前 大 学 英 语 教 学 基 本 实 行 “ 班 制 ” 教 学 难 度 可 想 而 大 ． 而 知 ｆ ） 习信 心 和 动 力 不 足 二 学 信 心 和 动 力 实 际 上 是 互 相 影 响 的 两个 方 面 高 职学 生 一 来
中职英语课后教学反思（通用5篇）
在当今社会⽣活中，我们都希望有⼀流的课堂教学能⼒，反思意为⾃我反省。
怎样写反思才更能起到其作⽤呢？以下是店铺精⼼整理的中职英语课后教学反思（通⽤5篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
中职英语课后教学反思1 英语教学不仅是⼀种技能更是⼀种艺术，⽽英语课堂更是⼀种多层次、多功能、综合运⽤各种感官的活动，是教与学双向作⽤的复杂⽽⼜细致的过程，特别是职⾼英语课堂，更需要教师精⼼设计、认真构思，变学⽣的“煎熬”为“享受”。
当然，在这个过程中，如何激发学⽣的学习动机，调动学⽣的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
下⾯结合⾃⼰从事多年职⾼英语教学⼯作，以及⽇常⼯作中的点点滴滴，罗列⼏点反思，以帮助正在忍受“对⽜弹琴之苦”的职⾼英语教师摆脱困境，从⽽提⾼教学效率。
学会英语，不但多了⼀对⽿朵、⼀双眼睛和⼀条⾆头，甚⾄是多了⼀个头脑！对于我们职校的学⽣来说，学会简单的英语，掌握简单的英语对话，实际上⽆形之中也是为⾃⼰开创了⼀条就业之路！因为语⾔是⼈类思维的⼯具、认识世界的⼯具，掌握⼀种语⾔也即掌握了⼀种观察和认识世界的⽅法和习惯。
在此，我总结以下⼏点教学反思。
反思⼀、职⾼英语教师应该带着情感进教室 众所周知，职⾼⽣英语基础差，学习兴趣不浓，可以说是谈“外”⾊变。
尤其是从教育⼼理学的⾓度看，学习过程中影响学习效果的最⼤因素之⼀是学习者的情感控制。
近⼏⼗年来，⼈们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素包括动机和态度等，对英语学习的效果乃⾄成败起到相当⼤的作⽤。
如何将素质教育理论引⼊外语教学是当前外语教学战线的⼀⼤课题。
因此，英语学习成功的因素中，除了智⼒因素外，更重要的是那些⾮智⼒因素的作⽤。
所以职⾼英语教师要在英语课堂上注重寓教于乐，多组织英语课堂活动，由浅⼊深，⾸先从⼼理上让学⽣接受英语，理解英语不仅是知识，更是我们⽇常交际的⼀个⼯具，明⽩我们既然能掌握世界上最复杂的汉语，那么掌握英语也并⾮难事。
职高英语学期总结(五篇)
职高英语学期总结(五篇)职高英语学期总结(篇1)本学期我担任中职学校6个班的英语教学。
我一直对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的.教学情况。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
但一开始我就碰了钉子。
在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，后与学生沟通才知道不如人意。
后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。
从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。
否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿意学，也无法学下去。
为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，近来更帮部分同学交上了“pen—friend in america”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。
职高英语教学工作总结
以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获.下面是采集整理的*，希翼对大家有所匡助，欢迎阅读。
平时积极参加全校教职工会议,认真学习学校下达的文件, 关心国内外大事,注重政管理论的学习。
配合本组里搞好教研活动。
每周按时参加升旗仪式和例会，并且认真做好笔记，从不缺勤。
工作上服从安排，人际关系融洽。
业余不从事有偿家教及第二职业。
二、教育教学情况1、潜心钻研,认真备课。
在备课中,我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。
并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。
注意弱化难点，强调重点。
教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。
2、以生为本,微笑上课。
上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,故意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质。
微笑行动,也是我对自己的教学的新的要求,学生喜欢老师的笑脸,这样能给学生自信.3、虚心学习,坚持听课.注意学习组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。
同时,积极参加校外听课活动,并认真总结经验,取长补短.经过听课,评课,本学年对自己的教学促进很大,我也在努力提高自己的业务水平。
三、自身的学习情况1.为了提高自身的专业水平，我不断给自己“充电”。
吸收新的知识坚持学习有关英语方面的知识，阅读《英语沙龙》、《21 世纪报》等英语报刊杂志，学到不少新词汇和新知识，并且获得不少新信息。
2.为了提高自身的业务水平和教学水平，积极参加学校的校本培训，并且认真做笔记，写体味。
有时向老教师学习好的教学方法和好的教学经验。
每天和同段的老师一起讨论和学习教学思路。
从而提高自己的上课水平。
四、其他方面积极学习教育名著，并做笔记。
针对职高班级学生英语基础的普遍差的情况，我跟学生一起，寻觅原因，虽然步履盘跚，我也乐在其中。
为此，我制定了具体的计划和目标。
职业高中英语教学反思
职业高中英语教学反思大庆市外事服务职业高级中学·郭庆敏职高英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。
下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。
一、注意职高与初中的衔接过渡职高新学期伊始，我们通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。
利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。
尽快使学生适应了职高英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从职高年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。
二、职高英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识“让游泳者到水中去。
”这是交际语言教学理论的思想核心。
语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要学，就得实践。
贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：1．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。
如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t it?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
2．尽量坚持让学生作duty report。
这一做法初中就经常采用，然而到了职高我仍然坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。
具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
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职高英语教学的反思【摘要】在目前的职高英语课堂教学中，教师会经常面对一些没有学习兴趣、缺乏学习兴趣的学生，以及由于各种原因在学习中产生厌学的学生。
如何解决这些学生的英语教学困境和老师教学考核困境，是职高英语教师面临的一个普遍问题。
本文针对目前职高英语教学中所遇到的问题，就如何激发学生学习兴趣，和老师如何因材施教等方面提出自己的对策，以解决目前职高英语教学的困境。
【关键词】职高英语现状；英语教学；困境及对策目前，职高生源来自于初中毕业生。
入校时，因“普高热”以及社会对职业高中的偏见等原因，绝大部分学生英语素质偏低，尤其是大多招收农村乡镇生源的职校，受乡中教育教学设施、师资、学校环境的影响，学生英语整体素质低，英语学习基础弱，学习习惯差，部分学生难以适应职高阶段的英语学习，甚至产生惧怕学习英语的心理，从而成绩一落千丈。
生源质量整体下降，职业中专学校的生源质量逐年下降是有目共睹的事实。
在校的学生中，大部分都有严重偏科现象，尤其是英语成绩更是悬殊很大。
一、职高英语现状：1、我们面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差、学习积极性不高的学生，我们原有的教学方法已完全不能适应。
教学内容也偏深偏难，教师都觉得难于着手教学，也无法达到英语教学大纲所规定的要求。
2、职高生不了解学习英语的关键和要点，学英语目的是获得听说读写英语的能力，所以必须要经历大量、反复的口笔语实践练习。
因此，职高英语是一门实践技能课程，主要靠多练习、多实践，熟能生巧。
而不少职高生误以为英语课与史、地、生一样是知识型课程，理解了，记住了就完成任务了。
也有不少学生把英语课当作理解型课程，错以为英语像学数、理、化一样，明白了，听懂了就行了。
而没有把主要精力用在听说读写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就必然会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队，失去学英语的兴趣。
3、学生缺乏学习动机，学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力，它能激发起学生积极的学习行为，使这一行为指向某一学习目标，并为达到这一目标而维持学习行为。
正是由于学习动机的作用，学生才会表现出渴望求知的迫切愿望、主动认真的学习态度和高涨的学习积极性，并自觉主动地进行学习活动。
由于职高生学习好与学习差没有什么区别，结果导致不少学生缺乏学习动机和目的，厌学情绪严重。
4、教师教学方法不当，英语课堂教学是职高生主要渠道，如果教师教不得法，就会直接影响学生学习效果。
所以我们教师应运用智慧，选择正确的教学方法。
二、英语教学英语教学不仅仅是一种技能更是一种艺术，而英语课堂更是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程，特别是职高英语课堂，更需要教师精心设计、认真构思，变学生的“煎熬”为“享受”。
当然，在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
下面结合自己从事职高英语教学工作，以及日常工作中的点点滴滴，罗列几点反思，以帮助正在忍受“对牛弹琴之苦”的职高英语教师摆脱困境，从而提高教学效率。
学会英语，不但多了一对耳朵、一双眼睛和一个舌头，甚至是多了一个头脑！对于我们职校的学生来说，学会简单的英语，掌握简单的英语对话，实际上无形之中也是为自己开创了一条就业之路！因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
在此，我总结以下教学反思。
职高英语教师应该带着情感进教室，众所周知，职高生英语基础差，学习兴趣不浓，可以说是谈“外”色变。
尤其是从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素包括动机和态度等，对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
因此，将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。
三、困境及对策职高英语教学现状很不容乐观，学生听不懂，听不进，也不配合，因而教学效果很不理想，职高学校英语教学存在很大的问题。
在当前职高教育中，英语教学越来越表现出其突出的作用，但职高学校生源的现状以及教师教学观念等原因造成目前英语课堂教学效率较低。
笔者在新课程改革的大环境下，对当前职高英语教学中存在的问题，进行了反思并提出一些对策:（一）、创设情境，激发对英语的学习兴趣。
兴趣是学生求学的最佳教师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对学习英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，采用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
现在我们来分析一下职业中学学生的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果在教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法和词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习英语的兴趣了。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
例如，当我在给学生上《Family and Friends》这一单元的教学时，就引导学生回忆刚刚结束的寒假,请他们说说在寒假中发生的一些有意义的、有趣味的事。
学生们便滔滔不绝,踊跃地发言。
最有意义最有趣味的大多还是春节间家庭朋友间的走亲访友。
围绕这一话题,学生们学习起来很带劲,也特别地愿意开口说、努力地想办法来表达。
例如，My name is... There are three/four/five persons in my family. They are my father/ mother... My best friend is my classmates/relatives/online friends/neighbours... His/Her name is... His/her favourite food is... He/She likes friends with...We get to see him/her every day/once a week/a year... We always have a good time together. 在整个教学过程中，把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
（二）、我们要根据学生年龄特征，激发兴趣，培养学习英语的能力。
在学习过程中要始终体现学生的主体地位，应充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。
教师要对于学生的进步及时给予鼓励，使他们获得成就感，树立自信心。
帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。
在小学和初中阶段，由于学生年龄小，好奇、好学、好问、好模仿，思维形式处于从形象思维为主向以抽象思维为主的转化阶段，直观、重复、模仿等教学手段有着很重要的地位。
到了高中阶段，学生身心发展趋于成熟，抽象逻辑思维起主导作用。
同时，说话时的心理活动也随之变化，对说话的兴趣有所下降，显得不那么积极主动了。
职高生尤其在学习方面更加存在障碍。
根据这些特点老师应调整自己的教学方法，重视激励学生说话的兴趣，英语课堂教学是职高生学习英语的主要渠道，如果教师教不得法，就会直接影响学生学习效果。
所以我们教师应运用智慧，选择正确的教学方法，使之与学生的身心发展相适应。
为此，我们在教学中，尽量结合所学内容和身边发生的事情，让学生用简单的、自己的语言，表达自己的思想和意图。
激发兴趣的方法多种多样，我们可以利用教学挂图，利用实物，对话表演，编顺口溜，情景模拟，多媒体视频等等各种各样的教学方式。
例如：按自己的喜好买衣服，这话题就让他们有求知的欲望。
就说： Can I help you? What can I do for you ?I want to buy a blouse . Whatcolor do you like ？I like blue . Which size do you need ? I need large one . How much is it？It’s fifty yuan. I’ll take it .学生有了感性的认识我们就可以让学生自己创设情境，说出自己在商店时的情景；我们可以让学生分组扮演店员和顾客，把自己平时不用的学习用品，小摆设拿到课堂来，进行拍卖，卖的钱可以自己支配，但要求他们必须用英语交流，否则商品要降价出售。
这样学生非常愿意参加课堂训练，学会了他们就能用上，因此他们有兴趣和意愿去说，而且难度也不大。
在职高英语教学中，教师应注意增加课堂的知识性和趣味性，有效调动学生学习英语的积极性，要把学生从“要我学”转变为“我要学”。
激发他们学习英语的兴趣，充分调动学生学习的主体作用。
教师应给学生创设一个情境，例如，学习“<<At the Market>>时，教师一开始可以在讲台边上布置一间文具店，“店铺”里有书包、直尺、钢笔、书和橡皮擦等。
首先，由教师和英语成绩稍好的同学进行训练：A:Can I help you? B: Iwant to buy a book. A:How much is it? B:It is on sale.It’s ten yuan.其他同学认真听并跟说。
然后，让两位学生上台表演，一位是“customer”顾客，一位是“salesgirl”营业员，在表演过程中尽管表达不是非常流利，但表演非常逼真。
此时，整个课堂非常活跃，纷纷请求上台表演。
这样，既活跃了课堂气氛，又起到了导入新课的效果。
总之，在职业中学进行英语教学，要以培养学生的学习兴趣为先。
学生英语语言应用能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。
作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，才能获得事半功倍的效果。
这样才能真正达到英语教学的目的，学生才能把学到的知识用到实际生活中来，我在实践教学中取得了良好的效果。
因此，我一定要持之以恒地坚持下去。