怎样指导学生有效背诵课文
如何高效背诵语文课文
如何高效背诵语文课文高效背诵语文课文是每个学生都面临的挑战，它对于理解和掌握课文的内容至关重要。
本文将探讨一些高效背诵语文课文的方法和技巧，帮助学生在背诵过程中更加准确和有效地掌握课文。
一、制定合理的计划和目标在背诵语文课文之前，首先要制定一个合理的计划和背诵目标。
根据课文篇幅的长短和背诵时间的安排，合理分配每天需要背诵的内容。
例如，可以将课文分成几个主题段落，每天着重背诵一段，确保逐步掌握整篇课文。
二、理解课文的内容在背诵之前，首先要理解课文的内容。
阅读课文并理解其意思，包括词汇、句子和段落的意义。
理解课文内容有助于背诵时更好地理解课文的意义，并能将其融会贯通。
三、找到有效的记忆方法每个人都有自己的记忆方法和习惯。
通过尝试不同的方法，找到适合自己的记忆方式。
一些常见的记忆方法包括：1. 分段记忆法：将较长的文章分成几个小段，逐段背诵。
一段背熟后再背诵下一段。
2. 画图记忆法：将课文内容用图画或图表的形式展示出来，通过视觉的记忆帮助记忆课文的内容。
3. 连贯故事法：将课文内的句子整合成一个连贯的故事，增加记忆的联想性和趣味性。
四、借助辅助工具在背诵过程中，可以借助一些辅助工具来提高记忆效果。
例如，可以录音并反复收听课文音频，以加深对课文的熟悉度；或者使用记忆卡片，将课文内容写在卡片上，进行反复复习。
五、反复巩固和复习背诵课文不是一次性的任务，需要经常性的复习和巩固。
在背诵完一篇课文后，不要马上将其抛之脑后，而是要定期回顾和复习，以保持记忆的持久性。
可以将已经背诵的课文进行常规复习，并与新的课文相互对比，加深对课文的理解。
六、利用碎片时间在日常生活中，有很多碎片时间可以利用来背诵课文，例如在上下学的路上、午休时间等。
合理安排时间，利用碎片时间进行复习和背诵，可以有效提高学习效率。
七、培养兴趣和积极性背诵课文需要一定的时间和耐心，因此培养兴趣和保持积极性是非常重要的。
可以通过多阅读一些与课文相关的书籍、文学作品，培养对语文的兴趣，进而提高背诵的积极性。
小学四年级语文课堂中如何进行有效的课文背诵训练
小学四年级语文课堂中如何进行有效的课文背诵训练有效的课文背诵训练在小学四年级语文课堂中扮演着重要的角色。
它不仅可以提高学生的语言表达能力，良好的记忆力和积极的学习态度，还可以帮助他们更好地理解和消化所学的内容。
本文将介绍一些有效的方法和策略，以帮助小学四年级的学生进行有效的课文背诵训练。
一、提前准备在进行课文背诵训练之前，学生应该提前进行准备。
首先，他们可以阅读教材中的背景知识，了解课文的背景和内容。
其次，他们可以先通读课文，大致了解文章的主题和结构。
这样有助于他们更好地理解课文，并提前预习一些生词和重点句子。
提前准备可以帮助学生在背诵过程中更加得心应手。
二、分段背诵将课文分成若干个小段落来背诵是一种有效的方法。
学生可以先将每个段落的内容逐句朗读几遍，确保掌握每个句子的意思和发音。
然后，他们可以尝试默写每个段落，逐渐提高自己的记忆能力。
背诵过程中，可以重点关注文章的重要句子和段落，以提高回忆和理解能力。
三、反复朗读朗读是提高课文背诵能力的关键。
学生可以反复朗读整篇课文，以增强记忆力和口语表达能力。
在朗读过程中，他们可以注重语音语调，准确发音，并模仿标准的语音节奏。
同时，可以尝试不同的读法和表达方式，提高自己的语感和表达水平。
反复朗读有助于学生更好地掌握课文，对文章的理解和背诵能力也能得到提高。
四、情感体验课文背诵并非仅仅是机械的记忆过程，更应关注学生对课文内容的情感体验。
学生可以通过表演、朗诵等形式，尽可能地表达出课文中的情感和意境。
这样可以让学生更加深入地理解课文，感受到其中的情感和力量。
同时，情感体验也能激发学生的学习兴趣和热情，提高背诵效果。
五、互动训练在课堂上进行互动训练对于小学四年级学生来说是非常有效的。
老师可以进行课文朗读比赛，或者组织学生进行小组演讲和互相点评。
这样可以增加学生的参与度，培养他们独立思考和表达的能力，同时也能鼓励他们主动背诵和分享自己的体会。
互动训练不仅能够加深对课文的理解，还能提高学生口头表达的能力和自信心。
在语文教学中怎样指导学生背诵
在语文教学中怎样指导学生背诵第11期2008年11月中小学教学研究TeachingResearchforPrimaryandMiddleSchools在语文教学中怎样指导学生背诵胡德方(金华市永康中学,浙江金华321300)我们都知道,作业一般分为口头,书面两种.口头作业一般包括朗读,背诵,复述故事,访问调查等.对学生来说,背诵是最传统也是最必要的一种作业了,他们从小就会背诵诗文,通过积累字词句篇来丰富自己的语言材料库,领悟遣词造句,谋篇布局的写作规律和方法.通过背诵,可以培养学生认真阅读,勤奋学习的良好习惯,提高他们的阅读能力.指导学生背诵可从以下几方面人手.一,要求学生多读aPtE书读熟.古人云:”书读百遍,其义自见”.可见朗读是理解的基础.要告诉学生,若不能将书读得滚瓜烂熟,念起来结结巴巴,那样也是很难背诵自如的.大学问家朱熹曾在《洲学斋规》中说”凡读书……须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,久远不忘.”朗读就要发出声音,在读课文的时候听着自己所读的内容,相当于读了两遍课文,声音响亮很重要.朱熹又说过:读书有三到,谓眼到,口到,心到.要求学生朗读时,不能心不在焉,因为心不在书本上,再怎么渎,都没有办法把自己的思想投人到书本里面,背诵就更加不可能了.所以,要告诉学生,读书的时候,注意力集中非常关键.不过,对同一篇文章只是一味地读,相信他们都会感到厌倦的.为了使学生能够”百读不厌”,我们有必要采取一些方法.比如:小组竞赛,看哪位同学读得最好;也可以小组合作,分角色朗读;或者让学生自己找搭档合作齐读;读文言文还可以像三味书屋的老先生一样,心神投入地读,摇头晃脑地读,读出韵味来.变点花样,就可以让学生感到朗读趣味无穷.二,指导学生理解文意即整体感知文章大意,先知道作者写的是什么,背诵才有方向,心里才有底.叶圣陶先生曾经说过;”大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的,按作者的思路去理解,理解才能透彻.”因此,要摸清作者的思路,寻找线索是什么,重点在哪里?指导学生勤于”摸清”和“寻找”,才能理解文意,领悟道理,也才能有效地背诵它.朱熹说:”漫浪诵读,决不能记,记亦不能久也.”如果没有理解而漫无目的地去背诵,是记不下来的,就算记下来,也记得不长久.三,指导背诵方法可以指导学生采用多种背诵方法,以求最佳效果.(1)再现背诵法.即朗读两三遍后,就试着背.若背不出来,就打开课本看一看,然后再背,直到完全会背为止.这是最基本的背诵方法.(2)分解背诵法.凡课文较长,难以一下子全部背出的,就把文章分成若干部分,一部分一部分,一层次一层次地熟读,背记.被分解成几部分或几个层次的内容能背学科教学下来了,再连起来整体背诵.比如背诵七年级上册第一单元的《童趣》,有些同学第一次背诵文言文,觉得太长, 背不下来,那么可以两段两段地背,这样就容易多了. (3)突破难点法.有较大难度的文章,可以先集中力量攻难点,突破后再背诵其余部分.(4)关键词句摘录法.把要背的课文中的关键词句摘出来,写在本子上,按关键词的提示,时而俯首闭目,时而张眼瞅书,自己背自己听,自己考自己,一直到烂熟于心为止.(5)抄读背诵法.读读,抄抄,背背.在抄读中背诵.(6)形象浮现法.适用于背诵情景交融,文字画面强的文章与诗词.运用此法,还可在纸上随意地画简笔画,让画助背.比如背辛弃疾《西江月?夜行黄沙道中》, 可以想象:夏天的晚上,明月当空,清风徐徐,喜鹊惊起,蝉的鸣声响亮清脆,丰收在望的稻田里,蛙声此起彼伏,好不热闹!多美好的农村景象!沉浸在这样美好的农村丰收的景象中,心情舒坦喜悦,很自然地就把几个体现作者喜悦心情的词语”明月”,“清风”,”香”?和体现丰收景象的词语”稻花香”,”丰年”,“蛙声一片”给记住了,再想一想全诗一共有几个意象,体味一下其中的意境,整首诗马上就可以背下来了. (7)背诵默写结合法.自己认为已能背诵了,就默写一次,结束之后翻开书页自己校正.凡有错的地方或漏掉的地方,自己划上记号,重新背记.再背诵再默写,再默写再背诵,直到正确无误为止.(8)循环记忆法.即星期一要求学生背诵一段文章或几首诗,当天努力背出来.第二天再记一次,记不住再看看书把它记住.隔两天到星期五再记一次.再次隔三天,也就是下周一,二再记一次.再以后,隔四天,隔五天……这样循环记忆,间隔~,-tl司按比例延长,每次只花几分钟,一般三到四次就能形成终身记忆.记性差的也不会超过七次,而且能记住一辈子.这”循环记忆法”对不感兴趣的东西也能记住.有的同学.当时是记住了,说不定什么时候又会忘记,所以要用这种”循环记忆法”来巩固记忆.(9)列提纲背诵法.比如背诵《山市》,把每段的大意列出来,文章是按”交代山市有关情况——山市出现——LLI市发展到高潮——山市结束”这样的顺序来安排的,学生就可以按这几个记忆支点来背诵.(10)结对子背诵法.让学生自愿结成背诵对子,以二人或三人为宜.相互竞赛,遇到背记中遗忘的地方,可请朋友提示,直到全部会背为止.其实,背书的方法有很多,说到底,书要天天读,天天背.从初一开始就应该要求学生重视口头作业,不能没有信心,也不能麻痹大意,要持之以恒.不能半途而废.只有这样,才能有收获.(责任编辑:梁媛)11。
如何指导学生背诵课文
如何指导学生背诵课文背诵既然在小学一年级占有这么重要的地位，那么我们该如何指导孩子背诵呢？如何让我们的孩子爱背乐背会背呢？最基本的策略有哪些呢？1、坚持熟读才能成诵。
朗读是背诵的必要准备和基础。
就低年级学生来说，背诵某一内容，一般能够按“通、顺、熟、诵”四个步骤实行：第一步：读通。
即让学生对学习的内容用普通话一字一句，准确地读出来。
第二步：读顺。
即让学生对背诵的内容读连贯，读流利，琅琅上口。
第三步：读熟。
即让学生对背诵的内容反复朗读，读出抑扬跌宕，轻重缓急。
第四步：背诵。
即让学生合上书本背诵出来。
从以上背诵的基本规律，我们就能够很清晰地知道，背诵必须坚持以熟读为基础，熟读才能成诵。
所以在家读课文，家长一定要严格要求孩子读熟课文，否则，他肯定跟不上。
试想：老师提一个问题，请小朋友读一读第几小节的第几句话，想一想，他连句子都不知道在哪，怎么知道读哪，更没有水平去思考问题，长期以往，读写水平将得不到太大提升。
2 、启发形象思维，再现课文情境引导背诵。
把要背诵的课文内容通过图片、动画、故事讲述等形式再现出来，让孩子脑中形成画面感，在背诵时脑中像放电影似的，能够边想象情景边背，从而降低背诵的难度。
3 、多种方法，让背诵充满乐趣。
指导背诵的方法能够灵活多样，可在游戏中背，在比赛中背，边画边背，有对话和故事情节的能够边表演边背，儿歌能够边拍手边背，长篇的课文能够按顺序先分部分背，最后连起来，完整地背诵等。
4、持续鼓励孩子坚持背诵，克服遇到的困难。
适时的鼓励、表扬、赞许，让学生即时体验到背诵的成就感、喜悦感。
也就是说，我们在指导学生背诵的过程中，要激励学生在背诵过程持续地克服困难，坚持到底，完成背诵任务。
当学完一课后，让学生尝试实行背诵时，我们会说：“才一会儿功夫，你就把课文记住了，真了不起！”当学生背诵课文时很有感情，我们会说：“听了你的背诵我们都陶醉了！”……诸如此类的语句，使他们品尝到了成功，强化学生背诵的兴趣和信心，使学生主动积极地去背。
孩子背书的方法和技巧
孩子背书的方法和技巧
1. 嘿，孩子们背书呀，可别死记硬背！就像拼图一样，先把整体框架搞清楚呀！比如背古诗，你得先明白它讲了个啥故事，不就好背多啦！像“床前明月光”，想想那画面，是不是一下子就有感觉啦？
2. 记住哦，重复是个好办法！就像你喜欢的那首歌，多听几遍不就会唱啦！把要背的内容反复读反复念，肯定能记住！比如说背单词，
“apple”“apple”，一天多念几遍，不信记不住！
3. 要给自己营造氛围呀！要是周围乱糟糟的，你能专心背书吗？找个安静的角落，就像进入了自己的小天地一样。
比如在房间里，关上门，安安静静地背，效果多好呀！
4. 可以和小伙伴一起背呀！两个人互相提问，多有意思。
就像做游戏一样，还能比一比谁背得快呢！“嘿，你背到哪儿啦？”这样不是更有动力了嘛！
5. 利用碎片时间呀！等车的时候、走路的时候，都可以在脑子里过一遍要背的内容。
这就像口袋里随时装着宝贝一样！比如背九九乘法表，走在路上就可以默默背起来呀。
6. 把要背的内容大声读出来呀！这可不是瞎嚷嚷，真的很有用呢！听着自己的声音，感觉记忆都深刻了不少。
就像大声喊出自己的梦想一样带劲！拿着书大声读那些要背的句子，试试看嘛！
7. 给自己奖励呀！背完一段就奖励自己一下，吃块糖或者休息一会儿，多爽呀！这就像是爬山，每到一个休息点就给自己加加油！你背完一篇课文，就奖励自己看一集动画片，多棒呀！
我觉得呀，只要找到了适合自己的方法，孩子们背书就没那么难啦，肯定都能背得又快又好！。
如何指导学生背诵课文
如何指导学生背诵课文摘要: 生活中要求我们要有细心，但在语文教学中我们更要有细心。
语文教学中要让学生在不知不觉中时间就过去了，教师要善于指导学生背诵课文，学生在教师还原情景，关键词，唱歌方式，化整为零等方式的组织帮助学生快速的完成背诵课文后让学生们在成功背诵课文过程中体验成功的喜悦和幸福。
关键词:还原情景关键词唱歌方式化整为零从教语文学科的科任老师想要完成小学语文新课程标准提出背诵优美诗文的标准，那就不得不讲究一定的方法。
一是创设情境让学生轻松的环境不惧怕背诵课文，二是找关键词扶练使学生觉得背诵课文不难，三是尊重学生好动好玩的特点来指导让学生没负担，四是化整为零让学生乐于背诵课文。
如何很好的指导学生背诵课文就得创设情还原情景，抓住关键词句，方式和化整为零，相信学生背诵课文不再是“谈虎色变”了小学语文课文教学中背诵课文是必不可少。
《小学语文新课程标准》一书指出：小学第一阶段和第二阶段要求各背诵优美诗文50篇（段），第三阶段要求有感情的背诵优美诗文60篇（段）。
可见小学背诵课文时如此重要，可往往谈到背诵课文，学生个个都“谈虎色变”。
学生们都是死记硬背，背起来既难记住，又觉得枯燥无味，导致学生觉得背诵课文很难，害怕背诵课文，有了恨之入骨的抵触情绪。
使学生的口头表达能力和写作水平大大下降。
爱因斯坦说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务来要他去负担。
”教师应该帮助和指导学生解决背诵问题后，使学生产生一种成功的喜悦体验，有助于学生形成愿意背的心态。
以下谈谈我的几点体验：一、创设情境，还原情景指导学生背诵。
根据小学生的心里特征：对于直观的画面比较好接受和理解，对于抽象的画面难于接受和理解。
我们在生活中不难发现，同一个故事不管你用多么精彩的文字表达出来，学生对他还是没有极高的兴趣看完故事。
可你把故事编成卡通书籍或视频画面，更是吸引学生，学生更愿意去看完故事，甚至可以把故事的内容来龙去脉说得井井有条。
教师如何引导学生背诵课文
教师如何引导学生背诵课文背诵，是我国传统的读书方法之一。
千百年的实践证明，背诵除了能促进记忆力的发展以外，也是提高阅读能力、写作能力和听说能力的有效方法。
从小多背诵一些典型的文章，就能直接受到范文的熏陶感染，积累字词句篇的丰富语言材料，逐步领悟遣词造句、谋篇布局的写作规律和方法。
书读得多，背得“滚瓜烂熟”，与人交谈时，容易听懂；一些好词佳句，会脱口而出，“出口成章”；在写作时，易“下笔成文”，甚至“下笔如有神”。
通过背诵，还能培养认真阅读、勤奋学习的良好学习习惯，不断地提高阅读能力，促进智力的发展。
那么，教师如何引导学生背诵课文呢？下面介绍几种方法：一、抓重点词语法。
每篇课文的段都有重点词语，用这些词语作记忆凭借，背起来就很容易。
例如《赵州桥》一课第二、三自然段要求背诵。
第二自然段写桥的雄伟，第三自然段写桥的美观。
我在指导背诵第二自然段时，引导学生抓住表现“雄伟”的词语：“桥长”、“大桥洞”、“小桥洞”，在“设计”上抓住“既……又……”这个关联词，学生很容易记住每个方面怎么样，背起这段就容易了。
在背诵第三自然段时，我指导学生抓住表现“美观”的几个关联词：“有的”、“有的”、“还有的”，并以图作记忆凭借，学生较容易背出来了。
二、文字头记忆法。
2这种方法就是要记每句话开头的词语。
例如指导学生背诵《南京长江大桥》第一自然段时，我让学生记住这个自然段每句话开头词语：“清晨”、“今天”、“大桥”、“波浪”、“正桥”、“大桥分两层”和“宽阔的公路上”，这一自然段学生就很容易背出来了。
三、抓人物活动法。
抓人物的对话或心理活动可以增强记忆。
例如《参观人民大会堂》，要求背诵第五、六自然段。
这两个自然段主要是写人民大会堂雄伟壮丽，只要引导学生抓住人物“我”和王叔叔，把“我”看到什么和王叔叔介绍什么联系起来，学生背诵的思路就很顺了。
四、抓景物法。
景物好似一幅图像，图像清晰地印入大脑，就会加深记忆。
如指导背诵古诗《小池》时，只要引导学生记住“泉眼”、“树阴”、“小荷”、“蜻蜓”这四个景物图像，背诵起来就不会很难。
浅谈如何指导学生快速背诵课文
浅谈如何指导学生快速背诵课文现阶段，对于课程标准指定篇目的背诵，普遍表现为：教师布置任务，学生脱离教师指导，采用“死记硬背”来记忆，效果不佳，表现为学生只是为了完成背诵任务。
其实，自觉性差，记忆不深刻，体验不快乐等弊端，教师也常常为此大伤脑筋。
那么，如何指导学生背诵课文呢？在近三十年的教学生涯中，我不断探索，发现几种最适合农村学校学生快速记忆的几种方法：一、表演记忆法这种方法的特点是通过表演，学生能自行悟出词语的意思，体验生活的快乐。
如：课文《风筝》，说起放风筝，学生非常喜欢，都想试试怎么放，于是在上课前我准备了风筝，先让学生自行读课文，大致记下有关动作的词，再把学生分成6人一大组，3人一小组，每大组1人读，2人放，另一小组听，三个听文放风筝，轮流变化角色，活动8分钟后，大家关书默记后，抽出最怕背书的学生来背，他很快就背到了放风筝的过程，脸上露出了灿烂的笑容，从而提高了他背书的兴趣。
二、图文对照记忆法这种方法的特点是直观，便于学生掌握作者的观察点或写作顺序。
如：我在指导学生学习四年级《长城》一课第二段的时候，我让学生一边读课文，一边在图上找到课文所描述的每一个地方的内容（把自己扮成游客跟随作者游览长城），学生学习积极性很高。
通过反复观察读文，读文观察，学生不但轻而易举的完成了对长城的结构这段的背诵，而且了解了作者由下到上，由内到外的观察顺序，同时培养了学生的观察力、思维力、感悟能力。
三、画图记忆法有利于培养学生的想象能力。
这种记忆法就是读了文本，把文本记叙的事物景象加工画出来，再看图背诵，经过从文本→画图→文本的训练过程，学生很快记住了文本的内容。
如：我在教学《钱塘江大潮》一文时，我讓学生读文后把文本描写的”大潮”从来到过后的变化画出来。
再按自己画的图自背课文，3分钟左右学生都会背了。
学生很乐意，兴趣也比较高。
这种方法不但提高了记忆效率，还培养了学生绘画、想象的能力。
此外，还有填空、填表、想象、倾听、提示、按方位、顺序、抓重点词句记忆……总之，不同的文体特点采取不同的方法记忆，有助于提高记忆效率，完成背诵任务，提高教学质量。
如何指导学生背诵课文
如何指导学生背诵课文安乡县城东小学周乃霞背诵是我国语文学习上的优良传统，是学好语文的重要方法之一。
很多学生下功夫背诵文章，并希望背得快，背得多。
有的从早到晚拿着书本，有的在家里闭门“苦读”，三更半夜还在背，但效率都不高。
其实，背书的效率和方法有关。
方法好，效率高；方法不好，事倍功半。
背诵既需要意义识记，也需要机械识记，二者相辅相成。
教师在指导学生背诵时，应该采用多种方法，把意义识记和机械识记结合起来。
一、理解背诵法理解是背诵的基础。
常言道：“若要记得，先要懂得。
”如果对要背诵的文章的意义理解得比较深刻，那么对这篇文章的基本内容一定记得快，在这个基础上去背诵全文，就会背得快，而且不容易忘记。
反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使花费九牛二虎之力，勉强一时把它背下来了，也记不牢，应用不了。
所以，理解的背诵，才能背得快，记得牢，用得活。
二、分、合背诵法这种方法适用于篇幅较长，段落较多的文章。
学生背诵这类文章时，可知道学生按一篇文章的段落，一段一段地分别背诵；然后在分段背熟的基础上，连贯起来背诵。
分背和合背，一般采用“连环背诵法”，就是分别背诵一篇文章的第一、二、三段以后，就把三段连起来背一次，然后单独背熟第四段后，又把第二、三、四段连起来背一次，依次类推，全篇文章背完以后，从头到尾连贯起来背诵。
记忆力较强的同学，可以采用“连贯背诵法”。
就是按照一篇文章的逻辑顺序、结构特点，直接把连续几段或全文连贯起来，边读边记。
这种方法，减少反复的次数，速度快，效率高。
三、纲要充实法课文中要求背诵的文章，大都脉络清晰，层次分明。
教师在分析课文时，应引导学生理清文章的层次，掌握记忆线索，并设计恰当的板书，给予支撑点，让学生抓住关键词语，并以它为纲，进行背诵。
例如《美丽的小兴安岭》,第四自然段用了四句话叙述小兴安岭夏季景色。
第一句讲树木的枝叶把森林封得非常严实。
封得怎样严实呢?.第二句用早晨的浓雾来说;第三句用太阳照射来说;第四句讲野花盛开;四句话写了树叶、晨雾、阳光、野花四个事物,主要的意思是讲树木枝叶茂密封住森林、学生理解了所写的事物,懂得了主要意思,了解了四句话的内在联系,再指导背诵,学生很容易背下来.如果学生对课文还不理解就背诵,一是很难背诵.二是即使背下来,也容易遗忘。
小学语文教学中如何指导学生背诵
小学语文教学中如何指导学生背诵小学语文教学中如何指导学生背诵现在有很多教师，提起儿时学过的诗词歌赋，或全无印象，或张冠李戴，或只知数句。
提起笔来写作，更是无从下手，词不达意，病句连篇。
为什么会出现这样的现象呢？一个重要的原因就是这些教师在当时学习语文时没有能达到熟背成诵的程度，时间长了，学过的知识也就忘记了。
北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍，现代作家茅盾背《红楼梦》一字不差。
正是靠背诵的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。
小学阶段是学生学习语文的初级阶段，这个时期大量地读书和背诵课文，是掌握字、词、句、篇的重要方法，也是提高理解能力、写作水平的一个重要途径。
语文教师指导学生背诵课文，既可以帮助学生加深对课文的理解，又可以提高学生的阅读和记忆能力。
那么该如何指导学生背诵呢？一、过好字词关，深度理解课文，加强朗读训练。
剖析生字生词，理解文章意思，总结写作特点是朗读的前提。
通过朗读，又能进一步体会文章的独特魅力和作者的思想感情。
朗读是背诵的必要过程，只有熟读、精读才可能背诵。
在教学中，教师要让学生明白，朗读和背诵是我们提高语文素养的有效手段，是我们学习语文的终极目标。
晨读中，全班齐声朗读，有一泻千里之势，有排山倒海之状。
课堂上，男女读、师生读、分组读、默读，各种方式的应用，使学生在理解课文的同时享受朗读的乐趣，体会朗读的价值。
二、讲究方法，师生共同背诵，提高学生的记忆能力。
无论是背诵一篇文章，还是一段话，我一定让学生明确作者的写作顺序，如：《燕子》一课，可以按照燕子的外形——美好春光里的燕子——燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序。
如，第一自然段羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序；第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花、到燕子的顺序背诵；在指导学生背诵这篇课文时，就要让学生产生“身临其境”的感觉，把一幅活灵活现的燕子图印在脑子里，分段去背诵，学生很快就背出来了。
再如，《可贵的沉默》这一课，指导背诵面临严峻局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛；把握感情基调读：如，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
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怎样指导学生有效背诵课文
怎样指导学生有效背诵
[摘] 背诵是小学语教学重要手段之一，在指导学生有效地背诵
时，不仅要鼓励他们的积极性，提高他们的兴趣，更重要的是让他们
根据不同的教材选择不同的方法，这样才会达到有的放矢、事半功倍
的效果。
[关键词] 指导 学生 有效 背诵
在小学阶段，通过阅读教学帮助学生理解，并在此基础上引导他
们背诵一定数量的，这对于学生学习语说是大有益处的，因为要求背
诵的都是一些名家的经典，这些无论从立意，还是语言磨练，及写作
技巧方面都会有利于提高学生的语言表达能力和写作能力。
在小学语教学， 背诵占有一定数量和内容，但学生在实际背诵
中，却有不同的表现，有的学生能在很短的时间内就把要指定的背诵
出，但是有的学生花了好长时间还是背诵不出，这里面有的是学生的
态度问题，也有因为学生记忆力的不同而产生异样的结果，但还有一
个重要的问题，就是学生背诵方法的问题，笔者认为只要学生能结合
掌握一定的方法就能在很短的时间内有效地背诵出。这一点也是许多
教师在实践中证明的经验。那么在阅读教学中如何有效地指导学生背
诵呢？具体地讲老师们不妨从以下几点做起。
一、指导学生在理解基础上分段进行背诵
俗话说，熟读百遍，其义自现。同样在教学中只要能引导学生熟
读，做到理解性地记忆，学生就能很快背诵出相关内容。有的也可以
采取分段背诵，然后再总起背诵，这样学生背诵起就会显得轻松一些。
如要指导学生背诵五年级上册《高尔基和他的儿子》，教师可以先引
导学生熟读，了解大意：知道通过写高尔基和他10岁儿子之间发生
的“栽花赏花”以及“写信教子”两小事，反应了高尔基父子间的亲情和
高尔基育子先育心的拳拳爱心。这篇共九个自然段，第一自然段总写
“高尔基很爱自己的儿子”；第二至第五自然段“写高尔基的儿子为父
亲栽花和高尔基赏花”；第六至第九自然段写“高尔基写信教子”。学
生了解这些内容，在分头背诵这三部分内容，然后再总体联合起背诵，
不仅能完成背诵任务，更能理解“给”永远比“拿”快乐这一哲理。
二、指导学生结合的写作线索进行背诵
作者在写作时总是按照一定线索组织材料，在教学中教师能如能
指导学生抓住线索先熟读、复述，而后再练习背诵，这样循序渐进，
学生很容易就会背诵出指定的。如背诵四年级下册《宋庆龄故居的樟
树》一就可以采用这种方法，这篇是以“樟树”为线索的，先写宋庆龄
因为喜欢樟树舍不得搬家，再写樟树的外形和特点，最后写人们爱在
樟树前留影纪念。在掌握了写作顺序的基础上，就可以熟读背诵，总
之，抓住了的写作线索，理清了的条理就一定有助于背诵。又如三年
级下册《荷花》一，按照“荷花”为线索写了作者“看荷花”和“想荷花”
两部分内容，所以只要围绕线索边读边想，边记忆就很容易背诵出全
了。
三、指导学生抓住重点词句进行背诵
在具体的阅读教学中，教师都会抓住中的一些经典的词句进行板
书，这样学生就会对留下深刻的印象，如果要指导学生背诵，教师就
可以结合这些板书中的字、词、句让他们记忆，或者根据这些内容进
行回忆，这样学生再顺着老师的分析，边读、边想，也就很容易把背
诵出了。如指导学生背诵五年级上册《黄奇松》一的第二自然段，通
过阅读学生首先可以知道这一自然段具体描绘了三大名松的动人姿
态。在指导学生背诵时教师可以先板书“迎客”、“陪客”、“送客”三个
词语，然后再引导学生理解 “迎客松的饱经风霜”、“陪客送如同巨
人”、“送客松如天然盆景”，这样学生根据教师的板书就很容易理解
三大名松“齐”、“异”的特点，这样就便于记忆背诵了。又如背诵四年
级上册《泉城》第2至第四个自然段，只要熟读之后，就知道这四个
自然段的结构方式是一样的：都是先介绍泉的位置，再描绘泉的特点。
如珍珠泉“神奇“、五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉“大、清、
美”，只要抓住这些重点词句，学生背诵就会有路可循了。
四、指导学生运用表现记忆方法进行背诵
所谓的表现记忆方法，就是尽可能地调动学生的感觉器官，通过
实物、图画、动作等直观形象，帮助学生建立表象。换句话说，也就
是把所讲的事物外形、色彩、活动、声音，气味特征的直观形象保存
在学生的大脑之中，这样学生在会在头脑中形成一幅完整的图画，自
然有助于他们的记忆。如在指导学生练习背诵六年级上册《草原》一
第一自然段时，就可以让他们先在熟读的基础上，了解作者所描写草
原的天、空气、天底下的小丘、羊群等景物给自己带的新奇的感受，
然后再理解“这种境界”给作者带美感的享受。通过理解这一系列的描
写，结合想象，学生很容易在脑海中留下了作者的写作顺序和画面，
这样背诵起也就容易多了。又如背诵四年级下册《燕子》一，就可以
抓住燕子的外形、飞行，休息等内容在头脑中形成一连串的场景，然
后再进行理解背诵。
五、指导学生结合自身记忆特点练习背诵
要背诵必须先进行诵读，而什么时间记忆最佳呢？有的人认为早
晨时间最好，但据科学研究表明，人的记忆最佳的时间有的在早晨，
有的在中午，有的在晚上，还有一部分人没有任何时间偏向，所以在
背诵时教师可以指导学生根据自身的特点和习惯练习诵读。此外，在
诵读时，有时有的学生喜欢高声朗读，有的喜欢轻声慢吟，有人喜欢
默读，但不管怎样，只要能结合实际快速地背诵就是有效的方法。
现行的小学语教材中，要求学生背诵全和片段占有大部分内容，
在背诵的过程中不仅要熟记内容，还要注意通过语调、韵律、节奏更
好地领悟的大意，体味作品的内容的情感，从而才能达到真正的背诵
目的，所以练习背诵除了掌握方法还要有吃苦的精神。
背诵是小学语教学重要手段之一，在指导学生有效地背诵时，要
尽量鼓励他们的积极性，提高他们的兴趣，而更重要的是让他们根据
不同的教材选择不同的方法，这样才会达到有的放矢、事半功倍的效
果。
[参考献]
1、《义务教育语程标准解读》 湖北教育出版社 2002年月
2、 《怎样指导学生背诵》 小学语网 程加清 2004年8月