寓言故事类课文教学现状及对策
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展1. 引言1.1 背景介绍小学语文寓言类文章是小学语文教育中重要的内容之一，它既能帮助学生提高语文水平，又能培养他们的思想道德观念。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教师开始注重寓言类文章在小学语文教学中的应用。
在实际教学中，仍然存在着许多问题和挑战。
对小学语文寓言类文章的有效教学开展进行研究和探讨，对提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
1.2 研究意义寓言类文章作为小学语文教学的重要内容之一，其具有丰富的寓意和启发意义，有助于引导学生树立正确的价值观念，培养良好的道德情操，提高学生的语文素养和阅读能力。
因此，开展小学语文寓言类文章的有效教学具有重要的研究意义。
首先，研究小学语文寓言类文章的教学方法和内容设计，可以帮助教师更好地把握教学重点，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
其次，通过教学实践案例分析，可以深入探讨教学中存在的问题和挑战，积累教学经验，为今后的教学实践提供借鉴和参考。
最后，评估学习效果可以帮助教师及时调整教学策略，检验教学目标的达成情况，为进一步提高教学质量提供依据。
因此，深入研究小学语文寓言类文章的有效教学开展对于促进学生全面发展、提升教学质量具有积极的意义和价值。
2. 正文2.1 小学语文寓言类文章的特点1. 寓言性质：寓言是以动物、植物或其他事物为主角，通过讽刺、比喻等手法，含蓄地表达出哲理或教育意义。
这种特点使得寓言文章更具有趣味性和启发性，能够引起学生的兴趣。
2. 简洁明了：寓言类文章通常篇幅较短，情节简单明了，语言简练清晰。
这样的特点适合小学生的阅读和理解能力，能够帮助他们迅速掌握文章的主题和要义。
3. 道德教育：寓言类文章往往通过讽喻手法，传递出道德、价值观念等教育意义。
通过阅读寓言文章，小学生不仅可以增进语文素养，还能够获得一定的道德教育。
4. 多样性：寓言类文章主题多样，涉及社会生活、家庭故事、庄子寓言等，丰富多彩。
小学寓言教学的现状分析及对策思考
小学寓言教学的现状分析及对策思考浙江省平湖师范附属小学顾雅芳寓言故事由于它短小、生动、有趣，又富有教育意义，因而成为孩子们十分喜爱的文学体裁。
笔者在进行寓言教学时曾一度陷入“生吞活剥、讲故事、背寓意”的不良模式，同时也在思考着：其他语文教师是否和我一样，对寓言教学有着这样或那样的困惑呢？以下是笔者调查的一些现状及相应的对策思考：一、忽视寓言的工具性一些老师认为寓言的价值在于它的寓意，在教学的时候就不怎么重视引导学生利用文本对学生进行语言的积累，语感的训练和听、说、读、写方面实际运用能力的培养，忽视了寓言的语文工具性这一特点。
例如，在教学《坐井观天》时，第一次我们是这样教学的：师：“坐井观天”是什么意思？生：坐在井里看天。
师：“观”就是看的意思。
“坐井观天”除了告诉我们青蛙坐在井里看天以外，还在批评有什么错误的人呢？生：批评见识少还自以为是的人。
师：学了这篇课文你想到什么？生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。
师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，今天的课就上到这里，下课。
对策思考：传统的寓言教学中偏重于道德教育，局限于理解单纯的寓意，是不利于提高学生的语文能力的。
寓言的寓意包含在它的生动鲜明的艺术形象里的，只有当学生具体而完整地感受了形象，才能真正领会它的寓意。
所以寓言的教学，应当以文本为依托，加强语言文字的训练和感悟，利用寓言人物鲜明、适合朗读的特点让学生尽情地读、演，运用各种方法加深学生对形象的感受，给学生安上一对想象的翅膀，从故事走向生活；从动物、植物走向人类，启迪孩子们的智慧，放飞他们的思维，使他们飞翔在文学的天空，遨游在无限的空间……以下是我们第二次教学《坐井观天》的片断：师：谁能解释一下，“坐井观天”是什么意思？生：坐在井里看天。
师：“观”就是看的意思。
例谈小学寓言教学的现状与对策
例谈小学寓言教学的现状与对策寓言，以鲜明的教育性、强烈的讽刺性、曲折的情节性为特点，篇幅短小，言简意赅，具有独特的文本个性，被称为智慧之花、哲理之诗、正义之剑。
由于寓言文本的这一特殊性，长期以来，不少教师在寓言的“言”与“理”之间取舍失当，进退失据。
正确认识和分析这些教学现象，对我们准确定位寓言教学的目标，选择恰当的教学方法，提升学生语文学习的能力有着重要的意义。
一、循文而悟理，寓意的自然抵达【现象描述】寓言教学是“言”“意”兼得的过程，二者理应相互促进，和谐统一，但在实际教学中往往失之偏颇，主要表现为重意轻言。
有的教师盲目执着于对寓意的深挖细究，穷追猛打，而忽视了文本语言的教学价值；有的教师甚至直接把寓言教学等同于说理教育，语文课变成了思想品德课。
比如一位教师在执教《揠苗助长》（选自苏教版小学语文教材，下同）时，初读环节就直奔主题，直接问“你明白了什么道理？”在反复启发下，几个学生答出“农夫太着急了”这个结论。
显然，这个答案仍停留在内容层面，与教师准备好的“急于求成”“欲速则不达”这个板书不符，故而继续追问“你懂得了什么道理”，于是学生面面相觑，课堂一片沉默。
【对策解读】拉·封丹说过：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比身体，给予人们的教训好比灵魂。
”这个经典譬喻隐含的意思是：寓言故事，“言”和“意”两者是密不可分的。
而上例中的教师就犯了把“身体”与“灵魂”相割裂的错误。
文本还未深读，词句还未品味，人物形象与故事情节都尚未具体感受之时，突兀地空谈道理，其理解往往是肤浅、刻板甚至是错误的。
寓言篇幅短小，情节简单，但是寓言故事中的人物形象却是丰满传神、栩栩如生的。
教学寓言，教师应该站在语文学习的角度，以文本为依托，重在文字的训练与感悟上，指导学生抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节，品读揣摩，展开想象，在故事里“走”几个来回，待到故事了然于胸，人物形象跃然纸上，抵达寓意自然会水到渠成。
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展语文教学是小学教育的重要组成部分，而寓言类文章作为文学的一种形式，是小学语文教学中不可或缺的一部分。
寓言类文章既能够让学生在阅读中感受文字的魅力，也能够帮助学生积累语言知识和提高语言表达能力。
如何有效地开展小学语文寓言类文章的教学成为了一个重要的教育课题。
本文将从教学内容、教学方法以及教学评价三个方面探讨小学语文寓言类文章的有效教学开展。
一、教学内容寓言类文章是一种以教育为目的，旨在通过寓言或象征手法表达作者思想的文学作品。
在小学语文的教学中，可以选取一些生动易懂的寓言故事作为教学内容，如《老虎和狐狸》、《乌鸦和狐狸》等。
这样的寓言故事情节简单，富有启发性，适合小学生的接受能力。
教学内容还应包括寓言类文章的特点和含义。
通过课文内容介绍寓言类文章的特点，如寓言故事的情节简洁明了，角色生动形象，含义深刻等；并结合具体的寓言故事，向学生解释其寓意和寓言的典故。
通过教学，让学生了解寓言的表现形式和思想内涵，增强他们的阅读理解能力。
二、教学方法1. 创设情境，激发学生兴趣为了吸引学生的注意力，教师可以采用情境创设的方法，如通过图片、音乐等多种形式，使学生置身于故事情境之中，引发他们的好奇心和兴趣。
可以采用问答、讨论等形式，激发学生思考、发言，增强他们的参与意识和阅读兴趣。
2. 多媒体辅助，增强教学效果在教学过程中，教师可以运用多媒体技术，如幻灯片、视频等，呈现寓言故事的情节、人物形象，让学生通过视觉和听觉的双重刺激，更好地理解故事内容。
这样不仅能够增强学生的记忆，并且能够增加教学的趣味性。
3. 艺术表演，提高学生表达能力除了传统的课堂讲解，教师还可以引导学生进行故事角色扮演，或者剧情复述等形式，让学生亲身参与到故事情节之中，提高他们的表达能力，激发他们对文学的热爱。
4. 课外拓展，加深学生理解教师可以通过布置作业或者课外阅读，让学生联系生活实际，思考和分析寓言故事的含义，并将其运用到实际生活中。
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展一、寓言类文章在小学语文教学中的地位和作用寓言类文章以其简短、生动、寓意深刻而著称，极具启发性和感染力，适合小学生的认知水平和心理特点。
通过寓言类文章的教学，可以培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语言表达能力，引导他们树立正确的价值观念和人生观念，促进他们的道德修养和情感品质的全面发展。
寓言类文章在小学语文教学中具有非常重要的地位和作用。
二、有效教学方法与策略1. 选材精准，生动形象在教学中，要根据学生的年龄特点和学习需求，选择寓意深刻、生动形象、富有启发性的寓言类文章。
可以选择一些具有经典意义的寓言故事，比如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等，也可以挖掘一些生动有趣的新寓言故事，以激发学生的阅读兴趣和学习热情。
2. 多媒体辅助，形象直观在教学过程中，可以运用多媒体技术，利用图片、音频、视频等形式，给学生呈现寓言故事中的人物形象、情节场景，让学生通过多种感官接受信息，形象直观地感受故事情节和内涵，从而更好地理解和体会寓言故事的含义和价值。
3. 启发引导，激发思考在教学中，要善于用问题引导学生思考，启发他们对寓言故事进行深入理解和思考。
可以提出一些情境问题、思考问题，可以在故事中设置一些反思环节，让学生通过亲身经历、感悟和思考，深化对寓言故事的理解和体会。
4. 合作探究，促进交流在教学中，可以采用小组合作学习、讨论交流等形式，让学生在合作中共同探究、对比、分析和评价寓言故事，促进他们在交流中相互启发、相互学习，提高学习的深度和广度。
5. 创意活动，提升表达在教学中，可以组织学生进行各种形式的创意活动，比如编故事、画图、做手工、表演等，让学生在活动中充分发挥自己的创造力和想象力，提高他们的语言表达能力和艺术修养，加深对寓言故事的理解和体会。
三、教学评价与反馥调整在教学过程中，还需要重视教学评价和反馈调整工作。
教师可以采用多种形式的评价方式，包括课堂表现评价、作业成绩评价、小组合作评价、学科综合评价等，全面客观地了解学生的学习情况和成长发展，及时发现问题和差距，给予及时的反馈和指导。
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展一、选择寓言文章在教学中，选择好寓言文章是成功开展教学的重要条件。
首先要选择内容生动、生活化的寓言故事，以便让学生在阅读中能够感受到作者的生活情感和社会意义，从而引起学生的兴趣。
教师还应该根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合的寓言文章。
还要注重寓言文章的文学价值和教育意义，以便在教学中更好地引导学生进行深入思考和讨论。
二、分层次阅读在教学中，可以根据学生的年龄特点和阅读能力，进行分层次的阅读教学。
对于小学生来说，可以从整体上进行故事的理解，并让学生感受寓言文章的快乐和启发。
随着学生年龄的增长和识字能力的提高，可以深入挖掘文章中的寓意和人生哲理，引导学生进行更加深入的思考和感悟。
通过分层次的阅读教学，可以更好地激发学生的阅读兴趣，培养学生的理解能力和表达能力。
三、启发思维讨论在教学过程中，教师可以利用寓言文章中的隐喻和寓意，引导学生进行深入思考和讨论。
通过提出问题、引导学生找寻问题答案的方法，可以激活学生的思维，启发学生的好奇心和探究欲望。
教师还可以组织学生进行小组讨论或展示，让学生通过交流和思辨，深化对寓言文章的理解，从而提高学生的认知水平和思维能力。
四、创设情境体验在教学中，可以通过多种方式创设情境体验，帮助学生更好地理解寓言文章的内涵。
可以邀请学生到自然环境中观察动物的行为，体验自然景观，以便更好地感受寓言文章中的寓意。
也可以通过音乐、绘画、手工等形式，让学生进行情感体验，从而更好地理解寓言文章的含义。
通过创设情境体验，可以更好地激发学生对寓言文章的情感共鸣，提高学生对文章内涵的感知和领悟。
五、跨学科融合在教学中，可以充分利用寓言文章的特点，进行跨学科的融合教学。
可以结合数学、自然科学、美术等学科，进行项目式教学，以便更好地引导学生深入感受寓言文章的内涵和意义。
通过跨学科融合，可以拓宽学生的知识面，增强学生的综合素养，使学生更好地体验和理解寓言文章的意义。
小学语文寓言教学反思与建议
读 、创 设 情 境 等 方 式 提 升 学 生 参 与 感 ，提 倡 寓 其编入语文教材提供 了 价 值 依 据。
意 的 多 元 有 界 解 读 并 重 视 拓 展 课 外 阅 读 ，以 多
发 展 心 理 学 指 出 ，小 学 阶 段 的 学 生 正 处 于
种方式深挖寓言的教学价值。
由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要阶
赏 与 创 造 ，传 承 优 秀 文 化 传 统 ，理 解 借 鉴 异 域 文 化 ，这 些 都 凸 显 了 寓 言 教 学 在 小 学 培 育
学生语文素养的重要作用。
当 前 的 小 学 寓 言 教 学 存 在 一 些 问 题 ，比 如 忽 视 教 材 寓 言 编 排 特 点 、过 于 重 视 寓 意 解
小学语文低段寓言教学现状分析及教学思考
34知识文库2022.11（下）学方法，便于学生真正读懂寓言，体悟道理。
1 知寓言为何物“寓言”这个词最早出现在《庄子》，兴盛于春秋战国时代，后来成为一种文学作品的体裁。
“寓”意为“寄托”，就是把个人的思想寄托在一个短小故事的外壳中，让人从中体悟到一些道理。
寓言虽短小，但胜在语言精辟，结构精简，多用比喻、夸张、象征、拟人等手法展现，主人公也以人或拟人化的动植物为主，因而趣味颇多、引人畅读又意味深长。
富含哲理，通俗易懂的寓意则是好寓言创作的灵魂，就像一根看不见的主线贯彻始终。
著名儿童文学家严文井曾说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
”2 低段寓言教学的背景浅析部编版一二年级共选取了七则寓言故事，如《乌鸦喝水》《寒号鸟》《我要的是葫芦》《亡羊补牢》《揠苗助长》等，其中所蕴含的道理大多从人们的自我发展和人际关系中生发，凝聚了许多成长启示和生活智慧，对于年纪较小，缺少实践的一二年级学生来说具有积极正向的带领作用。
然而，在实际的寓言教学中，教师往往会出现诸如“寓言教学和其他文体教学一般无二”，“寓言教学只需要让学生明白一些道理即可”的错误认知，并采用千篇而轻语言的现象，这是十分不可取的。
低年级学生年龄较小，识字量少，且不说读懂寓言内容，就连寓言中出现的字词尚不认识，句子文章尚读不通顺，何谈对隐藏其中的寓意有多少深刻的理解。
寓言的笔墨虽不多，但语言含蓄凝练，简约而不失表现力，故事内容生动有趣，深受低年级学生的喜爱。
若教学重点偏向对寓意大肆宣讲，缺少对遣词造句的研究，对精当语言的品位分析，语文课变成枯燥无味的德育课，就不能将寓言的作用发挥到最大化，从而也缺失了一次难得的学习优秀语用的机会。
2.2 文体特征模糊，教学内容单一寓言这一文体与童话有很多相似之处，如充满想象，采用夸张、拟人等表现手法，但在篇幅长短，写作对象，表现重点及情节结构上有许多不同，而很多成语故事又本身就是一个寓言故事，但它们并不完全相等。
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寓言故事类课文教学现状及对策
现代语文教学中，寓言故事类课文的运用渐渐受到重视，然而，其实施教学的不当却使得此类教材的有效性大打折扣，下文对此现象及对策进行简要讨论。
从教材内容来看，寓言故事中常含有深刻的社会与哲理教育，如果在教学中能够引导学生真正深入理解其中道理，其帮助于学生思想成长将不可低估，但实际上由于教师限于课时施教，加之学生的文化素养也不能说深，结果大多成为空谈引起的攰糟糕的学习氛围，最终也无法真正获取教材内容无从谈起。
如何解决这类现象，一方面应从改善教师教学技巧，以便在课堂上创造一个互动式的学习环境：以免让学生陷入“被动”学习的境地；另一方面，应从培养学生对民族文化的学习兴趣和重视中，营造课堂学习气氛，突出寓言故事背后的文化内涵，唤起其文化认同感，相信这样的教材也不会是空谈轶事，而可以获的让学生真正思考属于自身的道理。
可见，教师除了要注重教材的科学性及其准确性，还要结合学生实际情况，多探索有效教学方法和手段，才能使寓言故事类课文发挥其应有的寓教于乐的功效。