在课程故事中看见孩子——浅析课程故事的运用
课程故事案例分享
课程故事案例分享全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在教育领域，故事被广泛运用作为一种有效的教学手段。
通过生动具体的故事情节和人物形象，教师可以更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们深入思考。
在课堂教学中，教师可以通过讲故事的方式来对知识点进行深入解释，帮助学生更好地理解和掌握知识。
今天，我们就来分享几个关于课程故事的案例，看看故事是如何在教学中发挥作用的。
第一个案例是关于一位小学老师在教授英语课程时采用故事的教学方法。
这位老师在给学生讲解英语语法规则时，常常会编写一些有趣的故事来帮助学生记忆。
比如，在教授过去完成时时，老师会讲述一个关于小狗迷路回家的故事，引导学生理解过去完成时的用法和意义。
通过这种形象生动的故事，学生不仅能够更快地掌握知识，还能增强记忆和理解能力，提高学习效果。
第二个案例是关于一位高中数学老师在教授三角函数时运用故事的教学策略。
这位老师发现许多学生在学习三角函数时很难理解和记忆各种公式和定理，于是便决定用一个简单的故事来帮助学生理解。
他讲述了一个关于三只小鸟在飞行中遇到的问题，通过这个故事，学生可以将不同的三角函数关系联系起来，更好地理解其意义和应用。
这种生动有趣的教学方法，让学生对数学课程产生了浓厚的兴趣，同时也提高了他们的学习积极性和参与度。
第三个案例是关于一位大学教授在教授经济学课程时采用故事的教学方式。
这位教授擅长用各种真实生活的案例和故事来解释经济学理论和原理，让抽象的概念变得更加具体和贴近学生生活。
比如，在讲解市场供求关系时，教授会讲述一个关于水果价格上涨导致消费者购买量下降的案例，通过这个故事学生可以更深刻地理解供求关系的变化规律。
这种贴近实际的案例分析和故事讲解，让学生更容易理解和接受复杂的经济学理论，提高了他们的学习兴趣和学习效果。
通过以上的几个案例，可以看到故事在课程教学中的重要作用。
故事不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的深入思考和学习动力。
《看的见儿童,找得到课程》读书心得
《看的见儿童，找得到课程》读书心得
阅读完《看的见儿童，找得到课程》这本书，我对幼儿园教育教学“生活即教育，教育即生活，教学做合一”有了更深理解。
“幼儿园课程的核心价值是充实幼儿的生活，促进幼儿健康快乐的成长。
幼儿园课程就应切实关注幼儿的生活，幼儿的生活是幼儿园课程的基础，只有在那种关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中，幼儿才可能快乐、充实并感受挑战，才能真正享受幸福的童年。
”这些都是书中的原话，生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么，教师的教学设计首先就应关注的是幼儿想做的、能够做的，然后才是教师为其能够做什么。
幼儿就是在做什么的过程中获得经验，得到发展的。
幼儿的做包括观察、探索、发现、表达、交往、欣赏等活动。
要让幼儿主动地学习，充分的发挥主体性。
张雪门指出：“经验不是特殊的东西，经验是和环境相接触而来的。
”陈鹤琴指出的活经验的观点就是指幼儿园课程是现实的，要向社会生活、民情风俗和自然物学习，引导幼儿在实际生活中学习和体会。
在幼儿园的教学中，从小朋友的绘画、手工、搭建积木等活动中就可以看到他的已有知识经验，兴趣。
儿童的表演区室、儿童博物馆、图书馆、科学发现室、民间工艺坊、饲养区、微型社区、炊事区、种植园地等，无不是在强调生活即教育、教育即生活、教学做合一这一观点。
浅谈课程故事在幼儿园教学中的作用与实施策略
浅谈课程故事在幼儿园教学中的作用与实施策略【摘要】故事具有不可替代的教育价值，在幼儿园教学中实施课程故事，以幼儿感兴趣的点，开展一系列的教学，可让幼儿在启蒙阶段收获宝贵的教育。
本文基于分析课程故事在幼儿园教学中的作用与实施，作出如下浅谈，体现出课程故事可丰富幼儿的知识储备、培养其想象力与语言表达能力，从而促进幼儿健康成长。
【关键词】课程故事；幼儿园教学；实施策略；作用当前，幼儿教育已经成为社会各界重点关注的一个问题。
因此在幼儿园教学中，如何让幼儿喜爱上学习，掌握更多的生活技能，已然成为重要的工作内容。
然而，以一个孩子感兴趣的点，引发的多领域系列教学，教师通过不断的反思和记录，形成课程故事，可让幼儿更为轻松的学习相关知识，并最大程度上调动起幼儿的学习积极性，从而利于实现育人目标。
一、课程故事在幼儿园教学中的作用课程故事，则是以一个孩子感兴趣的点，引发的多领域系列教学，教师通过不断的反思和记录，形成课程故事。
因此，在幼儿园教学中运用课程故事，教师可抓住幼儿感兴趣的事物、游戏及偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导，以此对幼儿起到润无声的教育效果，更利于促进其健康成长[1]。
除此之外，课程故事在幼儿园教学中的运用，其故事内容含有丰富的知识，可帮助幼儿去认识、记忆更多的知识内容。
因幼儿的思想意识，尚未对各类事物形成一定的认知，所以幼儿在聆听故事的过程中，就会对自己不了解的事物，产生强烈的好奇心，进而会询问幼儿教师这个是什么、那么是什么等等，此时幼儿教师就可以对幼儿加以生动的讲解，由此提高幼儿对事物的正确认识，从而不断丰富幼儿的知识储备，并且每个故事都是语言的汇集，在故事的熏陶下，有助于幼儿学会用准确的语言进行表达，有效的提高幼儿的语言能力。
二、课程故事在幼儿园教学中实施的策略（一）关注幼儿实际生活《指南》中指出：教育应密切的关注幼儿的实际生活进行，将身边的事物、现象作为探索的对象，所以在幼儿园教学中实施课程故事，幼儿教师就可以基于幼儿的兴趣点开展教学[2]。
幼儿园班本课程教学故事 幼儿园课程故事
幼儿园课程故事1. 引言在幼儿园教学中，课程故事是一种非常重要的教学方式。
通过生动有趣的故事，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，帮助他们理解抽象的知识，培养他们的想象力和语言表达能力。
在幼儿园班本课程教学中，课程故事更是扮演着重要的角色，为孩子们的成长和发展提供了丰富的营养。
本文将重点介绍幼儿园班本课程教学中的课程故事，探讨其特点和实施方法，并共享一些成功的故事案例。
2. 课程故事的重要性课程故事是幼儿园教学中不可或缺的一部分。
通过故事的方式，可以将抽象的知识具体化，让幼儿能够轻松地理解和接受。
故事能够培养幼儿的想象力和创造力，增强他们的思维能力和表达能力。
再次，通过故事，可以向幼儿传递一些健康、积极的人生观和价值观，引导他们形成正确的世界观和价值观。
课程故事在幼儿园教学中具有非常重要的作用。
3. 幼儿园班本课程故事的特点幼儿园班本课程故事有一些与众不同的特点。
故事的内容需要与幼儿的生活经验和认知水平相适应，不能太过复杂和抽象。
故事的形式要生动有趣，语言要简单明了，能够吸引幼儿的注意力，让他们产生共鸣。
再次，故事要积极健康，不能包含任何暴力、恐怖或负面的内容，要能够对幼儿产生良好的引导作用。
另外，故事的形象要鲜明生动，能够让幼儿形成深刻的印象。
4. 幼儿园班本课程故事的实施方法实施好幼儿园班本课程故事，需要教师们注意一些方法和技巧。
要根据故事的内容，选择合适的讲故事方式，可以通过讲述、演绎、绘本等形式进行。
要结合幼儿园的实际情况，选择适当的时间和场所进行故事讲解，要保证幼儿的集中注意力。
再次，讲故事的时候，要注意语音、语调和表情的变化，以营造出生动有趣的氛围。
另外，可以通过音乐、游戏等形式，增加幼儿的参与度和乐趣。
5. 成功的故事案例共享下面我们来共享一些成功的幼儿园班本课程故事案例。
可以讲述《熊出没》这样的故事，通过熊大和熊二的生活经历，向幼儿传递友情、勇气、助人为乐等正能量。
还可以讲述《三只小猪》的故事，通过三只小猪对抗大野狼的故事，引导幼儿勇敢面对挑战，不轻易放弃。
幼儿园童话故事启发教学总结 幼儿园教育活动
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，童话故事是幼儿园教育活动中不可或缺的一部分。
在幼儿园教学中，怎样利用童话故事来启发幼儿的学习兴趣和想象力，是每位幼儿教师都需要思考和探索的课题。
通过对幼儿园童话故事启发教学的总结，《幼儿园教育活动》将以以下几个方面进行探讨：一、童话故事在幼儿园教学中的作用1.1啓發幼儿的想象力童話故事中往往有很多神奇的内容，比如魔法、巫术、精灵等，这些内容都能够激发幼儿的想象力，让他们能够在故事中建立起一个奇幻的世界。
1.2培养幼儿的道德观念很多童話故事都具有鲜明的道德导向，比如《小红帽》中的“不要随便相信陌生人”、“善良的孩子会得到好报”等，这些都能够帮助幼儿树立正确的道德观念。
1.3丰富幼儿的语言表达童话故事中往往有很多美丽的描写和有趣的对话，这些都能够给幼儿带来语言上的享受，同时也能够帮助他们丰富自己的语言表达能力。
1.4促进幼儿的认知发展童话故事中的很多情节和人物都是虚构的，这能够帮助幼儿区分虚实，培养他们的逻辑思维和分析能力。
1.5拓展幼儿的世界观童話故事中往往涉及到很多的场景和文化，这些都能够帮助幼儿拓宽自己的世界观，了解到更广阔的世界。
二、具体教学策略2.1挑选合适的故事在教学时要根据幼儿的年龄和兴趣来选择童话故事，比如幼儿园小班可以选择《三只小猪》《小红帽》等简单有趣的故事。
2.2故事的讲解在讲解故事时，教师要运用生动的语言和丰富的肢体语言，让幼儿产生浓厚的兴趣。
还可以利用一些道具和图片来增强幼儿的理解。
2.3启发幼儿的思考在讲解完故事之后，可以通过提问的方式，引导幼儿思考故事中的情节和人物，让他们能够从中找到一些启发的东西。
2.4分角色复述故事可以让幼儿分成不同的小组，让每组的幼儿扮演不同的角色去复述故事，这样不仅能够让他们深化对故事的理解，还能够锻炼他们的表达能力。
2.5创作衍生故事可以让幼儿根据故事中的情节和人物，发挥自己的想象，创作出一些衍生的故事情节，这样不仅能够锻炼他们的创造力，也能够加深对故事的理解。
浅析故事教学法中幼儿教育中的应用策略
浅析故事教学法中幼儿教育中的应用策略摘要】幼儿园阶段的儿童，其身心发育具有一定的特点和特殊性，因此教学方式的选择应该具有针对性。
通过合理的应用故事教学法，能够激发幼儿的好奇心和兴趣，对于提高教学效果以及培养幼儿的综合素质都有重要作用。
【关键词】故事教学法幼儿教育重要性应用中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2020）05-054-01故事教学法是将故事作为主要的教学工具，对幼儿进行素质以及能力方面的培养，这样的教学模式在很大程度上弥补了传统教学模式的不足之处，不仅能将幼儿的注意力集中在教师讲解的内容上，还能在很大程度上对幼儿产生深远的教育意义。
一、培养幼儿的良好习惯在应用故事教学法开展幼儿教学时，教师应该故事的合理选择，根据幼儿的理解能力以及实际的教学情况等，进行故事的选择。
确保所选择的故事的结构是合理的，并且故事的内容具有一定的严谨性。
通过给幼儿讲解具有优良传统的优秀故事，可以起到对幼儿的引导和示范作用，进而培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯，提高幼儿的综合素养。
例如通过讲述《小猫钓鱼》这个故事，教师应该让幼儿意识到做任何事情都需要专心致志，只有一心一意才能够做好事情，取得成功。
通过教师以故事的方式对幼儿进行引导，可以更好的培养幼儿的良好习惯，提升幼儿的思想意识水平，促进幼儿的发展。
二、培养幼儿对语言的领悟能力幼儿还没有对学习形成成熟的认知，教师在开展教学活动的过程中，教师可以选择一些适合幼儿年龄的故事来培养幼儿对语言的领悟能力。
由于幼儿的年龄比较小，还没能掌握过多的词汇，其对语言的使用能力以及对事物的认知能力都比较弱，教师采用直接讲解的方式为幼儿讲解一些语言知识，很难达到较为理想的教学效果。
因此，教师可以在教学的过程中使用一些幼儿比较熟悉的语言，选择一些符合幼儿兴趣的故事来激发幼儿的学习兴趣，从而在听故事的过程中学习到更多的知识。
例如，教师为幼儿讲《小红帽》这个故事时，教师在讲故事的过程中可以用一些生动的语言和表情，比如讲到小红帽看见大灰狼时，教师可以在语言中透露出一丝害怕，帮助幼儿更好地理解这个故事的内容。
浅谈学习故事在幼儿成长过程中的作用
浅谈学习故事在幼儿成长过程中的作用摘要：“学习故事”这一教育理念最早是由新西兰的教育学者提出来的，受到国际幼教界的广泛关注后，由周菁博士引入我国。
它是一种由教师以叙事的形式记录下来的对儿童的某一学习过程的评价，包括“注意、识别、回应”三个方面。
这一幼教理念不仅有助于教师捕捉儿童学习过程中的“哇”时刻或“魔法”时刻，不断改进自己的教学方式，制定适合儿童的个性化的教学方案，而且能够帮助幼儿树立自信和积极的学习观，对促进幼儿成长具有重要作用。
关键词：学习故事，评价体系，积极的学习观，重要作用一、学习故事的内涵（一）学习故事的简介学习故事是教师通过对幼儿某一学习过程的观察和记录，发现幼儿学习过程中精彩瞬间，探索其潜在能力的一种新型的评价体系，它区别于传统的评价方式，以儿童为核心，认为儿童从一出生就是“有能力、有自信的学习者和沟通者”，要求教师对对儿童学习的评价的切入点从“找不足、找差距”转变为“发现优点、发现能做和发现感兴趣的”，并据此提供或调整支持儿童进一步成长的个性化的学习方案。
一方面，该方式通过捕捉儿童学习过程中的“哇”时刻和“魔法”时刻来刻画儿童作为“有能力、有自信的学习者和沟通者”的形象，解读他们的所思、所想、所为，并让儿童知道他们是“能为社会做出重要贡献”的有价值的社会成员。
另一方面，教师记录下真实发生的学习事件，倾听儿童的心声，然后与儿童、其他教师和家长分享孩子的学习故事案例，可以实现从不同视角对儿童学习的评价和解读，以更好地支持儿童的学习成长。
此外，学习故事不仅是一种对儿童学习过程和能力的评价手段，更是一种理念，一种以儿童为中心的、教师与儿童一起工作的思维和行为方式，有助于儿童和教师实现共同成长。
（二）学习故事的评价过程学习故事的评价过程主要包括“注意、识别、回应”这三大内容。
教学始于对儿童的学习过程的观察，教师通过对儿童学习的观察，记录下其中的“哇”时刻和“魔法”时刻的过程就是评价的第一个步骤“注意”；教师理解和分析评价观察到的儿童的学习和其中的精彩时刻并及时对自己的教学进行反思的过程叫做识别；教师利用识别到的信息来有效计划和支持儿童进一步学习的过程就是回应，即教师思考自己还能做些什么来支持、促进和拓展儿童的学习的过程。
幼儿园课程故事案例
幼儿园课程故事案例幼儿园课程故事案例引言：在幼儿园课程中，故事是一种重要的教学资源。
通过故事，幼儿能够开发他们的想象力、语言能力和情感认知。
本文将探讨幼儿园课程中使用故事的重要性，并提供一些实际案例来说明故事如何促进幼儿的全面发展。
一、故事在幼儿园课程中的重要性1. 激发幼儿的想象力故事中的人物、情节和场景能够激发幼儿的想象力和创造力。
通过听故事，幼儿可以根据描述中的信息构建自己的图像，想象自己处于故事中的情境中，从而培养他们的想象力和思维能力。
2. 促进幼儿的语言发展故事是一种丰富的语言输入源。
通过听故事，幼儿可以接触到各种语言表达方式、词汇和句式，促进他们的语言理解和表达能力。
故事中的对话可以帮助幼儿学习语言交流的方式和技巧，提高他们的口语表达能力。
3. 培养幼儿的情感认知故事中常常包含丰富的情感元素，如喜怒哀乐、友情和亲情等。
通过故事，幼儿能够感受到不同情感的表达和体验，培养他们的情感认知和情绪管理能力。
幼儿也可以通过故事中的情节和角色来思考和解决问题，培养他们的社会情感和人际交往能力。
二、幼儿园课程故事案例下面给出两个幼儿园课程中使用的故事案例，以帮助理解故事在幼儿发展中的作用。
案例一：《小红帽》故事简介：小红帽是一个善良聪明的女孩，她在去奶奶家的路上遇到了狼。
狼蒙混了小红帽，趁她去采摘花朵的时候，连忙先到奶奶家去，却遇到了猎人...1. 探索想象力：幼儿可以想象小红帽的样子，狼的形象以及森林中的环境。
他们可以尝试讲述属于自己的《小红帽》故事，加入自己的想法和情节。
2. 语言发展：故事中有丰富的描述词汇，比如“聪明的”、“蒙混”和“趁机”。
幼儿可以通过故事中的对白来学习新的句式和表达方式，如“请问你要去哪里？”、“请小心不要迷路”。
3. 情感认知：通过故事，幼儿可以理解人与人之间的善意和欺骗。
他们可以思考小红帽和狼的行为是对的还是错的，以及猎人在这个故事中的角色和作用。
案例二：《三只小猪》故事简介：三只小猪各自建了房子，大哥建的是稳固的砖房，二哥建的是比较结实的木房，弟弟建的是竹子搭起来的小屋。
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在课程故事中看见孩子——浅析课程故
事的运用
摘要：幼儿教学是人生的启蒙阶段，是教育教学的第一道大门，因此其在幼
儿的成长阶段显得尤为重要，包括教育过程、教育内容、教育效果等。
在幼儿园
进行学习生活的幼儿都只有几岁的年龄，理解力尚未完善，对知识的接受力低下。
为此，幼儿教师在教学中要善于运用课程故事，来触发幼儿对于学习的积极性。
课程故事本身的特点包括主题单纯、健康、向上、内容浅显易懂、情节生动有趣、形象富有特色，在故事中，幼儿通过了解、观察不同人物情节特点，能够激发自
身丰富的、有层次的情感体验，既符合幼儿现有的单纯思维模式，也能开发幼儿
新的认知领域，令幼儿更好地进行理解，使其接触教师创设的不同情景，同时对
其身心发展起到积极的作用。
本文对幼儿园教学中课程故事的运用展开了简单论述。
关键词：课程故事；幼儿教学；实践运用
引言：幼儿课程故事教学是幼儿园目前开展的教育教学活动中重要的组成部分，有利于幼儿的身心健康发展，对幼儿的成长具有极为重要的独特价值和积极
作用。
故事作为一种以文字为载体的表达形式，在幼儿教学中发挥着重要作用，
而教师要创设相应的情景，这有利于幼儿对简单文字的深刻理解。
幼儿故事中塑
造的人物形象一般比较典型，能够引导幼儿提高自身的基础表达能力，锻炼幼儿
的创造力、想象力、思维力，培养其形成更好的认知和良好的品格。
为此，幼儿
园教育中，教师要认识到课程故事对培养幼儿的重要性，采取更多的有效措施开
展课程故事教学。
一、幼儿园教学中课程故事教学的意义
1.激发幼儿的学习兴趣
幼儿的年龄较小，对世界万物具有相当强的好奇心，爱玩爱闹，在进入幼儿园之后，可能会对相对陌生和拘束的环境感到不适应，并且其在封闭的教室中进行学习的时间和精力都是有限的。
这就需要教师具备足够的耐心来引导幼儿积极主动地参与课堂学习的氛围，用多样化的教学方式挑起幼儿的兴趣，使其集中注意力，提高幼儿在教学当中的参与度。
通过故事情境的创设，故事中的角色、内容、情节，都能激起幼儿的探索欲、求知欲，产生各种各样的问题，也就有了更多的了解世界、了解故事、了解知识的机会，从而提高教师的教学效率，活跃课堂氛围。
2.提升课堂教学质量，培养幼儿的基本素养
在幼儿园进行学习的幼儿年龄偏小，以至于其心智发展并不成熟，其性格和认知的培养大部分取决于当前幼儿园的教育内容。
课程故事教学可以将幼儿无法理解、不感兴趣的知识带到具体的课堂中，让幼儿从自己看到的、感受到的故事中得到启发，促进幼儿的理解，同时避免其在上课时出现注意力不集中、因知识太过抽象而无法理解等问题。
课程故事教学内容的生动性可以有效吸引幼儿的注意力。
所以教师筛选的故事载体，应该是适合幼儿的神话故事、文学作品等，在向幼儿提供教学大纲里的内容的同时，辅助幼儿更好地了解现代社会生活和历史人文文化，拓展幼儿的知识面，有效提高其人文素养。
并且在幼儿园学习之时，幼儿通过课程故事，可以培养一定的礼仪观念。
通过故事传达行为准则，能够对幼儿形成健康的人格起到关键性的积极推动作用。
二、课程故事在幼儿园教学中的实践运用
1.选取优秀课程故事文本
提高课程故事教学的教学质量，首先教师要在筛选课程故事的时候，对综合教学的内容和效果进行评估，考虑课程背景、故事内涵、故事情节等几个方面的优缺点，进行严格的审查，要对幼儿良好品格的塑造起到积极作用。
因此，故事本身蕴含的情感和内涵需要积极向上，主人公要具备一定的优秀品格，能够在潜移默化中对幼儿产生影响。
同时，由于幼儿对事物的理解能力较差，幼儿的认知能力还没有和文本达到对等的程度，教师在引用故事作为教学文本的时候，要注
意对故事的表现形式进行一定的改编，将复杂的语句进行一定的拆解，使其生动活泼、简单易懂、口语化和通俗化。
同时文本能够拓宽幼儿的有限知识视域，使其更好地融入故事中的世界，接触到相关的丰富知识和风土人情，有助于幼儿初步建立正确而健全的人生观、世界观和价值观。
2.广泛采用多媒体等现代教育技术
随着现代科技的不断进步，一系列技术也拓展到教学领域来，幼儿园的教学设备也随着社会经济的不断发展而不断完善，园方和教师也日益重视对于多媒体等新型教学技术的设计和运用。
幼儿的好奇心和探究心较重，更喜欢课程中生动有趣的内容，也更喜欢新鲜的、不断变化的教学设计和呈现方式，而多媒体的呈现方式多样，教学富有趣味性，使用方式便捷，且普及度日益上升，技术也相当成熟。
教师可以利用多媒体将生硬的文字转化成音频、动画等幼儿更容易接受的表现形式，从不同的角度对幼儿的多种感官给予刺激，幼儿可以更好地倾听和观察故事教学内容，对其产生更深入的理解，深层挖掘故事内涵，。
教师通过此类方式，可以提高幼儿的理解能力和表达能力，使其探究欲、创造力更加旺盛。
3.让幼儿成为故事课堂教学的主体
在传统的教学方式中，教师一向是课堂的主体部分，这导致了幼儿的注意力低下，参与度低，进而对相应知识的理解也非常有限。
教师可以通过合理的安排设计，使幼儿成为课堂教学的主体，将挑选好的故事变成小剧本，让幼儿在其中挑选自己喜欢的角色进行角色扮演活动，通过自己扮演剧本角色的形式，提高幼儿的课堂参与度，加深其对自己所扮演角色的了解程度，提高其上课热情，同时锻炼幼儿的想象力，使其对故事有更深层次的理解。
在此活动下，剧本故事也锻炼了幼儿基本的团队合作观念，在活动过程中，幼儿可以随时提出感到疑惑的问题，教师可以很好地参与到幼儿的思考过程中来，增强师生之间的感情，也养成了幼儿良好的学习习惯。
结语：幼儿园课程简单基础，课程故事教学是其中的重要组成部分，在课程设计中，教师要对教学成果设置明确的目标，引导幼儿积极参与到课程故事学习中来，利用幼儿旺盛的求知欲，对故事中蕴藏的内涵进行自我探索，充分挖掘课
程故事的教育意义和作用价值，用新奇的方式促进幼儿综合素质的提升。
课程故事教学模式的开展，受到了广泛的好评，幼儿在逐渐适应课程模式后，开始享受上课的乐趣，能够提高其上课的积极性，促进其全面素质的发展，为幼儿健康人格的培养打下良好基础。
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