英语故事类文本阅读教学
初中英语动物故事阅读教案
初中英语动物故事阅读教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）能够理解故事的主要情节和人物关系。
（2）能够掌握故事中出现的重点词汇和短语。
（3）能够运用一般过去时描述故事发生的事情。
2. 能力目标：（1）能够通过图片和文字理解故事内容。
（2）能够用英语进行简单的对话交流。
（3）能够运用故事中的词汇和短语进行句子构建。
3. 情感目标：（1）培养学生对动物的关爱和保护意识。
（2）培养学生团队合作和分享精神。
二、教学内容：1. 故事主题：动物之间的友谊和互助。
2. 故事情节：故事讲述了一只小鸟和一只小鱼成为了好朋友，他们一起度过了许多快乐的时光。
然而，一次意外使得小鱼被困在了一个浅水坑里，小鸟不计前嫌，帮助小鱼脱离困境。
最后，他们一起回到了家中，分享了一顿丰盛的晚餐。
3. 故事重点词汇和短语：bird, fish, become friends, help each other, accident, shallow pool, forgive, share, delicious dinner等。
三、教学步骤：1. 导入：（1）展示故事相关动物的图片，引导学生谈论动物的特点和习性。
（2）引导学生思考动物之间的友谊是否可能存在。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读故事，理解故事情节和人物关系。
（2）针对故事中的重点词汇和短语进行讲解和练习。
（3）让学生回答与故事相关的问题，检查学生对故事的理解程度。
3. 角色扮演：（1）将学生分成小组，每组分配一个角色，包括小鸟、小鱼、旁白等。
（2）让学生根据故事情节进行角色扮演，鼓励学生使用故事中的词汇和短语。
（3）邀请部分学生上台表演，其他学生观看并给予评价。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论：动物之间是否能够建立友谊？为什么？（2）让学生分享自己的观点和经历，鼓励学生用英语进行交流。
5. 总结与作业：（1）让学生总结故事的主题和寓意。
（2）布置作业：让学生写一篇关于动物友谊的短文，可以使用故事中的词汇和短语。
小学英语故事类体裁绘本的深度阅读策略
-073-2021年第39期（总第291期）摘 要：故事在儿童学习语言的过程中起到很大的作用，故事阅读在小学英语阅读中占很大比重。
文章依据英语阅读理解由易到难的层次递进原则，指导学生提取表层信息，了解故事大意，融贯文本信息，加深故事理解，挖掘深层信息，升华故事内涵，以达到深度阅读故事的目的。
关键词：小学英语；故事类体裁；深度阅读中图分类号：G623.31文献标识码：A许杨建（江苏省南通市通州区英雄小学，江苏 南通 226300）小学英语故事类体裁绘本的深度阅读策略故事是一种文学体裁。
运用叙事的方法，把语言知识、文化意识、价值观等整合在故事情境中，是儿童习得语言知识、受到文化熏陶、形成价值观的重要渠道。
小学阶段的英文故事短小精悍，具有丰富的情境性和趣味性，是儿童喜闻乐见的，符合他们的认知特点，有利于学生的语言发展、思维发展和全人发展。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》在小学不同阶段的分级阅读中给故事制订了不同的标准。
故事类体裁绘本的阅读如此重要，如何开展故事类体裁绘本的阅读，很现实地摆在了教育工作者面前。
笔者通过多年的教学积累，根据阅读过程由易到难的层次递进原则，通过对故事的分层解读、层层深化，总结出一套对故事深度阅读的方法，现对操作策略作具体阐述。
一、提取表层信息，了解故事大意故事的阅读要有整体意识，不但要见整片森林，还要见单个树木。
因此，在整体感知故事文本的同时，还要关注文本的细节。
（一）提取故事要素英语阅读文本主要有四种体裁：叙述类、说明类、议论类和描述类。
小学英语故事类绘本可以纳入叙述类这一范畴。
每一篇绘本故事的理解都要从显性的表层信息入手，步步深入，因此在处理故事文本时，教师可以结合叙述类文体的六要素，开展寻读，了解故事大意。
以故事的人物、时间、地点，故事的起因、经过和结果六要素所涉及的问题为导向，让学生到文本中寻找答案。
一般说来，只要找到六要素的答案，学生基本就能对故事的大概有一定的理解。
英语课堂阅读教学方法五篇
英语课堂阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是英语课堂阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语课堂阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
Sam the Big,Bad Cat教学设计
Sam the Big,Bad Cat教学设计教学内容：大猫英语分级阅读三级1教材分析本书是“大猫英语分级阅读”三级1的一本故事类读书。
故事讲述了主人公Sam 身体不舒服，主人Tom想带他去看兽医，但是Sam并不想去，它为了逃避去看病，躲在家里的各个地方，不管Sam躲在哪里，Tom都有办法找到它。
最后Sam躲到了淋浴房，Tom虽然找到了它，但是Tom浑身都被淋湿了，Tom觉得很累，就去睡觉了，而Sam却觉得舒服多了。
本文生词较多，涉及到第三人称单数，对大部分孩子来说有一定难度，但语言结构重复出现，也降低了学生的学习难度。
学情分析本书的教学对象是三四年级学生，该学段的学生正处于从低段到高段的过渡期。
该学段的学生能够听懂老师发出的一些英语指令，可以进行简单的英语交流，但学生使用第三人称单数进行表达时，仍然有一定难度，需要教师的提醒和辅助。
教学中激发并保持学生的学习兴趣十分重要。
教学目标及教学重难点教学目标在本节课学习结束时，学生能够：能够借助图片、音频、文字和教师的讲解理解文本大意。
能在文本的语境中认识书中词汇：doesn’“Sam doesn’t feel well now.Sam t,hides,finds,cupboard,shower,feel;重点句型：hides in/under/the…Tom finds him.”能够尝试着用所学英语与同伴、教师讨论故事情节，进行预测与合理想象。
能够在理解的基础上跟随录音朗读文本。
教学重难点1能够在文本的语境中理解生词，掌握重点句型。
2能够在理解的基础上跟随录音朗读文本。
3能尝试着用所学的英语与同伴、老师讨论故事情节，进行预测与合理想象。
教学准备：阅读材料：《Sam the Big,Bad Cat》教学课件ppt及文本录音磁卡、重点句型的磁条教学过程：Before class activities:1.Enjoy a flash:T:What do you see?Where is the spider?Ss:on the sofa/under the table…设计意图通过快闪，让学生快速的说出一些方位介词的词组，调动学生参与课堂的积极性。
英语课程标准实践：基于学习活动观的故事类语篇阅读教学策略
英语课程标准实践：基于学习活动观的故事类语篇阅读教学策略阅读是培养学生英语核心素养的重要场域。
给学生提供语言丰富、情节曲折、主题意义凸显的英文故事，必能激活学生的阅读兴趣。
在故事类语篇阅读教学中，教师应基于英语学习活动观，设计学习理解类、应用实践类以及迁移创新类学习活动，对学生的阅读过程进行有效指导。
本文以外语教学与研究出版社《阳光英语分级阅读》初二下中The Old Lady Who Danced on the Moon为例，探索如何基于英语学习活动观进行故事类语篇阅读教学。
一、设计基于语篇的学习理解类活动置身故事情境，有利于学生形成阅读期待。
阅读前，教师可借助视频引出主题，也可让学生阅读故事标题及封面，预测故事内容。
语篇标题一般反映文本的主要内容，通常可用于预测语篇的主题、内容、体裁、结构和中心意思。
以所选故事为例，学生通过标题及封面推测故事内容，形成阅读期待。
梳理故事情节，有助于学生概括文本大意。
故事通常包含开端、发展、高潮和结局。
教师要善于利用多种工具和手段，如思维导图或信息结构图，引导学生通过自主与合作相结合的方式，完成对信息的获取与梳理、概括与整合、内化与运用，教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构（教育部，2020）。
以所选故事为例，教师可引导学生自主阅读文本，借助此故事结构图，梳理故事脉络，概括故事大意。
理解文本是内化和迁移知识的基础和前提（教育部，2020）。
设计包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习理解类活动，可以鼓励学生从语篇中获得新知，通过梳理、概括、整合信息，建立信息间的关联，形成新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义和语篇所承载的文化价值取向。
二、设计深入语篇的应用实践类活动分析故事人物，帮助学生把握人物情感。
故事中的人物是作者源于生活并通过艺术加工而创作的形象。
通过人物分析，学生能更好地理解故事内容及其主题意义。
基于英语学习活动观的故事类绘本阅读教学设计与实施
基于英语学习活动观的故事类绘本阅读教学设计与实施摘要:《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。
本文基于英语学习活动观的内涵，结合故事类绘本的特点，通过“读文本--定目标--巧设问”三大途径，深入探讨基于英语学习活动观的故事类绘本阅读教学设计与实施。
关键词：英语学习活动观；故事类绘本；阅读教学一、英语学习活动观的内涵与意义《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相关关联、循环递进的语言学习和运用活动中。
”具体而言，学习理解类活动是有关感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动；应用实践类活动是有关描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动；迁移创新类活动是有关推理与论证、判断与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动。
二、故事类绘本的内涵与研究意义故事是一种叙事手法，是一种文学体裁，是人类储存和传播知识、文化以及价值观的媒介，是儿童习得自然和社会运行原则的重要渠道。
（王蔷，2017）故事类绘本因其图文并茂、富有情境的特点，深受小学生的欢迎。
学生在阅读过程中能主动关注故事情节的发展，不由自主地进行预测情节发展、推断故事结局，在兴趣的驱使下自然地进行思维活动。
故事类绘本在情节内容上符合小学生认知发展规律。
此外，故事类绘本情境性强的特点适配教材话题对语境的需求，能为主教材教学内容提供真实自然的语境支持和丰富的语料资源，极大地增加学生语言输入量，丰富学生知识储备。
本文结合故事类绘本How Bear Lost His Tail?的教学案例，分析、阐释如何基于英语学习活动观开展故事类绘本阅读教学实践。
三、英语学习活动观指导下的故事类绘本阅读教学设计与实施（一）读文本：深入解读文本，挖掘主题与育人价值文本解读是落实活动观、实现学科育人的逻辑起点（王蔷，2018）。
情景英语美文阅读教案初中
情景英语美文阅读教案初中一、教学目标：1. 让学生通过阅读一篇关于环保的美文，提高他们的英语阅读能力。
2. 培养学生对环保话题的关注和热爱，提高他们的环保意识。
3. 帮助学生掌握一定的阅读策略，提高他们的阅读效果。
二、教学内容：1. 文章主题：环保2. 文章主要内容：文章讲述了一个关于环保的故事，主人公通过自己的行动，呼吁人们保护环境，节约资源。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握文章的主要内容和观点。
2. 难点：帮助学生理解文章中的环保理念，并能够运用到实际生活中。
四、教学步骤：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考环保的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
教师可通过提问方式检查学生的阅读效果。
3. 讨论：学生分组讨论文章中的环保理念，并结合自己的实际生活，分享自己的环保经验和做法。
4. 总结：教师引导学生总结文章的主要观点，并强调环保的重要性。
5. 作业布置：让学生写一篇关于环保的短文，可以是自己的观点，也可以是自己的实际行动。
五、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高。
2. 学生对环保话题的关注和热爱。
3. 学生能够将环保理念运用到实际生活中。
六、教学建议：1. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
2. 教师应引导学生关注社会热点话题，提高他们的社会责任感。
3. 教师应鼓励学生积极参与讨论，提高他们的口语表达能力。
通过以上教学设计，相信学生能够通过阅读这篇美文，提高自己的英语阅读能力，同时也能够增强自己的环保意识，为保护我们的地球家园做出自己的贡献。
初中教资英语教案阅读
初中教资英语教案阅读1. 知识目标（1）能够理解故事的主要内容，掌握故事中出现的重点词汇和句型。
（2）能够运用所学知识，进行简单的阅读理解和口语表达。
2. 能力目标（1）培养学生的阅读能力，提高阅读理解水平。
（2）通过小组合作，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
3. 情感目标（1）培养学生热爱英语，积极主动参与课堂活动的兴趣。
（2）通过故事内容，引导学生树立正确的价值观，培养他们的道德观念。
二、教学内容1. 故事主题：《The Lion and theMouse》2. 故事内容：讲述了一只狮子和一只老鼠的故事。
狮子因为老鼠救了他，而回报老鼠，让他们成为了好朋友。
故事传达了“友谊无价，善有善报”的道德观念。
三、教学重点与难点1. 重点：故事的主要内容，重点词汇和句型的运用。
2. 难点：阅读理解，口语表达。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过设定各种任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。
2. 情境教学法：创设情境，让学生在真实的环境中学习，提高他们的学习效果。
3. 小组合作学习：培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
五、教学步骤1. 导入：通过图片展示，引导学生谈论关于狮子和老鼠的话题，激发他们的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生独立阅读故事，回答相关问题，检测他们的阅读理解能力。
3. 词汇学习：讲解故事中出现的重点词汇和句型，让学生进行跟读和模仿，提高他们的口语表达能力。
4. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模仿故事中的对话，培养他们的口语表达能力和团队协作能力。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，谈谈他们对故事的理解和感受，引导他们树立正确的价值观。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点词汇和句型的运用。
七、课后作业1. 家庭作业：让学生回家后，复述故事的主要内容，巩固所学知识。
2. 拓展作业：让学生搜集关于狮子和老鼠的其他故事，下节课进行分享。
通过本节课的教学，使学生能够理解故事的主要内容，掌握故事中出现的重点词汇和句型，培养他们的阅读能力和口语表达能力。
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英语故事类文本阅读教学
一、老师引导，初读故事，扫除障碍
在学生预测故事之后，就是老师带领学生阅读了解故事的最好时机了。
这时老师可以让学生初听故事内容，并结合故事提出几个问题，让学生带着问题听读（这时对学生的要求应该着重于耳朵听录音，眼睛看文本）。
教会学生必要的阅读技巧和方法是首要的，也会起到事半功倍的效果。
在英语的阅读技巧中，人们最常用的是三种：略读，精读和寻读。
结合学生的实际情况，通过教学我们使学生重点获得的是寻读能力。
寻读是指带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案。
在学生阅读之前提出问题，要求他们捕捉文章主要的、重要的信息及主题思想或主题句。
带着教师提供的问题去阅读，这不但可以增强学生对文章的理解，而且可以增强语感。
如：有时我还会让学生在预习时自己设计提出一些问题，与其他英语能力的培养相互渗透。
为了扫除阅读中的语言障碍，对于阅读材料里出现的生词则让学生尽量学会结合上下文或书中图片去猜测词义。
老师对于阅读材料里的词汇教学也应放在上下文的语境中进行，而不要剥离语境，进行单独的词汇教学。
这样更有助于学生对词汇的理解和记忆。
二、细读故事，拟出提纲，提升能力
这时老师和学生一起再次细读故事，分析故事中人物、情节的戏剧性变化，同时在文中寻找出上一环节老师提出问题的答案，老师对学生的答案进行检测。
老师检测时要照顾到学生的整体性和差异性，并注意对学生的引导和评价。
然后再和学生一起找出文中的关键词和关键句，并拟出故事的提纲。
这样做有助于提高学生的阅读能力掌握阅读技巧，这也为后面让学生复述故事做好
了铺垫。