信息时代背景下高职英语语法教学现状调查及策略研究

作者：***

来源：《速读·下旬》2020年第02期

关键词：高职英语;语法教学;现状分析;教学策略

语法教学是英语教学中的重要组成部分，是英语学习的重要基础知识，是提高学生英语综合能力的关键，教师应注重英语语法教学，并研究更好的教学方式和途径帮助学生更有效的进行英语语法学习。随着信息化技术的迅速发展，信息化教学越来越突显出信息技术在教学中的优势。在高职英语语法教学中，运用信息技术可使枯燥的语法知识更形象、生动，使课堂更具趣味性和实效性，有助于提高学生英语语法学习兴趣和效率。

为了更好地进行高职英语语法教学，本课题组对高职英语语法教学进行了调研：

一、调研情况

对19级大一C层部分斑级的579位学生进行了向卷调查，回收率均为100%），有效问卷为579份。并对遍布山西、陕西、四川、江苏四省和重庆直辖市的7位校外教师进行了访谈，访谈范围广，且遍及经济较发达和欠发达地区，访谈结果具普遍性和科学性。

（一）调查问卷

1调查问卷设计

调查问卷设计了15个问题，主要包括以下内容：性别;自身英语语法学习基础;英语语法的重要性;对英语语法的学习态度;对英语语法学习的兴趣;自主学习英语语法的时间;英语语法的学习策略;英语语法的学习资源;影响英语语法学习的因素;对大学英语课程的期望值。

2调查问卷结果统计与分析

问卷提交人数579，男生占71.16%，女生占28.84%.

我们把问卷题目总结归纳为四大类j理行统计分析：

从表1可以看出学生的英语语法基础一般，因为41.62%的学生认为自身语法水平一般，好占6.39%，较好占3名呢，不太好占34.02%，非常差占14.16%。

从表2得出，占32.99%的学生认为英语语法非常重要，49.7娘，认为重要14.85%认为一般，1.55%和0.86%的学生认为不太重要和不重要;对英语语法学习兴趣，一般占46.6%，有兴趣占31.09%，非常有兴趣13.99%，没兴趣占7.43%，讨厌的占1.9%;平均每周课后自主学习英语语法的时间为1小时以下占44.21%，1-2小时占33.51%，2-3小时占13.99%，3小时以上占8.29%。这些数据充分表明大多数学生学习英语语法的学习动力不足，主动性不强，学习态度不够积极。在学习策略方面，58.38%学生通过课前主动预习要学的语法知识，81%的学生通过上课认真听讲、记笔记，62.52%的学生通过课后及时复习语法知识，56.65%的学生有学习困难的时候会问老师、同学或者查专门的语法书，47.15%的学生在日常交际中练习使用语法知识，57.34%的学生通过网络、app学习语法知识来提升英语语法的学习效果。

表3表明影响语法学习效果的因素，语法内容的呈现形式占53.37%，教师的教学方法占56.82%，教学内容的趣味性占60.79%，学习兴趣占70.81%，学习方法占61.83%，学习态度占62.87%，其他占11.57%;认为在高中阶段学校提供的英语语法学习资源非常充足占12.26%，充足占28.5%，一般占49.4%，不充足占8.12%，十分缺乏占1.73%。

从表4可以看出，绝太多数学生希望教学能生动有趣、通俗易懂，能够激发学生们的兴趣，提高学生的学习积极性和自主能动性。希望在大学英语课程中学习更多知识，并能很好地得到加深、巩固。

（二）访谈

1.访谈题目设计

（1）您觉得语法教学重要吗？有专门讲解的必要吗？

（2）贵校公共英语课一学期总学时是多少？有专门的语法课吗？（语法课时大概是多少？）

（3）您能介绍卞在语法教学中常用的教学方法吗？

（4）贵校有没有建设英语网络课程资源？（方便说下构建的体系和内容吗？）

（5）如果把语法知识做成专门的课程资源上传到网络平台供学生学习，您觉得怎么样？对此您有期待吗？

（6）您对当前高职语法教学的现状有什么建议吗？

2.访谈实录

教师A：

（1）我觉得语法挺重要的，需要专门的讲解，有这个必要性。因为高职的学生，英语基础有限，所以还是有必要要给他们讲解一些语法规则，嗯，不需要。拓展的多么深，但是基本的语法项目要讲解的。而且学生呢也有专升本的需求的。

（2）我们学校的这个大学英语只开设一个学年，一个学期是18周，一个学年就是36周，就是72个学时。我们没有专门开设语法课，语法就是在大学英语教学过程中进行讲解的。

（3）我在语法讲解的过程中，主要采用讲解法，另外还会采取一些情境教学法和任务教学法。因为我们学生的基础太弱了，而且课时有限。

（4）英语网络课程资源我们是要求弄过，但是都不是很系统的也没有课程组在一起弄，都是自已弄的。我们是在世界大学城一生一空间上面弄过。上面主要就是课程教计划，教学大纲，课程标准，然后教案还有课外的补充资源，布置作业。上面还可以进行考试，但是我没有用过那个出题考试。

（5）把语法做成微课，这是一个不错的想法。很期待。

（6）希望领导，老师，学生能重视英语教学和语法教学，淡化语法并不等于不需要语法。同时教学中要根据高职学生的特点和需求，因材施教，有的放矢。

教师B：

（1）重要;有必要。

（2）只在大一开设公共的高职英语课程，每学期64学时，没有专门的语法课，只是在第一学期有大概8个学时讲语法。

（3）以教师讲授为主，辅以语法练习题。

（4）已建成并运行名为《带着工作去旅行》的在线课程，在重庆市高校在线开放课程平台可以观看。此门课程以商务旅行为主线，讲授出差过程中从打包行李、机场安检登机、城市交通、用餐礼仪、商务着装礼仪等流程的英语运用。该课程被评为重庆市精品在线课程。

（5）觉得这个建议可行，有期待。

（6）高职学生普遍英语基础薄弱，语法知识匮乏，建议针对高职学生的语法课要通俗易懂、深入浅出，多用实例讲解。

从以上访谈可以看出大多数高职英语教学课时量有限，语法课时很少，而且语法学习主要以教师讲解为主。虽然有的学院已经基本建设英语网络课程，但部分院校网络资源建设不够全面，不够丰富，且都局限于教材体系建设，尤其缺少语法线上资源，且使用量少。并且教师们一致认为语法教学很重要，希望把语法知识做成专门的课程资源上传到网络平台供学生学习。

针对以上调研数据分析，现英语语法教学的主要问题是：学生语法基础较薄弱;仍然以教师决解为主，学生仍然过分依赖教师进行语法学习;教学缺乏趣味性，学生的学习兴趣不浓，自主能动性不强，积极性不高;英语语法教学缺乏实效性;缺乏教学资源。

二、高职英语语法教学的策略

针对以上调研数据分析得出的英语语法教学问题，我们提出以下策略：

（一）明确英语语法的重要性

欠缺英语语法知识会导致意思理解和语言表达的错误，导致错误语言的输入和输出，不利于语言交流。因此，英语语法知识是英语学习的基础，是培养学生英语综合应用能力的关键，在英语教学中其具有重要地位。高职学生英语基础薄弱，尤其语法知识，因此英语教师要帮助学生充分认识到英语语法学习的重要性，对英语语法学习要具有正确的学习态度。

（二）制作语法知识网络课程资源供学生学习

信息化教学资源丰富、信息量大，能激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣和积极性，尤其网络课程不受空间和时间的限制，更有助于学生灵活、有效的学习。基于以上信息化教学的特点，我们应把语法知识做成专门的课程资源上传到网络平台供学生学习。这样解决了学生语法学习过分依赖老师和课本的现象，让学生能有更多更好更有趣的资源进行语法学习，从而提高其语法学习的兴趣和效率。但应注意，网络教学资源的建设一定要丰富，具有趣味性，知识点讲解要具体且质量高，这样才能真正吸引学生，才能真正有助于学生的学习，才能有助于网络教学更好地落实，才能让英语教学具有实效性。

参考文献

[1]刘力扬.高职高专英语教学现状分析及应对策略的探讨[J].海外英语，2010（24）.

[2]聂晶晶.信息化时代职业化英语教育發展策略[J].黑龙江教师发展学院学报，2020（6）.

[3]刘红星.信息化背景下应用写作课程教学方法改革与实践[J].黄冈职业技术学院学报，2019（5）.

基金项目：本文基于2018年四川省教育厅课题“混合式学习模式在高职英语语法教学中的应用研究“（编号：18SB0639）

高职商务英语教学现状分析及对策研究-2022年教育文档

高职商务英语教学现状分析及对策研究-2022年教育文档伴随着改革开放，我国的进出口贸易额不断增加，从事对外贸易的企业也大量增加，特别是中国加入WTO后，对外贸易总额更是连年攀升。快速的对外贸易发展必将促使社会对既具有扎实英语功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际商务知识和规范的复合型人才的需求增加。为了适应形势发展的需要，满足企业对商务英语人才的需求，更好地解决实用型商务英语人才短缺的问题，我国许多高职院校相继开设了商务英语专业，然而由于商务英语专业办学时间较短，还存在许多问题。一、高职商务英语教学现状分析1.教学指导思想不明确高职院校商务英语专业的学科定位一直以来都是业界争论的焦点，姓“英”还是姓“商”的问题困扰着广大教师。目前，不少高职院校商务英语专业教学仍沿用传统理念，认为只要学好英语加上一些商务知识即可。殊不知，商务英语作为一种专门用途英语，与普通英语有着很大的区别。专门用途英语指的是与某种特定职业、学科或目的相关的英语。商务英语则是人们在从事国际商务活动时所使用的以英语为载体、融商务知识为一体的一种专门用途英语。在全球化背景下，学习英语的目的不再是单纯为了进行一般的交流，而是为了能够有效地应用英语处理商务事宜，获取行业信息，销售、推广产品，进行业务联络。因此，我们不能把高职院校商务英语专业教学定位在英语与商务的简单叠加，而应定位在培养既有出众的语言能力又熟悉商务知识的复合型、应用型人才上。2.课程设置不完善商务英语作为专门用途英语的一个重要分支，其课程设置必须建立在需求分析的基础之上。然而，长期以来需求分析在我国高职院校商务英语

课程设置中似乎是一个被遗忘的环节。大部分高职院校商务英语专业设置的课程缺乏市场调研，只是简单地对本科院校商务英语专业课程进行压缩。目前，大多高职院校商务英语专业的实践教学还处在摸索阶段，普遍存在缺少实践教学或实践教学目标不明确、实训项目不具体、专业技能训练不突出、实训方法和实训手段单一等问题。3.师资力量不足从事商务英语教学的教师在教学上应做到既能对学生语言基本功和语言应用能力进行培养，又能高效地传授商务知识，迅速提高学生在英语文化背景下应用商务知识的能力。目前，国内高职院校从事商务英语教学的教师大多没有正规系统地学习过商务英语和商务专业方面的知识，不了解真实的商务工作环境，知识更新与行业发展变化有一定的差距。另外，一些刚毕业的研究生直接担任商务英语专业基础课和专业课教学，他们缺乏专业实践经验，实践能力、动手能力、实训教学能力偏低，教学中只重视理论知识的传授，而忽视实际技能的培养，无法做到突出职业特色。 4.评价体系不合理教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出： “毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。”目前，大多数高职院校商务英语课程评价体系没有体现高职特色。考核内容过分注重书本理论知识的掌握程度，学生成绩评价模式多采用平时和期末考试相结合的结构成绩制。学生平时的成绩表现往往凭教师的主观经验给出，期末考核大多采用闭卷考试的形式，以静态的考试分数作为衡量成绩的唯一标准。这种评价体系不能真实有效地反映学生的学习水平，特别是不能科学认定学生利用所学知识解决实际问题的能力，在

浅谈高职院校英语教学现状及改革

81048 职业教育论文浅谈高职院校英语教学现状及改革一、对高职院校英语教学现状的分析近年来，我国高职院校发展较快，形成了一定的教学规模。高职英语教学也按照以实用学习为指导，以实际应用能力培养为中心的教学思路进行。但在大部分高职院校里，仍存有不重视专业英语人才、学生对英语学分轻视的现象。再加上英语教学与社会实际需要相脱节，缺乏明确的教学目标、以及知识的连贯性；英语教学方法陈旧，仍采用以教师讲解为主的教学模式，学生少于思考疏于口语训练，长时间以来，学生只会简单地进行翻译，不能灵活运用英语知识，渐渐地对英语学习就出现了怠惰；部分学校师资配备不足，英语老师素质不高，这样在很大程度上影响了英语的教学质量。但高职院校的学生毕竟经过高中三年的英语学习，他们具有一定的英语基础和知识，大部分学生对英语比较感兴趣，但整体水平不高，基础参差不齐，还不能完全适应当前的英语教学。另外，由于许多高职院校的学生在高中

升学阶段时强调知识的吸收，忽略了实践能力的培养，忽略了语言的文化内涵和实用认知，以至于他们在高职就读期间都不知如何学习英语，更别说提高自己的英语水平了。一些学生学习动力不足，对自己定位不清，慢慢地对英语的学习就失去了信心。二、我国高职英语教学中存在的问题 1.教学方法不灵活，教学模式单一。现有的教学内容仍围绕“教师如何教”这个中心安排，普遍对学生学习的研究不够，不能给学生提供自我评价、学习策略训练等方面的有效指导。在每节课的教学过程中，教师只是一味地重复着词汇学习、课文讲述、课后题讲解等一系列单调的教学流程。没有带动学生自身的学习积极性，不能把“要我学”变成“我要学”。高职英语教学的目标要求是以培养学生的应用能力为目的。在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。因此在课堂教学中不能再一味地灌输，而是要引导学生自主地学，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。目前，高职英语教学仍

信息时代背景下高职英语语法教学现状调查及策略研究

信息时代背景下高职英语语法教学现状调查及策略研究作者：*** 来源：《速读·下旬》2020年第02期

摘要：英语语法教學是英语教学的重要组成部分，但现高职英语语法教学却不容乐观，因高取学生英语基础薄弱、语法知识学习本身枯燥等因素所以学生缺乏语法学习的兴趣，且学习成效不高。在信息时代背景下信息化教学具有明显的优势，为了更好地帮助学生学习英语语法，利用信息化手段进行语法教学值得我们研究。本文进行了高职英语语法教学现状调研分析并提出了教学策略。关键词：高职英语;语法教学;现状分析;教学策略语法教学是英语教学中的重要组成部分，是英语学习的重要基础知识，是提高学生英语综合能力的关键，教师应注重英语语法教学，并研究更好的教学方式和途径帮助学生更有效的进行英语语法学习。随着信息化技术的迅速发展，信息化教学越来越突显出信息技术在教学中的优势。在高职英语语法教学中，运用信息技术可使枯燥的语法知识更形象、生动，使课堂更具趣味性和实效性，有助于提高学生英语语法学习兴趣和效率。为了更好地进行高职英语语法教学，本课题组对高职英语语法教学进行了调研：一、调研情况对19级大一C层部分斑级的579位学生进行了向卷调查，回收率均为100%），有效问卷为579份。并对遍布山西、陕西、四川、江苏四省和重庆直辖市的7位校外教师进行了访谈，访谈范围广，且遍及经济较发达和欠发达地区，访谈结果具普遍性和科学性。（一）调查问卷 1调查问卷设计

调查问卷设计了15个问题，主要包括以下内容：性别;自身英语语法学习基础;英语语法的重要性;对英语语法的学习态度;对英语语法学习的兴趣;自主学习英语语法的时间;英语语法的学习策略;英语语法的学习资源;影响英语语法学习的因素;对大学英语课程的期望值。 2调查问卷结果统计与分析问卷提交人数579，男生占71.16%，女生占28.84%. 我们把问卷题目总结归纳为四大类j理行统计分析：从表1可以看出学生的英语语法基础一般，因为41.62%的学生认为自身语法水平一般，好占6.39%，较好占3名呢，不太好占34.02%，非常差占14.16%。从表2得出，占32.99%的学生认为英语语法非常重要，49.7娘，认为重要14.85%认为一般，1.55%和0.86%的学生认为不太重要和不重要;对英语语法学习兴趣，一般占46.6%，有兴趣占31.09%，非常有兴趣13.99%，没兴趣占7.43%，讨厌的占1.9%;平均每周课后自主学习英语语法的时间为1小时以下占44.21%，1-2小时占33.51%，2-3小时占13.99%，3小时以上占8.29%。这些数据充分表明大多数学生学习英语语法的学习动力不足，主动性不强，学习态度不够积极。在学习策略方面，58.38%学生通过课前主动预习要学的语法知识，81%的学生通过上课认真听讲、记笔记，62.52%的学生通过课后及时复习语法知识，56.65%的学生有学习困难的时候会问老师、同学或者查专门的语法书，47.15%的学生在日常交际中练习使用语法知识，57.34%的学生通过网络、app学习语法知识来提升英语语法的学习效果。表3表明影响语法学习效果的因素，语法内容的呈现形式占53.37%，教师的教学方法占56.82%，教学内容的趣味性占60.79%，学习兴趣占70.81%，学习方法占61.83%，学习态度占62.87%，其他占11.57%;认为在高中阶段学校提供的英语语法学习资源非常充足占12.26%，充足占28.5%，一般占49.4%，不充足占8.12%，十分缺乏占1.73%。从表4可以看出，绝太多数学生希望教学能生动有趣、通俗易懂，能够激发学生们的兴趣，提高学生的学习积极性和自主能动性。希望在大学英语课程中学习更多知识，并能很好地得到加深、巩固。（二）访谈 1.访谈题目设计（1）您觉得语法教学重要吗？有专门讲解的必要吗？（2）贵校公共英语课一学期总学时是多少？有专门的语法课吗？（语法课时大概是多少？）

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信息化背景下高职商务英语教学的现状与创新路径摘要：“互联网+职业教育”的发展催生了全新的商务人才培养模式和英语教学模式，信息技术不断更新迭代，为商务外语的创新教学带来机遇与挑战。本文审视当前高职院校的商务英语教学活动，经企业访谈、学情调研，分析信息化背景下英语教学模式中存在的问题，探讨商务英语教学创新发展的路径，努力促进外语教育与信息技术之间的深度融合，培养经济全球化时代综合素质过硬的商务英语优秀人才。本文提出，教师应转变教学理念，改革教学内容，创新教学方法，强化需求导向，坚持应用驱动，通过整合网络资源，融和课程思政，实施线上线下的混合式、智能化教学，最终实现高效教学。关键词：信息化；商务英语；教学创新 1引言 2019年，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中提及“信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征”，并将“加快信息化时代教育变革”列入十大战略任务。2021年12月召开的全国教育信息化工作会议强调，要立足新阶段，加快推进新时代教育信息化高质量发展，以信息化支撑引领教育现代化，加快信息化时代教育变革。《教育部2022年工作要点》中也明确指出，实施教育数字化战略行动，深化信息技术与教育教学融合创新。在当前经济贸易全球化与区域一体化的形势下，商务英语教学必须顺应时代发展新趋势，以国家政策为依托，以社会需求为导向，更新教学理念，改革现行的教学内容、教学模式和评价机制，探索推动信息技术与外语教学的融合创新。 2信息化背景下商务英语教学所面临的问题教育信息化2.0时代，商务英语教学虽历经理论与应用多方面的研究与实践，但整体而言，仍存在以下方面的问题。

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信息化背景下高职院校英语教育教学路径探索与创新摘要：信息化背景下，高职院校英语教育教学改革势在必行。信息化教学以其生动性和直观性等特点对英语教育教学效率的提高大有裨益。当前高职院校英语信息化教育教学现状不容乐观，从转变观念，提高英语教师信息技术素养、创新信息化英语教育教学条件，提高课堂教育教学效果、明确英语教育教学改革目标，提高改革效率方面探讨了信息化背景下高职院校英语教育教学路径的探索和创新。关键词：高职院校；信息化背景；英语；教育教学路径一、信息化教育教学模式（一）信息化教学内涵信息化教学，即以直观性教学原则出发，通过信息技术的应用，将教育教学内容以图片、音乐、影像等形式形象、生动地呈现在课堂中，使抽象知识形象化和直观化，调动学生多感官作用，激发学习兴趣，提高教育教学效率。英语信息化教学，即在英语课堂中，结合教育教学内容特点，以学生为中心，借助契合的信息化教育教学工具呈现学习内容的音频或者视频，引导他们深入贴近现实的英语学习情境，提高英语课堂教育教学的生动性和趣味性，提高英语教育教学的效果[1]。（二）英语信息化教育教学的重要意义 1.创设规范英语学习环境学习环境对语言学习的特殊作用使得情境式教育教学成为语言学习的重要方法，英语学习也不例外。信息化背景下的英语学习中，传统教科书由于表现形式单一，在满足学生学习和交往中发挥的作用越来越小，发挥现代化信息手段的中

介作用，通过网络、多媒体等途径为学生营造标准和真实的语言环境，以实践互动形式将英语学习内容转化成贴近学生生活的形式，提高教育教学效果。例如，通过播放英文电影片段，引导学生对英文对话模仿练习，可以有效促进学生英语语感的加强、英语实际运用能力、口语水平的提高。 2.多渠道提高英语教育教学水平当前由于经济发展的不协调，导致我国地区间教育发展不平衡，各地的高职院校在英语教育教学资源和师资力量等方面存在较大的差距，尤其是一些地处经济不发达地区的高职院校。英语信息化教育教学，可以在很大程度上克服以上资源不均衡带来的教育不公平。高职院校可以设计符合学校情况的网络教育教学平台，将一些优质的英语学习资源上传，或者在线分享其他高校优质教育教学资源，不仅可以使学生接触到更优质的英语学习资源，还可以突破时间和空间的限制，使学生享受更个性化和更便捷的英语学习机会，提高学生英语成绩。 3.有效促进因材施教传统的英语教育教学过于注重书本知识，往往是单方面知识的传递。信息化背景下的英语教育教学借助计算机和网络平台，极大丰富教育教学资源的同时，灵活性的将英语通过幻灯片、多媒体课件等形式呈现，可以使教育教学内容更容易理解，教育教学中还可以根据情境引导生生和师生间的互动，引导学生自己动手利用信息技术，制作展示PPT等形式充分体现学生的主体性。目前使用较多的微课为英语教育教学提供了展示平台。它围绕英语教育教学中的核心知识点出发，通过数字化资源整合，制作成趣味生动的教育教学短视频，学生学习整个知识生成的设计、反思以和练习，增加英语水平的同时也培养了学生的学习思维。二、信息化背景下高职院校英语教育教学现状目前，我国多数高职院校的英语课多以公共课的形式设置，考察形式多以考试的形式进行，这就导致课堂教育教学中，师生过多的将精力放在知识的掌握上，忽略了学生能力的提高。首先，知识的掌握使得学校不注重使用信息化教育教学手段，教育教学内容单一且乏味，忽略学生职业性英语能力和英语综合能力的提高；其次，在师资方面，即便已经进行英语信息化教育教学的高职院校，由于教

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新课标背景下高中英语主题语境教学研究现状及教学建议随着时代的发展和教育体制的不断完善，新课标已经逐步在我国中小学教育中全面实施。在高中英语教学中，为了更好地适应新课标的要求，教师们需要更加关注主题语境教学的研究现状，并提出相应的教学建议，以帮助学生更好地掌握英语知识和提高语言能力。一、研究现状 1. 主题语境教学概述主题语境教学是指在教学中通过某一主题或话题来设置语言学习的语境，帮助学生更好地理解和运用英语知识。这样的教学模式有助于培养学生的语言综合运用能力，提高他们的语言表达能力和交际能力。 2. 目前研究中存在的问题在当前的高中英语教学中，主题语境教学仍然存在一些问题。首先是教材资源的不足，很多学校还没有完全适应新课标的要求，教师们在主题语境教学中所能运用的教材资源有限。其次是教师在主题语境教学中的实践经验不足，很多教师对于如何将主题语境教学应用到实际教学中还存在一定的困惑。二、教学建议 1. 积极引入多样化的教材资源教师们可以积极引入多样化的教材资源，如图片、视频、实地考察等，来帮助学生更好地理解和掌握英语知识。在教学中也要注重引导学生积极参与，发挥他们的主动性和创造性。 2. 注重主题语境教学的实践教师们应该注重主题语境教学的实践，结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计各种主题语境的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等。这样可以更好地激发学生学习的热情，提高他们的学习效果。 3. 关注学生的个性化需求在主题语境教学中，教师应该更加关注学生的个性化需求，尊重学生的学习方式和习惯，根据学生的特点，有针对性地进行教学设计和教学实施。 4. 加强教师的专业发展

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大数据背景下高校英语教学模式创新研究一、引言随着信息时代的发展，大数据技术已经在各个行业中得到了广泛应用，教育领域也不例外。大数据技术的应用，为高校英语教学带来了新的机遇和挑战。如何利用大数据技术来创新高校英语教学模式，成为当前我们需要探讨的重要问题。本文将通过分析当前高校英语教学的不足之处，提出大数据在高校英语教学中的应用策略，并探讨如何在大数据背景下创新高校英语教学模式。二、高校英语教学的现状随着社会经济的发展和国际化程度的提高，越来越多的学生开始学习英语。但是，在高校英语教学中仍然存在一些问题。首先，学生的英语能力不尽如人意，大量的学生在英语学习中依然存在诸多困难；其次，英语教学方式比较单一，从而造成了学生的低学习效率和低学习兴趣；再次，教师手上的资源不足以满足学生学习的需求。产生了这些现象的原因也是多种多样的，但是，传统的教学模式已经很难适应当前的时代，需要更为创新的思路。三、大数据在高校英语教学中的应用策略 1. 大数据分析学生教学需求在高校英语教学中，针对每一个学生的实际需求量身定制教材和教学方案是提高学生英语学习效率的一个关键步骤。但是，对于较多规模的高校来说，如何实现个性化教学是一个难题。大数据技术可以通过收集学生的学习数据和学习行为，分析学生的学习习惯和实际表现，预测学生的学习需求，为教师及时的提供学生个性化指导和辅导，以更好的满足学生的需求。 2. 多元化的教学内容针对学生的不同需求和兴趣，教师可以利用大数据技术，为学生提供多元化的教学内容。例如，通过收集学生的兴趣爱好，提供与学生所热衷领域相关的英语学习资料；或者分析学生的学习行为，为学生

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人工智能时代背景下的高中英语教学研究随着信息技术和人工智能的快速发展，教育界面临着各种机遇和挑战。高中英语教学也不例外。本文将探讨人工智能时代背景下的高中英语教学研究。一、人工智能技术在高中英语教学中的应用 1.自适应学习系统：人工智能可以基于学生的反馈和行为来自动调整学习内容和节奏。在高中英语教学中，自适应学习系统可以根据学生的认知水平和学习进度，快速构建个性化的学习计划和教学内容，使学生更快地进入学习状态。 2.人工智能语音识别技术：人工智能语音识别技术可以深度解析学生的口音和发音，实现更高效的口语训练和评估。学生可以通过语音识别技术进行口语模仿和纠错，提高英语水平。 3.虚拟现实技术：人工智能发展至今，虚拟现实技术也日益成熟。通过虚拟环境，学生可以更深入地体验英语语言环境，并加深对语言知识的理解。高中英语教师可以利用虚拟现实技术设计更具体体验的学习活动。 1.个性化学习模式：传统课堂讲解以班级为单位，没有考虑到每个学生的学习需求和兴趣。而个性化学习模式基于人工智能技术，可以充分满足每个学生的学习需求和兴趣，帮助学生达到最佳学习效果。 2.游戏化学习模式：人工智能游戏技术可以将教育元素融合到游戏环境中。学生可以在游戏化的环境下进行学习活动，通过玩游戏的形式完成英语学习任务。这种游戏化学习模式可以帮助学生增强学习兴趣和积极性。 1.引导学生有意识地利用人工智能技术：高中英语教师需要教授学生更多的人工智能知识，并引导学生在学习中主动地使用人工智能技术。 2.开展合作学习活动：合作学习可以帮助学生合理运用人工智能技术，共同完成学习任务。教师应鼓励学生积极参与合作学习活动。 3.灵活变通地设计课程：在人工智能时代，高中英语教师需要灵活变通地设计课程，让学生感到学习的过程有趣且具有挑战性。结论：在人工智能时代背景下，高中英语教学需要充分融合人工智能技术，积极探索新型的教学模式和教学策略，以满足学生的学习需求和提升教学效果。

信息时代大学英语教学新走向

信息时代大学英语教学新走向随着信息技术和全球化的发展，大学英语教学不断向前发展，展现出新的趋势和变化。在信息时代，大学英语教学不再是简单的课堂讲解和书写，而是更加注重互动、实用和综合性，更加适应学生的需求和能力，并且更加强调全球化视野和跨文化能力的培养。本文将介绍新时代大学英语教学的新趋势和新特点，以及当前教学中需要面对的挑战和应对措施。一、新趋势与新特点 1. 互动性增强：在传统的大学英语教学中，教师面对着枯燥的课堂，学生通常是被动的听众。然而，在信息时代中，教学模式开始发生变化，教师和学生之间互动性增强。这是因为新的技术手段，如网络、社交媒体等，让教师和学生可以更容易地互动交流，从而提高教学效率和学习效果。 2. 实用性强化：在传统的大学英语教学中，教师通常注重文化背景、语法知识和词汇量等方面，而不太注重英语的实际使用能力。但在信息时代中，人们更加注重英语的实用性。因此，大学英语教学也需要更加注重实用性，教授学生如何在不同场合应用英语，如如何应对商务、旅游、交际等情境。 4. 全球化视野：在信息时代中，人们的生活变得越来越多元化。因此，大学英语教学需要更加注重全球化视野，让学生了解不同国家和地区的文化背景、社会习惯和特点等。这将有助于培养学生的跨文化沟通能力，促进国际化教育的发展。 5. 强调自主学习：在信息时代中，教师和学生之间的角色和关系发生了变化。教师不再是唯一的学习者，学生也不再是唯一的接受者。相反，教师和学生更加注重自主学习，通过网络和其他渠道独立地查找和学习英语知识。二、挑战与应对措施 1. 教学模式的转变：教学模式的转变不是一蹴而就的，需要一定的时间和实践来逐步适应。因此，教师需要逐渐改变教学方法，采用更加适应信息时代的教学模式，如在线教学、录播课程、云课堂等，从而更好地满足学生需求。 2. 教学内容的升级：随着社会经济的发展和知识的更新，大学英语教学需要不断升级自己的教学内容。教师需要时刻关注最新的课程和教材，以保持教学内容的时效性和权威性，同时引导学生去主动掌握和学习英语相关的最新信息和知识。 3. 学习习惯的改变：学生在新时代需要改变学习习惯，从被动的听讲和背诵转为主动的学习和探究。因此，学生需要通过各种渠道获取英语知识，如图书馆、网络、社交媒体等，并且积极实践与实践。

新时代背景下英语教学改革探究

新时代背景下英语教学改革探究随着时代的不断发展和变化，英语教学也需要不断进行改革和探索，以适应新时代的发展需求，提高学生的英语水平和综合素质。本文将对新时代背景下英语教学改革进行探究，并探讨如何更好地促进学生英语学习和发展。一、新时代背景下英语教学的现状二、改革方向及探索思路 1. 引入现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为教学改革的重要方向。在英语教学中，可以利用多媒体、网络等现代化技术手段，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣。可以引入英语学习app，让学生在课余时间也能进行英语学习，提高英语水平和应用能力。 2. 注重学生的英语实际运用能力传统的英语教学模式注重的是语法和词汇的学习，而忽视了学生在实际运用中的能力培养。英语教学改革可以更注重提高学生的口语表达能力、写作能力和听力理解能力，使学生能够在实际生活中灵活运用英语，更好地进行交流和沟通。 3. 培养学生的英语学习兴趣学生对于英语学习的兴趣直接影响到他们的学习态度和学习效果。在英语教学中可以采用更多的游戏化教学和趣味化教学方法，让学生在愉快和轻松的氛围中学习英语，提高学习的积极性和主动性。 4. 培养学生的综合素质新时代下英语教学改革也应注重培养学生的综合素质，使他们具备较强的英语能力和综合素质。英语教学改革应该与素质教育结合，注重学生的综合能力培养，使学生具备批判性思维、创新能力和团队合作能力，成为具有国际竞争力的英语人才。三、促进学生英语学习和发展的途径 1. 进行教师的培训和提升教师是教育工作的重要力量，他们对于学生的教育和引领至关重要。促进学生英语学习和发展的途径之一就是对教师进行培训和提升。教师应不断提高自身的英语水平和教学能力，学习运用现代化教学手段，提高英语教学的效果和质量。

信息化教育改革背景下高职英语教学现状及应用探析

信息化教育改革背景下高职英语教学现状及应用探析随着信息技术的快速发展和应用，信息化教育改革成为当前教育改革的一个重要方向。在信息化教育改革的背景下，高职英语教学也面临着新的挑战和机遇。本文将从高职英语教学现状和应用两个方面对其进行探析。高职英语教学现状主要表现在以下几个方面：（1）教学内容单一，注重语法知识的传授，重视听说读写技能的培养，忽视学生的学习兴趣和实际应用能力的培养。（2）教学方法传统，以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和实践环节。（3）教学资源匮乏，教师教材垄断，学生缺少多样化的学习资源和途径。（4）教学评价简单，注重知识的记忆和应试能力的测评，忽略学生的综合能力和创新意识的培养。信息化教育给高职英语教学带来了新的应用方式和教学模式。一方面，信息化手段如网络、多媒体等为高职英语教学提供了更加丰富的资源和工具，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。教师可以通过网络资源和多媒体教具进行教学设计，为学生呈现真实场景的语言环境，提供实时的语音和视频辅助教学，从而提高学生的听说读写能力。信息化手段也为高职英语教学提供了更加灵活和多样化的教学模式，如在线学习、远程教育、混合式教学等。学生可以根据自己的兴趣和学习进度选择适合自己的学习方式，提高学习效率。信息化教育的应用在高职英语教学中还存在一些问题和挑战。教学资源和设备的配置需要相应的投入和更新，这对学校和教育机构来说可能是一笔不小的负担。教师对信息化教育的应用能力需要提高。教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，才能适应信息化教育带来的新变化和要求。学生的学习能力和自主学习能力也需要得到培养和提高，才能更好地适应信息化教育的教学模式和要求。信息化教育改革背景下，高职英语教学面临着新的挑战和机遇。教师应该创新教学思路和方法，注重培养学生的实际应用能力和综合素质；学生应该主动参与学习，善于利用信息化手段提升自己的学习效果。只有通过教师和学生的共同努力，才能实现高职英语教学的优化和提高。

信息化背景下的高职英语创新教学分析

信息化背景下的高职英语创新教学分析信息化时代，高职英语的教学模式亟待改革。传统的教学模式主要以教师为中心，注重灌输知识，缺乏互动和反思。相比之下，创新教学强调学生的主动参与和启发式教学，更加注重学生的创新能力和综合素质。在这个背景下，高职英语的创新教学需要从以下几个方面入手。首先，教学内容要与时俱进。当前，人工智能、大数据、云计算等新一代信息技术迅速发展，对英语教育提出了新需求。因此，课程设置应该注重英语技能的实用性和信息化时代的需求，开设相关的课程，例如英语应用写作、电子商务英语、网络语言与文化等。其次，教学方法要创新多样。传统的教学方法以讲授为主，缺乏多样性，难以激发学生的学习热情。创新教学方法应该多样化，例如 PBL 课程设计、合作学习、线上互动学习、公开课等。多样化的教学方法有助于提高学生的学习兴趣和主动性，加强学生的合作和沟通能力。第三，教学评价要注重学生能力的评价。传统的教学评价主要以成绩评定为主，更注重笔试成绩，难以评价学生综合能力。创新教学评价应该更注重学生的综合能力、创新能力以及实践能力的评价，例如通过 PBL 课程设计的评价、教学实验室的教学评价等。最后，教师与学生都应该具备信息化技能。信息化技能已经成为当代教育的重要环节，对于高职英语教学而言更是如此。因此，教师应该及时掌握信息技术的最新发展，丰富自己的信息化技能，为学生提供更优秀的信息化教学资源。同时，学生也应该具备一定的信息化技能，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。总之，在信息化背景下，高职英语创新教学应该更加注重实用性、多样性、能力性以及信息化技能的提升，实现教学科技的融合，以期更好地适应当前的教育发展需求。

高职英语词汇教学现状及教学对策

高职英语词汇教学现状及教学对策着社会经济的发展，英语作为一门国际语言已经成为多数人的必修课。最近，政府把英语语言教学作为国家重大教育改革的重中之重，并把英语教学作为学校的重要里程碑，引导学生建立一流的英语词汇能力。特别是高职教育阶段，学生的词汇知识对他们将来的发展有重要的作用。因此，如何来提高高职学生的英语词汇量和熟练度，已经成为时下最热门的话题。首先，我们需要明确当前英语高职词汇教学的现状。总体来看，目前大多数高职学校的英语词汇教学，主要依靠课本和教材来进行，缺少丰富多彩的学习方法。结果是，大多数学生都感到厌烦，喜欢用英文思维能力很低，甚至一些学生在一段时间后，都会完全失去兴趣。此外，学生的学习技能缺乏自主性，课堂上没有真正的英语沟通，老师只是教学知识和知识点，缺乏语言环境的体验，学生对英语的认识和理解就会受到限制。为了解决这一问题，应采取的教学对策有以下几点：首先，应重视学生的语言体验，培养学生的英语思维能力。比如在英语课堂中，多使用新颖有趣的教学模式，采用主题教学、案例教学、角色扮演、对话训练等方式，让学生亲身体验英语的乐趣，不断提高他们的英语水平和语言熟练度。其次，老师应多运用多种渠道来提高学生的学习能力。比如采用多媒体教学，使用英语慢速读物、英语收音机、英语讲座等，开展一些形式多样的英语活动，让学生有机会充分发挥英语讲话能力，同时

也能帮助学生扩大词汇量和提高熟练度。此外，老师也可以提倡学生自我学习，引导学生利用网络资源，利用当下社会环境，通过观看外语电影、看报纸、网络英语教室等，提高学生的英语阅读能力和口语表达能力。总而言之，应在英语词汇教学中更多地引导和激发学生学习英语，积极主动参与实践活动，更好地利用多媒体和网络资源，争取提高高职学生的英语水平和英语词汇量。

高职院校英语教学现状分析及对策

高职院校英语教学现状分析及对策随着中国经济的快速发展，对于英语人才的需求日益增加。高职院校作为培养应用型人才的重要渠道，其英语教学的质量和现状，对于学生的就业前景和学校的声誉都具有重要影响。本文将就目前高职院校英语教学的现状进行分析，并提出相应的对策，以期提高高职院校英语教学质量。一、高职院校英语教学现状分析 1. 师资力量不足目前，高职院校的很多英语教师并非英语专业出身，也缺乏相关的教学经验和教学资格证书。由于薪资待遇、晋升机制等原因，很多英语专业毕业生不愿意选择高职院校从事教学工作，导致师资力量的不足。 2. 教学方法陈旧在一些高职院校，英语教学仍然采用传统的教学方法，师生之间缺乏互动，教学内容缺乏实际应用性和针对性。学生往往只偏重于记忆词汇和语法，而忽视了语言的实际运用能力。 3. 学生素质参差不齐由于高职院校招生门槛相对较低，学生的英语基础水平普遍比较薄弱，学习动力也相对不足。教师在面对学生参差不齐的情况下，给予每个学生足够的关注和帮助是一项挑战。 4. 缺乏实践机会许多高职院校的学生在校期间缺乏与外国人交流的机会，很多学生毕业后才发现自己的口语和听力能力较差，这对学生未来的工作和发展带来了一定影响。二、对策建议 1. 加强师资队伍建设高职院校应该加大对英语专业教师的培训和引进力度，提高师资的整体水平。学校需要提高对教师的薪酬待遇，改善教师工作条件，提升教师的职业发展空间，增加对英语专业毕业生的吸引力。 2. 更新教学方法

高职院校的英语教学需要更注重提高学生的实际语言运用能力，教学内容应该紧密结合学生未来的工作需求，注重实际应用。教师需要通过多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，培养学生的语言交际能力。 3. 强化学生学习动力高职院校应该加强对学生的英语学习引导，通过丰富多彩的英语角、英语演讲比赛、英语沙龙等活动，激发学生学习英语的兴趣与热情。学校也可以设立奖学金鼓励学习英语的优秀学生，提高学生的学习动力和自觉性。 4. 提供实践机会学校可以与企事业单位合作，为学生提供实习和实践的机会，让学生在校期间就接触到真实的工作环境和语言环境。学校也可以鼓励学生参与海外交流项目，提高学生的国际视野和语言交流能力。高职院校的英语教学面临诸多挑战，但也有着改进的空间和机会。学校、教师和学生需要共同努力，提高教学质量，培养更多适应社会发展需求的英语人才。希望通过不断的改革和创新，能够使高职院校的英语教学水平得到进一步提升。

“互联网+”背景下高中英语教学的探究与发展

“互联网+”背景下高中英语教学的探究与发展摘要：随着互联网的普及，人们的日常生活方式发生了很大的变化，高中阶段的学生英语水平比较高，对于新鲜的事物也比较容易接受和消化，所以他们很容易就会感觉到互联网的方便。如何将“互联网+”与高中英语教学工作相结合，是一个亟待研究的课题。运用全新的技术、全新的教育思想与方式，进行教育教学工作，可以促进高中英语教育的数字化转变，促进学生综合素质和水平提高，从而提升高中英语的教育水平和教育效果。为此，本文就目前高中英语的教学现状，探讨了“互联网+”背景下高中英语教学的策略与发展。关键词：互联网+;高中英语;课堂教学; 一、高中英语教学现状（一）教学观念陈旧，学生兴趣不足随着新课程标准的普及，各高中老师们也都认识到了素质教育的重要性，但是仍然有些老师没有转变自己的传统教学观念。在课堂中对学生进行枯燥、单一的知识教学，忽视了学生的主体性。学生只能在下面被动地接受知识，很难将知识进行内化。这样，就无法调动学生的学习热情，使其在课堂上的参与度也大大降低，从而使他们的学习效果大打折扣。（二）教学方式落后随着时代和科学技术的飞速发展，信息技术的应用越来越普遍。但是，一些高中还没有采用新的教学手段和设备。老师们在课堂上仅仅是向学生进行面对面的授课，很少运用多媒体、微课等现代教育手段。而这一教育方式的滞后，极大地阻碍了教育质量的提升，不能适应时代的发展。（三）没有构建良好的英语学习氛围

一些高中学校和班级的英语学习氛围不太好，学生只在教室里学习英语，很少在课后接触英语。在语言教学中，氛围的创造尤为关键。教师应努力营造一个有利于学生学习语言的氛围。没有了这种氛围，学生的学习效果就很可能大打折扣。（四）教学目标不够明确当前，高中英语的教学设计存在着许多问题，例如：教师没有明确的教学目标，没有把所学到的知识应用于现实生活。实际上，新课标清楚地表明，在高中英语的课堂上，教师要从多个角度去培养学生的综合能力，例如英语学习中的语言知识、学习方法和情感态度等。英语学习中，学生学习的大部分还是英语的词汇和语法。因此，在英语课上，教师要准确地掌握英语教学目标，认真地对学生的语言能力和语法问题进行细致的剖析，从而提高他们的整体能力。二、“互联网+”背景下高中英语的教学与发展（一）微课在课堂教学中的运用教师教学的过程中，往往会着重于知识点，但是实际上，一切的知识都是由这些点连成线的，因此教师在授课的过程中，要有意识地引导着学生们进行系统地学习，而利用微课，则可以让他们的学习变得更有条理。比如，在高中时，学生们需要记忆许多词汇，对于不同的单词，它们的含义也许是相同，但它们在语境中的用法却不尽相同，为了区别，教师可以采用微课的教学方法，通过视频的形式来区别这些单词，使学生能够理解各种单词在不同语境中的用法。实际上，在微课这个平台上，学生可以将分散的知识点连接在一起，最后组成一个网络。（二）运用电子词典，提升词汇学习的精确性与深度互联网技术的不断发展对英语教学的发展也有很大的冲击。网络技术和多媒体技术在英语课堂教学中的作用日益突出。借助移动便携式的电脑、手机、Pad 等工具，教师和学生可以更好地进行教学和学习。在各种外语学习工具中，电子词典以其小巧、方便等优点而逐渐被广泛应用于英语教学中，并且在不知不觉中改变着人们的学习习惯。越来越多的英语学习者开始使用电子词典，英语教师对

“三新”背景下基于情境教学法的高中英语语法到高考英语题型正迁移问题探究分析报告

“三新”背景下基于情境教学法的高中英语语法到高考英语题型正迁移问题探究分析报告摘要：高中语法教学要取得有效性，则要打破原有的传统教学模式，在新课标背景下以及素质教育理念的深入发展中应用有效的策略。英语教师要不断拓展思维，开拓创新，加强语法教学方面的研究。通过科学设计教学，将一些抽象难懂的语法概念进行有效处理，潜移默化培养学生的语法意识，从而将语法知识正迁移到高考题型中，不断调动学生的主观能动性，使学生在拥有良好合作与交流技能的过程中，学会语法运用，掌握一定的方式方法，不断提高学习语法的效率。本文就高中英语教学中语法教学的重要性以及语法教学存在的问题和如何将语法知识正迁移到高考题型中进行了探索，并对语法教学的有效应用策略做了阐述。关键词：高中英语;有效开展;语法教学;正迁移学习策略; 一、高中英语语法教学存在的问题学好英语的关键就是要掌握语法。但在传统教学模式下，英语教师似乎对语法的教学目标存在一定的认知偏差，在具体教学过程中，教师关注学生对语法知识的掌握更侧重于机械记忆规则，而没有将语法很好的迁移和应用，实际上，学习语法是为了让学生举一反三，在生活中灵活应用，提升学生的口语表达能力，促进学生用英语和他人互动交流；在考试中融会贯通，把语法知识正迁移到高考题型当中，从而提高考试成绩。比如，我们在讲解到定语从句这个语法时，在解释过基本概念和用法后，除了让学生理解和记忆相关的规则外，还应该为学生创设生活情境，引导学生灵活运用定语从句，在学生会正确输出后，及时将语法点正迁移到高考题型之中。在语篇填空这个题型中，定语从句是常考语法点，通过向题型的直接迁移，可以使学生对此语法点有更直观和深刻的认识。例如，(2023全国乙卷高考真题)But for all its ancient buildings, Beijing is

高中英语语法教学现状分析及反思

高中英语语法教学现状分析及反思语法是语言学习的重要组成部分，也是高中英语教学的重点之一。语法教学旨在让学生掌握英语语言的规则和用法，提高其阅读、写作和口语表达能力。然而，在实际教学中，高中英语语法教学存在一些问题，影响了学生的学习效果和兴趣。本文将对高中英语语法教学的现状进行深入分析，并提出相应的反思和建议。（1）教学方式单一：许多教师仍采用传统的语法翻译法，注重语法规则的讲解和机械练习，忽略了学生的实际应用能力和语篇理解能力的培养。（2）教学内容枯燥：语法教学内容多为基础知识，如时态、语态、句型等，缺乏实际情境的创设，无法吸引学生的兴趣。（3）学生参与度低：课堂上学生被动接受知识，缺乏独立思考和讨论的机会，导致学生学习积极性不高。近年来，不少学者和教师对高中英语语法教学进行了深入研究，提出了许多有价值的理论和观点。如情境教学、任务型教学、合作学习等，这些理论强调学生在实际情境中学习和运用语法知识，发挥学生的主体性，培养学生的创新思维和语言交际能力。

高中英语语法教学存在问题的原因主要有两方面：一是教师对语法教学的认识不足，忽略了学生在课堂上的主体地位；二是受到应试教育的影响，过分强调语法知识的传授，而忽略了实际应用能力的培养。这些问题导致了学生对语法学习感到枯燥无味，缺乏兴趣和动力，无法真正提高英语综合运用能力。针对以上问题，我们需要深刻反思高中英语语法教学。教师要更新教学观念，以学生为中心，发挥学生的积极性和主动性；要丰富教学方式，结合实际情境进行教学，提高学生的实际运用能力；要学生的个体差异，因材施教，帮助学生建立自信。为了改进高中英语语法教学，我们提出以下建议：（1）结合情境教学：在教学过程中创设真实或模拟的情境，使学生在语境中学习和运用语法知识，提高其语篇理解和表达能力。（2）采用任务型教学：通过设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握语法知识，提高其独立思考和解决问题的能力。（3）实施合作学习：组织学生进行小组讨论和合作，让学生在互相交流和学习中共同进步，培养学生的合作精神和创新意识。

信息化背景下大学英语课堂新型教学法研究

信息化背景下大学英语课堂新型教学法研究随着信息化时代的到来，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。信息技术的快速发展和普及，为大学英语教学提供了更加丰富多彩的教学资源和工具。学生的学习方式和需求也发生了变化，传统的课堂教学方式已经无法满足他们的需求。如何在信息化背景下创新大学英语课堂教学法，是当前大学英语教学领域急需解决的问题。本文将探讨信息化背景下大学英语课堂新型教学法的研究。在信息化时代，学生接触信息的途径更加广泛，他们已经习惯了通过互联网、手机等多种媒介获取信息。然而传统的大学英语课堂教学却往往仍然采用传统的板书、讲解、听力练习等方式，无法满足学生的需求。信息化时代的学生更注重实践能力和综合素质的培养，而传统的大学英语课堂教学更偏重于语法、词汇和听说读写等基本技能的训练。信息化背景下的大学英语课堂教学存在着以下问题： 1. 教学内容和方式滞后。传统的大学英语课堂教学更注重语法、词汇和听说读写等基本技能的训练，而缺乏实践能力和综合素质的培养。 2. 教学资源不足。传统的大学英语教学所使用的教材和资源相对较少，无法满足学生多样化的学习需求。 3. 学生参与度低。传统的大学英语课堂教学方式单一，学生参与度不高，无法激发学生的学习热情。为了解决信息化背景下大学英语课堂教学存在的问题，各高校和教育机构纷纷探索和实践了一系列新型的大学英语课堂教学法。这些新型教学法在教学内容、教学方式和教学资源等方面均进行了一系列的创新和改革。 1. 以实践能力和综合素质为重点针对信息化时代学生的需求，一些高校改变了传统的大学英语课堂教学内容和方式，将实践能力和综合素质放在了教学的重要位置。他们引导学生进行实际操作和综合能力的培养，通过开展口语表达、听力理解、写作训练等活动，加强学生的语言实际运用能力。 2. 多媒体教学信息技术的不断发展和普及，使得多媒体成为了大学英语课堂教学的一种重要方式。教师可以通过多媒体手段来展示单词、句型、语音、视频等，丰富了课堂教学资源，使得学生更好地理解和掌握知识。 3. 翻转课堂