信息时代背景下高职英语语法教学现状调查及策略研究
信息化条件下五年制高职班语法教学设计探究
信息化条件下五年制高职班语法教学设计探究随着信息技术的发展，五年制高职班语法教学也面临了新的挑战和机遇。
如何利用信息化手段提高语法教学的效果，不断探索创新语法教学的方式和方法，成为当前教育工作者关注的重点问题。
本文将就信息化条件下五年制高职班语法教学的设计进行探究，提出相应的策略和建议。
一、教学目标的确定语法教学的教学目标应该是学生能够理解、掌握英语基本语法知识，能够正确运用所学语法知识进行交际的能力和技巧。
在信息化条件下，教学目标需要更加精准，因此需要结合网络、多媒体等其它教具，让学生更加有效地理解英语语法知识，掌握正确的表达方式和技巧。
同时，需要加强实践部分，让学生通过使用网络表达所学的语法知识，能够加深记忆，提高语感。
二、教学内容1、教学内容上需要更加符合学生的实际，增强教学的趣味性和实用性。
在语法知识的教学中，增加对一些经典语法案例的展示，可以使学生更加容易理解相关概念和知识点。
同时，还可以通过网络练习，教授学生相关英语交际技巧，增强学生的语言运用能力。
2、需把握教学时间，提高学生的学习效率。
在语法教学中，教师需要对各个知识点的深度、难度进行把握，从而安排合理的时间，让学生在能够消化吸收的情况下最快掌握语法知识。
三、教学方法1、积极采用微视频、PPT等多媒体教学手段，让学生更加容易理解、掌握语法知识。
2、倡导自主学习，鼓励学生使用各种教育平台和自己搜寻相关英语语法知识。
同时，教师也需要对相关平台进行筛选、鉴定，提高学生的学习效果和学习准确度。
3、加强实践教学，鼓励学生利用网络平台进行交流、表达等实践活动，提高学生的语感和语言运用能力。
四、教学评价在语法教学中，为了更好地评价学生的学习成果，需要建立起相应的评价体系。
评价方式上应更加灵活和多样化，鼓励学生通过作品，例如视频、段落等形式进行表达，让学生的英语学习成果得到充分展现，同时也需要在学习过程中，及时给予学生肯定、鼓励，提高学生的学习兴趣和积极性。
中国高职英语学习者语法学习策略的调查研究的开题报告
中国高职英语学习者语法学习策略的调查研究的开题报告一、研究背景随着全球化的进程不断发展，英语已经成为时代的主流语言之一。
高职英语作为高职教育的重要组成部分，对于学生的英语学习和职业发展具有重要的影响。
然而，目前高职英语教育中存在的问题依然比较普遍，其中一个重要问题就是学生的语法学习。
在学生学习英语的过程中，语法学习是至关重要的。
在英语交流、写作和阅读中，语法规则起到了至关重要的作用。
因此，本研究旨在探讨中国高职英语学习者语法学习策略，为提升高职英语教育质量提供参考。
二、研究目的本研究旨在了解中国高职英语学习者在学习英语语法时采用的学习策略，通过分析学习策略的效果，提出相应的改进措施，为高职英语语法教育提供参考。
三、研究内容本研究主要从以下几个方面展开：1.理论分析：梳理语法学习相关的理论，包括学习策略理论、语言学习心理学等，深入探讨高职英语语法学习的相关问题；2.文献综述：搜集相关文献，整理、分析、归纳，了解国内外对语法学习策略的研究成果，从中总结结论，为本研究提供理论支撑；3.调查设计：采用问卷调查的方式，选择若干高职院校的英语专业学生进行调查，了解他们在语法学习中采用的具体策略情况；4.数据分析：对调查所得数据进行归纳、分析和统计，找出学生在语法学习中出现的问题，并分析问题所在；5.提出对策：针对学生在语法学习中出现的问题，提出相应的解决方案和措施，为高职英语语法教育提供参考依据。
四、研究方法1.文献综述法：收集和整理相关文献，从中汲取有用的信息，为本研究提供理论依据；2.问卷调查法：以高职院校英语专业学生为研究对象，采用问卷调查，了解学生在语法学习中采用的策略情况；3.数据分析法：归纳、分析、统计调查所得数据，找出学生在语法学习中出现的问题，并分析问题所在；4.对策提出法：针对学生在语法学习中出现的问题，提出解决方案和措施，为高职英语语法教育提供参考。
五、研究意义1.为中国高职英语学习者提供指导和帮助，促进其语法学习效果的提高；2.为高职英语教师提供教学参考，使其更好地了解、分析和解决学生在语法学习中遇到的问题；3.为高职教育部门管理决策提供参考，从而推动高职英语语法教育的发展和改进。
高职英语语法教学现状及对策
高职英语语法教学现状及对策本文分析了高职学生语法教学现状以及语法学习的重要性，提出了加强高职英语语法教学的对策。
标签：高职英语；语法教学；现状；对策语法是构成英语语言的重要因素，对于提高学生的实际语言能力和终身学习能力起着重要作用。
而目前高职学生的语法学习效果却令人担忧。
在语言的运用中，错误频出。
因此，在高职英语基础教学中，加强语法教学是提高学生英语应用能力必不可少的方法。
一、高职学生语法教学现状以及语法学习的重要性高职英语教学的主要目标是努力提高学生的综合语言运用能力，尤其是交际能力，而语法教学是为培养语言知识的运用能力服务的，它是英语教学中不可或缺的一部分［1］。
但是，在过去的几十年中，英语语法在语言教学中经常被误解，被认为是乏味的、没用的——认为学习者能通过他们自己的方法习得语法。
长期以来，英语教学中的翻译方法占据了主导地位，对语法的教学只是列举了一些规则以及术语解释，脱离了情境，学习者只是记住了许多语法规则及术语，却没有掌握语法及语言规律的本质，用这种方法教出来的学生擅长于阅读和写作，听说能力较差［2］。
他们对语法规则知识很有专业性，但是学习英语几年后，他们在真实的语言交流中不能灵活恰当地运用这些规则。
自《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调——培养学生的英语语言交际能力和综合应用能力以来，这种情况才得到较大的改变［3］。
然而，很多职业技术学院的英语老师对语法在交际课堂上的地位迷惑不解：有的认为强调语法是过时的、保守的，在实际的英语教学中片面淡化语法教学，对教学方法也简单化，结果导致学生的语法基础薄弱，严重影响了他们听说读写译的能力及语言交际能力；还有的老师受到语言学习与语言习得最新理论的影响，害怕在课堂上教授语法或提到语法。
一些极端者甚至搞不清语言习得和语言学习，提倡完全丢弃所有语法教学，希望学生通过听力、阅读来掌握语法。
事实上，语法教学在英语教学中有着举足轻重的作用，因此，我们应在中学英语基础上加深和扩大学生的语法知识，重点培养他们使用语法知识的能力，积极探索一条行之有效的语法教学新途径。
信息化时代下高职英语课堂教学有效性研究
信息化时代下高职英语课堂教学有效性研究一、教学策略教学策略是高职英语课堂教学中不可忽视的因素。
在信息化时代，教学策略需要与技术手段结合，提高教学效率。
首先，教师应该选择合适的多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，使学生在课堂上产生浓厚的兴趣和激情。
其次，教师应该采用互动式教学策略，与学生亲密互动，帮助学生理解知识点，激发学生学习的积极性和主动性。
在课堂上，教师可以采用多种形式的互动，如问答、小组讨论等。
最后，教师应当注重个性化教学，根据学生不同的学习特点和需求，量身制定教学计划和教学方案，提高教学效果。
二、教学资源信息化时代下，丰富的教学资源能够提高高职英语课堂的有效性。
学生可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆等。
同时，教育培训机构和教师也可以充分利用现代技术手段，开发和创新教学资源，如网络课件、在线实验等。
这些资源的开发和创新，能够为高职英语课堂教学提供更加丰富、多样化的教育资源，提高学习兴趣和效率。
三、教学评价教学评价是教育教学的重要环节。
在信息化时代下，传统的教学评价方式已经不能满足高职英语课堂教学的需要。
因此，教育评价机构和教师需要探索新的教学评价方式，如项目评估、自我评价等。
这些评估方式，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，同时能够为教学评价提供更加客观和准确的评估结果。
综上所述，信息化时代下高职英语课堂教学有效性的提高，需要教师和教育机构重视教学策略、教学资源以及教学评价。
只有通过不断创新和发展，才能够让高职英语教育更好地适应信息化时代的需求，为学生的就业、创新和发展提供强有力的支持。
高职英语语法教学现状及对策研究
高职英语语法教学现状及对策研究作者：王巍来源：《教育教学论坛》 2017年第48期摘要：本文以笔者多年的教学经验为基础，分析了高职英语语法教学的现状，认为当前高职英语教学难以激发学生的兴趣，忽视文化背景，教学观念墨守成规。
因此，应从学生主体的地位出发，基于高职英语教学存在的问题，在现实语境、文化背景、写作复习等方面，本文讨论了高职英语语法教学的改善策略，希望对高职英语语法教学质量的提升有一定的借鉴意义。
关键词：高职英语；语法教学；兴趣中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）48-0253-02一、语篇语法教学语篇语法教学模式具有较大的发展潜力，兴起于20世纪末期，在英语教学中取得了较为显著的成效，并在短时间内被迅速应用到教学中. 根据R.Hughes和M.McCarthy两人的看法，这种教学模式和以往以句子为中心的传统教学不同，它需要对整篇文章的写作意境有着一定程度的把握，通过对意境的拓展对其中的各项语法分别教学。
陶文好曾经在2001年提出，作者通常在作品和语句中经常使用的语法选项，是这种教学模式需要侧重注意的地方，并且要尽可能地使信息的上下内容连贯，以便更容易将作品的主题思想和内容传达给读者。
通过对传统的教学模式进行分析，我们吸取教训，发现新的语篇语法教学模式在以前往往被忽视，学生致力于传统方法的学习，从而导致很多学生真真切切地掌握了一些基本语法，却不能畅通无阻地将它运用到实际中，说明了传统的教学模式只是侧重了字面上僵硬的理解，对于语篇的应用依旧是一个较大的障碍。
可以说，传统语法的教学严重影响了英文在实际中的应用。
还有一点，传统的高职英语语法教学中将成语语篇构成的规定完全忽略，严重限制了学生对于语法的整体认知，这对英语学习中能力的全方面发挥是极为不利的。
高职英语语法教学，其存在的主要目的是让英语成为它们的工具，为英语在实际生活中的使用提供条件。
和其他教学方式不同的是，它侧重于实际情况的运用，并不仅仅局限于书面知识。
高职院校英语教学现状分析及对策
高职院校英语教学现状分析及对策高职院校的英语教学在近年来得到了迅速的发展。
随着我国经济和科技的发展，高职院校培养的各类职业人才的综合素质要求越来越高，英语教学也就变得越来越重要。
然而，目前高职院校英语教学中还存在许多问题，如大量传统的教学方法已经深入人心，教材更新不够及时等，这些问题制约了高职英语教学的发展。
高职院校英语教学的现状主要表现在以下几个方面：一、多数高职院校仍采用传统的教学方法。
讲授语言知识仍然是高职英语教学的主要方式，重视机械记忆和练习。
这些方法已经深入人心，并且一些教师还没有跟上新的教学方法，致使英语教学内容的更新不足，难以满足市场需求。
二、教材更新不够及时。
随着时代的变迁，在高职院校英语教学中选用的教材内容需要及时更新。
但是，由于我国英语教材的审批周期长，教材的试用期也比较长，每次更换教材需要时间和精力，这导致教材更新的速度比较缓慢。
三、英语教学资源有限。
在传统的英语教学方法中，受访者多采用讲授、板书、听力练习等方式，英语口语、听力、阅读等技能的训练难度大，并且现有的英语听说资源还比较匮乏，不能满足学生的实际需求。
此外，大多数高职院校应用领域具有很强的特定性，导致英语教学资源难以覆盖所有领域。
四、考试中心化。
目前，英语教学多以考试为评价标准，英语教学中教学学生如何通过英语考试，而不是教授学生如何自建语言体系和提高实际交际能力。
这种考试中心化的现状制约了英语教学的发展。
一、改变教师传统教育方式，强化英语课程实效性和实用性。
教师可以采用互动交流、教学案例、学生听说练习等方式来提高课堂教学的效果。
二、更新教材，及时跟踪国内外发展动态，选择与本校专业和学科相对应、适应市场的教材，同时也要注重教材与行业发展的整体关联性。
三、加强英语教学资源建设。
学校可以通过开发ICT资源、互联网资源、网络视频资源等手段，来扩大英语教学资料资源，提高教学质量。
四、改变考试中心化的教学模式，重视英语交流的学习和练习，注重培养学生综合运用英语的能力。
高职院校英语教学现状分析及对策
高职院校英语教学现状分析及对策一、现状分析1.课程设置不合理目前高职院校的英语课程设置存在着一定的问题。
由于学校教学资源的有限性和学生的基础差异性，导致一些专业课程的英语课程设置不够灵活，无法满足学生的实际需求。
一些学校的英语课程设置过于注重基础知识的传授，而忽略了实际的交流能力和应用能力的培养。
2.教学方法单一目前高职院校的英语教学方法主要以传统的听、说、读、写的综合教学为主，缺乏足够的互动性和趣味性。
这种教学方法容易导致学生的学习兴趣不高，学习效果有限。
而且，缺乏实际的应用训练，学生很难将所学知识运用到实际工作中去。
3.师资力量不足由于高职院校的英语教师资源紧张，导致一些学校的英语师资力量不足。
一些老师的教学水平和教学积极性有待提高，难以满足学生的需求。
缺乏英语教师之间的交流和学习氛围，也限制了英语教学水平的提高。
二、对策建议高职院校应该充分考虑学生的专业特点和实际需求，灵活设置英语课程。
学校可以根据学生的不同专业和职业需求，设置相应的英语课程，如商务英语、酒店英语、医学英语等。
注重培养学生的交流能力和实际应用能力，加强英语课程的实践性和专业性，提高学生的综合素质。
3.加强师资培训高职院校应该加强对英语教师的培训和提高，提高他们的教学水平和教学积极性。
学校可以组织英语教师参加各类培训班和学术研讨会，加强英语教师之间的交流和学习氛围，提高他们的专业素养。
学校也可以加强英语教师的队伍建设，引进和培养一批高水平的英语教师，增强学校的教学力量。
高职院校的英语教学现状虽然存在一些问题，但通过合理的课程设置、多元化的教学方法和加强师资培训等对策，可以有效地提高英语教学质量，满足学生的需求，为学生的就业和职业发展打下坚实的基础。
相信随着各方面的努力和改进，高职院校的英语教学水平会越来越高，为国家的发展和国际交流作出更大的贡献。
高专英语语法教学的现状及策略
ｃｉ ｒｎｎｍｙ ｏ ｅ ｗ ｈｌ ｅ ｍ ｔ ｎ等 ， ｄ ｉ ｈ ｏ 通过这种“ 中学” 用 的课 堂语言 输出的活动 ， 使学生在锻炼 口语 中巩 固了语法知识 。 另外 ， 针对不同的教学 内容 及材料 的难 易度可灵活地采用各种
对 高校英语专业学生而言 ， 语法虽是一 门不可缺少的
基础性学科 ， 但教学效果却不是很理想。大多数语法课气 氛沉闷， 台上教师唱独角戏 ， 台下学生 只是机械记录。 做练
习时多数学生依据参考答案来 回答 问题 ，一旦脱离课本 ， 说不出几个正确 的句子 ， 更谈不上灵活运用 了。根据对我
系 学 生 的访 谈 ：０ ８ ％的学 生 课 下 很 少看 语 法 书 。 问题 产 生 的原 因
教法 ， 于一些 难度较低 的语 法点 ， 对 教师仍喋 喋不休地讲
解， 学生 自然不愿听 。 遇到这种情况 ， 我会提前安排一些英
语 功底扎实的学生做准备 ， 后让他们上 台试讲 ， 然 因为在
准备与讲解过程 中， 既锻炼 了他们的能力 与胆量 ， 又使他 们体会到教师工作的特点 。 过这种让学生之间互相交流 通
文 章 编 号 ：０ ８ ８ ８ （ ０ ０ — ０ ２ ０ １ ０ — ８ １２ １ １ ０ ６ — ２ ０）
Ｉ ｅｎｔＪｐｎ 学完 “ 拟语 气” ， ｅ ａ ； ｂ ｏａ 虚 后 让学生 畅谈 自己毕业 后的理想 。我 发现学生会说 出许多有趣的话语来 ，如 Ｉ１ ｆ
学生 只要能活学活用就 可以了。因此 ， 教师及 学生都应淡
化对语法概念 、 的讲解和记忆。针对语法 教学 中教师 定义
重知识的传授而轻技能训练 的现状 ， 教师应将 大量 的时 间 放在语法点 实例的实践与应用 上 ， 同时采取启发 、 诱导等 方法指点学生在反 复接触 和使用语言过程 中， 逐渐地体会 和感知语言的规律 ， 培养学生 自主学习 、 探究思考的能力 ； 另外 ，对于语 法知识 的讲授要遵循循序渐进的教学原则 ， 语法要讲到何种程度定要 参照学生 的实际水平 。 我在 日 常教学中 ， 只要求学生了解 、 记住最常见的语法知识 ， 并将 语法教学与其 他的语言技能学 习融为一体 ， 如在语法课 中
高职生英语学习策略的现状与教学对策
高职生英语学习策略的现状与教学对策
现状：
高职生的英语学习策略受到很多因素的影响，包括文化
背景、学习动机、学习方法等。
部分高职生存在英语应用
能力较差、词汇量不足、语法基础薄弱等问题，这些问题
直接影响他们阅读、听力和口语等方面的能力，导致英语
成绩不理想。
教学对策：
1. 激发学生的英语学习兴趣和动机：教师可以通过引
入趣味性的教学活动，如英语角、英语晚会、英语竞赛等，激发学生的学习兴趣和动机，从而提高学习效果。
2. 确定学生的英语学习目标：教师可以通过调查问卷
或面谈等方式，了解每个学生的英语学习目标和需求，制
定符合学生实际情况的教学计划。
3. 提供多元化的课堂教学方法：教师可以结合多种教
学方法，如活动教学、情境教学、交际教学等，使学生能
够在课堂上获取各种语言信息，提高语言交际能力。
4. 加强学生的英语听说训练：一般来说，高职教育更
加注重实际操作技能的培养，因此，关注英语课程的听说
训练非常关键。
教师可以组织听说活动，如角色扮演、讲
座模拟、小组讨论等，以促进学生的实际语言应用能力。
5. 帮助学生提高语言自主学习能力：英语学习需要自
主学习的习惯和能力，教师可以鼓励学生通过网络等途径
进行课外学习，提高他们的自主管理能力和主动学习意识。
总之，以上几点都是高职英语教学的重点方向。
此外，
教师还可以针对学生的具体教学问题，制定相应的教学对策，帮助学生顺利通过英语学习。
高职院校英语教学现状分析及对策
高职院校英语教学现状分析及对策一、现状分析1. 教学资源不足许多高职院校的英语教学存在着教学资源不足的情况。
教师的教学用书、教学设备和教学资料都很匮乏，这使得教学质量无法得到有效提升。
2. 教学方法单一在高职院校的英语教学中，大部分教师采用的是传统的教学方法，侧重于传授语法和词汇知识，忽视了学生的实际语言运用能力，导致学生在英语实际应用中存在着较大的困难。
3. 学生学习动力不足目前的高职院校学生，普遍对英语学习缺乏兴趣和动力，这可能与以往的英语教学模式和教材内容有关，使得学生难以形成学习的自主性和积极性。
4. 英语教师素质不高许多高职院校的英语教师，有一定的教学经验，但是并不具备较高的教学素质和专业能力，导致了教学质量无法得到有效提升。
5. 实践教学环节不足高职院校的英语教学中，实践教学环节相对较少，学生的实际语言运用能力得不到有效的锻炼和提升，影响了学生的综合英语素养的提高。
二、对策建议1. 加强教学资源建设高职院校应加大对英语教学资源的投入，包括更新教材、购置教学设备和提供相关的教学资料，为英语教学提供更好的保障。
2. 推进教学方法改革高职院校的英语教师应该推进教学方法的改革，采用更加灵活和多样化的教学方法，注重学生的实际语言运用能力的培养，提高教学质量。
4. 加强教师培训高职院校应该加强对英语教师的培训，提高教师的教学素质和专业能力，使他们能够更好地适应新的教学要求和方式。
三、结语高职院校的英语教学现状存在着一些问题，但是通过加强教学资源建设、推进教学方法改革、激发学生学习动力、加强教师培训和加强实践教学环节等对策的推进，会使得高职院校的英语教学质量得到有效提升，为培养具备良好英语沟通能力的应用型人才提供更好的保障。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息时代背景下高职英语语法教学现状调查及策略研究
作者：***
来源：《速读·下旬》2020年第02期
摘要：英语语法教學是英语教学的重要组成部分，但现高职英语语法教学却不容乐观，因高取学生英语基础薄弱、语法知识学习本身枯燥等因素所以学生缺乏语法学习的兴趣，且学习成效不高。
在信息时代背景下信息化教学具有明显的优势，为了更好地帮助学生学习英语语法，利用信息化手段进行语法教学值得我们研究。
本文进行了高职英语语法教学现状调研分析并提出了教学策略。
关键词：高职英语;语法教学;现状分析;教学策略
语法教学是英语教学中的重要组成部分，是英语学习的重要基础知识，是提高学生英语综合能力的关键，教师应注重英语语法教学，并研究更好的教学方式和途径帮助学生更有效的进行英语语法学习。
随着信息化技术的迅速发展，信息化教学越来越突显出信息技术在教学中的优势。
在高职英语语法教学中，运用信息技术可使枯燥的语法知识更形象、生动，使课堂更具趣味性和实效性，有助于提高学生英语语法学习兴趣和效率。
为了更好地进行高职英语语法教学，本课题组对高职英语语法教学进行了调研：
一、调研情况
对19级大一C层部分斑级的579位学生进行了向卷调查，回收率均为100%），有效问卷为579份。
并对遍布山西、陕西、四川、江苏四省和重庆直辖市的7位校外教师进行了访谈，访谈范围广，且遍及经济较发达和欠发达地区，访谈结果具普遍性和科学性。
（一）调查问卷
1调查问卷设计
调查问卷设计了15个问题，主要包括以下内容：性别;自身英语语法学习基础;英语语法的重要性;对英语语法的学习态度;对英语语法学习的兴趣;自主学习英语语法的时间;英语语法的学习策略;英语语法的学习资源;影响英语语法学习的因素;对大学英语课程的期望值。
2调查问卷结果统计与分析
问卷提交人数579，男生占71.16%，女生占28.84%.
我们把问卷题目总结归纳为四大类j理行统计分析：
从表1可以看出学生的英语语法基础一般，因为41.62%的学生认为自身语法水平一般，好占6.39%，较好占3名呢，不太好占34.02%，非常差占14.16%。
从表2得出，占32.99%的学生认为英语语法非常重要，49.7娘，认为重要14.85%认为一般，1.55%和0.86%的学生认为不太重要和不重要;对英语语法学习兴趣，一般占46.6%，有兴趣占31.09%，非常有兴趣13.99%，没兴趣占7.43%，讨厌的占1.9%;平均每周课后自主学习英语语法的时间为1小时以下占44.21%，1-2小时占33.51%，2-3小时占13.99%，3小时以上占8.29%。
这些数据充分表明大多数学生学习英语语法的学习动力不足，主动性不强，学习态度不够积极。
在学习策略方面，58.38%学生通过课前主动预习要学的语法知识，81%的学生通过上课认真听讲、记笔记，62.52%的学生通过课后及时复习语法知识，56.65%的学生有学习困难的时候会问老师、同学或者查专门的语法书，47.15%的学生在日常交际中练习使用语法知识，57.34%的学生通过网络、app学习语法知识来提升英语语法的学习效果。
表3表明影响语法学习效果的因素，语法内容的呈现形式占53.37%，教师的教学方法占56.82%，教学内容的趣味性占60.79%，学习兴趣占70.81%，学习方法占61.83%，学习态度占62.87%，其他占11.57%;认为在高中阶段学校提供的英语语法学习资源非常充足占12.26%，充足占28.5%，一般占49.4%，不充足占8.12%，十分缺乏占1.73%。
从表4可以看出，绝太多数学生希望教学能生动有趣、通俗易懂，能够激发学生们的兴趣，提高学生的学习积极性和自主能动性。
希望在大学英语课程中学习更多知识，并能很好地得到加深、巩固。
（二）访谈
1.访谈题目设计
（1）您觉得语法教学重要吗？有专门讲解的必要吗？
（2）贵校公共英语课一学期总学时是多少？有专门的语法课吗？（语法课时大概是多少？）
（3）您能介绍卞在语法教学中常用的教学方法吗？
（4）贵校有没有建设英语网络课程资源？（方便说下构建的体系和内容吗？）
（5）如果把语法知识做成专门的课程资源上传到网络平台供学生学习，您觉得怎么样？对此您有期待吗？
（6）您对当前高职语法教学的现状有什么建议吗？
2.访谈实录
教师A：
（1）我觉得语法挺重要的，需要专门的讲解，有这个必要性。
因为高职的学生，英语基础有限，所以还是有必要要给他们讲解一些语法规则，嗯，不需要。
拓展的多么深，但是基本的语法项目要讲解的。
而且学生呢也有专升本的需求的。
（2）我们学校的这个大学英语只开设一个学年，一个学期是18周，一个学年就是36周，就是72个学时。
我们没有专门开设语法课，语法就是在大学英语教学过程中进行讲解的。
（3）我在语法讲解的过程中，主要采用讲解法，另外还会采取一些情境教学法和任务教学法。
因为我们学生的基础太弱了，而且课时有限。
（4）英语网络课程资源我们是要求弄过，但是都不是很系统的也没有课程组在一起弄，都是自已弄的。
我们是在世界大学城一生一空间上面弄过。
上面主要就是课程教计划，教学大纲，课程标准，然后教案还有课外的补充资源，布置作业。
上面还可以进行考试，但是我没有用过那个出题考试。
（5）把语法做成微课，这是一个不错的想法。
很期待。
（6）希望领导，老师，学生能重视英语教学和语法教学，淡化语法并不等于不需要语法。
同时教学中要根据高职学生的特点和需求，因材施教，有的放矢。
教师B：
（1）重要;有必要。
（2）只在大一开设公共的高职英语课程，每学期64学时，没有专门的语法课，只是在第一学期有大概8个学时讲语法。
（3）以教师讲授为主，辅以语法练习题。
（4）已建成并运行名为《带着工作去旅行》的在线课程，在重庆市高校在线开放课程平台可以观看。
此门课程以商务旅行为主线，讲授出差过程中从打包行李、机场安检登机、城市交通、用餐礼仪、商务着装礼仪等流程的英语运用。
该课程被评为重庆市精品在线课程。
（5）觉得这个建议可行，有期待。
（6）高职学生普遍英语基础薄弱，语法知识匮乏，建议针对高职学生的语法课要通俗易懂、深入浅出，多用实例讲解。
从以上访谈可以看出大多数高职英语教学课时量有限，语法课时很少，而且语法学习主要以教师讲解为主。
虽然有的学院已经基本建设英语网络课程，但部分院校网络资源建设不够全面，不够丰富，且都局限于教材体系建设，尤其缺少语法线上资源，且使用量少。
并且教师们一致认为语法教学很重要，希望把语法知识做成专门的课程资源上传到网络平台供学生学习。
针对以上调研数据分析，现英语语法教学的主要问题是：学生语法基础较薄弱;仍然以教师决解为主，学生仍然过分依赖教师进行语法学习;教学缺乏趣味性，学生的学习兴趣不浓，自主能动性不强，积极性不高;英语语法教学缺乏实效性;缺乏教学资源。
二、高职英语语法教学的策略
针对以上调研数据分析得出的英语语法教学问题，我们提出以下策略：
（一）明确英语语法的重要性
欠缺英语语法知识会导致意思理解和语言表达的错误，导致错误语言的输入和输出，不利于语言交流。
因此，英语语法知识是英语学习的基础，是培养学生英语综合应用能力的关键，在英语教学中其具有重要地位。
高职学生英语基础薄弱，尤其语法知识，因此英语教师要帮助学生充分认识到英语语法学习的重要性，对英语语法学习要具有正确的学习态度。
（二）制作语法知识网络课程资源供学生学习
信息化教学资源丰富、信息量大，能激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣和积极性，尤其网络课程不受空间和时间的限制，更有助于学生灵活、有效的学习。
基于以上信息化教学的特点，我们应把语法知识做成专门的课程资源上传到网络平台供学生学习。
这样解决了学生语法学习过分依赖老师和课本的现象，让学生能有更多更好更有趣的资源进行语法学习，从而提高其语法学习的兴趣和效率。
但应注意，网络教学资源的建设一定要丰富，具有趣味性，知识点讲解要具体且质量高，这样才能真正吸引学生，才能真正有助于学生的学习，才能有助于网络教学更好地落实，才能让英语教学具有实效性。
参考文献
[1]刘力扬.高职高专英语教学现状分析及应对策略的探讨[J].海外英语，2010（24）.
[2]聂晶晶.信息化时代职业化英语教育發展策略[J].黑龙江教师发展学院学报，2020（6）.
[3]刘红星.信息化背景下应用写作课程教学方法改革与实践[J].黄冈职业技术学院学报，2019（5）.
基金项目：本文基于2018年四川省教育厅课题“混合式学习模式在高职英语语法教学中的应用研究“（编号：18SB0639）。