聋校义务教育课程标准2016
全日制聋校义务教育数学课程标准
全日制聋校义务教育数学课程标准（讨论稿）目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标一、总体目标二、学段目标第三部分内容标准第一学段（1 ~ 3年级）一、数与代数二、空间与图形三、统计与概率四、实践活动第二学段（4 ~ 6年级）一、数与代数二、空间与图形三、统计与概率四、实践与综合应用第三学段（7 ~ 9年级）一、数与代数二、空间与图形三、统计与概率四、实践与综合应用第四部分课程实施建议第一学段（1 ~ 3年级）一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议第二学段（4 ~ 6年级）一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议第三学段（7 ~ 9年级）一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议课程资源的开发与利用第一部分前言数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。
数学科学是自然科学.技术科学等科学的基础，并在经济科学.社会科学.人文科学的发展中发挥越来越大的作用。
数学的应用越来越广泛，正在不断渗透到社会生活的方方面面，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。
数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的.不可替代的作用。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是现代社会公民所必须具备的一种基本数质。
义务教育阶段的数学课程是以培养数学素质为宗旨的基础课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
数学教育在聋校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能，帮助学生学会用数学的思考方式清晰思维、清楚地表达，使学生以实事求是的态度去认识世界、解决问题。
因此数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，依据学生学习数学的特点，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、语言能力、沟通交往能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
立足课程标准,用好聋校数学新教材
二〇一九年五月
现代特殊教育
基础教育研究
立足课程标准袁用好聋校数学新教材荫王琦
2016年叶聋校义务教育数学课程标准曳渊以下简称野课程标准冶冤颁布袁2017年秋学期叶聋校义务教育实验教科书窑数学渊一年级冤曳渊以下简称野新教材冶冤开始使用遥面对全新的课
程标准袁如何科学尧合理尧有效地使用新教材成为目前聋校数学教师面临的非常现实的问题遥笔者谈一点个人思考遥一、胸中有尺：准确把握课程标准的新理念有学者认为袁课程标准是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么渊whatstudentsshouldknowandbeabletodo冤的界定和表述袁反映了国家对学生学习结果的期望遥聋校数学课程标准是国家对义务教育阶段聋校数学课程的基本规范袁是每位聋校数学教师学习尧研究和必须遵循的指导性文件遥课程标准对义务教育阶段聋校数学课程的基本理念尧设计思路尧目标尧性质尧内容尧实施建议等方面进行了全面的阐述袁指出聋校数学课程的性质主要体现在基础性尧普及性尧系统性和学科性等方面袁对于聋校数学教学有着积极的指导意义遥通过对聋校数学低年级新旧教材以及课程标准尧叶义务教育数学课程标准渊2011版冤曳的学习尧比较袁笔者以为袁课程标准的野新理念冶主要体现在以下几方面院渊一冤培养目标体现了教育公平和个别化
教育思想课程标准指出院野聋校数学课程应致力于实现义务教育阶段聋校教育的培养目标袁体现教育公平遥既要面向全体聋生袁又要适应聋生个性的发展袁促使每个聋生的潜能得到最大限度的开发袁使聋生人人获得适合的数学教育袁让不同的聋生在数学上得到不同的发展遥冶课程标准关于培养目标的这段阐述袁要求教师在数学教学过程中既要关照全体袁又要重视个性发展曰既要观照野人人冶袁又要重视野不同的人冶曰既要观照野潜能最大限度的开发冶袁又要重视让学生野获得适合的数学教育冶袁从而野让不同的
揖摘要铱叶聋校义务教育数学课程标准渊2016年版冤曳颁布后袁聋校数学新教材也陆续启用遥如何科学尧合理尧有效地使用新教材成为目前聋校一线数学教师面临的现实问题遥在教学实践中袁聋校数学教师应认真研读课程标准袁做到胸中有尺曰正确把握教材内容袁做到心中有数曰从学生数学学习实际情况出发袁做到目中有人遥创造性地使用好新教材袁以满足学生数学学习的需要遥揖关键词铱课程标准曰新教材曰聋生曰数学教学揖中图分类号铱G762
全日制聋校义务教育语文课程标准
全日制聋校义务教育语文课程标准（草稿）第一部分前言时代的发展要求现代人不但要有多方面的知识和技能，而且要具备良好的人文素养和较强的适合水平、决策水平、创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本水平，以及使用现代技术搜集和处理信息的水平。
语文教育应该而且能够为造就时代发展所需的一代新人发挥重要的作用。
为适合和满足社会进步以及聋生自身发展的需要，聋校义务教育语文课程的改革，应坚持以人为本、面向未来，从培养聋生适合未来社会的水平，促动聋生的可持续发展出发，依据语文教育和聋生身心发展的特点和规律，努力构建包括课程目标和内容、教学和学习方式、评价目的和方法等在内的与素质教育要求相吻合的适合现代社会生活和聋生发展需要的语文课程。
一、性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文课程具有工具性和人文性相统一的基本特点。
语文是学好其他课程的基础，也是聋生融入和适合社会必备的基本条件。
聋校的语文课程应致力于全体聋生语文素养的形成，为聋生适合未来社会、终身学习和发展奠基。
二、基本理念㈠注重聋生发展，提升语文素养聋校的语文课程要面向全体聋生，针对不同学段聋生发展的特殊需要，实事求是地提出切实可行的目标和要求，使每一个聋生获得基本的语文素养，获得全面、生动、主动的发展。
语文课程要注重聋生的情感体验，激发和培育他们学习语文的兴趣，协助他们建立学习的成就感和自信心，要激发和培育聋生热爱祖国语文的思想感情，引导他们丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，逐步形成适合社会生活需要的识字水平、阅读水平、写作水平和沟通交流的水平，为他们融入和适合主流社会以及终身学习与发展奠定坚实的基础。
同时，语文教育要跳出“聋”的限制和束缚，从多方面、多视角，以多种方式发掘每一个聋生的学习潜能，发展他们的个性，让每个聋生在成长中得到充分的发展。
㈡准确把握聋生语文学习的特点聋校语文教育应注重认真观察、亲自体验、动手操作的过程，让聋生在生动活泼的语文实践中学习语文，掌握语文学习的基本方法和语言使用的基本规律。
全日制聋校义务教育语文课程标准
全日制聋校义务教育语文课程标准（草稿）第一部分前言时代的发展要求现代人不仅要有多方面的知识和技能，而且要具备良好的人文素养和较强的适应能力、决策能力、创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就时代发展所需的一代新人发挥重要的作用。
为适应和满足社会进步以及聋生自身发展的需要，聋校义务教育语文课程的改革，应坚持以人为本、面向未来，从培养聋生适应未来社会的能力，促进聋生的可持续发展出发，依据语文教育和聋生身心发展的特点和规律，努力构建包括课程目标和内容、教学和学习方式、评价目的和方法等在内的与素质教育要求相吻合的适应现代社会生活和聋生发展需要的语文课程。
一、性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文课程具有工具性和人文性相统一的基本特点。
语文是学好其他课程的基础，也是聋生融入和适应社会必备的基本条件。
聋校的语文课程应致力于全体聋生语文素养的形成，为聋生适应未来社会、终身学习和发展奠基。
二、基本理念㈠关注聋生发展，提高语文素养聋校的语文课程要面向全体聋生，针对不同学段聋生发展的特殊需要，实事求是地提出切实可行的目标和要求，使每一个聋生获得基本的语文素养，获得全面、生动、主动的发展。
语文课程要关注聋生的情感体验，激发和培育他们学习语文的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，要激发和培育聋生热爱祖国语文的思想感情，引导他们丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，逐步形成适应社会生活需要的识字能力、阅读能力、写作能力和沟通交流的能力，为他们融入和适应主流社会以及终身学习与发展奠定坚实的基础。
同时，语文教育要跳出“聋”的限制和束缚，从多方面、多视角，以多种方式发掘每一个聋生的学习潜能，发展他们的个性，让每个聋生在成长中得到充分的发展。
㈡正确把握聋生语文学习的特点聋校语文教育应注重认真观察、亲身体验、动手操作的过程，让聋生在生动活泼的语文实践中学习语文，掌握语文学习的基本方法和语言运用的基本规律。
提高低段聋生识字教学的有效性
提高低段聋生识字教学的有效性【内容摘要】识字识阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
识字教学要注意儿童特点，将聋生熟识的语言因素作为主要材料，结合聋生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
又因聋生因各方面的因素导致他们在识字过程发展比较缓慢。
利用聋生自身的视感、动感、触感，以及发挥学校和家庭的优势，提升聋生的参与感，以达到提升聋生识字的有效性，促进识字。
关键字：聋生，识字教学，有效性正文：《聋校义务教育语文课程标准（2016年版）》对第一学段（1-3年级）识字教学提出的要求：1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.认识常用汉字1200个左右，其中800个左右会写。
3.能看懂手指语，看（听）得懂简单的词语和句子。
4.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，书写规范、端正、整洁。
注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
5.学习独立识字。
一、聋生在识字教学的必要性语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写以及文学活动，存在与人类社会的各个领域。
当今世界，经济全球化趋势日益增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求。
听觉障碍给聋生学习和运用语言文字、了解人类文化和参与社会生活带来了严重的影响。
所以提高聋生识字教学成为聋生学习的一个重要环节。
二、聋生在识字方面产生困难的原因。
1.教师观念存在误区。
大部分教师认为识字教学是语文老师的专职，实则不然，提高聋生识字教学的有效性需要各科教师共同协调，构建立体式教学情境，培养学生的综合性学习能力，增强聋生识字能力。
《聋校义务教育数学课程标准》解读
《聋校义务教育数学课程标准》解读
《聋校义务教育数学课程标准》突出了以实践为指导要求为全面发展提供保障，以及聋校义务教育课程与全部中学共同基础核心课程建立关系，从而形成以聋生发现、探索世界的能力，构筑开放的途径及和教育夜的空间的思想体系。
可以说，《聋校义务教育数学课程标准》是有设想、系统和实践的，它满足了不同层次学生学习数学的技术，丰富了课程内容，让聋生能够从数学中发现规律，学会从规律去思考，从而激发聋生的创造潜能。
置身课堂，聋生可以通过主动学习、探究，更深入地体验数学学习教育的价值，从数学背景中了解聋生友谊和爱的形式，从荣耀的大地里引路，正义的水道。
学习数学的过程中，聋生可以建立全方位的认知，理解事物本质，发展能力。
它催化聋生思维，更好地发掘自身潜能，建立自我认知，更多地明白什么是正义和文明，学会欣赏非同凡响。
《聋校义务教育数学课程标准》让聋生体验到学习的乐趣，因而更好地融入社会，坚持不懈，实现让聋生得到未来的机遇。
因此，强烈推荐《聋校义务教育数学课程标准》，它以实践和理念让学生更便
捷的落实学习数学的思维过程，精心设计的内容让学生更加深入的体会和理解数学，提升学习能力。
该课程能够起到引导聋生思考和创新能力的作用，令学生受益长久。
三类特殊教育学校义务教育课程标准发布
三类特殊教育学校义务教育课程标准发布
佚名
【期刊名称】《福建教育》
【年(卷),期】2016(0)52
【摘要】日前，教育部正式发布了《盲校义务教育课程标准（2016年版）》《聋校义务教育课程标准（2016年版）》和《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》。
这是我国第一次专门为残疾学生制定的一整套系统的学习标准，对于进一步提升特殊教育质量、办好特殊教育、促进教育公平具有重要意义。
【总页数】1页(P8-8)
【正文语种】中文
【中图分类】G633.51
【相关文献】
1.盲、聋和培智三类特教学校义务教育课程标准发布
2.为特殊孩子照亮人生之路——解读我国首个"三类特殊教育学校义务教育课程标准"
3.教育部关于发布实施《盲校义务教育课程标准(2016年版)》《聋校义务教育课程标准(2016年版)》《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》的通知
4.特殊教育课程中过程与方法目标的内涵及设计——基于对三类特殊教育学校义务教育课程标准的分析
5.教育部发布三类特殊教育学校义务教育课程标准
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《聋校义务教育语文课程标准》解读
五、评估措施
为了确保《聋校义务教育语文课程标准》的有效实施，教育部还制定了一系 列评估措施。以下是主要的评估措施：
1、考试方式：采用多种考试方式，包括书面测试、口语测试和实际操作测 试等，以全面评估学生的语文能力。
2、考试内容：考试内容要充分体现课程标准的要求，注重考查学生的听说 读写能力和文学鉴赏能力。
七、课程管理
本标准要求学校建立完善的课程管理制度，加强对课程的监督和管理。要注 重学生的个体差异和特殊需要，进行个别化管理和辅导。
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二、课程目标
《聋校义务教育语文课程标准》明确了语文课程的目标和任务。主要包括以 下几个方面：
1、培养听说读写能力：通过语文教学，帮助学生掌握听说读写能力，以便 更好地与他人沟通交流，表达自己的观点和情感。
2、提升语文综合素养：注重培养学生的语文综合素养，包括语言文字的理 解与运用、文学作品鉴赏、作文能力等。
3、弘扬中华优秀文化：通过语文教学，让学生了解中华优秀文化，传承中 华民族的优良传统。
4、注重实际应用：强调语文课程与实际生活的，注重培养学生的实际应用 能力，以便更好地适应社会。
三、教学内容
《聋校义务教育语文课程标准》规定语文教学内容主要包括以下几个方面：
1、语言文字的理解与运用：注重基础知识的学习和运用，包括拼音、字形、 字义、词汇等。
参考内容
一、课程性质
聋校义务教育课程标准是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》和《特殊教育提升计划（2014-2016年）》的重要内容，对 于提高特殊教育的质量和水平，促进听障学生的全面发展具有重要意义。
二、课程理念
《盲校义务教育语文课程标准》解读
《盲校义务教育语文课程标准》解读
《盲校义务教育语文课程标准》解读
● 黄柏芳
【摘要】【摘要】《盲校义务教育语文课程标准》体现了盲校义务教育和普校义务教育的共性与区别，突出了盲校语文课程的独特性，制定了适合视障学生的课程目标与内容，提出了课程实施建议。
【期刊名称】现代特殊教育
【年(卷),期】2017(000)007
【总页数】3
【关键词】【关键词】盲校；义务教育；语文课程标准；解读
《盲校义务教育语文课程标准（2016年版）》（下文简称“《课程标准》”）围绕落实立德树人根本任务，以社会主义核心价值观为指导，紧扣语文课程工具性和人文性两大基本特征，着力于培养视力残疾学生语文基本素养和母语运用能力，对盲校语文教学作出相应要求与规范，以指导广大教师的教学实践。
一、《课程标准》的主要理论基础
当前，国内外盲校课程研究领域的讨论主要是围绕着盲校课程究竟应强调“学科能力发展”还是“非学科能力发展”而进行的。
前者认为，盲校的教育对象虽然在生理和心理方面具有一定的特殊性，但是他们接受完学校教育之后最终是要走向社会，参与到主流的社会生活之中，因此盲校没有任何理由因为他们的视力残疾而改变其课程设置，而是应该让其学习与普通孩子一样的课程。
后者则认为，盲校应满足学生的各种需要，以培养他们适应社会生活的能力为主，而没有必要强迫要求每一位视力残疾学生都与普通学生在学科能力上处于。
新课标理念下聋校语文“三生课堂”的建构与实践
新课标理念下聋校语文“三生课堂”的建构与实践●见玉娟一、聋校语文课堂教学的现状长期以来，一些聋校的语文教学受传统教学模式的影响，教师满堂灌，学生静静听。
教师的“讲”代替了学生的“学”，教学形式单一，教学方法单调，教师总是害怕学生不理解，而一味地讲解，不敢放手让学生自主学习、自主探究。
学词学句教学枯燥乏味，阅读教学详尽分析，作文教学千篇一律。
这样的教学模式忽略了语文与聋生生活世界的联系，忽视了聋生学习语文的特点，忽视了生命成长的应有态势。
学生被动接受、死记硬背、机械训练。
长此以往，聋生的语言表达词序颠倒现象严重，书面语言表达能力始终无法得到提高。
《聋校义务教育语文课程标准（2016年版）》（以下简称《课程标准》）强调：要构建大语文教学观，要营造开放而有活力的语文课堂，全面提高学生的语文素养[1]。
为达成这一教学目标，教师一定要更新自己的教学理念，把“生活、生本、生态”根植于心，才能最大限度地调动聋生的学习积极性，切实提高聋校语文课堂教学的有效性。
二、“三生课堂”的理论建构（一）生活教育理论生活教育理论是我国人民教育家陶行知先生的教育思想精髓。
他提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的思想，倡导“生活是教育的源泉，教育来源于生活，并服务于生活。
”[2]陶行知先生的这些论断诠释了生活教育理念的内涵和精髓。
《课程标准》也指出：“要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽聋生的学习空间。
”[3]美国教育家华特认为，“语文的外延与生活相【摘要】随着《聋校义务教育语文课程标准(2016年版)》的颁布实施,聋校语文课堂教学的改革正逐渐走向深入。
针对部分聋校语文课堂存在教学模式单一、学生学习主动性不强等不足,构建生活、生本、生态的“三生课堂”,可以有效实现新课标育人理念的落地生根,全面提高聋生的综合语文素养。
【关键词】聋校;语文教学;三生课堂【中图分类号】G762特约编校：陈金友课堂辅导45等。
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聋校义务教育课程标准2016
聋校义务教育课程标准于2016年颁布实施。
这一标准是为了满足
聋校学生的学习需求和发展要求，确保他们能够接受高质量的教育，
全面提升其综合素质和适应能力而设立的。
下面将重点介绍聋校义务
教育课程标准的主要内容和意义。
一、课程标准内容
聋校义务教育课程标准包括语文、数学、外语、科学、社会实践、体育、艺术等多个学科。
其中，语文课程包括听、说、读、写等方面
的内容，旨在培养学生的语言表达能力和交流能力。
数学课程侧重于
培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
外语课程主要培养学生的英语听、说、读、写能力。
科学课程旨在培养学生的科学素养和实践能力。
社会实践课程通过参与社会活动，培养学生的社会适应能力和实践能力。
体育课程旨在培养学生的体质和身体素质。
艺术课程包括音乐、
美术、舞蹈等内容，培养学生的审美能力和艺术表达能力。
二、课程标准意义
1.促进学生全面发展：聋校义务教育课程标准涵盖了语言、数学、科学、人文、艺术等多个方面的内容，旨在提供多样化的学科和课程，有利于学生全面发展，培养其学科素养和综合能力。
2.提高学生适应能力：聋校义务教育课程标准注重培养学生的社
会适应能力和实践能力，通过社会实践、体育等课程的设置，使学生
能够更好地适应社会环境，增强自身的适应能力。
3.促进学生交流能力：聋校义务教育课程标准确保了语文课程的
全面发展，其中包括听、说、读、写等方面的内容，旨在提高学生的
语言表达能力和交流能力，为日后的学习和职业发展打下坚实基础。
4．优化教学方法：聋校义务教育课程标准注重培养学生的实践能
力和创新能力，在教学过程中，引导学生进行实践操作和探究学习，
倡导学生思维的自主性和主动性，激发学生的学习兴趣和动力。
5.推动教育公平：聋校义务教育课程标准为聋校学生提供了与普
通学校相同的学科和课程，确保了其享有与普通学生相同的学习权益，促进了教育公平。
总之，聋校义务教育课程标准的颁布实施为聋校学生的教育提供了指导，有助于提高聋校学生的学习水平和综合素质，促进他们全面发展和适应社会生活。
同时，聋校义务教育课程标准的实施还有助于推动教育公平，促进特殊教育的发展。
希望聋校教育能够得到更多的关注和支持，为聋校学生提供更好的教育环境和机会。