余映潮老师《爱莲说》课堂实录
《爱莲说》教学实录模板
《爱莲说》教学实录模板《爱莲说》教学实录模板1一、导入(生背《〈论语〉十则》。
)师：刚才你们《〈论语〉十则》背得真不错!看来语文学得很扎实，老师对大家的表现充满期待。
你们会表现得非常精彩的，是吗? 生(齐)：是。
师：太棒了!老师来考考你们，刚才你们背的《〈论语〉十则》记录的是谁的言行啊? 生(齐)：孔子和他弟子的言行。
师：对。
孔子是诸子百家哪一学派的创始人? 生(齐)：儒家。
师：没错，儒家思想可以说是__文化史上影响最为深远的哲学思想。
孔子是儒家学派的鼻祖，在他之后，__历史上还出现了众多的儒学大师，我们今天要学习的名篇《爱莲说》，其作者周敦颐也是其中一位大师级的人物。
他在儒学发展史上起着承前启后的关键作用。
今天就让我们一起学习《爱莲说》，去感受__传统文化的精粹。
二、读题提问 (屏显课题。
)师：请跟老师一起读———《爱莲说》，周敦颐。
师：“敦”是敦厚老实的“敦”，其实周敦颐原名就叫敦实，后来才改叫敦颐。
你们知道为什么吗?生(齐)：不知道。
师：当时皇帝宋英宗的原名叫赵宗实。
在__古代，人们很讲究避尊者讳，在说话、写文章的时候，如果碰到了君主或者辈分比自己高的亲属的名字，是不可以直接说出或写出的。
所以“周敦实”就改成了“周敦颐”。
我们留意一下“颐”字的写法，“颐”字的左边是什么?生(齐)：臣。
师(出示课件中的象形字图片)：是臣字吗?仔细看看投影上的图片。
你们觉得这像我们头部的哪一部分啊? 生(齐)：嘴巴。
师(边说边用手托着腮)：哎，嘴巴、下巴这个地方。
好，老师现在把它竖起来，这其实就是颐字的左边，它也读yí。
那它是指什么呀?你们看看老师的手，这就是———生(大声)：下巴。
师：反应这么快!没错，“颐”字在象形文中就是这样一只手托着腮的，所以是指下巴或面颊。
有一成语叫做“颐指气使”，是指一个人不说话而用面部表情来示意人家该怎么做，表现的是有权势的人傲慢的神气。
请同学们把这个词写下来。
(生写词语。
《爱莲说》优质课创新课堂实录
《爱莲说》优质课创新课堂实录第一部分：直奔主题，导入新课师：同学们，我们看到《爱莲说》这个标题。
你能得到哪些信息？生1：这是一篇写莲花的文章。
生2：文章表达了作者对莲花的赞美之情。
师：那标题中的“说”是什么意思？生3：说是一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象书法作者的思想情感。
师：同学们都预习得很好。
这个“说”就跟我们学过的《陋室铭》中的“铭”一样，都是一种文体。
（课堂反思：开章明义，直奔主题。
从解题入手，旨在明确本文作者的情感基调以及“说”这种文体。
）第二部分：朗读课文，疏通文意。
学生活动：1.朗读课文，把握节奏，正字音。
2. 对照已经完成的导学案，翻译文章。
教师指导：1. 朗读要放慢节奏，注意停顿。
主谓之间、动宾之间要停顿。
比如：予/独爱莲之/出淤泥而不染。
2. 重点词语解释。
可爱：值得喜爱。
水陆草木之花之：结构助词“的”予独爱莲之出淤泥而不染之：主谓之间，取消句子独立性花之隐逸者也之：结构助词“的”莲，花之隐逸着之：结构助词“的”不蔓不枝蔓、枝：名词作动词，生长藤蔓和枝茎。
3.重点句子翻译：（1）予独爱莲之出淤泥而不染。
翻译：我则只喜爱莲花，莲花从污泥里长出来却不沾染污秽。
（2）濯清涟而不妖。
翻译：经过清水洗涤，却不显得妖媚。
（3）中通外直，不蔓不枝。
翻译：（它的茎）中间空外面直，不横生枝蔓，不多生枝茎。
（4）香远益清，亭亭净植。
翻译：香气传播得越远越清香，笔直洁净地立在水中，只可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊！（课堂反思：设计这一部分，是为了让学生积累字词，掌握文言文翻译的方法：一、字字落实，即尽可能把每个字的意思翻译出来；二、调整语序；三、补充成分。
为了提高效率，在课前我让孩子们完成了配套导学案，上课时只需要对答案即可。
在学生回答的基础上，发现学生的问题，重点纠正，这样学生对重点词句的掌握效果会更好。
）第三部分：品读莲花，走近君子师：我们已经知道文章的大意了，现在谁能用原文回答，作者喜爱莲花，喜欢莲花的什么？生：（齐答）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
【精品教案】七年级语文下册第六单元第23课《爱莲说》教学实录(新版)语文版
《爱莲说》一、导入我们先来欣赏几幅花的图片（配乐展示）同学们，你们知道这是什么花吗？（莲花）对，它又称荷花、水芙蓉。
自古以来，由于莲花的独特气质和美丽，使它成为众多文人墨客竞相描绘的对象，你都知道哪些关于描写莲花的诗呢？1：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2：小菏才露尖尖角，有蜻蜓立上头。
师：看来同学们还积累了不少，这些诗句向我们展示了莲花的不同情态，可谓风情万种，今天我们要学习的这篇课文同样也是描写莲花的，这就是周敦颐的《爱莲说》。
齐读题二、作者简介及题意周敦颐,字茂叔,人们称他为“濂溪先生”。
谥号元公,北宋著名哲学家, 宋代理学的开山祖师。
代表作《周元公集》。
他一生酷爱莲，为了与莲花朝夕相处，他在做南康郡守时曾经在官衙一侧挖池种莲，并在池中建有赏莲亭。
那么莲花究竟有何魅力，让理学宗师如此痴迷，还是让我们一同走进文本去寻找答案。
师：本文题目是《爱莲说》，从题目中你知道了什么？“说”是一种什么样的文体呢？“说”是一种议论性的古代文体，大多就一事、一物，也可以发表议论或记叙事情，属于议论文的一种。
师：所以《爱莲说》也就是说说爱好莲花的问题。
二、感情朗读首先，我们先来听一听配乐朗读课文。
同学们在听的时候要注意读音，语气，停顿。
现在我找同学起来读一读。
师：这是一篇文言文。
大家注意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐地读，一般语气都比较舒缓。
师：接下来同学们自己试着读全文，注意慢一点，舒缓语气。
（学生第二遍齐读课文，语气有所舒缓，但显得平。
）还要注意抑扬顿挫，要有高低起伏。
师：下面请同桌互相合作，结合注释将课文的意思弄明白。
不明白的地方提出来。
师：谁来给大家说说课文的意思。
水上、地上各种草木的花,可爱的很多。
晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。
自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。
我唯独喜爱莲的从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；香气远播，越发清香；笔直的洁净的立在那里，可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。
《爱莲说》教学实录
魏
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1.商量文体
和馨之外，它们还具有秀丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。人们用鲜
师：接下来让我们看这篇课文的题目—《爱莲说》。前些日子，
花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和
我们也学过一篇关于“说”的古文，叫什么?
志趣。古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学
生：《马说》。
生：七个短语。
生：我唯独宠爱……(略)
师：这七个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请一位同学结合
这幅莲花图来谈一谈。
生：“淤泥”和“清涟”是莲花的.生长环境；“中通外直，不蔓
不枝”指莲花的茎(主干)；“香远益清”指莲花的香味；“亭亭净植”
指莲花的整个形体姿态；“可远观而不行亵玩”是从欣赏者的角度说的。
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《爱莲说》教学实录
生：蕃 fán 多亵 xiè亲近而不庄重濯 zhuó洗涤鲜 xiǎn 少 三、录音范读课文
提示：在听的过程中，留意结合课文解释，理解文意。
师：同学们，不知大家有没有发觉，我们这个城市里鲜花店越来越
四、运用点拨手段，引导学生分析课文
多了。大家知道这是为什么呢?(生答略)因为鲜花除了具有缤纷的色彩
2.分析重点段落
会让人肃然起敬，前六个短语是从莲花自身而言，最终一个短语则是
师：在文章的开头就写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然
从观者的感受来说的。
各种各样的花都很可爱，为什么偏偏宠爱莲花呢?课文的第一节有没有
师：接下来我们请位同学将这段文字中的一些重点词语解释一下。
列出理由来?(指学生名回答)
在听的过程之中，请大家留意课文的解释。待会我们要做一个小小的词
《爱莲说》课堂教学实录
《爱莲说》课堂教学实录《爱莲说》课堂教学实录试教班级：常州市第一中学初二（2）班试教教材：江苏版《语文》（洪宗礼主编）试教教师：江苏省盐城中学刘红师：同学们，今天我们学习一篇文言文，请大家把书翻到××页。
这篇文章的题目是《爱莲说》，作者是宋朝的哲学家周敦颐。
（边讲边板书：爱莲说周敦颐 dūn yí）注意这个“颐”字的写法，左边中间是个“口”字。
“说”这种文体我们还没有接触过，预习的时候我们是否注意到课本哪里介绍了“说”这种文体的特点呢？（学生纷纷举手）请前热电厂的这位同学。
生（1）：课本注释⑩告诉我们：说是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。
师：这位同学预习时注意了读注释，很好。
我们知道，“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。
那么题目的意思是什么呢？生（2）：是不是可以理解为“谈谈爱莲花的道理”。
师：对，说说爱莲花的道理。
周敦颐要告诉我们，他爱莲花有什么道理呢？我们来读课文。
先由我来朗读课文，请大家在难读难写的字下面画一下，注意听准字音，注意句子的语气语调。
（老师朗读课文）师：听了一遍，大家已画出了难字生词了吧？现在请大家对照一下屏幕上映出的生字词，把没画出的再画出来。
（显示字幕）请两位同学在黑板上给屏幕上映出的加点字注音，其他同学在书上注音。
上讲台来的同学一位注前面的五个字，另一位注后面的四个字。
（屏幕显示）（学生注音，注错了一个，“鲜”注为xiān）师：大家看黑板，有没有注错？（学生纷纷举手）请那位同学说。
生（3）：“鲜”应该读xiǎn，不读xiān。
师：为什么这里读xiǎn，你能用这个读音的“鲜”组个词吗？生（3）：“鲜”在这里是少的意思，可以组——（语塞，其他同学举手）师：这位请说。
生（4）：很好。
“鲜”意思为“少”的时候，读xiǎn。
我们看着屏幕把加点的字读两遍。
预备——读！（学生齐读生字词）意为茂盛，引申为“多”；“濯”“淤”“涟”也都是形声字，与水有关，书上都有注释；“逸”意为逃，你看一只兔子在逃跑，注意“兔”字的一点，“逸”，文中有“避开”的意思。
中学语文《爱莲说》教学实录
中学语文《爱莲说》教学实录课时：一课时师：上课（师生问好），上课之前，我们先壮壮胆气，背诵与今天上课相关的三首古诗，行不行？生：（齐）行！（师起头，生齐背诵陶渊明《饮酒之二》、元稹《菊花》、刘禹锡《赏牡丹》。
）师：刚才蔡维楷同学把“庭前”读成了？生：（部分）床前。
师：芍药怎么跑到床上去了？（众笑）应是“庭前”。
“庭前”对“池上”，“庭前芍药妖无格，池上芙蕖尽少情”，应该这样记忆。
读得很好。
知道老师今天上什么课吗？（生答：不知道）我们先看一幅图（投影：澳门简图），这是一幅什么图？生：（齐）澳门地图。
师：澳门地图有什么特点？（指投影）可分几部分？生：（齐）三部分。
师：第一部分是澳门半岛；第二部分是——（部分生答：凼仔岛）对，凼仔岛；第三部分是路环岛。
三部分靠什么连接起来呢？生：（部分）桥。
师：我们说澳门即将回归祖国，筹委会根据澳门地理特点和文化传统，向全国征集澳门特别行政区区旗、区徽图案（投影：区旗图），同学们看，这是一幅什么图？生：（齐）莲花图。
师：为什么是三瓣？生：含苞待放。
（众笑）师：含苞待放吗？好像已经开啦！为什么是三瓣？不是四瓣、五瓣？生：（部分）代表三个岛。
师：噢，三个岛，有一个只能说是半岛。
那莲花下一弯曲线表示什么？想一想。
生：桥。
师：你怎么知道是桥？生：因为它连接三朵花，形状像澳门桥。
师：噢！因为花就是岛，它连接三个岛，所以是桥。
（投影：澳门桥）周龙生同学今天立了头功。
桥下面应该有什么？生：（齐）水。
师：对，下面四横是水。
同学们再想，莲花上的五星代表什么？生：（部分）祖国。
师：对。
五星、莲花、大桥、海水组合成整体，寓意是什么？生：（大部分）澳门回归祖国。
师：对，澳门回归祖国，澳门是祖国不可分割的一部分。
同学们想，四种图形巧妙组合设计就把澳门回归的寓意蕴含在其中，而莲花不仅澳门人喜爱，我们中华民族对它更是情有独钟。
同学们打开书１６５页，今天我们学习《爱莲说》（板书：爱莲说），这也是一篇寓意深刻的作品。
余映潮老师《爱菊说》课堂实录
余映潮老师《爱菊说》课堂实录这份文档记录了余映潮老师在《爱菊说》课堂上的教学实录。
本节课主要涉及以下内容：
- 爱菊的背景与意义：余映潮老师向学生们介绍了爱菊的历史
背景和文化意义，强调了其在中国文学中的重要地位。
- 文学批评方法：余映潮老师向学生们讲解了一些基本的文学
批评方法，比如主题分析、人物塑造等，以帮助学生们更深入地理
解《爱菊说》这篇文章。
- 文本分析：余映潮老师通过对《爱菊说》的逐句解读和分析，向学生们展示了如何从各个角度去理解一个文本，如何捕捉其中的
细节和隐含意义。
- 学生讨论：在课堂中，余映潮老师引导学生们进行了活跃的
讨论，让每个学生都能发表自己的观点并与他人进行交流和辩论。
这种互动让学生们对《爱菊说》的理解更加深入和全面。
课堂结束后，学生们纷纷表示通过这堂课的研究，他们对《爱菊说》有了更深入的了解，并对文学批评方法有了更清晰的认识。
他们将继续努力在文学研究方面深耕，希望能更好地理解和解读各种文学作品。
本次课堂实录仅用于学术交流和记录，如有转载，请注明出处和作者。
初中语文_【课堂实录】爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思
《爱莲说》教学设计一、教学目标：1、知识与能力：朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
2、课程与方法：学习本文托物言志和衬托的手法。
3、情感态度与价值观：学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
二、教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
三、教学难点：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等语句对应的人的品质的理解。
四、教学用具：多媒体、电子白板五、教学方法：自主、合作、探究六、教学课时：一课时七、课型：新授课八、教学过程：（一）导入新课。
请同学们看大屏幕，我们一起来欣赏一组莲花图片。
莲，又称荷，有水芙蓉、玉环的雅称。
未开的花蕾叫菡萏，已开的花朵称边渠。
虽然梅、兰、菊、竹四君子中，没有他的身影。
但丝毫不影响他花之君子的形象，一半在泥土中沉睡，一半在水面上清莲，它优美的姿态曾引无数的名人墨客为之心动。
请齐读：清水出芙蓉，天然去雕饰;接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;小荷才楼尖尖角，早有蜻蜓立上头。
宋代哲学家周敦颐先生也对莲花情有独钟，今天让我学习他写的一篇短文——《爱莲说》。
（二）走进作者。
下面，让我们一起走进作者，请齐读。
周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。
（三）解题看题。
好的题目凝聚着美景。
题目中的说是古代的一种议论文体，可以直接说明事物或论述道理。
所以题目告诉我们谈一谈喜爱莲花的道理。
（四）初读课文，整体感知。
1、学习文言文，三分读，七分品。
下面就让我们一起来朗读课文。
（1）学生齐读课文2、过渡语：把语速放慢一点，再者我们读文言文是讲究节奏的。
老师教给大家一个简单易行的方法：在停顿处有意拖长字的读音。
（1）教师挑几句范读。
（2）让我们一起来读出节奏美，请齐读。
（五）小组合作，读懂意思。
1、下面请同学们自读自蚁，对照课下注释，借助工具书，读懂文章的意思。
《爱莲说》多媒体点拨教学实录
《爱莲说》多媒体点拨教学实录教学目标：通过使用多媒体点拨教学，帮助学生更好地理解《爱莲说》，掌握其中的修辞手法和意象描写，提高学生的文学鉴赏能力。
教学内容：《爱莲说》的文学鉴赏和理解。
教学准备：多媒体设备、PPT展示、《爱莲说》的全文。
教学步骤：一、导入1. 老师可以在黑板上写下《爱莲说》这四个字，然后引导学生自由联想并记录下来。
学生可以提出与莲花相关的形象、颜色、意义等等。
然后，选择1-2位学生将自己的联想与观点分享给全班。
2. 接下来，老师可以给学生放上一段莲花开放的视频，并要求学生仔细观察，并思考莲花的特点和美。
二、点拨与解读1. 利用多媒体设备展示PPT，先放上《爱莲说》的全文，然后导读第一段：“白兰逐臭，竞先开放，娇艳袭人，有波随涨；引得蜂蝶，冲为轻舞。
”2. 老师可以让学生在读完这一段后，讨论一下莲花的形象是怎样的，以及文章的基本情感和意义是什么。
3. 老师可以采用“小组合作”或“师生讨论”的形式，让学生观察和思考几个关键句子，帮助他们更好地理解文章的修辞手法和意象描写。
- “白兰逐臭，竞先开放”中的“白兰逐臭”是什么修辞手法？通过这个修辞手法，作者想表达什么？- “娇艳袭人，有波随涨”中的“娇艳”和“有波随涨”是哪种修辞手法？作者通过这两个修辞手法要表达什么意思？三、练习与训练1. 利用多媒体设备展示PPT，给出一些诗句，让学生尝试分析其中的修辞手法和意象描写。
可以设定一些小组讨论的时间，然后让每个小组报告自己的分析结果。
老师可以给予鼓励和指导。
2. 接着，老师可以给学生放上一些莲花的图片，并让学生根据《爱莲说》中的描写，用自己的语言描述莲花的美和意义。
可以组织学生进行小组展示，推选出最佳的表达。
四、总结与延伸1. 教师可以用视频的形式，让学生欣赏莲花开放时的美丽景象，并和之前的描述进行对比。
2. 通过展示一些其他诗歌和文学作品中的莲花形象，让学生进一步了解莲花在文学中的意义和象征。
人教版语文七年级下册第16课《短文两篇—爱莲说》课堂实录
人教版语文七年级下册第16课《短文两篇—爱莲说》课堂实录《爱莲说》课堂实录课堂导入：《爱莲说》这篇文章我们已经通过初读感知了文章大意，在课下大家通过结组研读后，用作批注的形式记录下我们读《爱莲说》的心得。
这堂课我们就再次走进《爱莲说》，将我们读书心得的成果展示一下。
师：大家拿起书再把这篇经典文章美美地读一遍。
生：齐读课文师板书：有自己的心得——以《爱莲说》为例师出示自己的心得（一张照片）生：看不清，内容太多了，字太小。
师：我挑选出一部分展示给大家看。
（ppt：我有心得）读“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”我有心得：这个咏莲名句，是从生存方式的角度写莲身处污泥中，洁净、朴素的样子。
赞美了莲不随世俗、洁身自好、天真自然的品质。
师：我读“不染”联想到：“染了会脏，做官也许会贪赃枉法。
能在污浊官场中，保持自己洁身自好的品格多难啊！”我又读到“不妖”时联想了：“妖了会俗，做人也许会随波逐流。
要在芸芸众生中，每日三省吾身，勿忘君子本色啊！”师：我想大家的心得一定会更精彩，想不想展示出来？（ppt：读出自己的心得分享你我的智慧）生：（举手）我来展示读“出淤泥而不染”这句师：你的心得想得很丰富，不仅有精彩的分析，还有大胆的质疑。
生：（举手）我还想就句话再谈一下师：“君子坦荡荡”是由哪句联想到的生：“中通外直”师：“君子坦荡荡”后面的一句生：“小人常戚戚”师：小人为何忧虑不安呢？生：（举手）他们整天斤斤计较，还追名逐利吧，由这句我想到了“不蔓不枝”。
师：我们在现实工作里要专注守一，不能旁生枝节呀！否则就容易被世俗所累，成了碌碌无为的“小人”哪！生：（举手）我读“香远益清”这句有心得（实物投影展示）师：莲花的香气是浓郁的吗？生：（举手）我读“香远益清”时觉得，它是写莲花的香气是淡淡的清香，只是传播的距离远。
我还想到这句话是在赞美莲花美名远扬呢。
师：我们一起来分析一下“清”的意思生：课下注释解释成“清幽”师：“清幽”的“清”我们可以理解成清楚，“幽”有暗的意思，那“清幽”是在写莲花香气啥特点？生：是香气传得很远，但依然很清楚吧。
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余映潮《爱莲说》实录
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一、学生朗读课文
（学生快速朗读完）
余老师点评：同学们读得很流畅，但缺少韵味，这是为什么呢？因为语速太
快了。下面我们把语速放慢，再来读一遍。
（学生第二遍朗读课文）
余老师点评：你们看，语速均匀了，就好听了。不过朗读更重要的是语气和
语调。句式不同、类型不同，语气也不同。
（余老师范读几个句子，学生模仿再读一遍）
余老师提醒：两个细微的地方要注意，就是两个“予”字怎么读。第一个“予”
后面要停顿（“予/独爱莲之出淤泥而不染” ），第二个“予”，要在“予谓”后面停顿
（“予谓/菊” ），“谓”管后面三个句子。
（学生按照余老师的提示，再读这两个句子）
二、趣味练习——爱莲心语
余老师：请大家从课文中找一个表达“爱莲心语”的句子。
学生1：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，
香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。
余老师：还有吗，还有爱莲心语吗？
学生2：莲，花子君子者也。
余老师：找到两处，真好啊！我们来看是不是这样。请同学们读读这两句话。
（学生朗读）
余老师：文章如果有心脏的话，“莲，花子君子者也”就是文心。
（学生朗读“莲，花子君子者也”这句话）
三、学习任务——课文重难点突破
【课件展示】
知识卡片（1）认识作者
（周敦颐，……）具体内容省略
知识卡片（2）知道文体
（说，……）具体内容省略
（介绍完背景知识后，余老师请同学们解释一下括号里的字）
[爱莲]
世人[盛]爱牡丹
予[独]爱莲之出淤泥而不染
菊[之]爱
学生1：爱莲，就是“喜爱莲花”；盛，就是“非常”；独，就是“只”；之，就是
“的”的意思。
（余老师，还有补充吗？）
学生2：“之”是助词…… （学生根据课文注释回答）
余老师：不会就看书，很好！爱莲是真的爱莲吗？爱莲的本质含义是什么？
刚才说文心啊，文心啊！爱莲就是爱……
学生：君子
余老师：爱莲就是爱君子，借物抒情，托物寓意。
[爱莲] 爱君子
世人[盛]爱牡丹 十分、非常
予[独]爱莲之出淤泥而不染 特别
菊[之]爱 菊之爱，就是爱菊，指爱菊的人
【课件展示】
知识卡片（3）“之”的特别用法
（“菊之爱”“莲之爱”“牡丹之爱”中的“之”，都是将动词的对象提前，以示强调，
突出爱的内容。……孔子曰：何陋之有？就是这种用法。）
余老师：还有一个字也是将动词的对象提前——是，比如：唯利是图、唯才
是举，这个“是”以后大家还会学到，这里就不细讲了。下面我们把全文串一下，
各自读起来。
（学生自由朗读课文）
（紧接着，屏幕课件上展示课文的解释，请学生自由读一遍解释）
余老师：好，我们继续进行难点突破。
讨论话题：从文章整体的角度体味《爱莲说》的表达手法。
余老师：除了托物言志，文章还有哪些表达手法？哪位同学来说说？从文章
整理得角度而不是局部，其实我从你们刚才的小组讨论中，已经听到很多内容了。
学生1：借花抒情
余老师：不是借花，花有菊花、莲花、牡丹花，应是借物抒情。
学生2：对比、衬托。牡丹和莲是对比，菊和莲是衬托。
余老师：菊是正衬，牡丹是反衬。还有吗？
学生3：还有外表描写，外表衬托更能表达作者对君子的喜爱。
余老师：好，通过描写表现，而不是衬托，换个词更好。第一段，描写，第
二段议论、抒情。这里要做笔记了。
【课件展示】
知识卡片（4）叙议结合的手法，叙事为了议的有力，议则深化表达目的。……
知识卡片（5）托物言志，文章的整理构思手法，……
知识卡片（6）“衬托”的手法，衬托是突出形象的一种表现手法……
余老师：其实还有一种手法，叫象征，莲就象征着品德高尚的人。手法这么
多，还有我们没说到的，比如修辞。
余老师：下面继续突破难点
名句理解
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益
清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。
讨论：从这句话中，你读出了什么样的美感与意味？
余老师：这时候独立思考，开始吧！
（学生思考片刻）
余老师：我刚才观察了一下，发现有12位同学手上有笔，有6位同学在写，
其他同学在傻傻地想，不动笔墨不读书啊！下面我们开始分析，你是动笔的学生，
请你来说说。
学生1：我从这句话中读出了作者的安贫乐道
余老师：嗯，这位同学，你来
学生2：我读出了高尚、高洁
余老师：写莲，不是为了赞美莲花，而是为了写君子的品格、人格，谢谢！
学生3：“独”字写出作者不愿同流合污
“出淤泥而不染”，说明君子虽然在恶劣的环境下，但丝毫不受影响（余
老师点评：说出了言外之意）
“濯清涟而不妖”，写出了君子的朴素
“中通外直，不蔓不枝”写出君子正直的品格、不夸耀（余老师点评：君
子内心通达，外表阳刚）
“香远益清，亭亭净植”写出君子的高洁（余老师点评：君子美德远播）
“可远观而不可亵玩”总体写出君子的品质（余老师点评：高贵，只可欣
赏，不可轻视）
余老师：刚才几位同学说出了意味，美感呢？请你来。
学生1：这句话可以给人很多联想，闭上眼睛，就会出现莲花的香气，更能
让人理解莲的品格。
余老师：这叫图画美，莲的高洁、傲岸，多美啊！继续来。
学生2：清水出芙蓉，天然去雕饰。
余老师：莲给我们文学美、诗意美，多好啊！
学生3：君子的心境美
余老师：心境、志趣，各个方面表现君子品格之美。好，听老师讲，我又对
你们进行了课堂观察，聪明的人，手上拿笔。
【课件展示】
知识卡片（7）
莲
文学的美——（……）
形象的美——亭亭玉立，可远观不可亵玩
品格的美——出淤泥而不染，濯清涟而不妖
手法的美——中通外直，不蔓不枝，用莲、写莲，表现情操
抒情的美——（……）
【课件展示】
知识卡片（8）：名句欣赏
作者写物喻人、托物寄意。……
出淤泥而不染——君子洁身自爱
濯清涟而不妖——君子不媚俗
中通外直———君子通达正直
不蔓不枝——君子不攀附
香远益清，亭亭静植——君子美德远播
可远观而不可亵玩焉——君子的高洁品格令人敬仰，不可亵渎
余老师：好，同学们，今天这节名作重读课，就上到这里。