高职院校《工程测量》课程教学改革初探
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基于工作过程的建筑工程测量课程改革初探
内容重复 、 重点 不明确 ， 特别实 用 的知识往往 得不 到加强 。 教 材 及相关 知识 点陈 旧 ， ② 随着 新技术 、 新设 备 的不 断应 用 ， 建 筑工程 出现和 应用 的施 工技 术 已远远 超 过 了原 课程 和教 材 中 的 内容 ， 在 不能 适 应社 会 的
需求。 教学方法落后 ， ③ 建筑工程测量教学环节具有涉及知识面广 、 工程方法多、 学科综合性强等特点 ， 而 学生接触 施工现 场的机 会有 限 ， 缺乏 必要 的现场 经验 ， 学 习效 果往 往欠佳 ， 利于 人才 的培 养 。④ 教学 故 不
第１ ０卷 第 １ 期 ２ ０１０ 年 ３月
南通纺 织职 业技术 学院 学报 （ 合版 ） 综
Ｊ ｕ ａ ｆＮａ ｔｎ ｅ ｔ ｅＶｏ ａｉｎ ｌ ｃ ｎ ｌｇ ｌｅ ｅ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ｏ ｇＴ ｘｉ ｃｔｏ ａ ｈ ｏｏ ｙＣｏｌｇ ｎ ｌ Ｔｅ
Ｖｏ ．０． ． １１ Ｎｏ １
研 建筑 施 工企 业 ， 主要 是 中南房 地产 公 司 、 江苏 中房建 设 投 资管 理 咨 询 有 限公 司 、 通 大达 置 业 有 限公 南
司、 南通鹏 欣集 团 等大型 建筑 企业 ， 了解 学生 在建筑 工程 测 量方面 的主 要就 业 岗位 、 型 工作过 程 与具体 典
收 稿 日期 ：２ ｏ — ９ ０ ｏ９０— ７ 作 者简 介 ：袁东 进 （９０ ， ， 苏 通 州 人 ， 通纺 织 职 业 技 术学 院建 工 系 讲 师 ， 究 方 向为 土 木 工 程 。 １８ 一） 应使 学生获 得 以上能 力 ， 我 以实现 与工作 实 际零距 离的对 接 。这就 要求教 学在 课 程开发 上应 以情境性 原则 为主 ， 学过程 应是经 验 的形 成过 程和策 略 的构建过 程 ” 教 。
基于信息化测绘的中职建筑工程测量课程教学改革初探 金红艳
基于信息化测绘的中职建筑工程测量课程教学改革初探金红艳发表时间：2018-04-08T10:37:56.097Z 来源：《建筑科技》2018年第1期作者：金红艳[导读] 本文分别从测量教学内容、测量教学方法、师资队伍改革、测量实训基地建设、测量技能校赛体制和校本教材开发等方面对中职院校建设工程测量课程教学改革进行探讨，提出相应应对措施。
金红艳浙江省杭州市乔司职业高级中学浙江杭州 310000摘要：结合信息化测绘应用前景及本校建筑工程测量教学现状，本文分别从测量教学内容、测量教学方法、师资队伍改革、测量实训基地建设、测量技能校赛体制和校本教材开发等方面对中职院校建设工程测量课程教学改革进行探讨，提出相应应对措施。
关键词：信息化测绘，测量实验，教学改革，测量实习实训，校本教材0引言随着各种高精密测量仪器和高新技术的发展，信息化测绘技术成为当前测量应用领域的重要手段。
信息化测绘是一项集测量技术、计算机技术、网络技术、通信技术及卫星定位技术于一体的综合型高新测绘技术。
该技术在土木工程领域的大比例尺地形图测绘、建筑工程测量、线型工程测量、管线工程测量、水利工程测量、地下工程测量、工程建筑物变形观测中均已得到很大程度的推广应用。
1现状中职院校建筑专业人才培养方案中明确提出测量工技能培养要求，但在实际培养环节，教学内容上主要是经纬仪、水准仪、光学对中器等传统测量仪器的教学，信息化数字测绘应用教学内容尚未覆盖，实习实训仅以控制测量进行训练，而变形观测、路线测量等应用广泛的测绘应用方面的知识未进行讲授。
对于建筑装饰技术、建筑施工专业、建筑工程管理五年一贯制这三个方向的测量教学内容上同质化严重，未进行分方向的多样化培养，在教学和考核上重点强调内业计算，测量实践教学所分配学时数与考核环节均相对薄弱。
教学方法上，大部分教师仍以课堂教授为主，未重视测量实践能力的培养。
实训环节由于每组人数较多，导致真正掌握测量仪器操作能力的学生仅为少数。
高职《建筑工程测量》教学方法探讨
当前《 筑工程 测量》 门课 主要采用 课 建 这 堂讲解 和课外实验相结合的教学方 法。作为一 门实用性 很强 的学科 ，仅依靠这些并 不能满足 学生 的要求 。这使学生所学知识仅 停留在 理论 的基础上 ， 缺乏感 性认识 ， 一旦深入 工地 ， 不 并 能针对现场 出现 的问题及时作出反应 ，更谈 不 上综合应用所学测量知识解决 实际问题 了。
引 言
近年来 ， 随着 建筑业 的不 断发展 ， 工程上 对建筑工程测量的要求发生了较大变化 ，传统 教学 中的某些不适应及 缺陷也逐步显现 出来 ； 同时 ， 工程 建设 的大 型化、 网络化 、 高等级 向建 筑工程测量学科提出了更 高的要求 。作为高职 教育 ， 职业教育就是 就业教育” 这就要求 《 “ ， 建 筑工程测量》课 程教学更应密切关注测绘学科 的发展及 其在工 程建设 中的应用 ， 与时俱进 ， 不 断探索教 学新 内容、新方法 ，从而提高教学 质
科 教 文化 ｌ ｛】
பைடு நூலகம்
科 黑江一 技信离 — 龙一 —
高职 《 建筑 工程测量》 教学 方法探讨
李 桂梅
（ 岛恒 星职业技术学院， 青 山东 青 岛 ２ ６ ０ ） ６ ０ ０
摘 要： 针对 高职《 建筑工程测量》 的课程特 点及 教学现状 ， 从提 高教 学效 果入 手， 结合 自己的教 学经历 ， 激发 潜能” 对“ 教学、 多媒体教 学、 问题 讲解教 学、 实验 实训教 学等几种不 同的教 学方法进行 了探讨 。 关键词 ： 建筑 工程测量； 学方法； 教 改进
高了学 生学 习的积极性和主动性 。 ３３问题讲解法 ＿ 高职 院校培养 的是技术型人 才 ， 以在建 所 筑工程测量教学过程中，应该注重培养学生解 决实际 问题的能力 。在教学 中， 通过一些案例 ， 从引 导的角度讲授知识 ， 处理相关的实际问题 。 如， 在讲到钢尺量距时 ， 我先抛给了学生一个问 ３ 课 程 教 学 方 法 改进 题 ，在教学楼前路 面上 ， “ 最东边有一点 Ａ， 最西 ３１激发潜能” ．“ 教学 边有一点 Ｂ 你 怎样测量出 Ａ Ｂ之间 的水 平距 ， 、 兴趣是 最好 的老师 ， 了兴趣 ， 生就爱 离？ 。 有 学 ”这时学生兴趣特别高 ， 接下来就有很多同 量。 学习 ， 所学知识也容易记住 。在教学过程 中， 我 学发表意见 ， 讲解 了自己的测法。 针对学生的方 ｌ建筑工程测量》 《 课程特点 们要注意培养学生的学习兴趣 ， 激发学生潜能 ， 法我会指出它的某些不足 ， 最后讲 解准 确方法。 １１ ．科学性 、 先进性 让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识 。如在讲 这样结 合实 际 ， 容易记住 ， 较好 。又 如在讲 效果 现代工程 建设技术高速发展 ， 施工技术逐 解“ 直线定 向 一 坐标方 位角求算 ” 我 采用 了 解“ 时， 施工放样——测设 已知 高程” 我首先 给 时， 渐 进步 ， 这就要求 《 建筑工程测 量》 这门课应更 “ 发潜 能教 学 法 ” 提 前 布 置 了两 个 题 目 ， 学生描 述一个 问题情境 ，在很 深的一个基坑 内 激 ： “ 具有科学性 、 先进性 。 只有这样 ， 与时俱进 ， 我们 “ ＝ 。 砉士１０ 公式推导和一个练习 欲设 置 Ｂ桩 ， 高程为 ３ ．０ ｍ， 口 士 ８… 其 ８ ０ 已知坑外有一 ４ 的高职院校才能培养出更多的适 应社会需求 的 题 ， 学生 提前 预习； 让 上课时 ， 学生分组讨 论 ， 推 点 Ａ， 高程为 ４ ． ５ ， 怎样 确定出 Ｂ点？ ” ６ ２ｍ 你 ３ ， 高技能测绘人才 。 荐代表 到讲台上讲解 ； 其余 同学补充、 发表不同 接下来就引 导学生思考、 讨论解决方法 ， 再进行 １ ＿ ２实用性强 意见 ；最后我再点评总结。这样改变 了传统的 讲解 。采用这种方法 ， 不但可 以加深学生 的印 《 建筑工程测量 》这 门课 程的最大特点就 “ 教师讲 、 学生 听” 的模式 ， 学生真正的参 与到了 象 ， 而且可 以使学生养成独立思考的习惯 ， 久而 是既要掌握基本专业理论知识 又要熟练掌握各 学 习中 ，更好 的体现 了学生在学习中的主体 地 久之就可以提高学生 解决实际问题的能力。 种测量仪器的操作技能 ， 更重要 的是培养学生 位 ， 提高 了学生 的学习兴趣 ， 堂气氛 活跃 。学 课 ３４实验、 ． 实训教学 应用所掌握的知识解决 实际问题 的能力。如本 生真正动脑思考 了问题 ， 印象深刻 。 并且 我可以 建筑工程测量实验、 实训是建筑工程 测量 课程讲的基本仪器的操作 、 基本测量方法、 具体 通过学生 的讲解发现学生在理 解和掌握 中存 在 教学的重要环节。 实验、 实训环节是学生对所学 的施工测量过程等内容 ， 都有严格 的规范要 求 ， 的问题 ， 进而更有 针对性突破重 、 难点 ， 效果很 知识的综合应 用，以及掌握测量仪器 操作技能 实用性就很强。 好。 和测量作业方 法的主要途径。学生通 过对 测量 ２课 程教学 现状 ３ 多媒体教学 ． ２ 仪器 的操作 、 集数据 、 采 进行计算 、 测图或施 工 ２１ ．教学安排不合理 提高教学质量 ，利用多媒体辅 助教学 ， 可 放样 ， 才能真正理解测量的基本原理 ， 掌握测 量 高职《 筑工程 测量 》 建 这门课一般 包括理 使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过 的基本 方法，培养和提高应用 理论知识解决 实 论 教学、 实验教学 和实训教学三部分。 但当前高 程和现象生动而形象地显示 出来 ，从而更好地 际问题 的能力 。 因此需要加大实验、 实训设备 的 职院校该课 程安排普遍较紧。 在教学中 ， 往往是 展现复杂的思维过程。随着教学改革的不断深 投入及 利用率 。为 了提高实验 、 实训 的质量 。 我 先 以理论教学为 主 ， 之余再进行实 验、 实训 ， 安 入 ， 现代化的教学手段 日 益显示出其优越性。 还增加 了测量实验、 电 实训操作技 能的考试 ， 要求 排极不合理 ， 的甚至因为学时太少而取消 了 化教学 可使建筑 工程测量具体化 、 有 直观化、 形象 学生人人过关 ，从而防止了个别学生 因产生倦 实验 、 训教学 。 实 化 ，唤起学生 的好奇心 ，诱发学生的思考和联 怠情绪而不亲 自动手的情况发生 。这样大大提 ２２教材 内容陈旧 ， ． 缺少创新 想 ，激发他们 的求知欲 。在教学过程 中图文并 高 了学生 的动手能力 ，使他们最后更可能实现 现行教材 内容陈旧 ， 在重 理论轻实用 的 茂 、 存 形象 直观地再现客观事物及问题 ， 激发学生 “ 岗、 上 就业零试用期 ” 。 问题 。 仍然 以讲述光学仪器的测量方法为主 。 对 的学 习兴趣 ， 使学生感知深刻、 记忆牢 固。 例如 ， 结束语 新 仪器新技 术 ， ： 如 电子水准 仪 、 纬仪 、 经 全站 在讲 到测量仪器时 ，我从网上 收集 了一些相 关 为适应高职院校人才培养 的 目 标要 求 ， 我 仪、 全站测量 、 Ｐ 定位技术及数字化测量技术 的新 型仪器 图片及其 操作方法和用途 的介绍 ， 在进行《 ＧＳ 建筑工程测量》 教学时 ， 结合实际 ， 采用 等具有时代感的知识 ，只是轻描淡写的介绍一 简单 的向学生做 了展示和讲解 ， 这样不但使 学 多种教学方法 ， 在培养学生独立思考、 解决实际 下， 很难适应当今测绘形式发展 的要求。 生 了解 了各种先进测量仪器 ， 还增强 了学生 的 问题的能力等方面， 已经取得 良好的教学效果 。 ２３仪器落后 ， ． 实验场地简单 好奇心 ， 保持 了对这门课的兴趣 ， 同时也 为以后 参 考 文献 学校仪器设备落后 ， 于现在工地上 广泛 步人社会 尽快适应工作 要求打下 良好 的基础 。 【】 对 １柳小燕． 筑工程 测量 ． 建 教学 中存在 的问题 及 应用的电子经纬仪 、全站仪等先进设备配备很 再如 ， 在讲到水准仪 的基 本操作 、 水准 测量 ， 经 改进方法ｆｌ 绘技术装备 ，０ ５ （） 测 Ｊ ２ ０ ，１． 少， 甚至没有。 这样在实验课上就 出现了一部分 纬仪 的基本操作、 水平角观测等这些具体 的、 有 ｆ 李艳 ， ２ ］ 焦泽 昌． 工程测量教 学方 法改革叨． 牡丹 学生摸不到仪器 ， 到先进仪器的现象。 用不 长此 严格规范要求的 、 实用性很强 的教学 内容时 ， 我 江大学报 ， ０ ， １ ２ ５（ ） ０ １． 以往 ， 学生就会 因为不能学到更先进 、 更科 学的 准备 了一些视频资料 ， 在这些视频资料里有各 【 靳海亮． ３ 】 工程测量 学教 学改革探讨ｆ ． 业教 Ｊ职 １ 知识而降低学 习测量知识 的热情 。 另外 ， 大部分 种仪器的操作规范 ，以及需要重点强调 的容易 育研 究 ，０ ５ （ ． ２ ０ ，９ ） 高职院校没有 固定 的测量实验场地 ， 都是教师 出错或忽视的地方 ，还增加 了一些以往学生在 作者简介 ： 李桂梅， 助教， 女， 工作 单位 ： 青岛 在校园里随便指定 一个地方让学生做 实验 ， 没 实验 、 实训时犯错较 多的操作方法 ， 在课堂上给 恒 星 职 业技 术 学 院。 有已知 控制点。 实验结束后 ， 很难检核学生数据 学生放映出来加 以强调 。这样既解决了在室外 的正确性 ， 以致 于有些学生怀疑实验 的价值 。 实验、 实训课 上讲解 时学生 比较容易分心、 重点 ２４教 学 方 法 过 于 单 调 ． 记 得不全、 某些 操作看得不是太清等问题 ， 还提 责任 编 辑 ： 明 荣 王
高职“工程控制测量”课程教学改革实践探索
课 堂教学效果 的好坏不在于教师讲 的好坏或者多少 ，关键
在 于 教 师 的 授课 方法 是 否 对 学 生 有 吸引 力 ，是 否 调 动 了学 生 学 图 ２ 工 程控 制 测 量 考 核 方 式
习的兴趣 ； 再者控制测量学习的 目的就是要为生产实际服务 ， 要
表 １ 教师对小组评价表
技 术（ 比如高铁测量方 面的 Ｃ Ｎ的建立 ＰＩ
等 ） 使教材在 内容上做到普遍性和特殊 ，
性 的 有 机 结 合 ，在 工 程 形 式 上 也 能 做 到 全 面覆 盖 目前 的 主 要 工程 类 型 。
３ 内容 编 排 的 系 统 性 和 可 操 作 性 ．
项 目 １ 高程 控制测 量
考 核 方 式 分 析
【 岳 建 平 ， 露 ．工 程 测 量 学 ” 程 教 学 方 法 探 讨 Ｕ．测 绘 ２ 】 方 “ 课 ｊ
通 报 ， ０ １ １ ： １ ３ ２ １ （ ） ９ －９ ．
［】 ３谭衢 霖 等 ． 程 测 量课 程研 究性 教 学研 究 － 践 Ｕ．测 绘 工 ｂ实 １
成果精度满足要求 总分
２ 分 ０ ／ 分 ０ ０
评 语
教师应根据课程的内容 ， 择合 适的方法进行 教学 ， 选 这样既可 以
提高教学效率 ， 又可以保证 教学 效果 。 比如 ， 对于控制 网的布设 方面 内容 ， 可先提 出问题 ， 让学生思考控制 网布设 的要求及注意
结 束 语
工程控制 测量概 述，
近年来 ， 由于测量新 仪器 和新技术 的不 断发展 ， 使得传统的
控制测量设 备和技术 已经不能适应现代 化的测量作业 要求 ； 再 者 ， 国现在也在全面实施教学改革。 全 这对工程控制测量课程的 教学提 出了新的要求 ， 统的教学 内容 、 传 教学方法和考核方式受 到挑战。 为此 ， 我们需要不 断优化教学内容 、 探索新的教学方法 、
《建筑工程测量》课程设计初探
《建筑工程测量》课程设计初探作者：杨晓梁来源：《职业》2011年第13期《建筑工程测量》是众多建筑类职业院校开设的一门主干课程，更是测绘、土木、路桥、建筑工程、市政工程、工程造价、工程监理等专业的必修专业技术基础课程。
笔者结合本校实际情况，对《建筑工程测量》这门课程进行了课程整体设计研讨，并在实际教学过程中已初见成效，故撰此文以期与同行共同探讨。
一、课程整体设计理念与原则《建筑工程测量》的课程整体设计坚持以职业能力培养为重点，以工作岗位需求为导向，以能力为目标、项目为载体、学生为中心，充分体现课程的职业性、实践性和开放性的要求。
根据职业教育特点，积极开展“教、学、做、”一体化的交互式教学模式；不断探索能有效激发学生学习兴趣的新途径和新方法；努力提高学生学习的主动性和积极性。
二、课程整体设计主要内容1.课程目标设计（1）能力目标。
能力目标的设定是以未来职业岗位需求为依据，以测量员职业资格要求为标准。
通过《建筑工程测量》这门课程系统的理论和实践教学，学生应能够使用水准仪进行水准测量，并进行观测数据的处理；能够利用经纬仪进行角度测量；熟练使用全站仪进行各种测量工作；能够掌握地形图在建筑工程中的应用；能够进行道路施工和建筑施工的各种测量工作。
通过整个课程的学习逐步培养学生独立思考、团队协作以及分析解决问题的能力，并具备将所学专业知识转化为职业本领的能力。
（2）知识目标。
通过《建筑工程测量》的学习，学生应该达到以下知识目标：①理解水准测量和角度测量的基本理论、基本知识；②了解水准仪、经纬仪、全站仪及各种测量仪器的构造和测量原理并能够熟练使用；③掌握小区域控制测量理论和实施方法；④掌握全站仪三维坐标测量及其放样的基本原理；⑤掌握建筑工程和道路施工测量的主要内容及方法；⑥了解测量新理论、新方法新技术的发展动态及其应用。
2.课程内容设计按照“任务驱动，项目导向”的设计思想，根据学校实际情况，《建筑工程测量》这门课程由两部分组成，即60个学时的课程教学和1周的整周实训。
“工程测量”教学方法论文
“工程测量”教学方法初探【摘要】本文结合自己的教学实践分析了当前工程测量教学面临的问题、工程测量的教学目的和理论特点，提出在工程测量教学实践中将抽象知识具体化、复杂知识简单化、测绘知识实用化，及自己在教学过程中的一些教育方法，具有一定的借鉴意义。
【关键词】工程测量教学方法教学改革工程测量是一门专业基础性的学科，它几乎应用到了各个科学领域。
在国内绝大部分高校，几乎所有的理工科专业都开设了不同深度的工程测量课程。
工程测量是高等院校理工科专业必修的一门重要专业基础课，它所提供的测绘思想、测绘方法、理论知识不仅是学生掌握测绘技术的重要工具，也是培养学生创造能力的重要途径。
许多学生认为工程测量太枯燥，毫无生气，离现实生活太远了，没有多大的用处，从而学习工程测量的自觉性和积极性不高。
且部分学生测绘基础较差，加之工程测量课涉及的知识面广量大，教学时间少，教师压力大。
那么，如何调动大学生学习工程测量的积极性，提高公测测量课的教学质量，如何利用较少的授课时间来获得较好的教学效果，是广大工程测量教师都应思考的问题，也是摆在每位高数教师面前的需要解决的严峻问题。
一、教学存在问题部分学生一般存在学习基础较差（如三本专业学生、预科生等），对工程测量缺乏学习动机和学习兴趣等许多问题。
虽然上课认真授课，可是教学效果却不很理想。
从客观原因来看，主要表现在以下几方面：（1）部分学生中学阶段就没有打好学习基础，学习意识较差，学生对学习没有积极性；（2）由于学校内部课程设置的重点转移，工程测量课时缩减了很多，造成课时少，知识点多，学生没有消化吸收新学知识的时间和精力；（3）工程测量课集理论和应用教学为一体，对测绘知识要求较高，表现为内容枯燥，公式繁多，大部分学生对工程测量学习没有兴趣；（4）工程测量是系统性、逻辑性非常强的一门学科，如果以前的内容掌握不好，再加上其它学科知识学的不扎实，学生学起来就更感到困难。
(5)学生课余活动比较多，很少有时间主动的预习和复习。
浅谈高职院校工程测量课程的教学改革
２１年 ００
第 １ 期 ３
。职校论坛。
科技信Ｊ ＿ Ｌ
浅谈高职院校工程测量课程的教学改革
张进 锋 ຫໍສະໝຸດ （ 湖南交通工程职业技术学院 湖南 衡阳 ４ １ ０ ） ２０１
【 摘 要】 目前 ， 测量仪器、 测量技术和测量方法都在不断的更新， 面对这种形势 ， 高职 院校的 工程测量课程必须进行改革 ， 以适应高职院校
以服 务 为 宗 旨， 以就 业 为 导 向 ， 产 学研 结 合 发展 道 路 的 办 学方 针 。 走
【 关键词 Ｊ 工程测量； 学改革 教
随着科术 的迅猛发展 ， 测绘技术 的 日新月异 ， 量手段和测量方 测量仪器 ， 测 以满足实验教学 的需要。 法正 向自动化、 数字化方 向发展。 针对这种情况 ， 高职院校的工程测量 ２１ 实训需要 实训基地 ， ．２ ． 包括校内和校外基地 。校外基地可选在离 课程 的教学必须进行 改革 以适应形势的发展 。 市 区较远的偏僻 地区 ， 让学生吃住都在实训基地 ， 有切实的现场感 。 另 外， 加强校企联 合 ， 把一些 实际 的测量 生产任务 ， 为学生实 训的任 作 １ 理 论 教 学 中 的 改革 务。 既有助于学生测量技能的提高 ， 又接触 了先进仪器 ， 了解外面 直接 培养了学生 的综合能力。 基于“ 必需 ， 够用 ” 的原 则 ， 对基础理论部分 在工 程实践 中用的 比 发展动 向， ． ２ 较少 而且 陈旧的知识要 大胆删减 ，在工程实践 中已普遍应用的新知 ２ 完善实训 教学 的管理制度 ２ ． 课间实训 的管理制度 ．１ ２ 识、 新技术要及时引进 。 每３ ４ ～ 人分为一组 ， 保证每个 同学有充分 的时间来独立操作仪 １１ 传统内容的取舍 ． 指导老师提 出一些 问题和常见错误 ， 让学生根据实训进行分析 、 探 传统的教学内容要从实用的角度予 以取舍。比如 ， 水准测量 、 角度 器 。 在实训 中寻求答案 ， 深理解 。为 了避免部分 学生在课问实训时 加 测量 、 距离测量是测量 学的核心 ， 水准仪 和经纬仪是 最基本的测量仪 讨 ， “ 滥竽充数”在实训项 目结束后 ， ， 指导老师要对学生进行操作考试 ， 按 器， 是学生认知先进仪器设备的基础 ， 内容必须保留。 这些 又激发了 对于小平板仪测 图等知识 ，由于在实践中 已经不用或很少使用 ， ３％ ０ ０ ４％计入期末总成绩。既提高了学生学 习的主动性 ， 学生苦练基本功 的积极性。 教学 中应予 以删除或改为课后阅读 。 ．２ ２ 测量误差理论知识应穿插在水 准测量 、 角度测量 、 距离测量 、 控制 ２ ． 综合实训 的管理制度 综合实训作为一门单独的课程 。实训前要召开动员大会 ， 邀请院 测量 中讲解 ， 学生也容易接受 。 以示实训的重要性 。会上交代实训 任务、 程 、 度安排 日 进 道路曲线测量教学 中应采取淡化 理论、 注重结果 的方法 ， 把有关 系领导参加 ， 及注意事项等 。 实训期间严格考 勤记录 ， 旷工 ３ 天及 以上者 ， 综合实训 公式的推导部分全部删去 ， 要求学生会用计算公 式即可 。 全站仪测量教学时 ， 重点是要求学生掌握全站仪的各项功能、 能 成绩不及格 。 ２ 在实训 中培养职业道德 ． ３ 熟练操作仪器 。 交通土建类专业 的学生 ， 必须具备科学严谨 的态度 和吃苦耐劳 的 １２ 新理论和新技术的引用 ． 测量实训的一个特点是实事求是 ， 因此对于学生的实训成果 ， 不 高职专业 的培养 目 ， 标 是为企业培养高素质、 高技能型专 门人才 ， 精 神。 合格的要帮助学生查 找出错 的原因 ， 并加以改正。若发 现学生擅 自 篡 这就要求教学 内容要紧跟技术发展 的步伐。 否则 １ ． 水准仪 、 ．Ｉ ２ 经纬仪进行控制测量费时费力 ， 且有大量 的内业计算 。 改数据或编造数据要严厉批评教育 ， 学生会养成马 马虎虎的不 良 将来走上工作 岗位缺乏责任心。 另外一个特点就是野外作业 ， 条 而全站仪具有三维 坐标测量 的功能 ， 在外业观测 时可 以直接观测 习惯 ， 因此 件艰苦 。因而要 圆满完成任务 ， 需要有吃苦 耐劳 的精神。 控制点 的三维坐标 ， 所观测的数据还可储存备用 ， 方便又快捷。
第 １ 期 ３
。职校论坛。
科技信Ｊ ＿ Ｌ
浅谈高职院校工程测量课程的教学改革
张进 锋 ຫໍສະໝຸດ （ 湖南交通工程职业技术学院 湖南 衡阳 ４ １ ０ ） ２０１
【 摘 要】 目前 ， 测量仪器、 测量技术和测量方法都在不断的更新， 面对这种形势 ， 高职 院校的 工程测量课程必须进行改革 ， 以适应高职院校
以服 务 为 宗 旨， 以就 业 为 导 向 ， 产 学研 结 合 发展 道 路 的 办 学方 针 。 走
【 关键词 Ｊ 工程测量； 学改革 教
随着科术 的迅猛发展 ， 测绘技术 的 日新月异 ， 量手段和测量方 测量仪器 ， 测 以满足实验教学 的需要。 法正 向自动化、 数字化方 向发展。 针对这种情况 ， 高职院校的工程测量 ２１ 实训需要 实训基地 ， ．２ ． 包括校内和校外基地 。校外基地可选在离 课程 的教学必须进行 改革 以适应形势的发展 。 市 区较远的偏僻 地区 ， 让学生吃住都在实训基地 ， 有切实的现场感 。 另 外， 加强校企联 合 ， 把一些 实际 的测量 生产任务 ， 为学生实 训的任 作 １ 理 论 教 学 中 的 改革 务。 既有助于学生测量技能的提高 ， 又接触 了先进仪器 ， 了解外面 直接 培养了学生 的综合能力。 基于“ 必需 ， 够用 ” 的原 则 ， 对基础理论部分 在工 程实践 中用的 比 发展动 向， ． ２ 较少 而且 陈旧的知识要 大胆删减 ，在工程实践 中已普遍应用的新知 ２ 完善实训 教学 的管理制度 ２ ． 课间实训 的管理制度 ．１ ２ 识、 新技术要及时引进 。 每３ ４ ～ 人分为一组 ， 保证每个 同学有充分 的时间来独立操作仪 １１ 传统内容的取舍 ． 指导老师提 出一些 问题和常见错误 ， 让学生根据实训进行分析 、 探 传统的教学内容要从实用的角度予 以取舍。比如 ， 水准测量 、 角度 器 。 在实训 中寻求答案 ， 深理解 。为 了避免部分 学生在课问实训时 加 测量 、 距离测量是测量 学的核心 ， 水准仪 和经纬仪是 最基本的测量仪 讨 ， “ 滥竽充数”在实训项 目结束后 ， ， 指导老师要对学生进行操作考试 ， 按 器， 是学生认知先进仪器设备的基础 ， 内容必须保留。 这些 又激发了 对于小平板仪测 图等知识 ，由于在实践中 已经不用或很少使用 ， ３％ ０ ０ ４％计入期末总成绩。既提高了学生学 习的主动性 ， 学生苦练基本功 的积极性。 教学 中应予 以删除或改为课后阅读 。 ．２ ２ 测量误差理论知识应穿插在水 准测量 、 角度测量 、 距离测量 、 控制 ２ ． 综合实训 的管理制度 综合实训作为一门单独的课程 。实训前要召开动员大会 ， 邀请院 测量 中讲解 ， 学生也容易接受 。 以示实训的重要性 。会上交代实训 任务、 程 、 度安排 日 进 道路曲线测量教学 中应采取淡化 理论、 注重结果 的方法 ， 把有关 系领导参加 ， 及注意事项等 。 实训期间严格考 勤记录 ， 旷工 ３ 天及 以上者 ， 综合实训 公式的推导部分全部删去 ， 要求学生会用计算公 式即可 。 全站仪测量教学时 ， 重点是要求学生掌握全站仪的各项功能、 能 成绩不及格 。 ２ 在实训 中培养职业道德 ． ３ 熟练操作仪器 。 交通土建类专业 的学生 ， 必须具备科学严谨 的态度 和吃苦耐劳 的 １２ 新理论和新技术的引用 ． 测量实训的一个特点是实事求是 ， 因此对于学生的实训成果 ， 不 高职专业 的培养 目 ， 标 是为企业培养高素质、 高技能型专 门人才 ， 精 神。 合格的要帮助学生查 找出错 的原因 ， 并加以改正。若发 现学生擅 自 篡 这就要求教学 内容要紧跟技术发展 的步伐。 否则 １ ． 水准仪 、 ．Ｉ ２ 经纬仪进行控制测量费时费力 ， 且有大量 的内业计算 。 改数据或编造数据要严厉批评教育 ， 学生会养成马 马虎虎的不 良 将来走上工作 岗位缺乏责任心。 另外一个特点就是野外作业 ， 条 而全站仪具有三维 坐标测量 的功能 ， 在外业观测 时可 以直接观测 习惯 ， 因此 件艰苦 。因而要 圆满完成任务 ， 需要有吃苦 耐劳 的精神。 控制点 的三维坐标 ， 所观测的数据还可储存备用 ， 方便又快捷。
高职控制测量课程优化改革方案初探
１ 课 程 优 化 思 路 、 革， 教学 内容 也 做 到 了不 断 更 新 。 ２２ 践 教 学 改革 与 建 设 －实
控 制测 量技术课程实践教学 内容 以“ 用” 应 为主 旨和特 征 ， 加大实 践教学比重 ， 使理论教学 与实践教学之 比接近 １１ 按应用性人才培养 ：，
要求安排实践教学 内容和理论教学 内容 ，加强学校与社 会 、 教学 与 生 产、 教学与科研 １作 的紧密结合 。 新建立的控制测量技术课程实践教学体 系应摆脱对理论教学的过
科技信息．
职教 与成教
高 职控 ｉ Ｍ 星 课 程优 化 改量 方案 初 搽 ｌ ／ Ｏ
湖北 国土资 源职 业 学院测绘 工程 系 周会 利 韩金 菊
［ 摘 要］ 高素质测绘人才的培养应 面向整个测绘 学科和相关学科 的发展。为了适应高等职业人 才培养 目标的要求 ， 提高教 学效果 ， 培养合格人才 ， 应积极对控制测量的教 学改革进行有益的探讨 与实践 ， 大胆的改革现有的控制测量教 材体 系 和传统 的教 学模式 ， 使 课程教 学更加符合新形势下的高职人 才培养方案需求。 ［ 关键词 ］ 高等职业教 育 控制测量 课程优化 能力本位 近年来 ， 我国工程测量行业发展迅速 ， 产业规模 不断扩大 ， 科学技 术水平 大幅度提高，对高职测绘专业毕业生的知识与技能结 构也提 出 了新的要求。为了适应市场需要 ， 进一步提高教学质量 ， 高职测绘专 使 、 世的人才培养方案能充分体现以服务为宗 旨， 以就业 为导 向， 符合高职 人才培养 的要求 ， 课程 的优化势在必行：因此 ， 在我院工程测量专业教 改实践的基础上 ， 我们总结并提出了此高职控制测量优化改革方 案。
新 的控制测量课程体 系要 以“ 能力本位” 课程论 为主导 ， 广泛吸取 现 有多种课程观之 所长 ， 考虑社会 、 企业 、 职业 、 学生 等因素 的动态影 响， 以最大限度地满 足企业对应用型人才综合能力 的要求 为价值取向 。 “ 能力 本位 ” 程论的主导地位 ， 课 主要体现在 以职业 岗位应具备的综合 能力作 为配置课 程和界定课程 内容的依据 ， 努力摆脱 “ 学科 本位” 程 课 思想的束缚 ， 能力需要来精减课程 内容。 按
控 制测 量技术课程实践教学 内容 以“ 用” 应 为主 旨和特 征 ， 加大实 践教学比重 ， 使理论教学 与实践教学之 比接近 １１ 按应用性人才培养 ：，
要求安排实践教学 内容和理论教学 内容 ，加强学校与社 会 、 教学 与 生 产、 教学与科研 １作 的紧密结合 。 新建立的控制测量技术课程实践教学体 系应摆脱对理论教学的过
科技信息．
职教 与成教
高 职控 ｉ Ｍ 星 课 程优 化 改量 方案 初 搽 ｌ ／ Ｏ
湖北 国土资 源职 业 学院测绘 工程 系 周会 利 韩金 菊
［ 摘 要］ 高素质测绘人才的培养应 面向整个测绘 学科和相关学科 的发展。为了适应高等职业人 才培养 目标的要求 ， 提高教 学效果 ， 培养合格人才 ， 应积极对控制测量的教 学改革进行有益的探讨 与实践 ， 大胆的改革现有的控制测量教 材体 系 和传统 的教 学模式 ， 使 课程教 学更加符合新形势下的高职人 才培养方案需求。 ［ 关键词 ］ 高等职业教 育 控制测量 课程优化 能力本位 近年来 ， 我国工程测量行业发展迅速 ， 产业规模 不断扩大 ， 科学技 术水平 大幅度提高，对高职测绘专业毕业生的知识与技能结 构也提 出 了新的要求。为了适应市场需要 ， 进一步提高教学质量 ， 高职测绘专 使 、 世的人才培养方案能充分体现以服务为宗 旨， 以就业 为导 向， 符合高职 人才培养 的要求 ， 课程 的优化势在必行：因此 ， 在我院工程测量专业教 改实践的基础上 ， 我们总结并提出了此高职控制测量优化改革方 案。
新 的控制测量课程体 系要 以“ 能力本位” 课程论 为主导 ， 广泛吸取 现 有多种课程观之 所长 ， 考虑社会 、 企业 、 职业 、 学生 等因素 的动态影 响， 以最大限度地满 足企业对应用型人才综合能力 的要求 为价值取向 。 “ 能力 本位 ” 程论的主导地位 ， 课 主要体现在 以职业 岗位应具备的综合 能力作 为配置课 程和界定课程 内容的依据 ， 努力摆脱 “ 学科 本位” 程 课 思想的束缚 ， 能力需要来精减课程 内容。 按
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际中的实际案例 ，从问题引入的角度讲授知识 ，让 学生有兴趣地参与到课堂教学中。在课堂讲授过程
中， 要 留出适宜 的空间 ，给学生提供独立思考的时 间。充分利用投影仪 、录像 、多媒体教室电脑等现 代化教学设备 ，制作多媒体课件 ，在课件中可以引
收 稿 日期 ：２ ０ １ ２ — １ ０ — １ ５
适应工作岗位 ，尽快进入工作角色。 在课 间实训项 目方面 ，充分利用测量实训室的
条件 ，对原有的实训项 目 进行整合 ，把比较落后的、 工程上已经淘汰的项 目 进行删减 ，加强工程上常用
的实训项 目，把测 量行 业 发展 的新 技术 和新 方法及
作者简 介：吴 聚巧，女 ，１ ９ ６ ３ ～，教授。主要研究 方向 ：工程测量 。
Ｗｕ Ｊ ｕ ｑ ｉ ａ ｏ Ｂ ｕ Ｘｉ ｕ ｍｉ ｎ
（ １ ． Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｃ ｉ ｖ ｉ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ，Ｈ ｅ ｂ ｅ ｉ Ｊ ｉ ａ ｏ ｔ ｏ ｎ ｇ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ，Ｓ ｈ ｉ ｊ ｉ ａ ｚ ｈ ｕ ａ ｎ ｇ ０ ５ ０ ０ ９ １ ； ２ ． Ｄ ｅ ａ ｎ Ｓ Ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ ，Ｈ ｅ ｂ ｅ ｉ Ｊ ｉ ａ ｏ ｔ ｏ ｎ ｇ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ，Ｓ ｈ ｉ ｊ ｉ ａ ｚ ｈ ｕ ａ ｎ ｇ ０ ５ ０ ０ ９ １ ）
１ ． ２ 实践 教 学改革
是必不可少的教学环节。近几年来 ，工程测量新技 术迅速发展 ，测量软件不断更新 ，这对该课程的教 学提出了更高的要求 ，探索新 的教学模式、整改教
学 内容 、寻求 新 的教 学方 法等 教学 改革 势在 必行 。
１ 工 程 测 量 教 学 改 革 的 思 路
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｆ ｒ ｏ ｍ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ， ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ，ｅ ｘ ａ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍｏ ｄ ｅ， ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｐ ｕ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｄ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｆ ｉ ｃ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｉ ｄ ｅ ａ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ”ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ｓ ｕ ｐ ｐ ｌ ｙ ａ ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏｒ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ．
Ｖｏ １ ． １ ０ Ｎｏ ． １ Ｍ ２ ０ １ ３
文章编号 ： Ｊ Ｌ ０ １ — ０ ２ ３ ５ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ １ — ０ ０ ０ ４ — ０ ２
高职 院校 《 工程测量》 课程教学改革初探
吴 聚 巧 布 秀敏
（ １ ． 河北交通职业技术学 院土木工程 系 石家庄 ０ ５ ０ ０ ９ １ ；２ ． 河北交通职业技术学院教务 处 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ９ １ ）
第１ ０卷 第 １ 期 ２ ０ １ ３年 ３月
河北交通职 业技 术 学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｂ ｅ ｉ Ｊ ｉ ａ ｏ ｔ ｏ ｎ ｇ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄｓ：ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ； ｃ ｏ ｕｒ ｓ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ；ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｉ ｄ ｅ ａ
《 工程测量》 是高职 院校土建类专业的一门专业
素 质教 育课 ，实 践性很 强 ，课 间实训 和综 合 实训更 摘 Nhomakorabea要
从课 堂教 学方法、实践教 学环节、考核方式、师资队伍建设等方面提 出了《 工程 测旦》
课 程 改革 改革 思路
Ａ
课程教学改革的具体 思路 ，以期为该课程的教 学改革提供 参考。
关 键词 工程测 量
中图分 类号 Ｇ ７ １ 文献标 识码
Ｐｒ ｅ ｌ ｉ ｍｉ ｎ ａ ｒ ｙ Ｄｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍｏ ｄ ｅ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ “ Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ” Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ
用 相 关 的 工 程 案例 ，真 正 实 现 理 论 与 实 际 紧密 结
合。为了拓宽学生的知识面 ，引导学生 自主学习 ， 教师可以把相关的教学资料在校 园网上发布 ，向学
生介 绍 一些相 关 的测量 论坛 和测 量 网站 ，让 学生通 过互 联 网了解 工 程测 量发 展 的新 动 态 。
１ ． １ 教学 方法 改革
实训是 该课 程教 学 中重要 的教 学环 节 ，通过 实
训使学生的测量仪器操作技能得到有效提高 ，同时
通 过 实训环 节 布置一 些 实 际的项 目任务 ，使 学 生 了 解 该课 程将 来 的工 作环 境 ，以便 将来 毕业 后能 尽快
课 堂教学 和课 问实 训相 结合 是工 程测 量教学 的 主要 形 式 。在工 程测量 教学 过程 中 ，应通 过工 程实