浅议高职院校数学教学改革
高职数学教学改革初探
高职数学教学改革初探随着社会经济的不断发展，高职教育的地位越来越重要，作为高职教育中不可或缺的一门基础课程，数学教学一直被广大教师所重视。
越来越多的高职学生进入校园，他们对于高职数学教学的评价越来越高，但是，在教学实践中，我们也发现了一些问题。
如何进行高职数学教学改革，成为当前数学教育工作所需要解决的关键问题。
一、高职数学教学改革的必要性高职数学教学改革的目的是要适应现代社会对高职人才的需求，在这个过程中，教师需要理解这个目标，不断更新教学内容和手段，构建适宜的教学方法，使教育更加符合高职学生的实际需求。
1.适应新时代发展的需求当前人才培养目标已经进行了根本性调整，高职教育也面临新的要求，需要培养具有创新精神的高素质应用型人才，这个目标需要教师尽快适应。
2.提升教师的教学能力教师要逐渐走出传统的教学模式，更多的去发现教育和社会实际的联系，更加注重学生学习兴趣的激发，利用多种教学手段和方法，提高教学质量，包括教学管理、教材编写、课程设置和授课方法等方面。
3.培养学生的拓展能力在数学教学中，学生需要不断探索数学世界，不断培养数学思维的拓展能力，需要注重实际应用的启示，加强数学教学中的实践性，很好地解决了现代企业对人才培养的需求。
二、高职数学教学改革的实践路径1.探索新的数学教育理念高职数学教育改革最根本的是引入新的教育理念，从传统的课堂教学转向注重学生的创造性思维能力和实践能力培养，通过在课堂教学和实践教学中引导学生，让学生能够主动思考解决问题，而不是被动学习。
2.提出目标清晰的教学目标在高职数学教学中，设置目标清晰的教学目标非常关键，让学生知道他们需要掌握哪些知识点和技能，以及学习和掌握这些技能的最终目的是什么。
例如，学生可以使用数学知识解决实际问题，从而更好地完成一些工作任务。
3.引入信息技术手段现代化的高职教育已经不再是单纯的课堂授课，也不仅仅是教室内学生较传统的听课、笔记、读书，更是注重实践和创新，需要适时引入信息技术手段，让学生有机会自主学习、交流、探索和分享，打破教师教学的局面，更好地满足高职学生的实际需求。
浅谈高职院校高等数学的教学改革
浅谈高职院校高等数学的教学改革引言随着市场经济的深入发展，我国的社会人文素质整体水平有了很大的提高，为了更好的适应社会需求，高职院校以迅猛的速度进入教育领域，形成了以培养服务型、综合型、技术型人才为目标的独特教育方式。
而我们在教育过程中发现，传统的教学模式已无法再适应现代社会的需求，传统教学应向现代素质教育转变，促进学生养成终身学习的习惯，那我们应如何实现教学改革，实现教学水平的提高，就成为高职教师们面临的主要问题了。
1.目前我国高职数学教学现状1.1现行教材偏重逻辑性，应用性不强目前我国使用的高等数学教材逻辑性强，但应用性不强，职业教育应以学生的应用能力培养为主，而在教学中还有很多重理论、轻实践的问题出现，对学生的数学学习特点等重视不够。
1.2教学方式落后传统的灌输式、填鸭式教学只是让学生机械的记住一些解题模式，可这样教学的直接后果就是学生的实践能力差，很难做到知其然也知其所以然，学生的学习能力、以及学生的信息处理能力、问题分析能力等，都会受到较大的影响与限制。
1.3考核方式单一高职院校的考核还是以闭卷考试的方式为主，试题题型基本上与例题差不多，这种考核模式根本无法客观、公正的评定出学生的真实水平。
2.教学方法的改革2.1从实际出发，以够用为度，整合教学内容通过教学内容整合改革，切实提高学生分析问题解决问题的能力。
现代高等数学教学除了要与时俱进实现教材改革、教学模式改革以及教学观念改革外，老师还应根据高职学生的实际情况和任职需要有有针对性的对教学进行整合、管理。
高数是一门逻辑性和连贯性很强的学科，但我们都知道高职院校中的很多学生学科知识基础比较薄弱，面对这样的情况，我们在教学中不能一味走学术、理论的教学路子，必须在学生掌握一定数学概念的基础上，以应用、实用为重点，加强实践训练。
所以，我们在教学中不能拘泥于教材，而是要让学生到现实生活中去应用，合理有效的对教材内容进行调整。
例如针对教学内容的调整，可以减少一些理论内容，对有些公式定理的条件和结论只做一些说明，多加入一些与现实问题有关、能锻炼学生实践能力的联系题，只有这样才能提高高职学生的数学能力。
浅谈高职高等数学教学改革
浅谈高职高等数学教学改革高职高等数学教学改革是当前教育领域的热点话题之一。
高职高等数学是一门非常重要的课程，对于培养学生的数学素养、思维能力以及创新意识起着至关重要的作用。
如何改革高职高等数学教学模式，提高教学质量，已经成为许多教育工作者和学者关注的问题。
一、高职高等数学教学改革面临的问题高职高等数学教学改革面临多方面的问题。
首先，当前高职高等数学课程中教育内容比较杂乱，教学方法单一，难以激发学生的兴趣和思维能力。
其次，课程的教学效果并不理想，很多学生对数学课程缺乏兴趣和信心，存在不少的学渣。
再次，很多高校的数学教师在教学方法和理念上存在较大的差距，缺少共性标准化的教学体系。
二、高职高等数学教学的改革方向为了克服上述问题，需要进行高职高等数学教学的全面改革，具体指向如下：1、引入创新思维创新思维是高职高等数学教学改革的关键。
数学本身就是一门要求创新思维的学科，高校的数学教育应该更加注重学生的创新思维能力的培养，鼓励学生从多角度审视问题，充分发挥学生的批判性思维和创造能力。
2、优化教学内容应根据实际情况优化教学内容，使其更加符合学生的实际需求和职业发展的要求。
针对不同的专业和不同等级的学生制定不同的教学方案和课程设置。
比如，在工科专业中，可以将线性代数、概率统计、微积分等重要知识点作为重点教学内容，注重实际应用的体验。
在文科专业中，可以将数学分析理论和数学证明方法作为教学重点，强化学生的逻辑思考与写作能力。
3、灵活多变的教学方式教学方式是教育改革的重要因素之一。
在高职高等数学教学中，应该灵活采用多种教学方式，如课堂讲解、案例分析、实践操作等，以及计算机辅助教学、网络教学等现代先进技术的应用，力求与时俱进，尽可能减少教师讲授时间，让教师充当指导者的角色，引导学生在自主探究、互动合作等方式下积极学习。
4、构建协调合作的教学环境构建协调合作的教学环境也是高职高等数学教学改革的重要方向之一。
学生可以在张扬自我、发挥才华、遵守约束、尊重他人等方面得到锻炼。
基于专业教育的高职院校数学教学改革的策略探析
基于专业教育的高职院校数学教学改革的策略探析随着社会的不断发展，高等教育的需求也日益增长。
而高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，占据着越来越重要的地位。
而数学教学则是高职院校教育中的一个重要组成部分，同时也是学生们学习和工作中必备的基础知识。
对于高职院校数学教学改革的探索和实践具有非常重要的意义。
本文将从基于专业教育的角度，对高职院校数学教学改革的策略进行探析。
一、高职院校数学教学改革的背景和重要性随着社会需求的不断变化和高职院校教育的不断发展，数学教学面临着许多挑战和机遇。
高职院校作为培养应用型、实践型人才的重要阵地，其数学教学需要更加贴近实际、贴近专业，更加注重学生的才能培养和实际能力的提高。
高职院校数学教学改革的重要性在于提高学生的综合素质和实践能力。
传统的数学教学往往注重理论知识的传授，而对于学生的工程实践能力、创新意识和团队协作能力的培养不够重视。
数学教学改革需要更加注重对学生综合素质的培养，使得学生能够在实际工作和生活中更加灵活、自信地运用数学知识。
基于以上背景和重要性，高职院校数学教学改革需要遵循一个基本的理念，即基于专业教育。
这意味着数学教学需要更加贴近各个专业的特点和实际需求，更加注重学生的实际能力培养和应用能力提升。
下面将具体探析基于专业教育的数学教学改革的策略。
1. 构建与专业结合的数学教学模式高职院校的专业教育是以培养应用型、技能型人才为目标的，因此数学教学需要更加贴近各个专业的特点和需求。
在教学内容上，可以结合各个专业的实际案例和问题，使得数学知识更加贴近实际应用，更容易被学生所接受和理解。
在教学方式上，可以采用案例教学、项目驱动等方式，提高学生学习数学的积极性和主动性，培养学生的实际解决问题的能力。
基于专业教育的数学教学改革需要更加强调数学与专业的跨学科融合。
这意味着数学教学需要更加注重数学与专业知识的结合，强化数学在各个专业领域中的重要作用。
在教学中可以加强数学与相关专业的交叉授课、跨学科研究等形式，使得数学知识更加贴近专业发展的需求，更加适合学生应用于实际。
高职院校数学教学改革思考与建议
高职院校数学教学改革思考与建议摘要：高职院校数学课教学应运步实现由知识研究型向应用能力型的转变。
从教学内容、教学方式的及所面临的问题三个方面进行了一些探讨。
关键词：数学；教学；高职院校数学是高职院校众多专业的基础课。
高职院校以高等技术应用型专门人才为培养目标，学生应在具备必要的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
培养目标的转变促使高职院校的数学教学必须改变原有的从概念出发进行理论教学的模式，转向加强数学知识的应用能力的培养。
只有提高学生自觉地应用数学知识解决实际问题的能力，才能促进其基本技能和专业技术水平的提高。
鉴于对高职院校数学课教学趋势的理解和初步实践，笔者就高职院校数学课的教学提出以下思考与建议。
1、教学内容及教学要求的高职院校数学课的教学在观念上应强化数学的应用意识，因此，在内容设置上应着重体现综合、现代、实用的特点。
综合，就是强调知识的系统性、连贯性；现代，就是指教学内容要充分体现现代教学技术、符合使用计算机进行多媒体教学的需要，如一些简单数学软件的应用等；实用，就是指教学内容应服从不同专业的需要，尽可能贴近生产实际。
为此，将高职院校的数学课程分为以下三个模块并施以相应的教学要求：基础模块内容为一元函数微积分部分，包括函数、极限与连续、导数与微分的计算及应用、不定积分与定积分的计算及应用。
在教学要求上，可简化对理论的推导，精讲计算及应用，使学生掌握微积分的基本思想，同时具备较强的计算能力。
技术模块内容大多为工程数学的实用内容。
根据不同专业，选择必要的数学模块。
包括幂级数与傅里叶级数模块、常微分方程模块、傅里叶变换和拉普拉斯变换模块、行列式与矩阵模块、概率与数理统计模块、多元函数微积分模块、向量代数与空间解析几何模块等。
在教学要求上，主要是熟练掌握计算和应用，要减少理论讲解，多举一些数学知识在实际问题中应用的例子。
数学实验模块从高职院校学生的特点出发，数学实验一般可分为以下几部分：第一部分是基础实验，围绕高等数学的基本内容，让学生充分利用计算机软件的数值功能和图形功能展示基本概念与结论，初步体验数学软件的强大实用性，如解方程、求极限、求导数、解微分方程等。
对高职院校数学教学改革的探讨
对高职院校数学教学改革的探讨摘要:在高等职业技术教育中,数学是一门必修的公共基础课,是为后续专业课程服务的工具课,是培养学生思维品质和数学能力激发探索精神与培养学生创造能力的重要途径,然而当前数学教学的现状却不容乐观.本文讨论了我国高职数学课程教学的现状,并结合我院多年的教学实践和专业建设的需要,提出了相应的改革策略。
实践证明我们的改革与创新激发了学生学习的兴趣,提高了教学质量,对于推动院校内涵建设实现可持续发展,具有重要的现实意义。
关键词:高职数学教学改革教学内容教学方法数学建模1 高职数学课程教学现状分析1.1 生源多样化,学生数学基础薄弱且多样化随着高职院校办学规模的进一步扩大,绝大多数高职院校面向全国招生,生源呈现多样化,既有高中生班,也有三校生班或者五年一贯制的学生。
由于数学学习的连续性特点,很多高职学生数学基础相对来说比较薄弱,没有认识到数学学习的重要性,对新知识的接受能力和逻辑思维能力较差,加之数学课时少,教学任务重,学生对于抽象的数学概念和深奥的数学定理难以理解,学习吃力,毫无乐趣可言,致使他们对数学课程的学习感到困惑和迷茫。
这些势必成为高职数学课程教学顺利进行的障碍。
1.2 高职数学课程不能与时俱进,很好的为专业课程服务高职数学是为其他专业课程提供理论支撑,提供分析方法和计算工具,使学生能用数学理论知识,思想方法解决专业实际问题。
而我国多数高职院校隶属于本科学校,或者是在中等职业技术学校的基础上成立的,教学内容基本上是本科数学教学的压缩型,教学模式和教学方法也基本上是沿袭和借鉴本科的。
因而其课程体系陈旧,教材偏重逻辑性,应用性不强,教学内容上注重理论和运算技巧,对于数学应用方面的知识介绍的很少,学生通过教材看到的是定义、公式、定理和性质的堆积和罗列,看不到实际应用的案例,学习积极性不高,学习效果不好。
对于基础相对薄弱的众多的学生而言,过分强调形式化、抽象化, 过于注重严密的逻辑推理和解题技巧往往会使他们由于教学内容理解上的困难而很快失去学习的信心,对数学望而生畏。
关于高职数学课程教学改革的思考
关于高职数学课程教学改革的思考高职教育是高等教育的特殊类型，它培养的是具有高素质的技术型或技能型人才，走的是“实用型”路子.作为基础课程的高职数学虽然在以往的改革中有了较大发展，内容有不少更新，但在很大程度上还沿用传统的知识体系和教学模式，教学内容与市场、专业和学生的需求不相适应，与各专业人才培养目标结合不够.学生学完数学后不知道在专业里怎么用，理论和应用完全脱节，觉得学数学没意义.因此，为了提高数学课的教学质量，更好地发挥其在高职人才培养中应有的作用，新一轮的高职数学课程教学改革势在必行.一、更新教学理念传统的高职数学教学在教学思想上偏重于知识的传授，而对于学生素质和能力的培养不够.根据高职基础课程以应用为目的，以必需、够用为度的培养目标，数学课程的改革要以深度挖掘岗位技能所需的数学知识为基础，以职业能力具备的素质要求为核心，要与专业课程改革同步，为专业领域内的课程改革提供有力的支持和保障.数学课程应该在为学生传授数学知识、使学生掌握数学工具的同时，强化对学生的科学思维方法、学习能力和创新意识与综合应用能力的培养，全面提高学生的数学素养.要改变应试型教学，要加强基础，加强应用，授之以渔而不是授之以鱼.二、课程内容模块化课程设置问题不能凭空而论，学校在课程设置之前要进行社会需求分析、个体需求分析、教学现状分析，应使课程内容既满足高职学生的就业要求，又要适应高职学生今后职业生涯的发展.可以结合市场需求，增设一些新兴课程，改进传统课程，更好地满足社会对人才的需要.由于高职人才培养的特殊性，数学课程内容要有职业教育特色，课程的开设应具有实用性、针对性和目的性，数学的教学内容不能偏离专业过远，要为专业知识的学习提供更为直接的运算工具，专业间对数学需求的差异性更要在课程设置中凸现.笔者认为可以把高职数学课程内容分为三个模块：基础模块、实用模块、提高模块.基础模块是以保证满足各专业对数学的要求为依据，是高职数学中的一些最基本的内容，对所有学生都是必修课.实用模块可由各专业课教师和数学教师共同研讨确定，结合不同专业的需要选取相应的内容，主要特点是体现专业性，所有内容都要体现一个“用”字，让学生感受“数学就在我身边”.可以选取数学思想、数学建模、数学应用软件等内容，通过现代教育技术介绍数学在各专业领域的应用.提高模块主要是为了满足一些学生继续深造的需要而选取相关内容.三、改善教学方法1. 减少不必要的理论推导高职教育培养人才的从业岗位，决定了他们不必像理科学生那样对数学公式、定理的来龙去脉搞得清清楚楚，而要能用这些公式来解决实际运算问题.因此，在课堂教学中，不必要的、花时间较多的理论推导、公式证明都可以删减，采用导学、精选、精讲、精练、精点相结合，有意识地培养学生的能力.2.合理利用多媒体辅助教学手段利用现代化教学媒体与教学设计等教育技术手段使教学方法灵活多样.教学中使用多媒体技术可使教学过程生动活泼，使抽象概念形象化，使学生易于接受数学理论，激发学习兴趣.目前教学中虽有使用多媒体教学，但存在平铺直叙、交互性不强、没有针对性、空间局限性等问题.在使用多媒体辅助教学手段时，应避免这些问题，在课件的制作、应用方面教师之间要积极合作、不断探讨，以求不断提高、资源共享.另外，可借助数学软件的强大功能，使抽象、枯燥的数学变得生动直观、便于学生理解.3.融入形象具体的“数学实验”扭转过去以“做题”为主的课堂教学方法，加强“数学实验”的环节.“数学实验”课程的内容主要以计算机为主进行数学概念的理解、数学理论的应用、数学思想的渗透、数学模型的建立及数学结论的验证.开展数学实验活动可以激发学生潜在的学习能力，致力于高层次的学习状态，学生的学习不仅仅是记忆定义、定理和公式，而是通过操作实验来建构知识，有效地领会数学知识结构中的思想方法.通过操作实验学习数学，可以获得更多的反馈信息，并且不断地改进学生对数学新知识的理解.四、丰富考试方式高职教育考试的主要功能不是选拔人才，而是认定、激励和导向功能.针对不同的专业、不同的学生，可采用开卷与闭卷相结合、独立完成与分组讨论完成相结合等多层次、多样化(笔试、小论文、口试考试、数学实验、课堂提问、作业等)的方式综合评定.如将学生的总评成绩分成三块：一是平时成绩(占30%)，包括作业、提问、课堂表现等;二是开放式考试成绩(占30%)，这部分考核以数学实验的方式进行，由学生自由组合，三人一组，教师事先设计好题目(例如按揭贷款月供的计算)，规定完成的最后期限，学生可根据需要查找相关资料，并对计算的结果进行数据分析，结合实际给出可行性建议，最后以小论文的形式上交评分;三是闭卷考试成绩(占40%)，这部分以考核学生基本概念、基本计算能力为主，按传统的考试方式，限时完成.这种多样化的考核方法，有利于帮助学生端正数学学习态度，克服恐惧感，有利于培养学生的自学能力，为其终生学习打好基础.关于高职数学课程教学改革的思考推荐度：点击下载文档文档为doc格式。
高职院校高等数学教学改革浅析
在 许 多 高 职 院校 中 ，满 堂 灌 ” 式 的 教 学 方 法 仍 然 占主 导 “ 地 位 。 堂上 基 本 还 是 采 用 教 师 讲 学 生 听 、 板加 粉 笔 的传 统 课 黑 教学模式 ． 少使 用多媒体和有关教学软件进行 教学 ， 很 教学 手 段单一化 。 而且 教 学 方 法 以讲 授 为主 ， 少使 用 其 他 的 教 学 方 很 法 ， 难 调 动学 生 的 学 习 积 极 性 。 同 时 ， 职 教 育 越 来 越 强 调 很 高 学 生 对 职 业 技 能 的掌 握 ，大 量 削减 了数 学 等 其 他 基 础 课 的 教 学 课 时 ， 而加 大 了高 等 数 学 的授 课 难 度 。 从 二 、 学 改 革 建议 教 １ 强对 授 课 学 生的 了解及 对 高等数 学 学 习兴趣 的培 养 ． 加 开 学 初 教 师 应 对 所 教 学 生 的数 学 水 平 做 一 个 比较 全 面 的 了 解 ，以 便 客 观 全 面 地 了解 学 生 掌 握 数 学 知 识 和 分 析 解 决 问 题 的 能 力 。 针 对 学 生 数 学 基 础 参 差 不 齐 ，总 体 水 平 较 低 的状 况 ， 校和教 师要区分学生 的类型 ， 层 指导学 生学 习高数 ， 学 分 并 记 录 每 个 学 生 的学 习发 展 过 程 。 积极 培 养 学 生 学 习 高数 的 兴 趣 ，在 教 学 中 尽 量 展 示 数 学 美 ，把 数 学 和 实 际 生 活 联 系 起 来 ， 强 对 数 学 文 化 的 宣 传 力 度 。 通 过 学 习数 学 知识 ， 生 能 加 学
职 业技 术教 育 ， ０ ７，２）９ ２ ０ （ ：． 『 ］ 跃 西． 高 职教 育 与课 程项 目化 ［ ． 明 日报 ，０ ７ ３张 论 Ｎ］ 光 ２０ —
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浅议高职院校数学教学改革
【摘要】高职院校主要为国家培养高技能的实用人才，数学
作为高职院校理工科学生所必备的基础理论知识，数学是各专业的桥梁，既要学会，又要学活，活学活用才能学好数学。
枯燥无味、教学方法陈旧是学生厌恶数学的主要原因，这就要求老师们在教学模式、教学内容、教学方法上多下工夫，从而激发学生学习兴趣，帮助学生学好数学。
【关键词】高职院校数学教学
【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1006-9682（2012）11-0064-01
高职院校已走过多年轰轰烈烈的课程与教学改革的历程，但究
其实质，多数学校在教学中仍沿用学科体系的教学模式，多数教师的课堂教学组织和形式并没有实质性的变化，以数学课程为例，其教学方法仍停留在粉笔与黑板上。
作为“工学结合”的职业院校，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业技术教育。
高等数学是高职教育必不可少的基础课程。
一方面它为学生后继课程的学习做好铺垫，另一方面它对学生科学思维的培养和形成具有重要意义。
它既是一门重要的公共必修课，又是一门重要的基础课。
因此，高等数学的教学应以应用为目的，以够用为尺度。
它不仅为学生学习后续课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识，而且还培养了学生思考问题、分析问题的能
力。
一、改革传统的教学模式
高等职业教育虽属高等教育范畴，但与传统意义上的高等教育差别较大，高职院校强调的是学生对于某岗位所需的生产操作能力和组织能力。
这就决定了高等职业教育人才培养不能以“学术型”为目标，而应走“应用型”的路子。
也就是将传统的以传授知识为宗旨的教育，转变为以培养素质能力为宗旨的教育。
高职院校的部分教师在课堂教学中还是照本宣科的“应试教育”模式，在数学教学过程中没有真正地体现数学是为专业服务的“应用性”特点。
在当前的各类高职院校数学教学中，数学教师基本是以学生在课堂上能否听得懂、考试是否及格来作为衡量成绩优劣的标准，这样容易使学生为应付考试而读“死”书，忽视了高等数学知识在实践中的应用以及在专业课中的具体作用，这样让学生学到的高等数学知识，不能灵活地运用于实践与专业课中。
在数学教学过程中，根据学校各专业的特点选用与之相符的教材，以基础课为专业课服务的宗旨去完成教学，教学模式要联系实际、强化概念、注重应用，从而启迪学生思维、提高学生素质。
二、改革传统的教学内容
由于对数学课在高职教育中所处的地位与作用认识不到位，适用于高职教育特点的课程大纲和教材不多，因而影响了数学课在高职人才培养中作用的发挥。
首先要改革教学大纲，体现实用性原则，根据专业需求设定教
学内容，服务于专业课为教学目标，充分体现数学的工具性、实用性，对重点内容优化组合，把数学的基础教学与数学的应用教学整合在一起，以活学活用为原则，以掌握基本概念，强化应用为教学重点。
淡化定理、法则、公式系统间的严密性和逻辑性的教学，淡化复杂的推理过程，同时要注重教学手段与现代信息技术在数学教学中的作用。
其次要改革教材，调整教学内容。
教材的选取要与专业对口，对专业中涉及的案例应用于数学课程中，会增加学生对数学课的兴趣，从而激发学生对专业课的潜能。
对于定理、法则、公式来说，原则上以正确运用即可，必要时，也可进行适当的验证和直观说明，而不必用过多的时间去加以证明，做到既适当地降低理论的严谨性，又不放弃理论知识的科学性，既强调内容的应用性又不放弃数学知识的系统性。
将实践知识纳入高职课程，理论联系实际，要关联学生的专业知识，加强实际应用的教学，实现基础知识与技术知识相结合，从而满足技能培养的需要。
我们可以选取专业上、生活中有思考价值的材料运用到数学教学中，利用数学建模的方法，把所学的知识综合应用到现实的实际问题中，以体现数学知识应用的价值、数学思维方法的价值。
三、改革传统的教学方法
教学方法是教师根据教学内容与教学对象所采用的特定的教学技术、教学组织、教学程序以及教学策略等。
高职院校的数学教师既要具备一定的专业学科知识，也要有先进的职业教育理念，还应
具备现代化教学手段和运用现代教育技术进行教学的能力。
如能够熟练运用多媒体课件等现代化教学手段进行教学。
在数学教学中，使用多媒体采用数据、图象的方法说明概念、定理、公式，可直观生动地传授知识，给枯燥的数学课堂增加趣味。
若条件允许，最好运用计算机来进行数值计算和图象演示，运用网络教学平台进行课堂教学，一方面，让学生直观易懂，增添学习的兴趣，有利于学生对数学教学内容的深刻理解和把握，突破教学中的难点，摆脱传统教学方式的直观性、空间感和动态感等方面的束缚。
另一方面，也是指导学生如何运用计算机来进行学习和工作，让学生了解数学中繁杂的计算可用计算机处理，但不能代替人进行思维。
在这样的教学过程中，可促使学生形成良好的学习习惯和学习方法。
在教学过程中也可以实行“学生教学生”、“分类指导”这两种思想的一种教学方法。
就是在分类指导的基础上，积极促进学生之间的互相帮助和学习交流，使学生共同体验学习上的成功，并促进同学之间团结友爱，增强集体荣誉和团队意识，让他们树立逐步成功的信心。
四、结束语
毫无疑问，高职院校的数学教学确实需要改进，加强数学教学改革势在必行。
作为高职院校的教师，必须不断摸索出适合当前形势的教学方法、教育理念、培养目标，使得数学教学能充分满足培养专业技术型人才的需求，只有如此，才能从真正意义上提升高职院校数学的教学质量。