高职院校高等数学课程教学改革研究

高职院校高等数学课程教学改革研究
1. 引言
高等数学课程在高职院校中是一门必修课程，内容涵盖微积分、线性代数等领域，是工科和理科学生基础数学课程的重要组成部分。

然而，在现有的教学体系中，高等数学教学存在各种问题，如教学内容与职业需求不匹配、教学方法单一、教学评价机制不合理等。

为了提高高等数学的教学效果，高职院校需要对高等数学教学进行改革研究。

本文将从教学内容、教学方法、教学评价三个方面探讨高职院校高等数学课程
教学改革的问题，为高职院校的高等数学教学改革提供一些思路和建议。

2. 教学内容
高职院校的高等数学课程教学内容需要更贴合职业需求。

当前的高等数学教学
内容还停留在理论层面，很少与实际应用结合起来，导致学生很难将所学内容应用到实际工作中。

为此，高职院校可以采用以问题为导向的教学模式，将一些实际问题与高等数
学知识有机结合，鼓励学生进行探究和研究，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

高职院校还可以注重教学内容的实际应用，加强与本专业课程的衔接，使学生更好地理解高等数学知识的实际应用场景，提高学生的学习兴趣和学习效果。

3. 教学方法
现有的高等数学教学方法往往是以讲授为主导的教学模式。

这种教学方法会使
学生的思维方式过于惯性化，不能培养学生的主动探究学习能力，而只能掌握单纯的知识。

为此，高职院校可以尝试采用多种多样的教学方法，如探究式教学、案例教学、教练式教学等，让学生参与到教学过程中，掌握解决问题的方法和策略。

针对不同的课程内容，采用不同的教学方法，增强学生的探索和创造能力。

除了多元化的教学方法，高职院校还可以通过信息化手段改善教学效果。

例如，利用互联网技术，拓展教学资源，提供在线教学资料和教学视频，让学生随时随地进行学习。

另外，利用科技手段改进教学效果，如利用交互式教学软件和在线作业系统，提高学生的课堂参与和学习兴趣。

4. 教学评价
高等数学课程的教学评价也是教学改革中需要关注的问题。

传统的考试评价方
式往往只考虑学生对知识的掌握情况，忽视了学生解决问题的能力和思维过程的重要性，这与高等数学应用性质和特点不相符合。

为此，高职院校需要探索不同的教学评价方式，尤其是针对解决问题的能力和
思维过程的评价。

例如，可以设置开放性问题，让学生进行创新性的探究和思考，评价学生的解决问题能力和创新能力。

另外，可以采用课堂演示、小组讨论等方式，评价学生的合作能力和交流能力，培养学生的团队合作精神。

5. 结论
高职院校的高等数学课程教学改革是一个系统工程，需要从教学内容、教学方法、教学评价等各个方面进行探讨和完善。

高职院校可以在探究式教学、案例教学、教练式教学和信息化手段等方面进行尝试，提高学生的学习效果和学习兴趣。

针对教学的评价体系，高职院校可以采用不同的评价方式，以提升学生的综合素质。

因此，在高数教学改革的道路上，高职院校应该不断地探索、创新，积极提高
教学质量，为学生的未来职业发展提供有力的支持。