新时代高职数学课程思政教学改革实践探析
中职数学课程思政研究改革方案设计和解决问题的方法
中职数学课程思政研究改革方案设计和解决问题的方法中职数学课程思政研究改革方案可以从以下几个方面进行设计：1.课程目标：将思政教育融入到中职数学课程中，实现知识传授与价值引领的有机统一。
让学生在学习数学知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国情怀和职业素养。
2.课程内容：根据中职数学课程的特点，选取与思政教育相关的内容，如数学史、数学家故事、数学在生产生活中的应用等，将这些内容与思政教育相结合，让学生在数学学习中潜移默化地接受思政教育。
3.课程实施：采用多种教学方法和手段，如案例教学、小组讨论、情境模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在探究、发现、解决问题的过程中，培养团队协作、沟通表达等能力。
4.课程评价：建立多元化的评价体系，将学生的知识掌握、能力提升、价值认同等方面纳入评价范围，采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，及时反馈教学问题，不断改进教学方法和手段。
解决问题的方法可以从以下几个方面进行考虑：1.增强教师的思政意识：通过开展教师培训、研讨会等活动，提高教师的思政意识和教育教学能力，使他们能够在数学教学中自然融入思政教育。
2.创新教学方式方法：结合中职学生的特点和需求，创新教学方式方法，采用生动有趣的教学手段，激发学生的兴趣和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中接受思政教育。
3.加强实践教学：通过开展实践活动、社会调查等形式，让学生亲身体验数学在生产生活中的应用，增强学生的实践能力和社会责任感。
4.完善评价体系：建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展，及时反馈教学问题，调整教学内容和方法，使思政教育更好地融入中职数学课程中。
通过以上方案设计和解决问题的方法的实施，相信可以有效地将思政教育融入到中职数学课程中，实现知识传授与价值引领的有机统一，培养学生的爱国情怀和职业素养。
高职数学教学中的课程思政案例研究
高职数学教学中的课程思政案例研究随着高职教育的不断发展，教育部强调高职教学的重要性，使高职教育在国内受到越来越多的关注。
然而，与此同时，高职教育仍存在很多问题，其中之一是高职数学课程教学存在的局限性。
传统的高职数学教学往往过于注重技能的传授，而忽略了数学思想对人才培养的重要意义。
因此，在高职数学课程教学中融入课程思政，重视数学思想的培养，便成为高职数学教学的必要措施。
一、课程思政理论引领高职数学教学改革高职教育的“三全育人”目标，即知识全面、技能全面、素质全面，需要高职数学教学注重培养学生的思想和意识，引导学生通过学习数学知识，逐步掌握数学思想、方法和工具，建立科学的思维方式和逻辑思维能力。
教师作为课程思政的主体，应具备深厚的数学素养和人文素养，具备培养学生积极向上的思想品质和职业道德的能力。
高职数学教师需要在课程设计和教学过程中，依托人文精神，注重关注学生的专业发展与思想教育，力求在传授数学知识的同时，强调数学思想的培养与创新。
1. 培养学生数学思想的重要性高职数学教学除了注重技能传授之外，还应注重数学思想的培养，这是提高学生数学综合素质的关键。
教师应该充分了解学生的实际情况，根据学生的基础、兴趣、能力等特点，着重培养学生的数学思维、观察力和创新意识。
例如，在教授三角函数时，高职数学教师不仅需要讲解相关的公式和定理，还需要引导学生关注三角函数运用的实际问题，如天文、导航、热力学和物理等领域的应用，从而激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
在教学过程中，教师应该采用多种教学手段，如PPT讲解、案例分析、互动探讨等，让学生在反思思考中深化对数学思想的理解，提高数学思维创新能力。
2. 重视学生专业素养培养高职数学教学应该注重学生的专业能力培养，同时，也要注重人文素质的培养，将学生的数学知识与职业道德、社会责任和民族文化紧密结合起来。
例如，在教学数学分析的过程中，教师可以引导学生思考数学史、数学文化和数学思想的发展，让学生了解数学发展的历程，认识到数学对于人类文明的意义和价值。
高职数学课程思政教学探索与思考
高职数学课程思政教学探索与思考摘要：课程是实现人才培养目标的主要载体，课程承载教育内容、教育目标，又传承教育思想。
本文阐述了高职数学课程思政功能定位，明确了高职数学课程思政在立德树人根本任务中的作用。
围绕课程思政建设要关注课程组织者，要改革数学课程体系，还要深入研究课程思政的切入点等三方面，探讨了高职数学课程思政的举措。
高职数学课程思政，能吸引学生兴趣，促进课堂质量，助力立德树人目标。
关键词：高职数学；课程思政；立德树人；课堂教学课程是实现人才培养目标的主要载体，在人才培养中起关键作用，课程承载教育内容、教育目标，又传承教育思想。
教育的根本任务是立德树人，实施课程思政是落实立德树人的战略举措，在课程教学中将知识传授、能力培养、价值塑造、思想引领融为一体是立德树人的根本要求。
课堂教学实现课程目标，是落实课程思政的主渠道和主要载体。
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要结合不同专业课程的特点、思维方法和价值理念，梳理课程的教学内容，深入挖掘课程所蕴含的思想价值和精神内涵等课程思政元素，提高思想道德修养、人文素质、科学精神，在教学中潜移默化地使学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升综合素质。
因此，课程思政建设要求注重课程建设，要将课程育人和思政育人有机融合，破解专业课程教育与思想政治教育脱节的历史现象。
一、高职数学课程思政的功能定位教育的目标是培养人，培养社会主义的建设者和接班人，培养的人要德才兼备、勇于拼搏，要有理想信念、心怀国家，要有责任担当、立志报国，要置身于中华民族伟大复兴的历史进程。
一直以来，在高职数学的教学中无暇顾及数学之外的品质拓展和精神延伸，高职数学的课堂就是数学理论的推演、证明与应用，课堂教学总是内容多、任务重，教学中几乎没有多少时间介绍其他的知识，长期以来数学课给人的感觉就是难以学通、枯燥乏味，很多学生对高职数学的学习产生畏难情绪，缺乏浓厚的兴趣，以至于不知道为何要学数学，这样不利于学生的可持续发展与进步。
探析高职院校思政课教学的改革创新
探析高职院校思政课教学的改革创新随着时代的进步和社会的发展，高职教育也越来越受到重视，作为高职教育的一项重要课程——思想政治理论课也备受关注。
如何进行高职院校思政课教学的改革创新，已经成为当前高职教育中的一项重要课题。
本文将从几个方面探析高职院校思政课教学的改革创新。
高职院校思政课教学的改革创新要求与时俱进。
时代在变化，社会在进步，思政课教学也需要与时俱进，不能停留在过去。
在社会主义核心价值观和中国特色社会主义理论体系等相关内容方面，需要不断更新、不断强化学生的思想觉悟和综合素质。
结合国家发展战略和社会现实，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和担当精神，让思政课真正成为引领学生健康成长的重要课程。
在高职院校思政课教学的改革创新中，要注重教学内容的实践性和针对性。
高职院校的学生多数是面向工作市场的，因此思政课的内容应该更贴近实际工作和生活，更符合学生的实际需求。
在教学内容的选择上，可以添加一些与职业相关的专业素养教育，如职业道德、职业操守等方面的内容，使思政课能够更好地服务于学生的职业发展。
同时也可以结合学校现实，选取一些实际案例进行教学，让学生更容易理解和接受思政课的内容。
教学方法的改革创新也是高职院校思政课教学的重要方面。
传统的思政课教学大多以灌输式教学为主，学生被动接受知识，缺乏交互与互动。
在当今社会，学生更需要一种鼓励自主思考和参与讨论的教学方式。
在教学方法上可以采用案例教学、小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生提出自己的见解和看法，增强学生的思辨能力和表达能力。
在教学过程中，还可以通过引入多媒体教学、互联网课堂、线上线下结合等方式，提高教学效果和学习兴趣，使思政课更具现代感和吸引力。
高职院校思政课教学的改革创新还需加强师资队伍建设。
教师是思政课教学中的核心力量，优质的师资队伍是教学改革创新的关键。
高职院校需要加强对思政课教师的培训与提升，提高其教学水平和能力。
同时也要加强对教师的激励政策，激发教师的教学积极性和创造性，让他们更有激情地投入到思政课教学中。
高职数学教学中的课程思政案例研究
高职数学教学中的课程思政案例研究在高职数学课程教学中，如何贯彻落实思想政治教育，增强学生的思想政治素养，是每位教师需要认真思考的问题。
本文以高职数学课程为例，探讨如何在数学教学中融入思想政治教育，以提高学生思想政治素养的质量。
一、课程背景该课程为高职一年级必修课程，主要内容包括基础数学知识和概念、解方程、函数及其应用、极限和导数等。
二、教学目标（一）教学内容方面：1. 让学生掌握基本数学知识和概念，如数学符号、运算法则、集合、二次方程。
2. 培养学生解决实际问题的能力，如应用函数解决实际问题。
3. 引导学生发现数学的美、发现数学与实际生活的联系。
（二）思想政治素养方面：1. 培养学生严谨的学风，培养学生对数学的认真态度和学习热情。
2. 培养学生吃苦耐劳的精神，鼓励学生勇于迎接数学困难。
三、教学策略1. 理论知识讲解和概念讲解：针对数学概念和知识点进行讲解，注重思想性和逻辑性。
3. 示范分析与学习：辅导教师对课堂重点难点内容进行分步讲解，从而使得自主学习能力得到提高。
（二）教学手段1. 以例题为主的教学模式：设计大量的例题，引导学生进行自主思考和掌握数学方法。
2. 问题解答互动环节：课堂上鼓励提问、解答、讨论，增强课堂互动，以提高学生的学习兴趣和自主探究精神。
四、教学案例举例说明，如何将思想政治教育与数学教学融为一体。
本案例是在讲解函数应用实例时，结合“科学精神”进行案例分析。
案例如下：某学校组织一项广场舞比赛，其中男女参赛者比例为1:2。
男参赛者每人可舞蹈90秒，女参赛者每人可舞蹈80秒。
全场比赛时间为3小时，请问最多有多少人参赛？思路分析：首先，我们要知道男女参赛者比例，就可以求出男女参赛者数量。
其次，我们要知道男女参赛者的舞蹈时长，才能算出全场比赛需要的时间。
最后，我们将时间和人数结合起来，得出最多可以有多少人参赛的结论。
数学方法如下：设男参赛者人数为x，女参赛者人数为2x，则全部参赛者人数为3x男舞蹈的总时间为90x秒，女舞蹈的总时间为160x秒，所以全场比赛时间需要的时间为：90x+160x=3×60×60秒=39600秒3小时是10800秒，所以男女参赛者最多有：39600÷10800=3.66≈3人参赛结论：全场最多有108人参赛。
中职校数学教学课程思政案例研究
中职校数学教学课程思政案例研究一、引言中职校数学教学课程思政案例研究是对中职校数学教学与思想政治理论课程相结合的探索和实践。
本文旨在通过对实际案例的观察和分析，探讨中职校数学教学中思政教育的有效融合与贯通，为中职校数学教学提供借鉴和参考。
二、中职校数学课程思政案例分析1.案例背景中职校数学教学课程思政融合案例分析的背景是某中职学校的数学教学实践。
该学校通过加强数学教学与思政课程的融合，旨在培养学生的爱国、敬业、诚信、友善等优秀品质。
2.教学目标在融合教学中，学校的教学目标是培养学生的数学能力的同时，让学生懂得数学知识的应用、价值和社会意义，从而引导学生形成正确的人生观和世界观。
3.教学方法在实际教学中，老师将数学知识与社会现实相结合，引导学生关注数学在日常生活中的应用，激发学生对数学知识的兴趣。
同时，结合国家政策、时事热点等，让学生明白数学知识的社会意义，培养学生的社会责任感和公民素养。
4.案例效果通过该融合教学实践，学校发现学生对数学课程的兴趣增加、学习积极性提高，学生的创新精神和团队合作能力明显增强，学生的综合素质得到全面提升。
三、中职校数学课程思政融合的意义与价值1.教育教学的本质是全面发展学生中职教育的本质是全面发展学生，不仅要培养学生的专业技能，更要培养学生的社会责任感、创新能力及团队合作精神。
数学课程思政融合能够使学生在学习数学的同时，明白数学在现实生活中的应用价值，并在实际运用中培养学生的组织能力、领导能力等综合素质。
2.提升学生的综合素质数学课程思政融合能够提升学生的综合素质，促进学生的思想品德和学业发展。
在学习数学的过程中，通过关注社会现实，培养学生的社会责任感和公民素养，使学生的综合素质得到全面提升。
3.促进学生的成长与发展数学课程思政融合能够促进学生的成长与发展，使学生在学习数学的同时，形成正确的人生观和世界观。
通过关注数学在现实生活中的应用和社会意义，引导学生形成正确的人生观和世界观，使学生具备积极主动参与社会实践、服务社会的能力。
课程思政融入中职数学教学策略探析
课程思政融入中职数学教学策略探析在当今教育领域，课程思政已成为一种重要的教育理念和教学方法。
它强调在各类课程教学中，不仅要传授知识和技能，还要注重培养学生的思想政治素质和价值观。
对于中职数学教学而言，将课程思政融入其中具有重要的意义和价值。
本文将对课程思政融入中职数学教学的策略进行深入探析。
一、课程思政融入中职数学教学的重要性（一）有助于培养全面发展的职业人才中职教育的目标是为社会培养具有一定专业技能和职业素养的劳动者。
数学作为中职教育中的一门基础课程，不仅能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，还能够通过融入思政元素，培养学生的职业道德、团队合作精神和创新意识等，使学生成为全面发展的职业人才。
（二）增强数学教学的吸引力和感染力传统的中职数学教学往往注重知识的传授和技能的训练，教学方式较为单一，学生容易感到枯燥乏味。
将课程思政融入数学教学中，可以通过引入实际案例、讲述数学史故事等方式，丰富教学内容和教学方法，增强数学教学的吸引力和感染力，激发学生的学习兴趣和积极性。
（三）落实立德树人的根本任务教育的根本任务是立德树人。
中职数学教学作为教育的一部分，也应当承担起这一任务。
通过将课程思政融入数学教学中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义情怀、社会责任感和民族自豪感，为学生的成长和发展奠定坚实的思想基础。
二、课程思政融入中职数学教学的原则（一）有机融合原则课程思政不是在数学教学中简单地添加思政内容，而是要将思政元素与数学知识有机融合，使思政教育自然而然地渗透到数学教学的各个环节中，做到“润物细无声”。
（二）适度原则在融入课程思政时，要注意把握好度，避免过度强调思政教育而忽视了数学知识的传授和技能的训练，也避免思政内容与数学教学脱节，影响教学效果。
（三）针对性原则要根据中职学生的特点和专业需求，有针对性地选择思政元素，使课程思政能够更好地服务于学生的职业发展和个人成长。
三、课程思政融入中职数学教学的策略（一）挖掘数学教材中的思政元素数学教材中蕴含着丰富的思政元素，教师要善于挖掘和整理。
中职校数学教学课程思政案例研究
中职校数学教学课程思政案例研究一、引言数学是一门理性的学科，但在教学过程中也需要注重思想政治教育。
中职学校作为培养技能人才的重要阵地，如何将数学教学与思想政治教育相结合，是当前教育实践中面临的一个重要课题。
本文将结合实际案例，从不同角度探讨中职校数学教学的思政工作。
二、案例1：数学中的实际应用与社会责任在中职学校的数学教学中，如何将数学知识与实际应用相结合，培养学生的社会责任感，是一个重要的教学内容。
以某中职学校的数学课程为例，教师可以引入与实际工作相关的数学问题，如生产成本、工程设计等，让学生在解决问题的过程中理解数学的实际应用，并培养他们的责任感和使命感。
在教学实践中，教师可以利用实例教学的方法，引导学生分析具体的工作场景，并通过数学方法进行解决问题。
比如，在学习成本与效益分析时，可以引入企业生产实际情况，让学生通过数学的计算和分析，理解成本控制的重要性，以及对企业的社会责任。
通过这样的教学方法，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养他们理性思考和社会责任感。
三、案例2：数学中的公平与正义数学是一门严谨的学科，但在教学中也可以融入思想政治教育的内容。
以中职学校的数学教学为例，教师可以通过数学题目和问题，引导学生思考公平与正义的问题。
比如，在学习几何相关的知识时，可以引入城市规划和土地分配的问题，让学生通过角度、面积等概念，去分析城市规划中的公平与正义问题。
在数学教学中，教师还可以引入各种社会公平与正义的案例，让学生通过数学的方法去解决这些问题。
通过这样的教学方法，不仅可以提高学生的数学解决问题的能力，还可以培养他们的社会责任感和正义感。
四、案例3：数学中的创新和发展在中职学校的数学教学中，教师可以引入创新和发展的内容，让学生通过数学的思维方式去理解创新和发展的重要性。
比如，在学习数学模型和方程的解析时，可以引入科技创新和工程设计的案例，让学生通过数学的方法去解决实际问题。
在教学实践中，教师还可以引入各种创新成果的案例，让学生通过数学的思维去理解创新的过程和发展的重要性。
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新时代高职数学课程思政教学改革实践
探析
摘要：素质教育下，教师应强化学生思想道德素质、并帮助其树立正确价值观和人生观。
当前背景下将思政教育融于其他学科已然成为必然发展趋势，并且仅依靠于思政理论课教学已然无法满足高职学生主体发展需求。
而在高职数学中践行课程思政，不仅有利于“立德树人”任务充分落实，同时也确保数学课程教育成效有所提升。
基于此，本文主要针对高职数学课程思政教学改革实践进行探析。
关键词：高职数学；课程思政；教学优化
引言：在针对高等教育所开展的思想政治会议中，特别强调应对课堂教学主渠道作用充分利用，并且各学科课程和思政理论课程应构建协同育人效应。
针对该要求，高职院校应进一步加快传统思政课到“课程思政”的教育改革，其目的是让全体教师勇于承担思政教育重任，并让所有课程皆能体现出思政育人特征。
而数学属于高职教育中学习难度较大的一科基础课程，并且该课程有独特的教学特色，所以若数学教师想要将思政教育与该知识内容深度结合，需要对思政育人充分了解，深度挖掘两项教育的融合方案，以确保融合教育能够深度落实。
一、高职数学开展课程思政的教育意义
在高职数学中有计划性的开展课程思政具有一定现实意义，具体表现在以下几方面。
首先，可促进高职学生发展，思政理念本身则是一种现实、客观且全面的教育理念，将其与高职数学相结合有助于学生群体形成较强辩证观和逻辑感，而这些观念对其后续生活与发展皆有重要影响。
并且在数学课程中融合思政理念可辅助学生塑造和完善人生价值观，尤其对于高职学生来讲，在思政理念引导下能够引导其紧沿正确方向成长[1]。
其次，有助于学科知识完善，思政理念并非是数学知识，但其对完善数学理论知识却有一定帮助。
在高职数学课程中融入思政
理念可进一步促进学科知识发展，并且能够引导学生将所有知识在生活中进行正确应用。
除此之外，课程思政影响下，教师能够掌握更多教学理念和方法，而这对教学课堂优化十分有利。
以往高职数学教学中多是教师主导，学生仅是被动化的接受知识，但在思政教育引入后教师能够对课堂教学模式与方法进行创新，学生主体地位也能充分彰显。
二、高职数学课程思政教学实施现存问题
具有较高理论性、抽象性和科学性是高职数学的重要特征，尤其是各种数学定理、定义和公式皆是众多教育学家经过长时间总结探索而得出的科学真理，这些知识逻辑严密、理论严谨，并且与思想政治立场毫无关系；其次，高职数学知识难度较高，其与学生实际生活无密切关联，所以部分教师在落实思政教育时难以精准找到教育融合点，以至于该课程在开展思政教育时常表现出生硬和片面等问题。
除此之外，个别教师在实践教学环节缺乏教学案例的融合，以至于思政教育价值一直无法充分发挥。
关于以上问题，教师应知识数学每一学科皆蕴含着不同的价值基因，所以想要落实课程思政教师需要对高职数学和思政课程全面分析，并有针对性挖掘其教育融合点，从而打破传统教学限制，发挥育人合力。
另外，数学课程的考核与评价也更注重对结论正确性的强调，其中包括计算过程和结果的正确性，而这种教学评价方式极易将学生带入误区，以至于其变为机械化的运算机器，却逐渐丧失原本数学课程该有的价值内涵。
三、新时代高职数学课程思政教学改革实践策略
（一）挖掘思政教育元素
高职数学中的思政元素主要来自于数学概念与方法、数学史、数学应用以及生活和专业融合点等诸多方面。
从数学发展角度分析，该学科发展以近5000年，所以丰富且悠久的数学历史则是最好的思政元素之一，让高职学生掌握数学史不仅能够帮助其更深层的理解数学知识，同时对其了解人类发展也有极大帮助。
尤其是近2000年来涌现了诸多数学家，并且每名数学家背后皆有一段极为辛苦的奋斗故事，而这些素材正是引导高职学生追求真理、勇于探索的主要影响因素。
仅从数学课程角度分析，该课程属于严谨度极高的一门自然科学，课程
中有众多概念皆是通过具体客观现象提取出来，其中所涉及的唯物表征思想众多。
例如，微积分、积分既统一又对立；极限、连续包含着无限和有限思想；与此同时，一些数学问题解决方法也应同样彰显出强大哲学性，以求定积分为例，充分
体现出积零为整、化整为零这一辩证思想[2]。
另外，将课程专业与生活相结合数
学应用也属于思政教育素材，如在讲解导数应用部分时可带领学生借助数学模型
建立和方式有效解决最大值和最小值问题，从而让学生更为精准的掌握该知识的
实际应用方法，并以此增强其知识应用意识。
尤其是近年来，超级计算机、“北斗”卫星导航系统以及“墨子号”的出现皆彰显着中国自主创新能力的提升，而
这些科技成果无论是底层模型、还是知识基础皆与高等数学关系密切，所以借助
该类创新成果能够辅助学生树立学习自信，并提升学习主动性。
（二）搭建网络教学平台
高职院校构建挖网络教学平台应从以下两方面入手，首先，借助丰
富教学资源，建立网络平台，开设带有思政元素的线上数学课程，具体可在平台
上将高职数学分为高等数学一、二和经济数学等多种课程，其中每个课程皆应包
含众多知识点，而每一个知识点都要有与之相对应的课件、视频、拓展资料、测
试题和作业题等。
借助网络平台教师能够对每名学生学习情况充分了解，同时也
能结合反馈信息对课程思政育人方案随时调整。
其次，选择合适的教学内容，打
造特色“课程思政”教学实践，部分教师和学生认为政治与数学两者无任何联系，但实际高职数学带有较强的唯物辩证思想，为此教师一定要对数学课程和思政元
素进行针对性筛选。
例如，高职学校可以“新冠疫情”为前提结合“级数的概念”设置线上教学内容，以此开展教学任务。
合理性的教学内容不仅有助于降低学习
难度，同时也有助于高职学生群体进一步强化自身民族信仰、培养其爱国情怀。
结论：综上所述，课程思政的有效实施是为尽快实现“三全育人”局面，因此，高职数学教师应通过挖掘思政教育元素和搭建网络授课平台等多种方式进一
步拓展思政教育深度与广度，同时也让学生通过专业课教学能够全面发展。
参考文献：
[1]李静,顾忠,乔铁.高职数学课程思政探索和实践[J].郑州铁路职业技术学院学报,2022,34(02):52-55.
[2]邓小华,许宇翔,罗晓萍.新时代高校数学课程思政教学改革实践探析[J].遵义师范学院学报,2022,24(02):122-126+131.
吴怀兵，男，汉族，籍贯：湖北黄冈生于：1974-10，工作单位：江门职业技术学院，单位省市：广东省江门市，单位邮编：529090，职称：讲师，硕士研究生，研究方向：高等数学（代数）。