浅议高职教育教学改革
浅议高等职业教育教学改革
摘要： 针对 目前高等职 业教育教学现状， 围绕高等 职业教育人才培养方案设计 、 教 学方 法改革 、 课程体 系 设计 等提 出 了自己的一
些认识和想法。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ，ｏ ｗｎ ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ ｉ ｄ ｅ ａ ｓ Ｗ ｅ ｒ ｅ ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ｄ ｓ ｕ ｒ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｎ ｅ ｌ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ， ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄｓ ， ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ａ ｎ ｄ Ｓ Ｏ ｏ ｎ ．
关键词 ： 高等职业教 育； 人 才培 养方案构建； 教 学方法改革
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； Ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｐ ｌ ａ ｎ ； Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
遵循高职 教育规律并准 确进行定 位 ， 人才 培养模式 的 进制作 和操作 的人 才 ， 这类专门人 才不仅是掌握一技 之长 涵 ， 通 过 对 岗 位 要 的 匠人 型人 才 而 且 还 应 该具 有 产 品 生 产 、 生产组 织、 管 理 构 建 指 向和 围 绕 学 习者职 业 能力 这 个 中 心。 求 进 行 分析 ， 确 定 学 习者 所 需 的 素质 、 知 识 和 能力要求 ， 既 及技术推广应用等要求的高级技术人 才。
浅议高等职业教育文化基础课课程改革
更要重视 综合素质、人文精神 的培养 ，这是世界职业教
育 发 展 的 必 然趋 势 ，也 是 国 民素 质 提 高 的必 然 要 求 。只
注 重专业技能的培养 ，忽视基础文化素质的提高，专业 技能发展本身将 受到很 大的制约 ，培养 出来 的人才综合
素 质 较 低 ， 转 岗 再 就业 能力 低 ，今 后 职 业 生 涯 的 继 续 发
教学园地
陈 ： 议 等 业 育 化 础 课 改 玫 浅 高职 教 文 基 课 程 革
８ ５
ｌ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ｉ １ ． ８ Ｏ ３ ６／ ． ｓｎ １７ —８ Ｘ ２ １．８ ０５
浅议 高等职业教 育文化基础课课程 改革
陈玫 德州 职业技术学 院 山东德州 ２ ３ ０ Ｉ ５００
ｃｏ ｐｅ ｔｉ ｎ ａ ｃ ｂｉ ｎ ｗｏ ｗｉ ｈ ｓ ｕｄｙ ｆ ｏｍ ｈｅ ｔ ｒｅ ｌ ｖｅ ｒ ｇａ ｏ ｒａ ｏ ｎｄ ｏｍ ｎｉ ｇ ｒｋ ｔ ｔ ｒ ｔ ｈ ｅ ｅ ｌＳ ｅ ｒｄｉ ｇ ｎ ｈｉ ｅ ｖ ａｔ ｏｎ ｇｈ ｒ ｏｃ ｉ ａｌ
我 国高 等 职 业 教 育 正 在 蓬 勃 发 展 ，高 等 职 业 教 育 不 仅 要 重 视 职 业 技 术 教 育 的特 色 ，加 强 职 业 能 力 的 培 养 ，
育 ，强 化 职 业 道 德 ，明确 培 养 目标 。 ” “ 等职 业 院校 高 要 坚 持 育 人 为 本 ，德 育 为 先 ， 把 立 德 树 人 作 为 根 本 任 务 。 ” 国外 尤 其 是 日本 、韩 国等 国家 高 等 职 业 教 育文 化 基 础 课 程 的 设 置 特 别重 视 提 高 学 生 的 素 质 。在 设置 文 化 基 础 课 程 时 ，应 该 考 虑 到 学 生 是 作 为 社 会 的 人 而 存 在 的 ，不 是 简 单 的 操 作机 器 ；考 虑 到 学 生 学 习 的 兴趣 、爱 好 ，培 养 他 们 的 职 业 素 养 ，提 高他 们 的人 文 素质 、 身体 素 质 等 综 合 素 质 ， 使 学 生真 正 具 有 应 变 、 生存 、发 展 能 力 ， 以适应 市 场变 化 的要求 。 当 今 国 内职 业 教 育专 家 纷 纷 强 调 基 于 工作 过 程 的 教 学 模 式 ，提 倡 加 大 实 习 实训 课 程 的 比重 ，加 强专 业 课 的 同时 削弱 文 化 基 础 课 。 针对 这 一 现 状 ，基础 课 教师 应 通 过 阅读 相 关 专 业 课 教材 ， 听专 业 课 ，下 企业 车 间学 习 ， 与 专 业 课 教 师 进 行 沟通 讨论 ， 了解 毕 业 生在 专业 实 践 、
浅议高职教育教学管理现状及改进对策
浅议高职教育教学管理现状及改进对策高职教育作为当前经济社会中一个重要的力量，已经成为许多学子追求的目标，而高职教育教学管理的现状也成为了人们关注的话题之一。
目前高职教育教学管理面临着许多问题，需要为之寻求合理的解决方案。
本文将从以下几个方面探讨高职教育教学管理现状及改进对策。
1.教师素质不高高职教育教师是高职教学质量的基石和保证，然而目前教师的整体素质仍有待提高。
一方面，教育部门基于招聘需求的特殊性，教师的专业知识普遍较为单一，缺乏综合素质及教学能力。
另一方面，部分教师缺乏进修、学习能力，已故于陈章良教授认为应规定教师每年必须参加一定量的教学培训或者提供进修机会。
2.教学过程的缺陷教学过程是高职教育教学管理的核心内容，但目前存在诸多问题。
一方面，部分教师的教学模式较为单一，重视理论而缺乏实践与创新，导致课堂教学效果不佳。
另一方面，学生的自主学习能力不足，部分学生仍将课堂表现作为全部评价标准，并缺乏课程选择与研究意识，甚至存在较大的作弊现象。
3.管理制度的不健全高职教育教学管理的制度是管理工作的基础和保障。
然而当前，部分高职学校的教学管理制度不够完善，如师资改革、课程设置、实践教学等方面缺乏统一的规定，导致学校的教学管理方面存在相当数量的漏洞。
二、改进对策高职教育教师素质的提高，是高职教育教学管理的重点之一。
可以通过下文这些措施来提高教师素质：（1）加强对招聘工作的把控，制定合理的职业背景、教育背景和教学经验等方面的要求。
（2）规定每年必须参加一定量的教学培训或提供进修机会，吸引教师积极参与学术研究活动。
（3）建立绩效奖惩机制，鼓励教师提高教学能力。
教学过程的优化是提高高职教育教学管理的关键。
需要采取以下措施：（1）鼓励教师开展实践课程，增强学生的实际操作能力，并帮助学生树立创新意识。
（2）建立合理的考核体系，鼓励学生自主探究与学习，并采取多样化的考核形式。
（3）拓宽科研渠道，提高教师的学术研究水平，鼓励科研成果在实践中应用。
浅议生源多样化趋势下以“课堂革命”为抓手的高职院校课程教学改革
科技创新科技视界Science &Technology Vision科技视界1生源多样化趋势下高职院校课程教学改革迫在眉睫,。
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2高职院校“课堂革命”的主要目标“”,,,,,,,,。
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3高职院校“课堂革命”的具体措施,,、、,,“浅议生源多样化趋势下以“课堂革命”为抓手的高职院校课程教学改革刘芳(甘肃工业职业技术学院,甘肃天水741020)【摘要】职业教育直接为经济社会发展培养技术技能人才。
高职生源构成的多样化使得单一化课程教学模式弊端日渐凸显。
以“课堂革命”为抓手的高职院校课程教学改革势在必行。
结合职业院校实际,提出了高职院校“课堂革命”的具体措施,旨在更好地促进师生的多元化发展,全面提升职业教育专业和课程教学质量。
【关键词】生源多样化;高职院校;课程教学改革;课堂革命中图分类号:G420文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.11.46作者简介:刘芳(1986—),女,甘肃天水人,文学硕士,副教授,研究方向:职业教育研究、旅游英语教学与研究。
职教科技. All Rights Reserved.科技创新科技视界Science &Technology Vision 科技视界”。
3.1转变课堂观念,落地课程思政,。
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3.2提升教师能力,构建有效课堂。
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3.3开发活页式教材,转化学习内容,,“”。
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3.4强化课堂实践特征,改善信息化教学条件、,。
浅议现代职教理念是高职课程改革的精髓
挥 学生 的积极性 和创造性 ， 学生 参与 资讯 、 让 决策 、 计划 、 实施 、 查 、 检 评
于用人单位和劳动者双 向选择 、 合理流动 的就业 机制的形成 ， 人才 通过市 场得到合 理配置 ， 既使 人才主体选择度 增大 ， 做到各 尽所能 ， 又能让 用人 单位能够量才录用 ， 到各尽其 才。 做 （ ） 二 以职业活动为导向的课程 构建新 理念 传统的职业教育课程在形式上 主要 表现为学科体 系 ，对这种形 式的 课程的学习主要是教师讲 授学 科理论 ， 学生 听授 ， 另外加一些验证 性的实
Байду номын сангаас
、
现代职 业教育及课程新理念
职业教育必须 以就业为导 向 ， 创新工学结合人 才培 养模式 ， 以岗位职
业能力为核心 ， 打造校企合作 平台。职业教 育既要 满足社会发展需求 ， 又
要满足学生个性发展 的需 要 ， 这意味着 ， 职业教 育决不是一种等 同于一般 职业培训 的教育活动 。实施能力本位的职业教育 ， 就是 以人为本 、 全面发 展的职业教育。高职教育的教育理念要从技术教育向职业教育转变 ； 培养 目标从学术 型人才 向应 用型转变 ；课程体系要从学科 型教学体 系向职业
本状况及其发展趋势 ， 又要 紧盯人才市场和 职业 市场的变化 ， 职业 教育 的 课程改革 目标中要依据 区域社会发展 和市场经 济的要求 ， 建“ 构 进得 来 ， 出得去”的专业设置是课程体 系改革的重要环节 。从 市场经营 的观念来 看， 职业学校 为用人 单位所 提供的“ 品” 专业 及其课程 ， 产 是 学校 的“ 产品”
高职院校英语教学方法改革
浅议高职院校英语教学方法改革摘要：高职院校应根据市场对人才的需求培养高级实用型人才。
面对wto，社会对各类专业技术人员的英语水平提出了更高的要求。
因此教学改革面临着严峻的挑战，英语教学改革也势在必行。
关键词：高职院校英语改革教学方法abstract：the vocational college should nurture the practical talented persons according to the need of the market. facing to the wto， the society makes higher demands to the english level which the different kinds of special skilled persons should have. therefore the educational reform is facing serious challenge，english educational reform is unav-oidably.key words：the vocational college en-glish reform teaching method近年来，高职院校在全国各地都取得了较大的发展，新成立了许多高职院校。
笔者在最近几年高职院校的英语教学中面临着许多困难，特别是学生成绩参差不齐。
从目前高职院校英语教学现状来看，大多数高职院校的毕业生的英语水平达不到就业的需要。
笔者认为应从以下几个方面进行教学改革。
一、了解英语教学目标，培养实用人才教育部高教司出版的《高职高专教育英语教学课程基本要求》指出，高职高专英语教学的目的是“经过180~220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语的业务资料。
在涉外交际的日常活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
浅议高职语文课程改革
浅议高职语文课程改革作者：苏荧来源：《江苏教育研究》2013年第18期摘要：高职语文课程改革应以为专业课教学提供语文基础、为学生未来职业发展创造条件、为学生的人生幸福提供动力为价值取向，依据企业需求确定课程标准、改革语文教学内容、拓展开发课程资源、优化教学过程、健全课程管理制度。
关键词：高职；语文；课程改革中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）06-0027-02一、语文课程改革的现实动因（一）自身定位不明目前，五年制高职语文课程处境尴尬，一是作为一门文化基础课，在“专业课至上”的高职校中，往往与其他公共课一样被忽视；二是作为职业教育的语文课，许多语文教师习惯用普通教育的理念处理高职语文教学，缺乏职教特色，难以使自身所教课程获取高价值认同。
（二）教学内容滞后在职业教育课程改革的整体背景下，高职语文教材虽然进行了一些相应的调整、变动，如增加应用文写作、口语训练等，但仍是以文体为单元，没有跳出传统语文的窠臼。
一些语文教师对于不断变化的用工市场及其不断提升的技术技能型人才标准缺乏感知、了解、主动适应变化的内驱力，沉迷于固有语文教学理念，选取的内容与学生将来的职业无关，“所教非学生择业所需，所教非学生就业所需，所教非学生创业所需”。
（三）入学素质与教学实施相抵牾一方面，众所周知，五年制高职学生入学成绩普遍不高，一些学生学习动机不明、学习习惯不良；另一方面，由于强调技能培养，文化基础课包括语文课教学学时不断被压缩，甚至被任意剪裁；职业教育强调“文化基础课要够用、管用”，但是语文教学究竟怎样选择内容才能够用，怎样取舍才算管用，却是一个人人口中皆有，人人心中不明的模糊概念。
于是，在“仁者见仁、智者见智”的争论中，语文课堂多了热闹，但少了成效。
（四）语文课程改革流于形式现实中，一些语文教师参加课改纯属被迫而为——为了完成学校下达的任务，为了避免落后于教育潮流，停留于订个计划，依样画葫芦对付公开课或教学评比，缺乏主动课改的意愿，缺乏改变课堂教学现状的动机，缺乏投身课改、体验课改、在课改中超越自我、成就学生的激情。
围绕“能力本位”的教育教学思想高职教学方法改革
围绕“能力本位”的教育教学思想浅议高职教学方法改革[摘要] 针对目前高职教育教学还是比较偏重于知识传授,对学生缺乏系统的能力培养和训练,理论和实践教学相对脱节,忽略了学生的能力培养,探讨了在目前的教学体制和体系下,如何围绕以”能力为本位”进行教学方法改革。
[关键词] 高职教育能力教学方法一、问题的引出高职教育教学的培养目标是以能力为本位,以社会需求为导向,培养面向生产、建设、管理、服务第一线,具有综合职业能力的高等技术应用型人才。
高等职业教育的教育目标,定位于”技术应用型高等专门人才”,就是说高等职业教育应致力于培养将科学技术转化为现实生产力的高级技术专门人才。
所谓技术型人才就是指能根据有关设计、规范、决策,去制定实施方案、工艺流程、检测程序并进行现场运行和管理的人才,紧密围绕和实现这个目标,就是“够用适度”中的有关“度”的把握问题。
“度”低了就变成了以专业理论和技术理论技术为辅,以经验技术为主的技能型人才,“度”高了就变成了以专业理论为主,将科学原理或学术理论转化为设计、规范与决策的科学型、工程型人才。
浅显的讲,技能型人才就是要会去制作和操作,是属于掌握一技之长的匠人型人才。
技术型人才是去组织、管理、研究制作、操作以及评价和有能力改进制作和操作的人才,这类专门人才不仅是掌握一技之长的匠人型人才而且还应该具有产品生产、生产组织、管理及技术推广应用等要求的高级技术人才。
高等职业教育的灵魂是高等职业教育的特色,职业教育的特色最终也是具体体现在加强学生的职业能力的培养和强化专业技能的训练上。
目前我们很多高职院校的教学还是比较偏重于知识传授,仍然属于”知识本位”的教学模式,这种模式脱胎于过去的中专教育,对学生缺乏系统的能力培养和训练,理论和实践相对脱节,在教学活动包括在对学生的考试中过多的注重了概念、公式等条条框框的理论知识,而忽略了学生的能力培养。
二、围绕“能力本位”的高职教育教学方法1、变”知识本位”的教学模式为”能力本位”的教学模式,围绕岗位职业能力开展课程教学工作,在教学中做到掌握基本知识、注重知识转化,突出学生的职业能力培养。
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浅议高职教育教学改革
发表时间：2011-05-19T15:56:18.217Z 来源：《魅力中国》2011年第3期下作者：余霞[导读] 全面提高高等职业教育教学质量，高职院校要着手内涵发展。
◎余霞（山东药品食品职业学院，山东威海 264210）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）03-098-01 摘要：全面提高高等职业教育教学质量，高职院校要着手内涵发展，要把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。
把握特色教育的基本规律，通过教育教学改革，着力培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力，从而达到高职院校教育教学目标。
关键词：高职教育；教学质量；教学改革；教学内容；课程
高职教育既不同于高等普通本科教育，也不同于中等专业教育，在目前高职教育大力发展之时，如何加强对高职教育教学改革研究，是一项紧迫而又无法回避的重要任务。
虽然近几年年来多数高职院校一直在教学思想、教学内容、教学方法等方面不断地尝试创新，但还存在着不少问题，学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足，忽视实际操作能力的培养，忽视学生综合素质的全面提升等，这些问题影响了高职对各级专门人才的培养，也影响了大学生身心的健康成长。
作者就结合我院的发展，在如何深化教育教学改革、注重实践教育等方面谈几点的体会。
一、教学内容的改革
要认真学习领会胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话（2010年7月13日）、切实落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，以教育部核发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）为指导，坚持树立以提高质量为核心的教育发展观，坚持规模和质量的统一，注重教育内涵发展。
要把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。
在高职教育中要注意加强专业课和实践课的力度，形成完整的、实用的、科学的教育教学体系。
1.教学内容选取的量度。
基础课及内容要以应用为目的，以必需够用为度，专业课要加强针对性和实用性，课程要打破学科的束缚，针对不同专业的特点，进行重组和调整，实现人文科学、自然科学和应用技术的有机结合。
2.教学内容选取要考虑到学生的特点，充分发挥学生可塑性强的优势，抓住学生的兴奋点，结合专业特点，按照技术应用能力、职业素质培养为主线和突出“实际、实用、实践、实效”的原则，设置课程和精选内容。
3.教学内容选取要加强对先进科学技术的学习，紧跟当今社会生产力和科学技术发展的水平，及时调整内容。
课程的学习为今后培养“再学习能力”、“创新意识”打好基本功，要为培养“专业素质”和“职业能力”服务。
要办好高职业教育，特别是要办出新建专业的特色，其教学内容必须体现基础性、实用性、专业性。
教学内容作为课程设置的主要依据，要提高课程开发的有序性和先进性。
二、深化课程改革
课程改革是教育教学改革的落脚点，是教学内容和方法改革的出发点，关键点。
1.加强培养目标的职业化，使学校培养出来的人才，在职业能力方面能更好地适应社会的需要；着力培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力。
如基础课程中加入专业案例，通过对学生传授必要的理论知识，同时加强专业的意识训练，使学生具有从事职业活动的愿望。
如我院把执业药师考试课程《药学综合知识与技能》融为我们的教学课程，为学生提供未来可能从事职业必备的知识与技能。
2.加强以能力培养为核心的实践化教育。
要加强实验实训课的开设，增加多种实践形式，提出社会实践要求。
在教学过程必须面向岗位职业的需要，针对岗位职业的实际，使教学面向生产实践，让学生在实践中学会如何解决生产中出现的新问题，增强理论知识的吸收能力。
如我院完善实践教学条件，建立了模拟GMP固体制剂实训车间、精密仪器检测中心及化学制药、生物制药、食品理化检验实验实训室等综合实验实训中心，建成了食品生产性实训车间——酸奶车间，学生自己制作的酸奶味道鲜美，让人赞不绝口。
近几年我院建成校内实训基地五处，将课程教学地点由普通教室向实训室、一体化教室、生产性实训车间转移。
化工机械安装修理、药物制剂设备、制药过程原理及设备等课程进行了“教、学、做”一体化的积极探索，教师一边教，学生一边学，师生一起做，有效解决了单纯课堂讲授枯燥乏味，教学效果不佳的突出问题。
3.加强高等职业教育开放式教育。
要把学生看作教学过程中的主体，教师应更多地使用积极的开放的教学方法，要求学生对自己的学习负起更大的责任来，例如鼓励学生针对课程内容参加社会调研、参加实习、组织小组讨论和课堂发言、辩论；同时增加选修课门数和类型，让学生根据自己的兴趣爱好选择课程，发挥特长。
教育实践和理论研究表明，创造能力之大小强弱，在很大程度上取决于创造主体知识面的宽窄及各类知识的综合水平。
因而，在学习过程中学会知识的通透融合、相互整合并转化为能力，进而形成多学科、多视角的创新方式和能力。
例如，我院药品经营与管理专业直接在学院实践教学基地——威海市环翠楼大药房开设《市场调查与预测》、《医药市场营销》等课程，使学生在真实的市场环境中理解和掌握专业知识。
在课堂讲授中，要特别注重联系实际，为学生创设真实的思维情景，及时把几年来发生的“齐二药亮菌甲素”、“上海华联甲氨蝶呤”、“三鹿奶粉”等事件，进教材、进课堂，通过案例教学法，培养学生分析问题的能力，提高学生药品食品质量意识，增强学生的社会责任感。
4.加强课程内容的整合，加强实验实训课程的软硬件建设，拓宽实践思路。
如我院开设面包、酸奶操作车间，充分利用大药房和酸奶、烘焙等生产性实训基地提高专业教师的实践教学能力。
注重从药品、食品企业一线聘请技术人员为学院兼职教师，目前学院从新华制药股份有限公司、威海威高股份有限公司、山东鲁花有限公司等多家知名药品食品企业聘用兼职教师90余人，兼职教师在学院人才培养工作中的作用日益凸显，在为学院承担相应教学工作的同时，也为学院带来了丰富的企业一线信息，兼职教师在学院专业设置、课程建设、了解企业用工需求等方面发挥了建设性作用
总之，只要我们充分认识到高职教育的特殊性，把握其特殊规律，一定能把高职教育办好，从而达到高职院校教育教学目标，为我国社会主义的经济建设和社会发展输送大批合格的专业人才。
推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步做出更大贡献。
参考文献：
[1]《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）
[2] 胡海建. 当代大学发展趋势与主要特征研究.教育导刊，2010,12:47
[3] 罗曼菲.国外高教大众化及其经验与教训[J].惠州大学学报（社科版），2001.3
[4] 史秋衡. 2020年我国职教发展的理想与政策.教育与职业，2006.29。