浅议高职院校经济法课程教学改革
高职高专会计专业“经济法”课程教学改革探析
高职高专会计专业“经济法”课程教学改革探析高职高专会计专业“经济法”课程教学改革探析1社会经济的发展要求会计人员不断提高自身的职业道德素养1.1会计人员的职业道德素养关系到会计工作的有序进行会计人员的职业道德素养包含着许多方面，一个合格的会计人员需要具备的职业道德素养有很多。
首先，需要热爱自己的职业，只有热爱自己的会计这一职业才能用自身的知识技能努力的完成这份工作。
再次，作为一名合格的会计需要遵守会计需要了解的职业道德，职业规则，包括着一些法律法规，遵守规章制度。
只有这样才能在法律的允许下行使自己的会计权利，做好自己的会计工作。
另外，会计要提高自己的职业道德素养目的是为社会主义经济发展做出自己的贡献，为一个企业，或者为一个组织做好会计工作。
为社会经济组织相关的每一个方面提供最优质的服务。
这样，会计人员就能热爱自己的工本文由收集整理作岗位，加强自己的工作热情，遵纪守法，不断提高自身的会计职业道德素养，形成一个正确的人生观，做一个合格的会计。
1.2社会主义经济的合理健康发展需要更多的具有职业道德会计人员优秀的会计人员需要具备许多方面的优秀品质。
首先，会计需要具备一个良好的职业道德。
第二，会计人员需要具备一定的职业技能。
第三，会计人员需要具备勤动手的能力，不怕吃苦。
最后，会计需要具备勤俭节约的职业道德素养。
这四个方面可以概述为：德、能、勤、俭。
会计人员通过不断完善自身的人生观，树立一个正确的价值观，提高自己的道德观，不断加深着自身的思想认识，对会计业务要有刻苦学习，努力完成的精神，不断提高着自己能够对工作任务量完成的速度，提高工作效率。
会计人员在工作中要本着态度端正，工作目的明确的态度。
要坚持清正廉洁之风，“一步一个脚印”脚踏实地，忠于自己的工作岗位。
会计人员要不断加强自身的“反腐清正”之风，提高自身的反腐能力，加强自身抵制腐败的能力，要做到不助长“不正之风”，保持会计队伍自身的廉洁性。
试析高职院校“工学结合”人才培养模式下的《经济法》课程教学改
试析高职院校“工学结合”人才培养模式下的《经济法》课程教学改试析高职院校“工学结合”人才培养模式下的《经济法》课程教学改论文摘要：《经济法》课程是高职院校经贸类专业的必修课。
由于该课程涉及的法律法规众多，覆盖了经济生活的方方面面，知识点众多，且作为一门应用性极强的学科，又要求学生具备较高的逻辑概括能力和问题分析能力，对尚未投身社会的学生而言学习难度较大。
本文从《经济法》课程的实际情况出发，提出了如何结合高职院校“工学结合”人才培养模式，提高《经济法》课程教学效果的几点建议。
论文关键词：经济法；工学结合；教学目标；分层次教学；案例教学；实训“工学结合”人才培养模式是高职院校遵从职业教育规律、凝炼发展特色、提升办学水平、增强育人能力和服务社会能力的必由之路，也是全世界高职教育发展的共同取向。
《经济法》课程作为高职院校经贸类专业的必修课，由于涉及的法律法规众多，覆盖了经济生活的方方面面，知识点众多，且作为一门应用性极强的学科，又要求学生具备较高的逻辑概括能力和问题分析能力，因此，对尚未投身社会的学生而言，学习难度是较大的。
如何切实增强《经济法》课程的教学效果，使高职学生真正达到能懂会用的目的，确需我们在教学中不断探讨，改革教学方法手段、教学程序设计以及对学生学习方法的指导。
在此，笔者就如何契合高职院校“工学结合”人才培养模式，对高职经贸类专业《经济法》课程教学改革进行探讨，以期抛砖引玉。
一、高职经贸类专业《经济法》课程开设的现状党的十四大确立了建立和发展社会主义市场经济，并提出了“市场经济就是法治经济”，这不仅符合我国建立和完善社会主义市场经济体制的客观要求，也适应我国全面推行“依法治国、建设社会主义法制国家”基本方略的客观需要。
与此相适应，高职院校在培养适应社会主义市场经济要求的人才过程中，在大多数专业的培养计划中，经济法都是被作为必修课或者选修课安排的。
特别是在会计、金融、市场营销、电子商务、国际贸易等经贸类专业中，基于其人才培养目标为适应经贸部门或企业经营管理第一线需要、实践能力强、具有良好职业道德的高技能应用型专门人才的定位，其在知识的结构中，就必然要包括企业法律制度、合同法律制度、竞争法律制度、劳动用工制度等法律在内的非常广泛的市场经济的法律知识，通过加强对我国以及主要贸易国经济领域的法律制度的认识和理解，以培养学生预防经济纠纷发生的能力为重点，使其在将来的实际工作中具有初步掌握运用法律知识分析、解决实际问题的能力，以符合现代企业对员工的基本素质要求。
高职经管类经济法课程思政教学改革探析
高职经管类经济法课程思政教学改革探析文/广州南洋理工职业学院陈伽淇一、 课程思政改革背景随着互联网的发展， 各类意识形态 对青少年的影响日益加剧。
为了国家社会的和谐统一与维护社会主义制度的优 越性， 加强当代大学生的社会主义核心 价值观教育与政治思想教育刻不容缓。
2017年12月，教育部印发的《高校思想 政治工作质量提升工程实施纲要》提岀 课程育人、课程思政的理念后，高校大 学生的政治思想教育从思政课的“单枪匹马”转向了思政课与专业课“齐头并 进”。
如何在各高职院校中有效推进课程 思政改革理念，如何在高职院校中选择 合适的专业课程作为典范推广课程思政 改革起到以点带面的作用，如何在专业课中提取思政元素融入专业知识而不会 突兀不会引起学生反感，从而对学生起到润物细无声的效果，这些都是课程思 政育人改革中需要思考的课题。
二、 经济法课程进行课程思政教学改革的意义在高职专业课思政课程改革中， 管理财经专业的经济法课程作为专业基础 课， 进行课程思政教学改革具有积极意 义。
1.由课程自身的性质与内容决定财管专业的经济法是一门综合性很 强、 涉及的部门法较多的课程， 是一门国家宏观经济调控与法相结合的课程, 体现了国家意志、期望、政策、情怀等元素。
这门课容易找到一些正面案例以 及负面案例来引起学生的讨论和反思,有极强的教育意义， 所以相对于财管类 的其他专业课，经济法是相对容易融入 思政元素， 且教育效果相对明显的一门课程。
笔者在经济法课程思政教学过程中,对经管学生随机抽样进行线上问卷调查, 回收了 120份调查问卷，有效问卷120份，了解到99%的学生认为在这门课学习到了法律知识，超过60%的学生获得做人的道理，超过60%的学生获得了良 好的职业能力，以及超过70%的学生获 得了考证知识，超过60%的学生了解了 新闻热点等内容，可以看到这门课程的 思政教育效果比较明显，大部分学生都 获得了专业知识以外的收获。
高职高专会计类专业经济法课程教学改革效果浅析
高职高专会计类专业经济法课程教学改革效果浅析随着高职高专会计类专业市场的竞争日益激烈，学生的就业压力也不断增大，为了更好地适应市场需求，促进学生学习和就业素质，高职高专会计类专业的经济法课程教学改革成为必然趋势。
本文将从课程改革的目标、内容、方法、评估及效果五个方面展开分析。
一、改革目标经济法是高职高专会计类专业的核心课程之一，它的教学改革旨在培养学生的法律意识，提高学生的相关法律知识，使学生能够灵活运用法律知识解决实际问题，也能增强学生的职业素养，更好地适应市场需求，提高就业能力。
二、改革内容1、课程设置的调整传统的经济法课程教学重在讲解法律规定，缺乏案例分析和动态追踪。
为了更好地适应市场需求，课程内容应配合现代经济和金融的发展，新增设关键词法、金融法、互联网法等课程，更好地适应现代企业的法律需求。
2、教学方法的变革传统经济法课程教学重在批判性思维能力的培养，缺乏实践操作环节。
为了更好地增强学生的实际能力，现代化经济法教学应增加案例教学和实践课程，培养学生的实际操作能力，如诉讼代理、案情研究、法规解读等实操模拟。
1、提高师资水平经济法课程的教学质量与师资水平密切相关。
教学改革应该加强师资力量，提高教学质量，增加师生交流。
同时鼓励和支持教师参与实践和实践活动，掌握最新的法律知识和应用技能。
2、进行课程设计的个性化在学校设置小组或个人研究课程设计，教师应在教学中选择更多的实际案例，让学生更好地理解和掌握关键概念。
而且在课程设计过程中应充分考虑提高学生的法律意识，培养学生的自我学习能力和实际能力。
四、评估方式课程的效果需要量化，所以教学改革的重点是评估。
引入多元化的评估方法，中期和期末考试以及课后作业是传统的评测方式，但这种方法的优缺点如出一辙，而开展小组讨论和论文综述的方式则能更好地衡量学生阶段性成果和能力发展，地位因此不容忽视。
五、教育效果教育的效果最终表现在学生毕业以后是否能够适应工作市场的要求及其是否发挥出自己的潜力。
探讨高职院校经管类专业经济法课程教学改革中的参与式教学
专题 论 述
搽 ｉ 离 职 皖 救经 管 类 董 业 刁 支 ｌ 经 ●ｊ＝； 程 教 学 改 晕 巾 的 蓥 与 式教 学 ， Ｊ ● Ｊ ｒ课
北 京培黎 职 业 学 Ｆ ７商 系 白 芸 ￣． －
［ 摘 要 ］ 文在 总结高职 院校 经管类 专业经济法教 学两年课 程的基础上， 本 结合教 学实践 ， 出在 经济法课程 中运用参与式教学的新 提
思路 ， 归纳 了一 些 具 体 做 法 ， 并 以促 进 经 济 法课 程 教 学 改革 的进 一 步探 讨 ， 进 教 学质 量 的提 高 。 促 ［ 关键词 ］ 管类专业 经济法 参与式教 学 经 目前 高职 院 校 经 管 类 专 业 经 济 法 课 程 教 学 的特 点 经 济法是高职 院校经济管理类 专业 的一 门重要专业 基础课程 ， 也 是提高学生专业综合素质的重要课 程。高职院校经管类 专业 经济法课 程 教 学 有 其 自身 的 特 点 ， 强 调 法 律 知 识 与 职 业 能 力 的联 系 ， 重 法 律 它 注 的实用性 ， 具体表现在以下三个方面 ： １实 际 应 用 性 、 职 业 教 育 的 特 点 是 强 调 学 生 的 实 际 运 用 能 力 ，与 学 生 的 职 业 能 力 挂钩。经济法作为专业 基础课 程 ， 是为经济管理类专业 的学生毕业后更 好地从事专业工作服务的 ，所 以在教学过 程中应 当注重培养学 生运用 法律知识解决问题的能力。 ２ 更 新 性 、 经济法与其 他法律 比较 ， 其修订 、 新的频率更 高 ， 更 它受 到 国家 经 济发展 阶段 、 政策形 势变化 等影 响更大。 ２ ０ 年就修订 了《 司法 》 如 ０５ 公 ； ２０ 年修订了《 ０６ 合伙企业法》 《 、 破产法》 ２ｏ 年修订了《 ； ７ ｏ 个人所得税法》 、 制定了《 反垄 断法 》 《 、劳动合 同法》 。经济法律 的快 速更新 ， 等 就决定 了 该课程 的教学 内容也必 须不 断地更新 ，增加新 的内容 ，以适应这种变 化 ， 而保证学生学 到的是最有用 的和最有价值 的东西 。 从 ３、 度 大 于深 度 性 广 经管类专业就决定 了该专业 的经济法课程要求 是完全不同于法律 专业 的， 经管类专业经济法课程 强调的是广度 ， 并且 针对 具体的专业方 向又有不同的侧重点。如对于工商管理类专业应 以《 企业法》 《 司法》 、公 、 《 同法》 知识产权法》 合 和《 为重点 内容 ； 对于金融 、 财务管理 类专业应 以 《 证券法》 《 、会计法》 票据法》 和《 为重点 内容 。 这就要求教师在教学 中有 针对性地设计与安排课程 ， 以提高教学质量 。
对高职院校经济法课程的教学创新思考
对高职院校经济法课程的教学创新思考【摘要】当前，高职院校经济法课程教学面临挑战，需要不断创新教学方法。
本文从课程内容更新、案例教学、互动性教学、跨学科课程和现代技术应用等方面提出了教学创新思路。
通过引入实践案例、激发学生互动、跨学科交叉融合及利用现代技术手段，提高学生对经济法课程的学习兴趣和理解能力，促进学生的综合素质提升。
教学创新对高职院校经济法课程的重要性日益凸显，可以培养学生的创新能力和实践能力，促进学生个人发展。
高职院校应该不断探索更多适合的教学创新方法，为学生提供更加优质的经济法课程教学环境。
【关键词】高职院校、经济法课程、教学创新、课程内容更新、案例教学、互动性教学、跨学科课程、现代技术手段、学生综合素质、探索、教学方法。
1. 引言1.1 高职院校经济法课程教学现状高职院校经济法课程教学现状可以说是存在一定的问题和挑战。
在传统的教学模式下，经济法课程往往过于理论化，缺乏实践性。
学生在课堂上过多地接受抽象的理论知识，但很难将其应用到实际生活和工作中。
这导致学生对课程内容的学习兴趣不高，也难以真正掌握知识。
由于社会经济形势不断变化，经济法领域的法律法规也在不断更新和改变，传统的教学内容和教学方法已经不能完全适应现代经济社会的需求。
教师在教学中可能无法及时更新课程内容，导致学生学到的知识与实际情况脱节。
高职院校的经济法课程教学往往过于注重理论知识的传授，而忽略了培养学生的实际操作能力和综合素质。
学生毕业后可能面临着实际工作中无法运用所学知识的困境，造成教学效果的缺失。
对高职院校经济法课程的教学现状需要有所反思和改进，需要更加注重实践性、应用性和互动性，以提高学生的学习积极性和实际操作能力。
1.2 教学创新的重要性经济法课程作为高职院校重要的专业课程之一，在教学过程中常常面临着传统教学模式的固化和教学内容的滞后等问题。
教学创新显得尤为重要。
教学创新可以激发学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习效果和兴趣，促进学生的综合素质的全面提高。
职业技术学校经济法课程教学改革浅析
面谈谈我 的一些 经验和体会
一
、
以经 济法 理论 为依 据 ． 提 高 学生 的
识 的吸 收和掌 握 ．同时 经济 法 和学 生的 实 际生 活有 一定 的距 离 ．他们 不 能对 经济 法 进行 有效 运用 为 了提 高学 生 运用 经济 法 理论 的 能力 ．教 师要让 学 生在 脑海 中形 成
一
生近距 离地感受 到教师知识的渊博 ．使学生 在情感 上对教 师产生敬佩 ．从而促使他们能 自动地树 立起学好经济 法课 程的决心 其 中
在经济 法课程学 习的互动环 节 中． 还包 括 教师对 学生 的评价 ． 在 评价 时 ． 如何 判断 学 生能力 的高 低不是 通 过学 生取 得经 济法 的成 绩来 决定 的 ．而是 由学 生对 经济 法理 论 的掌握 程度 和对 经济 法运 用 的能力 作 为 评 价学 生的标 准 对学 生 的评价 不仅 仅取 决 于考试 ．这是 由于经 济法 课程 中包 含 着 很 多枯燥 的理论 ．要 让 学生 对这 些理 论 知 识 全部 掌握 ． 使他 们死 记硬背 一些 理论 ． 这 对 于 学 生 经 济 法 能 力 的提 升 是 没 有 帮 助 的。所以 ． 在 对学生进 行经济法 的综合评 价 时 ．可 以采 用开卷 考试 和平 时表 现 ．以 及
学 羁 ２ 堡 ０ １ 整 ４ 年 曼 第 ＿ 塞 ３ 期
◆ 学 术 探 讨 ◆
职 业技术 学校经 济法课程教 学改革 浅析
论高职院校经济学课程教学改革的关键
论高职院校经济学课程教学改革的关键经济学专业课程的教学既是开放的，也是与社会、市场紧密相连的。
我们的教学只有使教育者感受到一种个性成长的需要和心理成长的力量，才真正找到了教学过程得以深化和拓展的强大动力，才能够给予学生触及心灵的影响，从而更新他们的知识，拓展他们的视野，端正他们的价值观取向。
然而，高职院校经济学课程教学改革的关键是什么？下面，结合教学实践谈几点看法。
1.注重教学观念创新，培养学生创新的欲望1.1要有课程意识，树立开放的教材观和课程资源观把统一要求与多样化、个性化的教育结合起来，制订教学计划要刚性与弹性相结合。
在培养目标、学科要求、学生素质等方面，必须有明确的规定性、规范性，避免无序的、无目的的教育，同时又要看到学生具有差异性，社会需要各种不同人才的现实，要因材施教。
1.2树立人性化的师生观，积极开展交往性的教学要立足于培养学生的学习能力和独立获取知识的能力，让学生获取更多的知识是教学活动的主要目的。
教师要善于使用友善的微笑和热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理经常处于一种追求创新的状态。
教师应把教学看做是环境的创造，是知识传授+思想情感交流+智慧能力的培养+个性塑造的过程，是教师充分调动学生整个个性的内在力量来促进、深化和拓展教与学的过程。
1.3要有目标意识，树立三位一体的统一和谐目标观三位一体是指教育效益、社会效益、经济效益三者的有机结合，把经济专业办出品位，办出知名度。
要克服急功近利的思想，即使取得经济效益也要首先考虑经济专业的发展和条件的改善，要认真研究和扎实推进培养学生主动学习的思想动机。
2.注重教学方式的转变，激活学生的情感和思维2.1要把外显活动与内隐活动统一起来，旨在引导学生通过动口、动手、动脑，在亲自体验过程中获得发展要积极引导和鼓励经济专业学科教师勇于创新，使之在教学和科研中引入并不断融合实践的方法，增强师生之间以及学生之间多维有效的互动。
2.2强化经济学专业学科教师的信息化教学能力在观念、技术和应用三个方面强化经济专业学科教师的信息化教学能力，以科学的态度为提出的问题制订相应的目标，并从多角度或多方面激发学生为达到该目标而努力探索出有效的方法和手段。
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浅议高职院校经济法课程教学改革
苏娟(延安职业技术学院经济管理系陕西延安716000)【摘要】高职院校作为扎根地方经济的高等教育培训单位，他的教育是能为当地经济的发展培养高技能专门人才。
经济法作为高职院校经济管理类专业的专业基础课程，其课程教学改革也要符合这一宗旨，教学改革应理论讲授与案例分析并重。
注重培养学生的实践应用能力，让他们成为所在领域的专门人才。
【关键词】高职院校经济法教学改革【中图分类号】F270【文献标识码】A【文章编号】1672-7355（2012）08-0265-01__经济法作为经济管理类专业的专业基础课，已经成为实用性强、涉及领域广泛、受益面广且影响面较大的课程之一。
为了全面提高经济法课程的教育、教学质量，适应经济管理类专业学生的学习需求，并紧密结合专业培养的需要，有效地把经济法知识融入学生未来工作实践之中，本文结合教学实践，就高职院校经济管理类专业经济法课程教学改革提出一些看法，供交流与探讨。
一、传统经济法教学中存在的主要问题 1.培养目标不明确。
在传统经济法的教学思维里，认为只要把经济法基本理论框架灌输给学生，学生就可以将经济法概念、经济法原则适用于具体的实际工作中。
“在这样的观念和学科知识体系下，实践教学摆脱不了对理论的依附，实践课成为理论课的演绎和附庸，理论学习和实践学习冲突和分离的现象比较严重”。
2.实践教学的课时安排无法得到完全满足。
经济法是实践性很强的课程，采用案例教学能够激发学生的学习兴趣，启发学生动脑思考，缩短理论与实践的差距，从而提高学生解决实际问题的能力。
但是“由于经济法内容多、课时少、任务重，教师害怕因分析案例占用时间而完不成教学任务，所以就采取满堂灌、一言堂、填鸭式的形式，把大量课时用于理论教学，而实践教学缩短或取消，结果使得学生发现、思考和分析问题的能力难以提高。
”
3.传统形式下，教师与学生的交流是非常少的，教师考评学生，通常是用形式单一的期末考试作唯一的评价标准来检查学生的学习效果。
姜太源教授就针对高职高专的培养目标和办学宗旨，提出“学生对知识的建构过程应与工作过程中的行动实现融合”，“教学过程应在着眼于‘为了行动而学习和通过行动来学习’的‘行动体系’中进行，并以此为基础构建‘行动体系’课程体系。
”二、经济法课程教学改革应理论讲授与案例分析并重对高职院校的学生来说，学校的培养目标要求、2～3年的学制、有限的学时数，都不可能使其在经济法理论上有过多的探讨和获得较深的造诣。
经济法教材通常以经济法的产生、发展及其在法律体系中的地位开篇，涉及诸多艰深的法学原理和理论争鸣这种纯法理的研究，实际意义有限，而且学习难度太大，对学生的学习热情会产生负面影响。
因此，轻理论研究重实际应用应该是高职院校经济法课程教学内容改革的方向和重点。
1.经济法基础理论部分应注重实用性。
笔者在教学实践中认为，对于不具备基本法理常识并且将来主要从事经济和管理工作的高职
院校经济管理类专业的学生来说，对经济法基本理论的学习，只需要了解和掌握经济法的大众化的概念（不需要关注尚在争议中的观点）、调整对象、法律体系、原则和作用、经济法律关系的构成要素、经济法律关系的确立条件、经济法律责任的形式等与后续学习内容相关的简要知识点就可以，在此基础上，重点以经济法的调整对象为线索，按照市场经济运行的内在逻辑，为学生构建一个结构清晰的经济法理论体系。
2.教学内容应与专业其他课程相辅相成。
经济法课程教学内容应根据专业教学计划需求和其他课程内容适当增减，形成前后呼应、相辅相成的统一体。
如会计电算化专业的专业课中包含税法、会计法、审计法的内容，那么经济法中就可以删减这部分内容；金融保险专业专门要讲授金融法规，其证券法、保险法以及会计法的内容在经济法中都可以删减，从而减少教学内容的重复。
实现这一目标并不困难。
虽然教材无法满足每个专业的要求，但是只要依据上述经济法理论体系建立固定课程内容模块和变化课程内容模块就可以。
固定教学模块包括市场主体法部分和经济争议解决法部分，这一部分教学内容几乎是不变的，涵盖整个经济管理类专业；变化课程模块主要包括市场主体经济活动的规范，可以根据不同专业需求适当增减教学内容，做到因人施教，而不是因教材施教。
3.案例教学内容不可或缺。
不容置疑的是在经济法课程教学中，案例分析对学生准确扎实地掌握经济法学理论知识以及培养学生利用所学理论解决实际问题的能力，具有积极的作用。
而在以往，案例
分析都是教师教学的一种辅助手段，并没有把案例分析作为课程教学内容融在其中。
笔者认为，经济法的每一章都应该实实在在地增加案例一节，作为前期理论学习的总结和实践。
案例的选择，要本着“新颖、典型、综合”的原则，通过有代表性的案例来阐述经济法的理念、本质、原则以及经济法的具体制度。
总之，对于非法律专业的学生来说，要求他们掌握的理论不能太深，掌握的法律知识也不可能很全面，应以满足专业运用、能应对基本的相关专业法律事务为宜，最重要的落脚点要体现在实践应用上。
在教学内容的选择上，也要体现高职高专的培养目标，理论性较强的内容应该少一些，够用就行，争议较大的内容不体现或者少体现，要把教学的重点放在学以致用上，真正做到姜太源教授所提倡的那样:“教学过程应在着眼于‘为了行动而学习和通过行动来学习’的‘行动体系’中进行，并以此为基础构建‘行动体系’课程体系。
”目的是把学生培养成为应用型人才，而非研究型人才。
通过实践性内容的学习，培养其运用所学法律知识分析专业实践中遇到的一般性法律问题并培养学生运用法律知识解决专业问题的实际能力。
参考文献
丁继安.高职实践教学体系的理论与实践[J].职业技术教育。
2004,(25).
刘敏.经济、管理类专业经济法教学方法探析[J].湖北广播电视大学学报,2007,(6):144-146.
姜太源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社。
2007.164-165.作者简介苏娟（1983—），女，辽宁沈阳人，助教，硕士研究生，主要从事经济法教学工作。