经济法课程教学改革的几点建议

． 业 的 学 生 ， 法 、 司法 、 计 法要 讲深 讲 ３ ３组 织模 拟法庭 税 公 会 在 经 济 法 学 习 过 程 中 ， 拟 法 庭 是 学 模 生 亲 身感 受 审判 程序 、 集证 据 、 写法 律 收 书 文 书 、 习法 庭辩 论 的 最 好 方 式 ， 是 加 强 练 也
案 例 教 学 是 指 在 课 堂 讲 授 中 ， 用 理 干 学 生 把 握 复 杂 的 客 观 现 象 与 法 律 事 实 、 采
论、 案例 、 题 夹叙 夹 议 的 方式 ， 以案 说 法 律 关 系 ， 握 解 决 法律 纠 纷 的 程 序要 求 ， 问 即“ 掌 案 例 为 引 导 ， 以 本 节 课 要 讲 述 内 容 为 问 再 题设问 ， 最后 以 小 结 方 式 对 核 心 问题 分 析 总结， 后照应， 前 帮助 学 生 理解 和 掌 握 所 学 力， 锻炼 学 生 的 胆 量 和 驾 驭 现 场 及 相 互 配
由学 生 来 自学 ， 的 内 容 学生 和 教 师 共 同 有 讨 论 。 生的 讨 论 和 自学教 师 要 给 予 引导 ， 学
果。 高职 院 校 的 教 材应 不 同于 传 统 教材 ， 应
该 包 括 理 论 和 实 践 两 部 份 内 容 。 时 由于 同
如 公 证 每 个 专业 对 教 材 内 容 的 需 要 不 同以 及学 时 让 他 们 围 绕 着 重 点 进 行 讨 论 和 学 习 。 般 讼 文 书 ， 起 诉 书 、 诉 词 、 据 目录 和 说 一
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科 教 论 坛
经 济 法课 程教 学改 革 的 几点 建 议 ①
黄 灿 灿
（ 龙江 农业工 程职业 学院经 济管 理学院 哈 尔滨 １ ０ ８ ） 黑 ０ ８ ５
法律 知 识 ， 体现 边 教 、 边练 、 学 的特 色 。 边 案
加合 同法 的课 时 并增加 了国 际 贸易 法规 ， 而 例 教 学 第 一 要 注 意 案 例 的 精 心 选 择 ， 选 学 生 来 说直 观 、 动 ， 要 生 对于 教 师 来讲 可 以 节 择 典 型的 、 解 释 法律 问题 的 、 有 实 用 性 省 板 书时 间 。 以 将 每章 的 板 书 、 型 案 例 能 具 可 典
资料 的后 果等 。 使他 们在 工作 前就 有忠 于 使 容。 于是 就去 掉 了工 业产 权法 ， 讼法 ， 保 诉 担 法 ， 加 了会 计法 。 营 销 专业 的学 生 会 经 增 而 常用 到合 同法 的 内容 ， 而且 加 入世 界 贸易 组 织后 ， 要 知 道更 多 的 相 关 知识 。 样 就 增 需 这 减 少工 业 产权 法 ， 计 法 ， 会 担保 法 的 学 习 。
摘 要： 经济法作 为高职 院校经济管理 类专业的专业基 础课程 ， 应该体现 高等职 业教 育的应 用特 色和 能 力本位 ， 须进行教 学改革 。 必 教学 改 革 主 要 体现 在 课 程 教 学 内 容 改 革 、 授 中 突 出 重 点 ， 读 精 讲 ． 活 多 变 的教 学 方 法 ， 善 考 试 考 核 制度 几 个 方 面 ，以提 高教 学 效 果 。 讲 精 灵 完 关键词 ： 经济法 案例教学法 专业 中 图分 类号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ （ ｏ １ ｏ （） ｏ ６ ０ １ －９ ５ ２ １ ）４ ｂ－ｏ － ２ ７ ７ ９ 经 济 法 作 为 高 职 院 校 经 济 类 专 业 普 遍 开设 的 一 门 专 业 基 础 课 ， 广 大 学 生 了 解 对 和 掌 握 经 济 、 律 知 识 ， 强 经 济 法 制 观 法 增 紧 ， 师 应 该 总 揽 全 局 ， 心 谋 篇 ， 纲 携 教 精 提 些 法 律 的 应 用 上 ， 们 设 计 了一 些 经 济 纠 我
①作者 简介 ： 黄灿 灿 ： ９ ３ 出 生 ， 教 授 ， 系 地 址 ： 龙 江 农业 工程 职 业 学 院 ， 济 管理 学院 ， 尔 滨市 南 岗区 哈 双 路３ ８ １ ０ ８ ， ｌ７ 年 副 联 黑 经 哈 ４ 号 ０ ８ ５
联 系电话 ：３ ４ １７ ４ 。 １ ８ ５ ８ ２ １
实 用性 。
率， 便于 教 师 讲 解 和学 生 理 解 ， 强授 课 感 增
染 力 ， 高 学 生 学 习的 兴 趣 。 提
的实 际 需要 ， 约 了教 学 资 源 ， 强 教 学 的 项 规 田Ｊ 能 力 ； 三 要 注 意 法 律 理 论 的 讲 节 增 Ｉ 的 第
解 和 阐 释 同等 重要 ， 有 理 论 与 案 例 紧 密 只
创造 力 。
科 教 论 坛
内容 、 理 ， 骤 、 象 及 某 些 结 论 和 解 释 原 步 现 来， 老师 认 真 批 阅 ， 平时 成 绩 的一 部分 列 按 入 总成 绩 中 。 生 毕竟 在 意 成 绩 ， 在意 在 学 也
区别 的 。 了全 面 提 高 经济 法 课 程 的 教 育 、 为 教 学 质量 ， 应 经 济 管 理 类 专 业 学 生 的 学 适 习需 求 ， 紧 密结 合 专 业 培 养的 需 要 ， 效 并 有 地 把 经 济 法知 识融 入 学 生 未 来 工 作 实践 之 中， 笔者 根 据 几 年 的摸 索 ， 主要 从 以 下 几个 方面 进 行 教 学 改 革 ， 提 高 教 学 效 果 。 以
合的能 力。
命 的 责 任 感 。 以 会 计 法 是 他 们 必 学 的 内 法 ” 所 形式 ， 讲 述 相 关具 体 法 律 制度 前 先 以 更 有 利 于提 高 学 生 的 分 析 、 决 问 题 的 能 在 解
３． 采用 多媒 体 等现代 化方 式教 学 ４
使 用 多 媒 体 等 现 代 化 教 学 手 段 ， 于 对
念 ， 高 应 用 所 学 经 济 法 律 知 识解 决 实 际 理 论 基础 上 ， 提 应把 握 大 纲 突 出 重 点 ， 讲清 难 的 知 识 、 自己 的 想 象 力和 分 析 思 维能 力 ， 去 问题 具 有 重 要 意 义 。 高 职 教 育 主 要 培 养 而 应用 型 、 技术 型和 实 用 型人 才 ， 教 学 出发 其 点和 根 本 目的 与传 统 的 普 通 高 等 教 育是 有
分 析解 决 ， 学生 在 积 极 参 与 中 ， 炼 了 自 使 锻
己的能 力 、 握 了所 学 的 知 识 、 高 了学 习 掌 提
兴 趣 、 到 了很 好 的教 学 效 果 。 达
题 进 行 精 读 精 讲 ， 不 宜 就 整 个 教 材 不 分 而 重 点 ， 章 逐 节 系 统 讲 述 。 如 ， 会 计 专 逐 例 对 透 ， 读 精讲 。 营 销 专业 的 学 生 ， 同 法 ， 精 对 合 公司法要讲深讲透 。
学 生 实 务 技 能 培 训 的 重 要 方 式 ， 种 教 学 这
３ 使用 灵活多样的教学方法
３ １ 讲解 、自学 讨 论相 结合 ．
启 发式 教 学 的 原 则 告诉 我 们 ， 师 只 教 有 引导 学 生 思 考 ， 动 学 生 的 主 动 性 和 积 调
方 式 的 特 点 是 形 象 、 观 ， 生 印象 深 刻 。 直 学
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中国科教创新 导刊 Ｃｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｎ ｏ ａｔ ｎ ｅ ａｄ ｉａ ｄ ｃ ｔｏ Ｉｎ ｖ ｉ Ｈ ｒ ｌ ｏ
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上 面 的 写 法 都 很 简 单 明 了 ， 样 的 例 这 子很多。 因此 充分 发挥 了学 生 的 特 长 ， 展示 了学 生 的 个 性 ， 提 高 了学 生 的 想 象 力 和 也
提 的 案 例 ； 二 要 注 重 通 过 案 例 分 析 培 养 学 等 内容 科 学 地 融 为 一 体 ， 高课 堂授 课 效 第 生 把握 案件 关 键 点 以 及 综 合运 用 法 律 的 各
针 对 不 同 专 业 选 用 不 同的 经济 法体 系
和 内 容 ， 经 济 法 更 能 满 足 不 同 专 业 学 生 使
结 合 ， 能使 理 论 变 得 生 动活 泼 。 如在 经 才 例
４ 完善考试考核制度
传统考试考核方式重理论 、 技能 ， 轻 重 （ 下转 ９ ８页）
２ 突 出重 点 ， 精读 精 讲
济 法 的 基 本 概 念 部 分 ， 们 主 要 采 取 课 堂 我
经济 法 课 程 教 学 内较 多 、 时 紧 、 务 讲授 的 方 法 ， 课 任 给学 生 打 好 理 论 基础 。 在 一 而
领； 教学 过 程 中教 师应 合 理 地分 配课 时 ， 安 纷 。 比如 说 ， 们 就合 同 成 立 是 否代 表 合 同 我 排 教学 内容 ； 阐 述经 济 法 基 本原 理 、 本 有 效 这 个 问题 设 计 案 例 引导 学 生 利 用 所学 在 基
点 和 疑 点 ， 联 系 实 际针 对 性 地 就 某 些 问 并
己 选 择 案 例 。 是 在 全 面 了 解 案 情 的 基 础 二
然 后 分 组 讨 论 。 是 诉 讼 文书 的准 备 。 正 三 在 式 开 庭 前 ， 生 应 被 要 求 准 备 好 相 应 的 诉 学
由学 生 自愿 选 择 角 色 或教 师分 配 角 色 ， 法 教 学 中 ， 的 内 容 由教 师 来 讲 ， 的 内容 上 ， 有 有
开 展 模 拟 法 庭 教 学 步骤 有 四 ： 是 确 定 案 一 例 。 师 可 以 向学 生 提 供 案 例 或 由学 生 自 教
１ 根 据 专 业 调 整 教 学 内容
据 ， 以 好 的 教 材 可 以 达 到事 半 功 倍 的 效 所
在 教 学 中 ， 材 是 教 师 传 授 知 识 的 依 极 性 ， 能取 得 较 好 的 教学 效 果 。 教 才 我在 经 济
的不同 ， 师应根据需要来调整内容。 教
一
采 用 问题 引 导 法 ， 由教 师 根据 教 材 内 容 设 明 、 护 词 、 理 词 等 ， 些 文 书 应 按 法 定 辩 代 有
置问题， 让学 生 带 着 问 题 自学 和 讨 论 。 样 程 序 （ 这 如起 诉 状 、 辩 状 等 ） 递 给 对 方 。 答 传 四 的教 学 方 法 体 现 了以 学 生 为 主 体以 教师 为 主 导 的 教学 思 想 ， 调 动 了学 生 的 积极 性 ， 既 又 培 养 了学 生 的思 维 能 力 和 自学 能 力 。 起 来 是 组 成 模 拟法 庭 、 拟 审判 案 件 。 是教 师 模 五 点评 、 结 。 模拟 法 庭 活 动 中 ， 生 通 过 总 在 学 角 色扮 演 ， 在 各 自的 立场 上 ， 理 力 争 ， 站 据
所 突 破 。 如 会 计 专 业 的 学 生 ， 当 让 他 们 例 应
学 ３． 利用 案例 教 学 法把理 论和 实践 相 结合 教 师不 再 是 单 方 面 地 传 授 知 识 ， 生 成 为 ２
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真 正 的 课 堂 主 角 。 拟 法 庭 教 学 不 仅 有 利 模
了解 会 计的 权利 义 务及 责任 ， 提供 虚假 会 计
般 的 经济 法 主 要 包 括 经 济 法 基 础 知
识 、 司法 ， 产 法 、 同 法 等法 律 制 度 。 公 破 合 可 以说 包括 的 范 围很 广很 杂 。 师 在教 学 中根 教 据 不 同专 业 所 需 法 律 知 识 选 取 不 同的 体 系 和 内容 ， 以 上 内 容有 增 有 减 ， 对 在体 系上 有